Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Влияние возрастных особенностей на свойства памяти

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет»

Социолого-психологический факультет

Кафедра социальной психологии

КУРСОВАЯРАБОТА

ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ТЕМА:«ВЛИЯНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ НА СВОЙСТВА ПАМЯТИ»

Выполнила:

Пучкова С.

Проверил:

д.псх.н, профессор Сушков И. Р.

Иваново 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ_______________________________________________________3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ПАМЯТИ________________4

Понятие процесса памяти в психологии__________________________4
Виды памяти________________________________________________5
Процессы памяти_____________________________________________9
Индивидуальные особенности памяти__________________________13

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ________________________16

Развитие памяти в раннем детстве_____________________________16
Развитие памяти в дошкольном возрасте_______________________19
Развитие памяти в младшем школьном возрасте_________________21
Развитие памяти в подростковом и юношеском возрасте__________23
Развитие памятив зрелом возрасте____________________________25
Развитие памятив старческом возрасте_________________________30

ЗАКЛЮЧЕНИЕ__________________________________________________33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ__________________________________________35

ВВЕДЕНИЕ

Память представляет собой один из самых сложных познавательных процессов в психике человека. Проблема памяти привлекала к себе внимание с древности (в трудах Аристотеля и Платона) и актуальна в настоящее время, так как память лежит в основе психического развития личности.

Память представляет собой основу способностей человека и является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Этот познавательный процесс обеспечивает единство и целостность психики.

Кроме того, память имеет некоторые индивидуальные характеристики, которые могут меняться с возрастом. В связи с этим, актуальным для нас становится рассмотрение вопроса овлиянии онтогенетического развития на особенности памяти.

Объект исследования – память как психический процесс.

Предмет исследования – возрастные особенности памяти.

Цель исследования – уточнение особенностей влияния возрастных особенностей на свойства памяти.

Задачи исследования:

Изучение и анализ литературных источников по исследуемому вопросу;
Выявлениеобщей характеристики процесса памяти;
Уточнение и анализвозрастных особенностей памяти;
Формулировка выводов.

Гипотеза исследования – специфика памяти взаимосвязана с возрастом.

ГЛАВА1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕССА ПАМЯТИ

Понятие процесса памяти в психологии

В психологической литературе существует множество определений памяти, но между ними нет существенных разногласий в связи с достаточной разработанностью этой темы. В самом общем смысле память представляет собой жизненный опыт человека, который системно организован и сохранен. Память можно назвать хранилищем информации, с которой субъект взаимодействует в своей деятельности, постоянно используя эту информацию и вновь возвращая в сферу сознания. Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно, а закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в соответствии с требованиями жизни человека и его деятельностью.

В психологическом словаре под редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского приводится следующее определение памяти: «Память – процесс организации, сохранения прошлого опыта, делающий возможным его повторное использование или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения» [9].

В другом словаре под редакцией Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко указывается, что «память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологической основой памяти является образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей на органы чувств и при наличии у индивида ориентировки, внимания, интереса к этим раздражителям» [8, с.371].

Так, память способствует накоплению индивидуального опыта человека и представляет собой предпосылку любого обучения, а также обеспечивает целостность человеческой личности. И.М. Сеченов назвал память «основным условием психической жизни», «краеугольным камнем психического развития» [25, с.434]. Память участвует во всех психических действиях, поскольку протекание какого-либо психического акта предполагает удержание каждого его элемента для «сцепления» с последующим. Главную же особенность человеческой памяти И.М. Сеченов видит в переработке воспринятой информации, в классификации и сортировке воспринятых образов. Эта характеристика представляет собой важное условие психического развития.

Кроме того, стоит отметить, что память занимает особое место среди познавательных психических процессов. Память объединяет все психические процессы в единое целое, то есть выполняет интегрирующую функцию. При этом она включена во все уровни функционирования субъекта: от сенсорно-перцептивного до личностного опыта жизни.

Таким образом, память – это особый психический процесс, способствующий накоплению человеком индивидуального жизненного опыта, а также обеспечивает единство и целостность человеческой личности.

Виды памяти

В современной психологии существует несколько различных классификаций видов памяти, основанных на различных критериях, которые можно представить в виде схемы,отображенной на рисунке 1.

