Организация кружковой работы

Содержание

Введение

Глава 1. Организация кружковой  работы

1.Организация внеклассной работы в школе

2.Кружок - как основная  форма организации внеклассной  работы в школе

3.Технология бисероплетения

Глава 2. Организация кружка «Бисероплетения»

2.1. Программа кружка «Бисероплетения»

1. Пояснительная записка

2. Цели, задачи кружка, ориентация 

3. Поурочное планирование

4. Содержание

Заключение

Список литературы

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аннотация.

1. Актуальность

Бисероплетение - древний  вид декоративно-прикладного искусства. Украшения из бисера всегда пользовались большой популярностью и спросом. В настоящее время бисероплетение является одним из наиболее популярных видов декоративно-прикладного творчества. Этот вид деятельности развивает художественный вкус и мелкую моторику рук, а так же влияет на психику человека, развитие его как творческой личности.

2. Цель работы

Изучить историю бисероплетения, организацию внеклассной работы, технологию бисероплетения.  Разработать  программу кружка «Бисероплетения» для девочек 10-13 лет, рассчитанную на 1 год.

3.Задачи работы

4.Объект

5.Предмет

6.Гипотеза

 

 

 

Введение.

Совершенствование эстетического воспитания и художественного образования подрастающего поколения связано с задачами идейно-политического, трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся. Обращение к народному искусству завоевало прочное место в работе современного педагога с детьми. В последние годы занятия декоративно-прикладным творчеством стали очень популярны. Изделия, сделанные руками ребят могут служить украшением школьных интерьеров, так как обладают эстетической ценностью.

Декоративно-прикладное искусство  — раздел декоративного искусства, охватывающий создание художественных изделий, имеющих утилитарное назначение. [5]

Занятия декоративно-прикладным искусством, несомненно, откроют для  многих детей новые пути познания народного творчества, обогатят их внутренний мир, позволят с пользой  провести свободное время.

Изучая декоративно-прикладное искусство в кружке, учащиеся соединяют  знания технических приемов с  художественной фантазией, присущей их детскому воображению, создают не только полезные, но и красивые изделия. Работу ребят над созданием изделия, неразрывно связанную с выбором  темы, техникой исполнения, сбором материала  и выполнением росписи, можно  смело назвать творческой.

Порой считают, что подобное приобщение школьников к народным ремеслам целесообразно лишь в исторически  сложившихся художественных центрах, там, где есть условия для настоящей  профессиональной подготовки. Опыт показывает, что это не так. Смысл кружковой  работы в ином. «Раннее приобщение детей к народному искусству, к овладению его приемами,—  по мнению редакции авторитетного искусствоведческого  журнала,— вовсе не означает, что  все ребята будут работать в системе  художественных промыслов. Эстетическая значимость общения с произведениями народного искусства, с самим  процессом изготовления нужных и  полезных в жизни вещей, умение создавать  их на первых порах гораздо важнее для общего художественного развития ребят, воспитания в них здорового  нравственного начала, уважения к  труду, познания даже в какой-то мере самого себя, развития художественного  вкуса на образцах, не подвластных  капризам моды».[3]

Задача руководителя кружка состоит в том, чтобы донести  до ребят секреты изготовления изделий  народного мастера, познакомить  их с историей развития того или  иного направления художественных промыслов, подарить радость творчества, научить работать. Руководитель кружка должен раскрыть способности учеников, помочь им в преодолении трудностей, привить им интерес к народному  искусству. Свои знания, опыт, умения он передает ребятам на высоком профессиональном уровне, заинтересованно, увлекая их своим энтузиазмом.

 

 

 

 

Глава 1. Организация кружковой  работы.

1.Организация внеклассной  работы в школе.

Вся учебно-воспитательная работа с учащимися в общеобразовательном  учреждении условно подразделяется на две части. Первая часть, составляющая основу всего учебно-воспитательного процесса – это система уроков по учебным предметам. Вторая часть, которая как бы продолжает и дополняет учебную работу учащихся на уроках, представляет собой систему внеклассных занятий.

