Основные методы современной терапии

Оглавление

Введение 3

1. Формы и методы терапевтического воздействия, применяемые в социальной работе 5

2. Методы решения психологических проблем клиента в психосоциальной работе 11

3. Пример решения психологических проблем семьи как объекта психосоциальной работы методами современной терапии 14

Заключение 23

Список литературы 25

Введение

Тема курсовой работы - основные методы современной терапии.

Актуальность темы обусловлена тем, что кардинальные изменения в экономике и духовной жизни общества, негативные последствия этих перемен вызывают тревогу у многих людей, порождают неуверенность в завтрашнем дне, наполняют внутренний мир человека тяжелыми переживаниями, что сказывается и на семейных отношениях. Это увеличивает потребность в развитии разнообразных методов и форм социальной помощи населению, проведении своеобразной терапии.

В России профессиональная ориентация социальной работы в области терапии, делает только первые шаги в своем  становлении. Поэтому так важно  взять все лучшее из технологических  наработок и практического опыта  социальных служб различного профиля  и творчески, профессионально грамотно использовать его для улучшения  социального самочувствия человека.

Система социального обеспечения  и социальной работы является неотъемлемой частью любого современного общества. Точнее, ее можно было бы назвать  даже критерием развития современного общества.

Когда люди сталкиваются с  проблемами, которые не могут решить сами, когда близкие, члены семьи  не в состоянии помочь изменить ситуацию, то возникает потребность в психосоциальной  работе.

Цель исследования – изучить методы современной терапии в социальной работе.

Объект исследования – терапия в социальной работе.

Предмет исследования – методы терапии в социальной работе.

Задачи исследования:

1. Изучить основные формы и методы терапевтического воздействия, применяемые в социальной работе.
2. Изучить методы решения психологических проблем клиента в психосоциальной работе.
3. Привести пример работы над психологическими проблемами клиента в психосоциальной работе.

Психосоциальная работа —  направление в социальной работе, которое уделяет особое внимание психологическим аспектам трудной  жизненной ситуации клиента. Становление  и развитие в России социальных служб  и социальной работы начало активно  формировать общественный запрос на психосоциальную помощь населению.

Потребность в психосоциальной  помощи появляется в случае социальной дезадаптации клиента, при возникновении у него психологического дискомфорта, что может быть вызвано причинами как внешнего, так и внутреннего характера, либо их сложным сочетанием.

1. Формы и методы терапевтического воздействия, применяемые в социальной работе

В содержательном аспекте  социальный работник, использующий терапевтические  методы, опирается на достижения психологии, психиатрии, психотерапии. Этот междисциплинарный  характер методов воздействия на клиентов обусловливает сложность  технологии социальной терапии.

Умение расположить к  себе подопечного, доброжелательность, искреннее сочувствие и сопереживание  входят в число качеств, от которых, наряду с профессионализмом социального  работника, зависит терапевтический  успех.

Любой из методов терапевтического воздействия включает два компонента: интеллектуальный, связанный с информационным воздействием слова, и эмоциональный  — выражение лица, тембр и интонации  голоса, характер и особенности жестов социального работника. Он должен быть для клиента авторитетом, образцом поведения, экспертом и эмоционально близким человеком через «связь», возникающую в рамках терапевтического процесса [13].

В целом методы социальной (психологической) терапии основываются на двух формах работы — индивидуальной и групповой, каждая из которых предполагает определенную технологию построения взаимодействия между социальным работником (психосоциальным  терапевтом) и клиентом. Целью такого взаимодействия может быть решение  каких-то эмоциональных проблем, обмен  информацией, развитие социальных и  ремесленных навыков, изменение  ценностных ориентации, направление  асоциальных ориентации в конструктивное русло и др. Приемы вмешательства  включают контролируемые терапевтические дискуссии, беседы и т.д. [3].

