Влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный государственный  гуманитарный университет»

 

 

 

 

 

 

 

Институт психологии и управления

 

Кафедра психологии

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

 

 

«Влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков »

 

 

 

 

 

 

                                                                                     

 

                                                                                       Студентки 4 курса

                                                      Е. Н. Таккав

                                                                         Научный руководитель

                                                       К. В. Краева,

                                                                         старший преподаватель

                                                             каф. психологии

                                                    

 

 

 

 

 

 

Хабаровск 2012

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретическое обоснование влияния акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков

1. Понятие «стрессоустойчивость» в трудах отечественных и зарубежных ученых.....……………………………………………...6
2. Сущность и типы акцентуаций характера подростков……..........13
3. Теоретические предпосылки взаимосвязи акцентуации характера со стрессоустойчивостью подростков…………………………....28

 

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков

2.1  Организация и методы исследования …………………………….31

2.2.Анализ и интерпретация результатов……………………………...34

Заключение………………………………………………………………………36

Список использованной литературы…………………………………………...39

 

Приложения……………………………………………………………………...40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Характер - это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к  выполняемой работе. Характер проявляется  в деятельности и общении и  включает в себя то, что придает  поведению человека специфический, характерный для него оттенок.

Исследование акцентуаций  характера является сложнейшей социально  – психологической и медицинской  проблемой. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к "месту наименьшего сопротивления", могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении, неуспеваемости в учебной деятельности и др. При взрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Будучи крайними вариантами нормы, акцентуации характера сами по себе не могут быть клиническим  диагнозом. Они являются лишь предрасполагающим  фактором для развития психогенных  расстройств в подростковом возрасте (острых аффективных реакций, неврозов, ситуативно обусловленных патологических нарушений поведения, психопатических развитий, реактивных и эндореактивных психозов). В этих случаях от типа акцентуации зависит как избирательная чувствительность к определенного рода психогенным факторам, так и к особенностям клинической картины.

Актуальность данного  вопроса заключается в том, что  в период становления характера, его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом в подростковом возрасте, выявляются очень ярко. Со временем черты акцентуаций обычно сглаживаются. Это позволяет говорить о «преходящих подростковых акцентуациях характера».

Таким образом, акцентуация является основополагающим аспектом в становлении взрослеющей личности, обуславливает общественно значимое поведение и деятельность.

Решению проблем, связанных с изучением влияния акцентуации характера на стрессоустойчивость подростков, посвящено много работ  зарубежных  и отечественных ученых, таких как Личко А.Е., Леонгард К., Александров А.А., Кон И.С., Иванова Н.Я. и др.

Цель исследования: изучить влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков.

Объект исследования: стрессоустойчивость подростков.

Предмет исследования: влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что подростки, имеющие выраженные акцентуации характера по гипертимическому и возбудимому типам имеют более высокий уровень стрессоустойчивости; низкой стрессоустойчивости соответствуют циклотимический и экзальтированный типы  акцентуации характера подростков.

Задачи:

1. Проанализировать психологическую литературу по теме исследования;
2. Выявить типы акцентуаций характера подростков;
3. Выявить уровень стрессоустойчивости подростков;
4. Обосновать влияние акцентуации характера на уровень стрессоустойчивости подростков.

Методы исследования:

1. Анализ научной литературы;
2. Тестирование, с использованием следующих методик:

• Характерологический тест-опросник К. Леонгарда-Г. Шмишека;
• Методика измерения уровня вероятности развития стресса (Т.А. Немчин, Дж. Тейлор);
• Анализ смысла жизни (Бостонский тест на стрессоустойчивость).

База исследования: студенты 1 курса Хабаровского техникума железнодорожного транспорта (выборка составила 14 человек).

Курсовая работа состоит  из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы, цель, задачи, объект, предмет работы, гипотеза исследования. В первой главе рассматривается анализ понятия «стрессоустойчивость», сущность и типы акцентуаций характера подростков, а также теоретические предпосылки взаимосвязи акцентуаций характера со стрессоустойчивостью подростков.  Во второй главе содержится организация и методы исследования, анализ и интерпретация результатов. В заключении сделаны выводы по задачам исследования. Список литературы насчитывает 15 источников, расположенных в алфавитном порядке. В приложении представлены  таблицы и диаграммы с результатами проведенного исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА НА УРОВЕНЬ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ

1. ПОНЯТИЕ «СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ» В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ УЧЕНЫХ

 

Впервые проблема устойчивости личности в отечественной психологии была поставлена Л.И. Божович в докладе на ХXIII психологическом конгрессе в 1966 г., где она отмечала, что проблема формирования устойчивости есть прежде всего проблема становления социальных по своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения. Ею была подчеркнута значимость для проявлений устойчивости личности таких личностных образований, как направленность личности и ее самооценка.