Классификацию видов памяти по характеру психической активности впервые предложил отечественный психолог П.П. Блонский[7]. Он выделил четыре вида памяти двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую, которые не существую независимо друг от друга, и находятся в тесной взаимосвязи.

Образная память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации, поступающей от органов чувств. Эти данные представлены в виде образов. Специфика данного вида памяти состоит в том, что воспринятое ранее в последующем воспроизводится в форме представлений. Кроме того, образная память фрагментарна и неустойчива, поэтому воспроизведение запомнившейся информации нередко расходится с оригиналом. К различным вариантам образной памяти относят слуховую, зрительную, обонятельную, осязательную и вкусовую виды памяти. Особой разновидностью является эйдетическая память (от греческого слова «эйдос» - образ). Это абсолютно точное и полное запоминание и воспроизведение информации. Человек, обладающий эйдетической памятью, не просто вспоминает, а как бы вновь начинает «видеть» или «слышать».

Двигательная память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение различных движений и их систем. Данный вид памяти составляет основу для формирования практических и трудовых навыков. Запоминание заданного образца движения происходит при многократном их повторении в процессе упражнений и тренировок.

Эмоциональная память – это память на пережитые чувства и эмоции. Это самый прочный вид памяти. Кроме того она может быть основой мотивов , побуждающих человека к каким-то действиям или удерживающих его от совершения того или иного поступка. Эмоции сигнализируют об удовлетворенности потребностей и интересов человека, об осуществлении его отношений с окружающим миром.

Австрийский психолог З. Фрейд считал, что человек лучше запоминает приятно, то, что связано с положительными эмоциями, а отрицательные эмоции и породившие их негативные факты забываются, вытесняются из сознания.

П.П. Блонский, в свою очередь, провел эксперименты над студентами, в которых просил их вспомнить наиболее значимые моменты из жизни за определенный срок. В результате было обнаружено, что люди более склонны к запоминанию неприятных событий.

Словесно-логическая память – это память на мысли и их словесное выражение. Эта память присуща только человеку, главная роль в ней отводится второй сигнальной системе. Особенность данного вида памяти состоит в относительной точности воспроизведения и большой произвольной регуляции. Словесно-логическая память является основой усвоения знаний.

В зависимости от наличия либо отсутствия цели запоминания информации различают произвольный и непроизвольный виды памяти. Эти виды памяти представляют собой две последовательные ступени в развитии памяти, но при этом они образуют единую систему. Отсутствие специальной цели что-то запомнить свойственно для непроизвольной памяти. В тех случаях, когда имеется мнемическая цель, то есть цель на запоминание, говорят о произвольной памяти. Большая часть жизненного опыта формируется на основе непроизвольной памяти, а обучение – на произвольной.

По продолжительности хранения информации различают следующие виды памяти:

1. Кратковременная память – запоминание информации происходит в условиях ее однократного и кратковременного предъявления.

2. Долговременная память – запоминание информации происходит в условиях ее многоразового и длительного предъявления. Эта память не ограничена ни по объему, ни по длительности хранения информации.

3. Оперативная память – память, обслуживающая текущую деятельность. Она занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной памятью, так как содержит информацию, извлеченную как из долговременной, так и из кратковременной.

По способу запоминания выделяют механическую и логическую виды памяти. Механическая память основана на простом многократном повторении материала, проявляется в шаблонности повторения и в точности воспроизведения. При этом она реализуется на основе ассоциаций по смежности. Логическая память предполагает запоминание материала, основанное на его предварительном переосмыслении и использовании рациональных приемов запоминания. Данный вид памяти более эффективный в сравнении с механической памятью.

Рис. 1 Классификация основных видов памяти

Все выше перечисленные виды памяти тесно связаны между собой. При этом, у разных людей они развиты неодинаково. «Есть люди, которые, например, с трудом запоминают, но зато неплохо воспроизводят и довольно долго хранят в памяти запомненный ими материал. Это индивиды с развитой долговременной памятью. Есть такие люди, которые, напротив, быстро запоминают, но зато и быстро забывают то, что когда-то запомнили. У них более сильны кратковременный и оперативный виды памяти» [32, c.219.(син)]. Потому в каждом индивидуальном случае нельзя сказать «хорошая» память у человека или «плохая». Так у конкретного человека один вид памяти может быть развит в высокой степени, а другой – в низкой степени.