Внеклассная работа по технологии призвана развивать самодеятельность, творчество, способности, интересы и  склонности учащихся в области науки  и техники.[1,с.95]

Главными задачами внеклассной  работы по технологии являются:

1.Углубление общенаучных  знаний и расширение технологического  кругозора учащихся.

2.Выявление творческих  способностей и дарований учащихся.

3.Содействие разностороннему  развитию учащихся. [1,с.96]

Внеклассные занятия по технологии строятся на основе тех же общих  принципов обучения и воспитания, как и уроки. Однако практика внеклассных  занятий в общеобразовательных учреждениях выработала некоторые особые, характерные для данных занятий принципы организации учебной работы.

Главными принципами организации  внеклассной работы по технологии являются:

1.Добровольность выбора формы и содержания занятий.

Реализация этого принципа дает возможность всесторонне учитывать интересы и запросы учащихся, их общую технологическую теоретическую и практическую подготовку, индивидуальные склонности и способности. При этом роль учителя, руководителя внеклассной работы заключается в помощи учащимся в правильном выборе характера этих занятий. Необходимо воспитывать у учащихся интерес к перспективным видам техники, прогрессивным наукоемким  технологиям, учитывая при этом ориентацию учащихся на будущую профессиональную карьеру.

2.Массовость внеклассных занятий по охвату учащихся.

Этот принцип требует  от администрации и всего коллектива общеобразовательного учреждения создания необходимых организационных, дидактических и материально-технических условий для внеклассных занятий чтобы каждый ученик смог удовлетворить свои интересы в занятиях любимым делом. Для этого необходима развитая сеть центров детского технического творчества и других учреждений дополнительного образования, хорошо подготовленные учителя- руководители технического и декоративно-прикладного творчества учащихся.

3.Опора на самодеятельность и  инициативу учащихся.

Этот принцип является логическим продолжением принципа добровольности выбора учащимися формы и содержания внеклассных занятий по технологии. При  планировании и проведении внеклассных  занятий, при выборе объектов труда, а также методов и средств  выполнения работы следует учитывать предложения самих учащихся, их интересы и желания.

4.Общественно-полезная направленность и творческий характер работы.

Воспитание в процессе внеклассных занятий по технологии социально значимых качеств личности и развитие творческих способностей учащихся требуют реализации данного  принципа. Действительно, если результаты внеклассной работы учеников будут  не нужны другим людям и самим  учащимся, то теряется интерес к  работе, снижается активность и т.д. Творческое начало во внеклассной работе позволяет постоянно поддерживать интеллектуальную активность учащихся и тем самым развивать техническое  мышление, осуществлять их интеллектуальное воспитание.

5.Подчинение всех внеклассных занятий по технологии общим задачам учебно-воспитательной работы общеобразовательного учреждения.

Это требование обусловлено  тем, что внеклассная работа по технологии является частью всего учебно-воспитательного  процесса общеобразовательного учреждения. Поэтому при организации любых  видов внеклассных занятий по технологии надо органически сочетать их с учебной работой учащихся на уроках, а также с внеклассными занятиями по другим учебным предметам, с их трудовой деятельностью. [1,c.97-98]

 

2.Кружок – как основная  форма организации внеклассной  работы в школе.

Индивидуальная внеклассная  работа учащихся является начальным  этапом в организации групповых  внеклассных и внешкольных занятий  по технологии. Она заключается в  следующем. На занятиях по технологии отдельные ученики проявляют  повышенный интерес к технике, к моделированию и конструированию технических устройств, к занятиям декоративно-прикладным искусством. Для удовлетворения этого интереса они начинают самостоятельно выполнять привлекательную для них работу после уроков. Учитель технологии, поддерживая склонности учеников к занятиям техническим и декоративно-прикладным творчеством, консультирует их, оказывая необходимую помощь. Вокруг наиболее увлеченных тем или иным видом внеклассных занятий и авторитетных учеников начинают объединяться другие ученики, которых также интересуют эти занятия. Таким образом создаются благоприятные условия для организации систематических групповых внеклассных занятий учащихся под руководством учителя или другого специалиста в этой области.