Индивидуальная терапия  применяется к тем клиентам, решение  проблем которых требует конфиденциальности (изнасилование, семейные неурядицы  и т.п.), кто не хочет участвовать  в коллективной терапии или нуждается  в решении таких проблем, как  сексуальная жизнь, общественно  неодобряемое или унижающее клиента поведение. В таких случаях необходимо стремиться не оказывать давления на клиента и обсуждать эти вопросы, не травмируя его. В некоторых случаях также возможно приглашение родителей, членов семьи, родственников, установление связи с общественными организациями, с администрацией учреждения и т.д. Обычно после двух-трех сеансов индивидуального применения терапии клиент переводится на коллективную терапию, которая более действенна, что нередко отмечают сами подопечные.

Групповая терапия во взаимодействии с индивидуальной обогащает и  дополняет терапевтическое воздействие, позволяет клиенту взглянуть  на себя глазами группы, скорректировать  поведение, углубить и тщательно  разработать эффективную программу  индивидуальной терапии.

Для формирования и активизации  групповых процессов в решении  социальных проблем большое значение имеют психотерапевтические процедуры. Это могут быть общие упражнения (например, релаксация, пантомимические  сцены, участие в «конструктивном  споре», разыгрывание ролевых ситуаций, изложение биографий, обсуждение анонимной  истории болезни, описание содержания сновидений, фантазий и ассоциаций, использование гештальттерапии и т.д.). Участие в процедурах подобного типа позволяет членам группы одновременно выступать в ролях активного участника и наблюдателя, предоставляет возможность для эмоционального переживания, проведения интеллектуального анализа, тренировки определенных типов поведения.

Состав группы может быть разнообразен как по характеру, так  и по целям:

• учебные группы. Здесь, помимо получения знаний, есть возможность высказать свое мнение или обсудить личностные проблемы;
• группы совместной деятельности. Занятие общим делом всегда было эффективным методом установления надежного контакта, развития способностей к сотрудничеству, общению, разрешению конфликтов и принятию решений. Например, занятия спортом, посещение театра с последующим обсуждением и др;
• группы для родителей. Являются разновидностью учебной группы, но только имеют более широкие цели. Например, воспитание детей, анализ темы «Секс и совместная жизнь» и др.;
• мужские и женские группы. Например, для решения проблемы роли женщины в современном обществе, освобождения от гнета, развития солидарности. Кризисные моменты: изнасилование, жестокое обращение, развод, возрастные проблемы [2].

Трудовая терапия. Она  основана на тонизирующем и активизирующем действии труда на психофизическую  сферу человека. Работа поднимает  жизненный тонус. Как метод восстановительного лечения имеет важное значение для  постепенного возвращения больных  к обычному жизненному ритму, повышает социальный статус человека. Эта проблема особенно остро встает в пенсионном возрасте — периоде, иногда ошибочно понимаемом как бессрочный отпуск, на фоне которого может развиться  комплекс «никчемности существования». Терапия посильной занятостью должна в качестве обязательного компонента входить в комплекс социально-терапевтических  мероприятий с лицами пожилого возраста.

Терапия самовоспитания. Самовоспитание — это активный процесс формирования человеком себя как личности в  соответствии с поставленной целью  на основе социально обусловленных  представлений об идеале собственного «я».

Метод самовоспитания наиболее успешен, если применять его на базе аутогенной тренировки. В технологическом  аспекте этот метод включает следующие  приемы: 1) самоизучение, самооценка; 2) переоценка собственной личности; 3) самоанализ, переоценка прошлого, выявление индивидуальных «психологических барьеров»; 4)создание желаемого образа «Я»; 5) формирование индивидуальных формул намерения; 6) использование приемов самоубеждения, самопоощрения и самовнушения; 7) сюжетная сенсорная репродукция поведения «Я-образа» в различных ситуациях деятельности и общения; 8) «наложение» стереотипов «Я—образа» на реальное поведение в процессе повседневной жизни и деятельности [12].