Таким образом, несмотря на многообразие классификаций видов памяти, все они тесно связаны между собой и вытекают один из другого. В целом критериями для разновидностей памяти послужили характер психической активности, длительность хранения информации, механизм запоминания материала, а также наличие или же отсутствие цели деятельности. Отдельные виды, при этом, у конкретной личности могут быть более развиты относительно других.

Процессы памяти

Память представляет собой сложный познавательный процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанный друг с другом – так называемых мнемических процессов. К ним относят запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание [14].

Запоминание (фиксация) – это мнемический процесс, осуществляющий запечатление, закрепление нового, как правило, путем ассоциирования нового с приобретенным ранее [6, 27 и др.]. Это необходимое условие обогащения опыта индивида новыми знаниями и формами поведения.

По степени активности человека в осуществлении этого процесса принято выделять два вида запоминания [18 и др.]:

Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Определяется особенностями объектов и отношением человека к ним.
Преднамеренное (произвольное) запоминание – этоцеленаправленное, сознательное запоминание той или иной информации. Этот вид запоминания является ведущим для человека. Он возникает и развивается в процессе общения людей и трудовой деятельности.

Основой запоминания являются психические ассоциации, отражающие связи между объектами и явлениями. Любые предметы или явления запечатлеваются и воспроизводятся не изолировано, а в тесной связи друг с другом. При этом воспроизведение одних влечет за собой и воспроизведение других, так как имеет место реальная объективная связь между предметами. Пож ее воздействием в коре головного мозга возникают временные связи, которые в свою очередь представляют собой физиологическую основу запоминания и воспроизведения [18]. Таким образом, в качестве физиологической основы ассоциаций выступает образование условно рефлекторных связей в центральной нервной системе человека.

Различаю следующие виды ассоциаций [23]:

Простые ассоциации

Ассоциации по смежности, при которых образы восприятия или какие-либо представления вызывают те образы и представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно вслед за ними;

Ассоциации по сходству. В данном случае образы восприятия или определенные представления вызывают в сознании образы и представления сходные с нимипо каким-либо признакам;
Ассоциации по контрасту. При этом виде ассоциаций воспринимаемые образы и представления вызывают в сознании образы или представления, в том или ином отношении противоположные им, контрастирующие с ними.

Сложные ассоциации

Структурные ассоциации – ассоциации, порождаемые объединением отдельных частей материала в структурное целое посредством его ритмизации (например, рифмы в стихотворениях), установления пространственных отношений (например, симметричного расположения, расположения в виде фигуры) и т.п;
Смысловые ассоциации – Ассоциации по смыслу, отражающие внутреннюю логику причинно-следственных и других связей между предметами и явлениями.

Сложные ассоциации играют более важную роль в работе памяти, в сравнении с простыми. В процессе запоминания воспринимаемая информация, как правило, включается в широкий смысловой контекст, находит свое место в структуре представлений данного человека об окружающем мире и самом себе. Таким образом, работа памяти тесно связана с мышлением.

Сохранение (ретенция) –это мнемический процесс, заключающийся в удержании запечатленного материала на протяжении более или менее длительного времени по форме, доступной для воспроизведения [6].

«Сохранение – это динамический процесс, совершающийся на основе и в условиях определенным образом организованного усвоения, включающий какую-то более или менее выраженную переработку материала, предполагающую участие различных мыслительных операций (обобщения систематизации и т.д.). Этот процесс имеет свою динамику, при разных условиях различную» [23, c. 258]. Таким образом, сохранение предполагает не просто удержание информации, не столько ее пассивное хранение, сколько ее мыслительную переработку.

Как правило, в памяти сохраняется значимый материал, многократно повторяемый, постоянно использующийся в деятельности, а также хорошо понятый или запечатлевшийся с установкой «запомнить надолго». Противоположным процессу сохранения является процесс забывания.

Забывание – это утрата, выпадение, невозможность восстановления в сознании материала, ранее запечатленного в памяти [18; 27]. Забывание может быть частичным или полным.