Анализируя понятие устойчивости можно выделить его разнообразные  трактовки (Варданян Б.Х., Зильберман П.Б., Мерлин В.С. и др.), акцентируя внимание на связи устойчивости, в частности, с 1) изменением, 2) адаптационно-деятельностным механизмом, 3) регуляцией, 4) защитой.

1. Связь устойчивости с изменением. Рассматривая понятие «устойчивость»  как динамическую характеристику биологических, психологических, социальных систем, отмечают, что оно связано с изменением (конструктивным – развитие; неконструктивным – избегание или психологическая защита как блокировка; деструктивным – деградация). Для рассматриваемых систем характерно однонаправленное изменение, когда обратное возвращение в целом невозможно, так как в любом случае получается новая конфигурация. При кратковременном, единичном воздействии устойчивость проявляется в том, насколько быстро система «вернется» в параметры, близкие к исходному состоянию, обходясь без перехода на другой уровень, в котором данная система становится принципиально иной. Если воздействия продолжительны по времени или многократно повторяются, то устойчивость проявляется в том, что система переходит из одного состояния в другое, при этом сохраняются внутренние взаимосвязи за счет расширения диапазона возможностей  или изменения конструкции. Данная система предполагает наличие признака устойчивости как способности сохранять себя в условиях изменяющейся в некоторых пределах среды, то есть одновременно сохранять себя в границах некоторого допустимого диапазона и изменять себя в этих же границах. Это обеспечивает эволиционирование системы – процесса развития и сохраняемости последовательности состояний во времени в целом.

2. Устойчивость и адаптационно-деятельностный  механизм. Стрессоустойчивость проявляется  в способности адаптироваться  к стрессовым ситуациям, сохраняя  высокую эффективность и жизнедеятельность.  Адаптация может принимать форму  противодействия стрессору или приспособления и ухода от стрессового воздействия. Поэтому необходимо изучение особенностей адаптации к различным воздействиям внешней среды и овладения адаптационными навыками.

Опираясь на общепсихологическую  концепцию Ананьева Б.Г. [1] о единстве и взаимосвязи свойств человека как личности и субъекта деятельности, можно отметить, что тип адаптации зависит от уровня сформированности деятельности. Человек может стать субъектом деятельности в том случае, если она для него носит целостный характер. Якунин В.А. выделяет следующие функциональные компоненты целостной деятельности: целеполагание; информационный; прогнозирование; принятие решений; организация исполнения; общение и коммуникация; контроль; оценка и коррекция.

       3.  Устойчивость и регуляция. В качестве регулятора эмоций, непосредственно влияющих на  устойчивость, может выступать воля.  При дестабилизируюшим влиянии эмоций или резком стимулировании деятельности волевое участие направляется на ее сдерживание, где воля выступает в качестве стабилизатора. В других случаях воля может, наоборот, стимулировать деятельность, поддерживая определенный уровень активности  и задавая положительный эмоциональный фон. Однако чрезмерное волевое напряжение может привести к дезорганизации, срыву деятельности, проблемам со здоровьем. С этой точки зрения рассматривал стрессоустойчивость Платонов К.К., полагая, что стрессоустойчивость – это «устойчивость моторных, сенсорных и умственных компонентов деятельности в эмоциогенных условиях». Нередко отсутствие эмоциональных проявлений может свидетельствовать о низкой  адаптированности личности к происходящим событиям.

 Регуляция и саморегуляция  осуществляются в процессе взаимодействия  личности и среды и реализуются  в разнообразных формах процесса  адаптации. С регулятивной функцией связана конструирующая, которая определяет структуру и содержание устойчивости, что требует активности и самостоятельности. Психическая функция (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Ананьев Б.М. и др.) как функция регуляции, которая осуществляется через деятельность как во внешней среде и посредством ее, так и во внутреннем плане.