Методы поведенческой  терапии в группе используются достаточно широко и касаются тренинга социальных навыков.

Дискуссионная терапия является основным методом социального работника  и используется регулярно с различными клиентами. На практике активность группы бывает разной; в дискуссии могут  быть затронуты как актуальные проблемы, так и темы, связанные с биографическими данными клиентов [2].

Социотерапия - воздействие на социальное окружение клиента с помощью государственных и общественных организаций. Например, применяется в отношении родителей асоциального поведения и т.д. [6].

Музыкотерапия — один из старейших методов воздействия  на психику человека, который может  использоваться и в лечебных целях. Групповые, индивидуальные музыкотера-певтические занятия включают в себя, с учетом актуальной ситуации в группе, музыкальную тему, вызывающую у слушателей переживания, связанные с их прошлым, настоящим и будущим [6].

Ритмотерапия тесно связана с музыкотерапией и другими средствами искусства, ритмом природы, присущими человеку естественными биоритмами жизни. Например, красивая ритмичная музыка способствует гармоничному эмоциональному развитию человека в труде, быту и т.д. В целом ритмотерапия дает возможность клиентам выполнять различные социальные роли и удовлетворять потребности в эмоциональных связях, развивает эстетические потребности и обогащает новыми средствами эмоционального выражения [13].

Арттерапия — лечение искусством. Существует несколько вариантов этого метода:

• использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами;
• побуждение клиентов к самостоятельному творчеству;
• использование произведений искусства и самостоятельное творчество клиентов;
• творчество самого специалиста — лепка, рисование и др., направленное на взаимодействие с клиентом [13].

Цветотерапия. Психологи давно заметили влияние цвета на производительность труда: например, производительность труда (физического) при красном свете на короткий срок увеличивается, при синем — снижается. Такое влияние наблюдается и при умственном труде. Воздействие цвета на человека постоянно учитывается профессиональными дизайнерами [6].

Психогимнастика — одна из форм психотерапии, при которой взаимодействие основывается на двигательной экспрессии, мимике, пантомиме. Упражнения направлены на достижение двух целей: уменьшение напряжения и сокращение эмоциональной дистанции участников группы, а также выработку умения выражать чувства, желания, — свои и другого человека. Например, упражнения по снятию напряжения состоят из простейших движений: я иду по воде, по горячему песку, спешу на работу, возвращаюсь с работы и т.п. Соединение мимики, жеста, движения и осязания создает более полную возможность выражения и передачи своих ощущений и намерений без слов. Для клиента это является необходимым переживанием и познанием того, что своим телом можно выразить мысль чаще убедительнее, чем словом [19].

Натурпсихотерапия, или лечение природой. Иногда этот метод называют ландшафттерапией. Значение этого метода будет возрастать вследствие урбанизации социальной среды, ухудшения экологической обстановки, роста отчужденности человека от природы [8].

Логотерапия, или разговорная психотерапия. Специалист беседует с клиентом, стремясь вербализировать для него его эмоциональное состояние, чтобы с помощью этого клиент сам справился с трудной ситуацией. В личности клиента должна произойти перестройка, которую он самостоятельно обнаруживает как конструктивные изменения в самом себе. Это приносит удовлетворение, повышает степень самоуважения, способствует становлению зрелой личности [6].

Библиотерапия. В процессе чтения книги клиент ведет записи, анализ которых помогает объективно оценить его состояние. Список книг психотерапевт подбирает в соответствии с проблемой клиента [13].

Имаготерапия — использование в целях терапии игры образами (лат. imago — образ). Человек создает динамический образ самого себя. Здесь применяются самые разнообразные конкретные приемы: пересказ литературного произведения в заранее заданной ситуации, пересказ и драматизация народной сказки, театрализация рассказа, воспроизведение классической и современной драматургии, исполнение роли в спектакле [1].