Обычно забывается не любая информация, а только та, которая не требуется человеку в процессе его жизнедеятельности. При этом, чем меньше необходимость определенного материала для выполнения той или иной деятельности или достижения какой-либо цели, тем глубже этот процесс. «Забывание имеет большую биологическую ценность, так как освобождает место в центральной нервной системе для образования новых условно-рефлекторных связей» [27, с.56 син]. Так проявляется избирательный характер памяти, а также функциональный принцип ее работы, а именно соответствие процессов памяти целям и задачам жизнедеятельности человека.

По мнению А.В. Петровского: «Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого, происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем его извлечения из долговременной памяти и перевода в оперативную» [15, с.306].Воспроизведение, при этом, сопровождается актуализацией определенного эмоционального отношения человека к данному образу.

Внутри данного процесса принято выделять следующие, различающиеся по степени сложности уровни воспроизведения[6 син]:

1. Узнавание –опознание, воспроизведение какого-либо образа в условиях повторного восприятия объекта. Узнавания является самым примитивным процессов воспроизведения и проявляется в осознании человеком того, что воспринимаемый в данный момент предмет или явление уже воспринимались в прошлом.

2. Собственно воспроизведение – воссоздание в сознании образов предметов или явлений (в том числе мыслей, переживаний, фантазий и т.д.), воспринимаемых ранеее, но не воспринимаемых в данный момент времени. Этот процесс тесно связан с мышлением, поскольку представляет собой процесс реконструкции запомненного материала на основе его осмысления.

3. Воспоминание – максимально полная реконструкция образов прошлого, локализованных во времени, пространстве, в смысловой взаимосвязи. Воспоминание представляет собой основу житейской памяти [3236 исмн].

Воспроизведение информации может быть произвольным и непроизвольным, собственно как и запоминание [18]. В основе воспроизведения, как правило, лежат ассоциации. При этом воспроизведение нередко сопровождается трансформацией, преобразованием в сознании, переосмыслением воспринимаемой человеком информации [23].

Таким образом, память – это сложный процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации и основанный на простых и сложных ассоциациях, отображающих взаимосвязи между отдельными частями этой информации. Память позволяет человеку полученную ранее информацию использовать настоящем и будущем, накапливать индивидуальный опыт и обучаться.

Индивидуальные особенности памяти

Память обладает определенными характеристиками, отличающими ее от других психических процессов. К таким особенностям относят объем, быстроту запоминания, точность воспроизведения, длительность сохранения, готовность к использованию или воспроизведению сохраненной информации[18].

Объем памяти представляет собой важнейшую интегральную характеристику, определяющую возможности запоминания и сохранения информации. Объем отображает количество запоминаемых единиц информации, а именно число объектов, которые человек может запомнить после их восприятия. Объем долговременной памяти в принципе не ограничен, при этом объем кратковременной памяти в среднем составляет 7±2 (от 5 до 9) объекта. Объект кратковременной памяти характеризует природную память человека и не изменяется с течением жизни.
Быстрота (скорость) запоминания. Данная характеристика измеряется количеством времени, а также количеством повторений необходимых конкретному индивиду для запоминания информации.
Точность воспроизведения – степень совпадения результатов воспроизведения и объектов запоминания. Эта характеристика отражает способность человека точно сохранять, а также, точно и максимально полно воспроизводить запечатленную в памяти информацию. В процессе сохранения в памяти часть информации утрачивается, а часть — искажается, и при воспроизведении этой информации человек может допускать ошибки. Поэтому точность воспроизведения является весьма значимой характеристикой памяти.
Длительность (прочность) сохраненияотражает способность человека удерживать определенное время необходимую информацию. Является характеристикой обратно пропорциональной скорости забывания информации.
Готовность (быстрота) воспроизведения представляет собой умение человека своевременно вспомнить требуемое.

Перечисленные индивидуальные особенности памяти могут быть подвержены влиянию как биологических, так и социальных факторов. К первым можно отнести по большей части врожденные характеристики, связанные с особенностями нервной системы организма, такими как сила, уравновешенность и подвижность (лабильность). Так, люди с сильной нервной системой имеют лучшие показатели памяти при работе в осложненных условиях, поскольку у них более выражена скорость образования условных рефлексов. Они обнаруживают преимущества в заучивании сложного материала с недостаточной логичностью. У людей со слабой нервной системой существуют преимущества при запоминании логически связанной вербальной информации.Индивиды с лабильной нервной системой имеют большую производительность запоминания, при инертной нервной системе преимущества обнаруживаются в произвольном запоминании.