Среди групповых внеклассных  занятий по технологии основной формой являются технические кружки. Кружок – это добровольное объединение  учащихся, проявляющих общий интерес  к той или иной области технологии и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области. Основу работы кружка составляет совместное изучение различных областей технологии, конструирование и изготовление технических устройств и их моделей, рационализаторская деятельность, научные  и технические опыты и исследования.

Кружки характеризуются  следующими особенностями:

1.Постоянство состава учащихся. В кружке могут заниматься ученики одного или разных классов. Количество учащихся в кружке желательно, чтобы было не более 10-12 человек. Для успешной работы кружка важно, чтобы первоначальный состав кружка не менялся достаточно длительное время.

2.Определенность профиля работы. Если профиль работы кружка с течением времени будет изменяться, то естественно, из него будут уходить ученики, которых не интересует новый профиль. Нарушится постоянство состава кружка, которое необходимо для успешного овладения учениками системой знаний и умений в данной конкретной области. [1, с.98-99]

3.Длительность и регулярность занятий. Обычно занятия кружка проводятся раз в неделю по 2 академических часа в течении учебного года, а иногда и нескольких лет.

Во внеклассной работе по технологии кружки могут быть различного профиля. Они отличаются друг от друга  содержанием занятий и учебно-воспитательными  задачами, которые призваны решать.

В настоящее время в  практике общеобразовательных учреждений используются типы кружков технического, технологического и декоративно-прикладного  характера.

1.Предметно-технические кружки.

Они обычно организуются на базе учебных кабинетов и учебных  мастерских общеобразовательных учреждений. В отдельных случаях для этих целей используются учебные кабинеты и мастерские учебно-производительных комбинатов и профессионально-технических  училищ или технических лицеев. Предметно-технические  кружки могут опираться не только на технологию, но и на другие образовательные  области. Предметно-технические кружки по технологии, как правило, имеют  более конкретное название, что отражает и конкретное содержание занятий, характер кружка. Цель данных кружков – расширение и углубление знаний и умений учащихся по технологии, создание оборудования и наглядных пособий для пополнения учебных кабинетов и мастерских и развитие на этой основе технических способностей учащихся.

Содержание работы кружка. Подготовка учащимися докладов и  рефератов по новым достижениям  науки и техники, решение технологических  задач, разработка и изготовление наглядных  пособий и учебных приборов для  использования их на занятиях. [1, с.99]

Организация кружка. Она  начинается с подбора актива кружка из числа учеников, которые увлечены интересом к предмету, к конкретной области технологии. Выбирается староста кружка. Из активистов кружка выбираются ответственные за тот или иной вид деятельности. Затем идет планирование работы, и кружок начинает функционировать. В конце учебного года подводятся итоги работы кружка, и организуется выставка творчества членов кружка.

2.Творческие конструкторские кружки.

Эти кружки имеют также  свои конкретные названия. Их цель- совершенствование и углубление научно-технологических знаний и технологических умений, развитие технологического мышления и творческих конструкторских способностей учащихся.

Содержание работы. Усовершенствование учебных приборов и оборудования, конструирование и изготовление действующих моделей машин, разработка новых приборов, механизмов и приспособлений. Участие в соревнованиях в  технических видах творчества.

Организация творческих конструкторских  кружков и общая система работы аналогичны работе предметно-технических  кружков.

3.Учебно-технические кружки или кружки-курсы.