Вышеназванные методы являются наиболее общими для всей психосоциальной  работы.

2. Методы решения психологических проблем клиента в психосоциальной работе

Эффективность методов во многом определяется наличием у специалистов определенных знаний и умений, на что  клиент вправе рассчитывать.

Методы профессиональной социальной работы многообразны. Они  классифицируются:

• по направлениям и формам социальной работы (организационные, социологические, социально-психологические, социально-педагогические, социально-медицинские, социально-экономические, социально-экологические и др .);
• по объектам социальной работы (индивидуальные, групповые, общинные);
• по субъектам социальной работы (применяемые отдельным специалистом, коллективом социальной службы, органом управления социальной работы) [7, с. 144].

Наряду с этим все более  популярной становится и другая их классификация — по объектам социальной работы:

• индивидуальная работа (социальный работник-клиент);
• работа с группой (в группе семьей и через семью);
• работа в общине (в микросоциальной среде) [7].

Классификация методов позволяет, с одной стороны, использовать их в общенаучном плане (в качестве основании методологии исследования проблемы теории социальной работы), а  с другой — выявить методы самой  социальной работы. Существуют, как  известно, разные основания для классификации  методов: сбор информации, ее обработка; эмпирические исследования; теоретическое  моделирование. С другой стороны, существуют методы, которые используются для  решения социальных проблем клиентов, стимулирования развития их собственных  сил и деятельности в целях  изменения неблагоприятной жизненной ситуации. И те и другие методы чрезвычайно важны для теории и практики социальной работы.

Рассмотрим методы социальной работы, классифицированные по ее объектам:

Метод индивидуальной работы представляет собой непосредственную помощь субъекту путем личного взаимодействия в процессе его адаптации к  новым условиям жизни. Этот метод  предусматривает не только планирование помощи, но и проведение необходимых  процедур для выявления оптимального взаимодействия (консультирование, социальная терапия, психосоциальная реабилитация) [17, с. 158].

К групповым методам могут  быть отнесены совместная работа над  определенными проблемами и задачами, диагностические и коррекционно-групповые  процедуры, объектом которых являются социально-психологические явления, влияющие на поведение и деятельность людей, составляющих различные социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп.

Особую группу составляют методы, предполагающие не только исследование, диагностику или моделирование  социально-психологических явлений, но и их оптимизацию, улучшение, развитие:

• групповая дискуссия, применяемая в практике руководства коллективами. Ее цель — быстрое и продуктивное решение групповой задачи, воздействие на мнения, позиции и установки участников дискуссии;
• деловая игра — воссоздание предметного и социального содержания профессиональной деятельности или моделирование систем отношений, характерных для того или иного вида практической деятельности;
• модификация социального поведения — выработка новых жизненных навыков и привычек, позволяющих человеку адаптироваться к непривычному для него окружению;
• социально-психологический тренинг — активные методы групповой психологической работы с целью развития коммуникабельности [10, с.145].

Организационные методы —  приемы и способы деятельности, используемые для решения организационных  задач в области социальной работы, — подразделяются на: организационно-распорядительные; организационно-координационные; организационно-инструктивные; организационно-технические и др. [7, с.136].

Они закрепляют права, полномочия, обязанности, ответственность различных  звеньев управления, органов социальной защиты, социальных служб за конечный результат.

Педагогические методы направлены на оказание социальной помощи человеку как отдельно взятому индивиду и  как члену социума, в котором  происходит процесс социализации и  социальной ориентированности.

Выделяют три основные группы этих методов:

1) методы формирования  сознания личности (понятий, суждений, убеждений, оценок);

2) методы организации познавательной, практической деятельности и  поведения (поручения, задания,  упражнения, создание специальных  воспитывающих ситуаций);

3) методы стимулирования  деятельности и поведения индивида (оценка, поощрение, порицание и  др.).