  4.     Устойчивость  и механизмы защиты. Существуют  различные точки зрения на  значение психологических защит.  Одна их них  (Хорни К., Адлер  А., Эриксон Э.) фиксирует, что механизмы защиты развиваются как способы компромиссного сосуществования индивида и внешней социальной реальности, способствуют эффективной адаптации, предохраняя организм от разрушения. С другой стороны, например, Василюк Ф.Е. [6], Ротенбер В.С. считают психологическую защиту непродуктивным, вредоносным средством ввиду того, что она ограничивает оптимальное развитие личности, ее собственную активность. Цель в данном случае достигается путем уступок, самообмана или невроза личности. Годфруа Ж. [8] также считает, что механизмы защиты могут на короткое время ослабить тревогу. Их использование для совладания с тревогой возможно только как временное.

Необходимо согласиться  с доводами обеих сторон и, не противопоставляя их, считать некоторые защитные механизмы, например механизм сублимации, одним из средств решения проблем. Используя механизмы защиты, человек получает время и другие ресурсы для объективного анализа. В этом случае при снижении значимости стрессора требуется конструктивное решение по снятию защиты и выхода из данного состояния.

В научном понимании стрессоустойчивость часто определяют или сравнивают с адаптацией к стрессовой ситуации.

По мнению психиатров (Александровский Ю.А., Адо А.Д., А.В. Вальдман, Лебедев В.И. и др.) – это барьер психической адаптации. Психологи (Дикая Л.Г., Конопкин О.А., Моросанова В.И., Сагиев Р.Р.) основой стрессоустойчивости считают саморегуляцию человека, которая состоит из определенных звеньев.

В психологической науке  стрессоустойчивость рассматривается  как необходимая характеристика целостного процесса адаптации. В акмеологическом словаре Деркача А.А. под стрессоустойчивостью понимается – совокупность личностных качеств, позволяющих человеку переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки), обусловленные особенностями профессиональной деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

По мнению Генковской В.М. [7] стрессоустойчивость – это момент сопротивления, что обнаруживает данная система к внешним влияниям. Варданян Б.Х. [5] определяет стрессоустойчивость как особое взаимодействие всех компонентов психической деятельности, в том числе эмоциональных. Автор пишет, что стрессоустойчивость «...можно более конкретно определить как свойство личности, обеспечивающее гармоническое отношение между всеми компонентами психической деятельности в эмоциогенной ситуации и, тем самым, содействующее успешному выполнению деятельности».

На одну из существенных сторон стрессоустойчивости обращает свое внимание Зильберман П.Б. [10], говоря о том, что устойчивость может быть нецелесообразным явлением, характеризующим отсутствие адекватного отражения изменившейся ситуации, свидетельствующим о недостаточной гибкости, приспособляемости. Он же предлагает одну из самых удачных трактовок стрессоустойчивости, понимая под ней «интегративное свойство личности, характеризующееся таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности индивидуума, которое обеспечивает оптимальное успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной обстановке».

Как следует из приведенных  определений стрессоустойчивости, данный феномен (качество, черта, свойство) рассматривается в основном, с  функциональных позиций, как характеристика, влияющая на продуктивность (успешность) деятельности. Стрессоустойчивость как любой психологический феномен появляется не вдруг и не сразу, а имеет свое генетическое происхождение, будучи и средством, и результатом психического развития. 

По мнению Бодрова  В.А. [4], свойство стрессоустойчивости на всех уровнях его регуляции и проявления означает стабильность функций организма и психики при воздействии стресс-факторов, их резистентность (сопротивляемость) и толерантность (выносливость) к экстремальным воздействиям, функциональную приспособляемость (адаптированность) человека к жизни и деятельности в конкретных экстремальных условиях, и способность компенсировать чрезмерные функциональные сдвиги (нарушения) при воздействии стрессоров. Механизмы регуляции и особенности проявления стрессоустойчивости человека, со слов автора, обусловливаются характеристиками его мотивации и целенаправленного поведения, функциональных ресурсов и уровня их активации, личностных черт и когнитивных возможностей, эмоционально-волевой реактивности, профессиональной подготовленности и работоспособности.

Понятие стрессоустойчивости  зачастую сводится к понятию эмоциональной устойчивости, хотя на наш взгляд эти понятия не являются тождественными. Эмоциональная устойчивость является проявлением волевых характеристик личности, способность управлять возникающими эмоциями при выполнении деятельности в сложных ситуациях. Стрессоустойчивость рассматривается как совокупность личностных качеств, позволяющих переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки (перегрузки), обусловленные особенностями деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья. Стрессоустойчивость является интегральным качеством  личности, основой успешного социального взаимодействия человека, характеризующееся эмоциональной стабильностью, низким уровнем тревожности, высоким уровнем саморегуляции, психологической готовностью к стрессу.