Цель данных кружков –  овладение учащимися каким-либо видом труда, начальная профессиональная подготовка в этой области трудовой деятельности. Примером такого кружка может быть кружок кройки и шитья. Они отличаются от других технических  кружков более строгим содержанием  учебной работы. Занятия учебно-технических  кружков ведутся по учебным программам, утвержденным ведомствами, отвечающими  за подготовку таких специалистов. Ученики изучают теорию по специальности  и проходят практическое обучение данному  виду деятельности. Завершаются занятия  учащихся в таких кружках-курсах, как правило, сдачей экзаменов по теоретическому курсу и квалификационной пробой по практическому обучению.

4.Кружки декоративно-прикладного творчества и народных ремесел.

Большое распространение  они получили в последние годы. Среди них кружки по художественной обработке древесины, художественной обработке металлов, художественной вышивке, вязанию, макраме, а также  народных ремесел: лозоплетения, плетения из бересты, изготовление игрушек, бисероплетение и др.

Эти кружки наряду с углублением  и расширением технологических  знаний и умений учащихся удовлетворяют  эстетические интересы и потребности, развивают художественные способности  детей. Здесь учащимся представляется очень большой простор для  творчества, определяют технику исполнения замысла. Работа кружков завершается  выставками творчества учащихся. [1, с.100]

Наряду с техническими кружками в общеобразовательных  учреждениях и учреждениях дополнительного  образования могут быть организованы  и другие творческие объединения учащихся. Примером такого объединения может быть конструкторское бюро учащихся. Оно образуется из энтузиастов учащихся, обычно, старших классов. Ученики могут разрабатывать и выполнять рабочие чертежи изделия, которые изготовляются на занятиях по технологии. [1, c.101]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Технология бисероплетения

Бисероплетение — один из популярнейших видов рукоделия, старинный и достаточно распространённый вид народного творчества. Оно развивалось в соответствии с веяниями моды, созданием самого бисера и прогрессом в обществе. Разработка новых технологий тут же отражалась на бисере: появлялись новые формы, цвета, новые отделки и т.д.[5]

Бисер – это маленькие бусинки из стекла или других материалов, просверленные насквозь, из которых плетут ожерелья, браслеты и прочие украшения. [5]

История бисера уходит корнями  в далекое прошлое. Великолепный по своим декоративным качествам  материал привлекал внимание мастеров с незапамятных времен. Искусство  создания украшений появилось практически  в то же время, как появились люди. Даже тогда, когда ещё не было бисера как такового, человек надевал  себе на шею нити бус из красивых камешков или клыков убитых животных. Бусины были актуальны еще во времена  первых цивилизаций и использовались нашими предками в качестве украшений, а также для того чтобы уберечь  себя от злых духов. В древних раскопках  многих народов, населявших нашу планету, были обнаружены обработанные камни  с просверленными дырочками.

В качестве украшений использовались такие природные материалы, как  семена, стручки, орехи, ракушки, когти  и кости различных животных. Считалось, что ношение костей животных либо защищало носящего от нападения этого  животного, либо придавало человеку дух животного, делая его мужественным и сильным. Некоторые наши предки делали бусины из глины, окрашивали их и обжигали. С развитием ремёсел  начинают попадаться металлические  бусины. Бисер употреблялся при создании украшений, талисманов, служил разменной  монетой и был символом богатства  и власти.

Через украшения человек  выражал своё понимание мира. Особенно это было распространено среди коренных жителей Америки. Индейцы украшали свои дома бусами, вплетали ленты из бисера в волосы, расшивали свои костюмы. Бусинками украшали всё: налобные повязки, ритуальные пояса, колыбельные  для детей, табакерки. В Северной Америке встречаются бусины, сделанные  из перьев и раковин. Бусины для своих  украшений индейцы изготавливали  из различных материалов – в ход  шли кораллы, серебро, бирюза и т.д. Майя и ольмеки использовали нефрит. Также исследователями были найдены  бусины из горного хрусталя и золота. В Древнем Египте в качестве материала  использовали кристаллы.[2]