Главная особенность этих методов состоит в том, что  они применяются, как правило, в  определенных сочетаниях и направлены на развитие личности, ее социализацию, одновременно влияя на ее сознание, деятельность и поведение.

3. Пример решения психологических проблем семьи как объекта психосоциальной работы методами современной терапии

Методы социальной работы с населением в целом и  с семьей в частности должны подбираться  исходя из одной главной задачи —  развития семьи, направления энергии  ее членов на позитивные изменения  в их жизнедеятельности. Прежде всего  измениться должны способы взаимодействия людей друг с другом. Значение этого  явления состоит в том, что  следом за изменением актов взаимодействия изменятся и взгляды индивида, его восприятие жизненных явлений  и событий [22].

В этом процессе есть свои этапы: выделение эпизодов, требующих иных подходов, стратегий  поведения; вмешательство социального  педагога в ситуации взаимодействия клиента с его близкими; выработка  новых стратегий взаимодействия; достижение результатов общения  социального работника с клиентом и членами его семьи.

В социальной работе с семьей встречаются ситуации, когда положение изменить трудно или невозможно, но вполне вероятно изменить его восприятие — эмоциональное  или концептуальное. Успех здесь  сопутствует тем индивидам, которым  присуща гибкость мышления, нестандартность  поведенческих реакций, высокая  степень обучаемости, умение переключаться  со своей позиции на чужую, воспринимать иные точки зрения. Поменяв восприятие проблемы, клиент может в неблагоприятной  ситуации увидеть добрые предзнаменования, а из ошибки сделать рациональные и полезные выводы. Однако сам он не справится с задачей такого рода, ему нужна помощь, толчок извне  к пересмотру роли проблемной ситуации в его жизни. Метод изменения  соотношения проблемной ситуации и  фона ее восприятия назовем методом  реконструкции восприятия события [4].

Метод описания ситуации

Метод описания ситуации социальным работником для  клиентов или всей семьи в целом  полезен в целях психодиагностики их психических состояний на первом этапе вхождения в семью. Наблюдая за реакцией партнеров по общению, социальный работник описывает их взаимоотношения так, как он их себе представляет. Это описание носит, конечно же, субъективный характер, так как социальный работник не знаком с историей семьи, биографическими характеристиками ее членов, их представлениями о мире и о себе, взаимоотношениями и взаимными ожиданиями. Однако объективность здесь и не нужна. Субъективная оценка семьи чужим для нее человеком может стать хорошим поводом для активного обсуждения домочадцами степени ее соответствия истине и всестороннего обмена мнениями. Это пробудит дискуссию, обнажит позиции, выявит оппонентов и даст психологу тот материал, который иным путем получить очень трудно.

Метод противоречивой оценки семьи

Метод противоречивой оценки семьи в чем-то схож с методом  описания ситуации в семье, однако есть здесь и отличия. Давая внешнюю  оценку семье, социальный работник может  сделать акцент на сильных сторонах функционирования семьи ради повышения  меры самоуважения ее членов. В тех  семьях, где критическое начало выше, чем самокритическое, позитивные высказывания специалистов будут приняты за истину, что не послужит коррекции взаимодействий и взаимоотношений [14].

Метод ролевой игры

В социальной педагогике, психологии, управленческой науке всегда были модны ролевые  игры. Метод ролевой игры наиболее полезен для обучения способам взаимодействия между людьми, а также для определения  предназначения индивида в той или  иной роли. Уже говорилось о том, как важно в процессе социализации научиться правильному пониманию  и исполнению социальных ролей, большинство  из которых — парные. Мать и дочь, отец и сын, муж и жена, бабушка  и внучка — число таких пар  в условиях большой семьи достаточно велико. Не каждый человек объективно способен поставить себя на место  другого и воспринять его не со своей, а именно с противоположной позиции. К примеру, пятилетняя девочка никогда не была бабушкой, и требования уважительного отношения к старшим имеют для нее чисто умозрительный смысл. Мыслить же абстрактно ребенок такого возраста просто не в состоянии. Однако мы, воспитатели, настаиваем на том  чтобы уважение к старшим малыш не только демонстрировал, но и испытывал! Заведомо неисполнимое требование. И таких педагогических казусов в нашей жизни очень много [14].