Таким образом, устойчивость человека к стрессу является одной из характеристик психического состояния и важным психологическим фактором обеспечения жизни и деятельности в трудных ситуациях; определяется индивидуально-психологическими особенностями и мотивационной ориентацией личности. Психологическая устойчивость рассматривается как сложное качество личности, синтез отдельных качеств и способностей (способность к личностному росту, стабильность эмоционального тона и благоприятного настроения; развитая волевая регуляция). Стрессоустойчивость – это интегративное свойство личности, включающее в себя совокупность качеств и взаимодействие всех компонентов психической деятельности, которые позволяют переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, влияют на адаптацию к стрессовой ситуации и содействуют успешному выполнению деятельности. Стрессоустойчивость как свойство личности определяется уровнем функциональной надежности субъекта деятельности и развития психических, физиологических и социальных механизмов регуляции текущего функционального состояния и поведения в этих условиях. Это свойство проявляется в активации функциональных ресурсов (и оперативных резервов) организма и психики, а также в изменении работоспособности и поведения человека, направленных на предупреждение функциональных расстройств, негативных эмоциональных переживаний и нарушений эффективности и надежности деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 СУЩНОСТЬ  И ТИПЫ АКЦЕНТУАЦИЙ ХАРАКТЕРА  ПОДРОСТКОВ

 

В периоде становления  характера его типологические особенности, не будучи еще сглажены и затушеваны жизненным опытом, выявляются настолько ярко, что иногда напоминают психопатии, т.е. патологические аномалии характера. С взрослeнием черты акцентуаций обычно сглаживаются. Типы акцентуаций характера весьма сходны и частично совпадают с типами психопатий.

Наибольшую известность получил термин К. Леонгарда «акцентуированная личность» [12]. Однако, правильнее говорить об «акцентуациях характера». Личность - понятие гораздо болeе сложное, чем характер. Она включает интеллект, cпособности, наклонности, миpoвoззрение и т.д. В описаниях К. Леонгарда речь идет именно о типах характера. К тому же в странах с немецким языком термин «акцентуированная личность» стали использовать как клинический диагноз вместо термина «психопатия», что правомерно, если рассматривать акцентуации как крайние варианты нормы.

Акцентуации характера — это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилeны, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим.

В зависимости от степени  выраженности А.Е. Личко и А.А. Александров [13] выделяют две степени акцентуации характера — явная и скрытая.

Явная акцентуация. Эта степень акцентуации относится к крайним вариантам нормы. Она отличается наличием довольно постоянных черт определенного типа характера. Тщательно собранный анамнез, сведения от близких, непродолжительное наблюдение, особенно в среде сверстников, а также результаты экспериментально-патохарактерологической оценки с помощью диагностического опросника позволяют распознать этот тип. Однако выраженность чepт определенного типа не препятствует возможности удовлетворительной социальной адаптации. Занимаемое положение обычно соответствует способностям и возможностям. В подростковом возрасте особенности характера часто заостряются, а при действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении. При повзрослении особенности характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают адаптации.

Скрытая акцентуация. Эта степень видимо должна быть отнесена не к крайним, а к обычным вариантам нормы. В обыденных, привычных условиях, черты определенного типа характера выражены слабо или не проявляются совсем. Даже при продолжительном наблюдении, разносторонних контактах и детальном ознакомлении с биографией трудно бывает составить четкое представление об определенном типе характера. Однако черты этого типа могут ярко, порою неожиданно, выявляться под влиянием тех ситуаций и психических травм, которые предъявляют повышенные требования к «месту наименьшего сопротивления». Психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить характера. Если же такие черты и выявляются, это, как правило, не приводит к заметной социальной дезадаптации.

Существует две классификации  типов — первая предложена К. Леонгардом, а вторая А.Е. Личко[13].

 

Таблица 1

Типы «акцентуаций характера  в типологиях К. Леонгарда и А.Е.Личко

Тип акцентуации  по К. Леонгарду	Тип акцентуации  по А.Е. Личко
1. Гипертимный	1. Гипертимный
2. Застревающий	2. ------
3. Эмотивный	3. Лабильный
4. Педантичный	4. Психастенический
5. Тревожный	5. Сензетивный
6. Циклотимный	6. Циклоидный
7. Демонстративный	7. Истероидный
8. Возбудимый	8. Эпилептоидный
9. Дистимный	9. ------
10. Экзальтированный	10. -----
11. ------	11. Шизоидный
12. ------	12. Конформный
13. ------	13. Неустойчивый
14. ------	14. Астено-невротический

 

Классификация А.Е. Личко  предназначена специально для подросткового возраста.