Родиной бисера считается  Древний Египет. Появление бисера неразрывно связано с появлением технологии изготовления стекла. Древние  египтяне около 3000 лет тому назад  научились делать стекло, а вскоре появились и крупные бусины из непрозрачного стекла. Стеклянные бусины украшали одежду древнеегипетских фараонов. Египтяне делали из бисера ожерелья, расшивали  им платья. История развития бисероплетения неразрывно связана с историей развития человечества. Вначале бисер использовался  в основном для вышивки или  простого нанизывания, но впоследствии стали развиваться новые варианты его применения. После изобретения  сетчатого низания стали изготавливать  и самостоятельные изделия из бисера. Вскоре появились узоры и  схемы, бисероплетение начало развиваться  и набирать обороты. Египтяне сочетали бисер с драгоценными и полудрагоценными камнями, драгоценными металлами и  пр. Бисер быстро оказался излюбленным  материалом для изготовления украшений, какие стали продаваться и  экспортироваться в разные страны.

Вслед за Египтом бисер  появился в Сирии. Секреты этих народов  переняла Римская империя. Постепенно бисероплетение - узоры и оригинальные изделия, стало охватывать весь мир. В Китае было изобретено счетное  устройство, на котором бусины скользят по проволочкам, помещенным в деревянную рамку. Так были созданы счеты. Римляне  торговали бисером по всей своей  империи. Древние кельты и викинги  тоже знали бисероплетение, имели  схемы и узоры, изготавливали  бусы и браслеты, а также украшали одежду. Бисер был известен в Античном мире. У некоторых народов он служил разменной монетой.

Кочевые племена сарматов и скифов еще за несколько столетий до нашей эры носили одежду и обувь, отделанную бисером. Маленькие стеклянные шарики украшали ворот, края рукавов  и нагрудную часть рубах, а  также шаровары, пояса и головные уборы.

Среди основных центров стеклоделия выделяется Венеция, которая после распада Римской империи приняла на своей территории многих греческих и византийских мастеров. В Х—XII вв. здесь изготовляли простейшие изделия бытового назначения и бусы.

С XIII в. стекольная промышленность Венеции интенсивно развивается. В 1291 г. с целью предохранения Венеции  от пожаров издали указ о перенесении  всех стекольных заводов из города на остров Мурано. Там изготовляли  различного вида сосуды, зеркала, бусины, пуговицы, бисер и прочее. В эпоху  Возрождения венецианский остров Мурано (Италия) стал «столицей» бусин и  бисера, а вместе с тем и торговли этими предметами. В Неаполе веками обрабатывались кораллы. На протяжении многих веков Венецианская республика строго охраняла секреты производства стекла.[2]

Наиболее тщательно скрываемым секретом стеклоделия было производство соды обязательной добавки к песку, из которого варилась стекольная масса.

С 1275 г. под угрозой конфискации  запрещается вывоз из Венеции  сырья, чтобы не дать возможности  установить его состав. С начала XIV в. каждый гражданин республики, ставший  стеклоделом, причислялся к привилегированным  слоям общества. В XV в. жители острова  Мурано получили свою администрацию, свой суд и свою монету. В XV—XVII вв. наблюдается  расцвет искусства венецианских стеклоделов.

Венеция на многие века стала  единственным центром бисерного  производства. Она снабжала бисером  Восток и Запад, где его обменивали на золото, пряности, шелка; у народов  Африки его использовали как разменную  монету. Громадный сбыт бисера шел  в Европу, где существовали склады бисера и устраивались бисерные ярмарки. Особенно ценился очень мелкий (диаметром 0,5 мм) и блестящий бисер. Широко применялся в рукоделии парчовый бисер, отполированный изнутри, посеребренный и позолоченный.