Вот еще пример. Живут в семье двое — муж  и жена. Они не похожи уже тем, что это представители разного  пола. Физическая, гормональная, психическая, социальная, эмоциональная составляющие их личности абсолютно различны. Женщина  более ярко чувствует, мужчина логичнее мыслит. С женщиной общество считается  меньше, с мужчиной больше. Конечно  же, не только от биологической принадлежности зависит направленность личности, немалую  роль играют условия воспитания. Порой  мужчина приобретает чисто женские  черты, а женщина формируется  с сильным и мужественным характером. Однако и они, и их близкие стремятся  найти общий язык, понять друг друга, особенно если между ним часто  происходят конфликты. Психолог либо социальный работник, выступающий в роли социального  психолога, может оказаться им очень  полезен в этой ситуации.

Работа в паре с коллегой

Западные  социальные работники применяют  такой метод, как работа в паре с коллегой. В Голландии с одним  несовершеннолетним правонарушителем контактируют самые разные люди и  в самых разных местах. Школа, больница, полицейский участок, молодежный клуб, «тусовка» в подземном переходе, улицы, микрорайон — все те места, где бывает подросток, имеют специалистов — психологов, социальных педагогов, которые наблюдают за своим подопечным и при необходимости вмешиваются  в ситуацию. Работа в паре с коллегой приносит не менее положительный  результат, хотя смысл ее несколько  иной. С семьей знакомится не один, а  двое социальных работников. Они ведут своих клиентов вместе. Вдвоем легче подобрать оптимальные методы работы, увидеть слабые места в собственных действиях и скорректировать ход событий. Очевидно, нет необходимости дублировать работу друг друга со всем массивом семей. Данный метод необходим в особо сложных случаях и там, где социальному работнику недостает знаний и опыта [22].

Метод использования группового мнения

Метод использования  группового мнения эффективен в социальной работе с дружной и сплоченной семьей, переживающей временные трудности. Для одного члена семьи мнение всех остальных о его успехах, будущем, поступках может иметь  большой психотерапевтический эффект при условии, что оно будет  во всех нюансах продумано и подготовлено специалистом-психологом, социальным работником. Без посредничества семья  вряд ли справится с задачей изменения  самооценки индивида или его позиций  в связи с общими семейными  делами [4].

Социальный  педагог должен учитывать тот  факт, что коллективное решение более  смелое, чем индивидуальное. Ответственность  распределяется между всеми членами  группы, тогда как субъекту действия придется самому нести основную тяжесть  совместно принятого решения. Кроме  того, далеко не всегда коллективное решение  лучше индивидуального, здесь многое зависит от сложности задачи, личностных качеств участников обсуждения, их компетентности в обсуждаемом вопросе. Вот почему обращаться за помощью  к семье социальный работник должен лишь в определенных случаях, учитывая индивидуально-психологические особенности  ее членов, атмосферу в семье и  подготовленность ее к правильной расстановке  акцентов при решении проблем  отдельных личностей.

Методы убеждения и внушения

Собственно  психологические и психотерапевтические методы социальной работы с семьей — методы убеждения и внушения. Они имеют между собой как общее, так и различное. Общее между ними — их подсознательный характер, связь с бессознательным в личности, зависимость от стороннего воздействия. И тот и другой методы осуществимы при специальной подготовке личности, осуществляющей воздействие. Человек, выступающий в роли субъекта воздействия, называется суггестором, его партнер, находящийся в роли объекта воздействия, — суггерендом. Процесс социального внушения называется суггестией [14].