Социальные факторы представляют собой приобретенные, связанные с особенностями воспитания и обучения человека характеристики. Именно благодаря своей подверженности влиянию социальных факторов, память относят к числу тренируемых свойств, поэтому у каждого человека она может быть развита до определенных пределов.

Таким образом, каждый человек обладает целым комплексом индивидуальных особенностей памяти, таких как объем, скорость запоминания, точность воспроизведения, длительность сохранения и готовность воспроизведения. Эти характеристики являются врожденными, но при помощи тренировки могут быть изменены и улучшены в определенных границах.

Вывод

Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. В качестве физиологической основы памяти выступает образование временных связей в коре головного мозга и их последующее функционирование. Память представляет собой необходимое условие для накопления и использования индивидуального опыта, так как она лежит в основе психического развития и составляет предпосылку любого обучения.

Говоря о разновидностях памяти, выделяют такие критерии для ее классификации, как характер психической активности, длительность хранения информации, механизм запоминания материала, а также наличие или же отсутствие цели деятельности. Кроме того, память это сложный процесс, включающий в себя тесно связанные между собой процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания человеком информации.

Также следует отметить, что у памяти имеются индивидуальные характеристики, отличающие ее от других познавательных психических процессов, такие как объем, скорость запоминания, точность воспроизведения, длительность сохранения и готовность воспроизведения.

Глава 2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ

Развитие памяти в раннем детстве

В процессе развития и роста человека память проходит сложный путь развития. Первоначальная функция памяти связана с врожденными инстинктивными реакциями, например, с реакциями на осязательные и вкусовые раздражения губ, которые проявляются уже в первые часы жизни ребенка. Эти реакции протекают по типу безусловных рефлексов и представляют собой то, что можно назвать наследственной памятью. В дальнейшем у ребенка начинают возникать первые условные рефлексы, среди которых самыми ранними являются пищевые реакции ребенка (искательные движения головы, раскрытие рта, сосательные движения) на процедуру кормления. На четвертом-пятом месяце жизни подобные реакции возникают уже только при виде матери или при слышании ее голоса. Примерно с пятого месяца жизни возможно формирование условных рефлексов со всех анализаторов. В этот период отмечается узнавание ребенком окружающих лиц и предметов.

Прежде всего, у ребенка проявляется узнавание, которое можно считать первым проявлением памяти. Узнавание выражается в улыбке ребенка при виде матери, знакомых лиц или предметов и в удивлении при попадании в незнакомую обстановку. Первоначально процесс узнавания, протекающий в латентной форме (имеющий интервал времени между двумя восприятиями, при котором возможно узнавание), составляет несколько дней. Впоследствии, интервал времени достигает нескольких недель на втором году жизни, на третьем году – несколько месяцев, а на четвертом - достигает одного года. Наконец, к семи годам этот промежуток составляет около трех лет. Кроме того, постепенно расширяется круг предметов, которые ребенок запоминает: со второго года дети узнают привычную обстановку и предметы, на третьем году поменять однократно воспринятые впечатления (например, человека, случайно посетившего семью). В раннем детстве особенно прочно запоминаются эмоционально окрашенные события как приятного, так и неприятного характера.

Следующая фаза развития памяти – становление воспоминания: появляются первые воспоминания об отсутствующих предметах и лицах, которые особенно отчетливо отмечаются уже в конце первого года жизни. Когда ребенку в этом возрасте называют знакомый предмет, он начинает его искать глазами, поворачивая голову в ту сторону, где обычно этот предмет находится. С переходом к активной, самостоятельной речи воспоминания становятся более полными и определенными, поскольку речь служит средством закрепления связей. Латентный период воспоминания постепенно увеличивается. Все больше возрастает длительность хранения образов памяти. Запоминание по содержанию включает не только образы объектов, лиц, но и элементарные способы поведения и действий.

Влияние возрастных особенностей на свойства памяти 📙 Курсовая → 🆔 51986