После открытия Америки и  установления морского пути в Индию  на смену стекольным мастерским приходят стекольные заводы, строящиеся в XVI— XVII вв. в Испании, Португалии, Нидерландах, Англии и во Франции. В Северной Европе процветала торговля украшениями. Бусины из британского агата, которые экпортировались  со времен романского завоевания, впоследствии приобрели большую популярность во времена королевы Виктории. В  Центральной Европе (Богемия, Моравия) из кристаллов изготавливались великолепные бусины.

В конце 17 - начале 18 века бисер  начали изготавливать в Германии и Франции, а к концу 18 века самым  значительным конкурентом Венеции  стала Богемия (Чехия), где вместо соды придумали брать золу. После  этого бисероплетение стало популярным и в других странах.

Во второй половине XVIII века появились машины для вытягивания  трубок из стекла, что ускорило и  удешевило производство бисера. Соперничество  конкурировавших между собой  за рынок сбыта Венеции и Богемии  способствовало появлению бисера, разнообразного по цвету, форме и размерам. Во многих городах Европы проходили ежегодные  ярмарки бисера, а в Нюрнберге  располагался постоянный склад продукции  венецианских мастеров.[2]

С конца 18в способы работы с бисером расширяются. К нему начинают проявлять интерес все  модницы Европы. Входит в моду расшитая бисером одежда. В собраниях Государственного Эрмитажа хранится много уникальных предметов тех времён, которые  до сих пор не потеряли своей яркости  и привлекательности, благодаря  этому долговечному материалу.

Большой расцвет увлечения  бисером мир испытал в конце 19-начале 20 веков. Из бисера изготавливали  дамские сумочки, бумажники, подстаканники.[2]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Организация кружка бисероплетения.

2.1.Программа кружка бисероплетения.

1.Пояснительная записка.

      На протяжении  всей истории человечества народное  искусство было неотъемлемой  частью национальной культуры. Народное  искусство сохраняет традиции  преемственности поколений, влияет  на формирование художественных  вкусов. Основу декоративно-прикладного  искусства составляет творческий  ручной труд мастера. Бисероплетение  известно с глубокой древности  как вид художественных ремесел.  Из поколения в поколение передавались  его лучшие традиции. Бисероплетение  сохраняет свое значение и  в наши дни. Занятия бисероплетением  вызывают у школьников большой  интерес. Кружковые занятия по  обучению учащихся бисероплетению  направлены на воспитание художественной  культуры школьников, развитие их  интереса к народному творчеству, его традициям и наследию. Предлагаемая  программа построена так, чтобы  дать школьникам ясные представления  о системе взаимодействия искусства  с жизнью. В ней предусматривается  широкое привлечение жизненного  опыта детей. Развитие художественного  восприятия и практическая деятельность  в программе представлены в  их содержательном единстве. В  ходе кружковой работы учащиеся  знакомятся с основами бисероплетения, историей бисера, осваивают способы  плетения и вышивания бисером.  У них развивается эстетический  вкус, формируется представление  о декоративно-прикладном искусстве.  Дети учатся экономно расходовать  используемый в работе материал, развивают художественный вкус, формируют профессиональные навыки, “культуру творческой личности”.  Формирование “культуры творческой  личности” предполагает развитие  в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных  способностей. 

    Человек с глубокой древности имел потребность украшать себя и окружающие его предметы. Носить украшения люди начали намного раньше, чем одеваться. Стремление украшать себя, жилище, предметы быта было одним из проявлений чувства прекрасного, началом развития художественного вкуса, творческого подхода к обыденным вещам. [4]

        Сейчас, в современном  мире, существует  много возможностей украсить  себя, но стремление к индивидуальности  подвигнет участников кружка  к созданию своих собственных,  неповторимых изделий. Украшения  из бисера необыкновенно разнообразны. Они могут придать шарм самым  привычным, примелькавшимся предметам одежды, и , самое главное, они недороги и легки в исполнении.