Подростки, относящиеся  к гипертимному типу, с детства отличаются большой шумливостью, общительностью, чрезмерной самостоятельностью, даже смелостью, склонностью к озорству. У них нет ни застенчивости, ни робости перед незнакомцами, но зато недостает чувства дистанции в отношении к взрослым. В играх любят командовать сверстниками. Воспитатели жалуются на их неугомонность. В школе, несмотря на хорошие способности, живой ум, умение схватывать все на лету, учатся неровно из-за неусидчивости, отвлекаемости, недисциплинированности. В подростковом возрасте главная черта - почти всегда хорошее, даже несколько приподнятое настроение. Лишь изредка солнечное настроение омрачается вспышками раздражения и гнева, вызванными противодействием окружающих, их стремлением подавить слишком бурную энергию, подчинить своей воле. Реакция эмансипации сильно сказывается на поведении: такие подростки рано проявляют самостоятельность и независимость. На гиперпротекцию со стороны родителей и воспитателей с ее мелочным контролем, повседневной опекой, наставлениями и нравоучениями, «проработкой» за мелкие проступки дома и на собраниях реагируют крайне бурно. К правилам и законам представители этого типа относятся легкомысленно, могут незаметно для себя проглядеть грань между допускаемым и запрещенным.

Они всегда тянутся в  компанию, тяготятся и плохо переносят одиночество, среди сверстников стремятся к лидерству, при этом не к формальному, а к фактическому - роли вожака и заводилы; при общительности в выборе знакомств неразборчивы и легко могут оказаться в сомнительной компании. Любят риск и авантюры.

Половое чувство нередко  пробуждается рано и бывает сильным. Поэтому возможна ранняя сексуальная жизнь. Однако подростковая сексуальная девиантность бывает мимолетной, склонности к фиксации здесь не обнаруживается.

Гипертимный тип встречается, как правило, в виде явной акцентуации. На ее фоне могут возникать острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные патологические нарушения поведения (ранняя алкоголизация, токсикоманическое поведение, эмансипационные побеги и т.п.).

Циклоиды в детстве  не отличаются от сверстников или  производят впечатление гипертимов. С наступлением пубертатного периода может возникнуть первая субдепрессивная фаза. В дальнейшем эти фазы чередуются с фазами подъема и с периодами ровного настроения. Длительность фаз меняется - изначально дни, затем недели, с возрастом они могут удлиняться или, наоборот, сглаживаться.

В период подъема циклоидные подростки выглядят как гипертимы. Бросаются в глаза не свойственные им, обычно рискованные шутки над  старшими и желание везде и  всюду острить.

Эмансипационные устремления  и группирование со сверстниками отмечаются во время подъемов, а в субдепрессивной фазе блекнут. Хобби также отличаются неустойчивостью: в субдепрессивной фазе их забрасывают, а в период подъема возвращаются к ним или находят новые. Сексуальная активность возрастает в периоды подъема, но в субдепрессивной фазе может усиливаться онанизм. Делинквентность, побеги из дома, токсикоманическое поведение несвойственны. Алкоголизируются в компаниях и только в периоды подъема.

Самооценка формируется  постепенно, по мере накопления опыта «хороших» и «плохих» периодов. При недостатке такого опыта она может быть очень неточной.

Лабильный тип в детстве  не отличается от сверстников или  обнаруживают склонность к невротическим  реакциям. Главная черта в подростковом возрасте — крайняя лабильность настроения, которое меняется слишком часто и чрезмерно резко от ничтожных и даже незаметных для окружающих поводов. Кем-то нелестно сказанное слово, неприветливый взгляд случайного собеседника способны вдруг погрузить в мрачное расположение духа без каких-либо серьезных неприятностей и неудач. И наоборот, интересная беседа, мимолетный комплимент, от кого-то услышанные заманчивые, но малореальные перспективы способны вселить веселость и жизнерадостность и даже отвлечь от действительных неприятностей, пока те чем-либо не напомнят о себе.

Эмансипационные устремления выражены умеренно. Они усиливаются, если их подогревает неблагоприятная семейная обстановка. Тяга к группированию  со сверстниками целиком зависит  от настроения. Сексуальная активность обычно ограничивается флиртом и ухаживаниями.