Социальный  работник в семейной психотерапии обязательно  применит и тот и другой методы воздействия. Важно лишь определить целесообразность их использования  в конкретной ситуации. Так, метод  внушения более эффективен для людей  менее образованных, не имеющих высокого статуса, зависимых, с низкой самооценкой. Внушению легче поддаются женщины  и дети. Метод убеждения срабатывает  с теми людьми, которые имеют открытое и гибкое мышление, готовы к восприятию новой информации и заранее настроены  на восприятие воздействия. И в том  и в другом случаях желательны высокий статус, авторитет, красноречие, эрудиция, приятная располагающая внешность, высокие интеллектуальные качества суггестора, равно как и доверие к нему со стороны суггеренда. Низкостатусный социальный работник с отсутствием профессионального опыта и уверенности в себе не только не сможет воспользоваться преимуществами этих методов, но и достигнет обратного результата — клиент разочаруется в способностях своего социального руководителя и в его возможностях разрешить проблемную ситуацию.

Цель обоих  методов состоит в достижении изменений в сознании и поведении  личности. Об эффективности полученных результатов можно судить по поступкам  клиента, по его настрою на более  тесное взаимодействие с членами  семьи, смену стратегии и тактики  поведения в конфликтных ситуациях, по большей уступчивости и терпимости в отношениях с близкими.

Метод информирования в социальной работе

Метод информирования в социальной работе — самый распространенный, как и метод наблюдения. Его  назначение состоит в передаче клиенту  актуальной для него информации.

Это может  быть информация юридического, социально-экономического, медицинского, нравственно-эстетического, психолого-педагогического, социально-бытового характера. Клиент должен получить все  те сведения, без которых его поведение  не сможет быть адекватным ситуации, а  он сам не решит возникших проблем [4].

Выше уже  отмечалось, что при передаче психологической  информации социальный работник может  быть предельно откровенен, если сведения носят теоретический характер, и  должен быть предельно тактичен, сообщая  данные конфиденциального, личностного  характера. Здесь должен работать известный  афоризм простота хуже воровства. Рассказать буквально обо всем, что стало  известно в ходе исследования личности клиента, — не означает продемонстрировать свою высокую квалификацию. Напротив, такой подход к использованию  материала обследования говорит  о некомпетентности исследователя, его инфантильности как личности и как специалиста. Правда лечит  тогда, когда она имеет оптимистический  заряд и служит стимулом для разрешения внутриличностных и межличностных конфликтов.

Метод опоры на традиции и обычаи семьи

Метод опоры  на традиции и обычаи семьи эффективен своим воздействием на подсознание  личности. У каждого из нас в  генах записана программа поведения  в самых различных ситуациях  — социальных, национальных, половых, конфликтных и т. д. Групповые  нормы влияют на поведение личности самым прямым и непосредственным образом. Наиболее яркое воздействие  на личность оказывает семейная группа, где сохраняются традиции — религиозные, национальные, половые, этические, психологические, хозяйственно-бытовые. Именно из семьи  родительской личность берет в свою собственную привычки и правила  поведения, которые потом, в зрелости, мало изменяются. Семья — наипервейший институт социализации личности, а потому он является и наиважнейшим инструментом ее социального научения.

Вот пример. В  семье появляется ребенок. Оба молодых  родителя по национальности лезгины. Процесс  имянаречения у лезгин выверен исторически: ребенка называют дедушка и бабушка. Если родится сын, то имя даст дедушка по отцу, если дочь — бабушка по матери. В ситуации, когда отец или мать хотят отказаться от традиции и наречь ребенка по своему усмотрению, между поколениями возможен конфликт. Социальный педагог, выступающий посредником между молодой семьей и ее родными по восходящей линии, применит все свое красноречие, чтобы убедить молодых не прерывать традицию и не наносить морального ущерба любящим родственникам. Без их помощи в воспитании ребенка будет очень нелегко, и не следует начинать семейную жизнь с обострения отношений в большой семье [16].