         Вооружившись простейшими инструментами  и освоив нехитрые методы работы, можно создать своими руками  бусы, ожерелье, колье, серьги, браслеты  и многое другое. Участники кружка  смогут позволить себе роскошь  иметь оригинальный комплект  украшений (а то и не один) к каждому наряду. Милые неповторимые  мелочи, изготовленные участницами  кружка, надолго сохранят тепло  рук, вложенную фантазию и старание. А те дорогие чувства и   любовь, которые девочки смогут  вкладывать в свои изделия,  послужат оберегами для близких  в трудную минуту. 

     На теоретическую  часть занятия  отводится меньше  времени, чем на практические  действия. Использование схем и  других видов изобразительной  наглядности увеличивает время  на занятии на практическую  работу, позволяет наиболее подготовленным  учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума и работу  рук”, а учителю иметь большую  возможность оказать помощь менее  подготовленным учащимся.[4]

      С самого  начала процесса обучения необходимо  систематически обращать внимание  детей на соблюдение правил  безопасности труда при работе  с иглами и ножницами. В программу  включается не только перечень  практических работ, но и темы  бесед,  расширяющих кругозор  детей. Творческое развитие школьников  осуществляется через знакомство  с произведениями декоративно-прикладного  искусства,  образцами дизайнерских  разработок. Изготовление своими  руками красивых и нужных предметов  вызывает повышенный интерес  к работе и приносит удовлетворение  результатами труда. Художественные  изделия могут выполняться как  индивидуально, так и коллективно.

На занятиях учащиеся смогут ознакомиться со всеми известными техниками  плетения, и  с помощью специальных  несложных схем смогут получить практические навыки плетения, освоить основы бисероплетения, научатся вышивать бисером. Здесь они  получат рекомендации по подбору  материалов и инструментов, соблюдению основных правил плетения, организации  рабочего места.

     Кружок бисероплетения  поможет учащимся развить свои  творческие способности, сформировать  эстетический вкус, воспитать усидчивость,  целеустремленность, аккуратность. На  занятиях ученики могут проявить  самостоятельность, инициативу, предложить свои разработки, используя имеющиеся схемы плетения или же комбинируя  различные их элементы.

Ученицы получат знания об истории создания бисера, ознакомятся  с разновидностью бисера, о практическом применении бисера при декоративном оформлении одежды, аксессуаров, украшении  интерьера. Также на занятиях учащиеся ознакомятся со способами вышивания  бисером, научатся применять свои умения в практике.

         Полученные практические навыки  позволят детям создавать свои  собственные шедевры, помогут  собственными руками сделать  уникальные  элегантные украшения,  подарки и сувениры.

      Результатом  реализации данной программы  являются выставки детских работ,  как местные (на базе школы,  города ), так и областные, республиканские,  международные, использование поделок-сувениров  в качестве подарков. Общественное  значение результатов декоративно-прикладной  деятельности школьников играет  определенную роль в их воспитании.[5]

Планирование кружка предполагает участие ребят в различных  выставках, конкурсах в рамках школы, в районном и областном масштабе. Лучшие работы учащихся будут поощрены грамотами и ценными сувенирами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Цели, задачи кружка. Ориентация.

Цели кружка:

- Нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам бисероплетения

- Активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни

в современном мире, и дальнейшему профессиональному самоопределению.

 

Задачи кружка:

- Развитие творческих возможностей учащихся.

- Формирование эстетического вкуса

- Воспитание трудолюбия, самостоятельности, эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.

- Ознакомление с историей возникновения бисера, способами использования бисера в быту, видами бисера

- Воспитание усидчивости, целеустремленности, аккуратности, творческой  инициативы

- Освоение основ бисероплетения: плетение крестом, мозаика, сетчатое плетение, наплетение на цепочку, объемное плетение, ажурное, параллельное, кирпичное и др.

- Обучение правил пользования готовыми схемами плетения и создание на их основе  своих схем

- Получение навыков и умений низания, вышивки бисером

- Ознакомление с основами цветоведения, правилами создания композиции