Возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике девиантного поведения детей и подростков из неблагополучны

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

  федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение

  высшего профессионального образования

  «Забайкальский  государственный университет»

  (ФГБОУ  ВПО «ЗабГУ»)

Факультет социально-политических систем

Кафедра социальной политики, психологии и педагогики профессионального образования 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

по дисциплине «Профилактика девиантного поведения  молодежи»

на тему: «Возможности библиотерапии и терапии художественными фильмами в профилактике девиантного поведения детей и подростков из неблагополучных семей» 
 
 

Выполнила: ст. гр. ОРМ-09

                                                                                      Хохрякова А.О.

                                                                                      Проверил:

                                                                                      Патеюк А.В. 

Чита 2012

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………3-6

Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания……………………..7-8

1.1 Функции  семьи…………………………………………………………….8-12

1.2 Типы  семьи……………………………………………………………….12-14

1.3 Неблагополучные  семьи. Характеристика семейного  неблагополучия………………………………………………………………14-17

Глава 2. Девиантное поведение подростков как психолого-педагогическая проблема………………………………………………………………………….18

2.1 Сущность  девиации в поведении………………………………………..18-21

2.2 Причины  девиантного поведения подростков…………………………21-26

2.3 Взаимосвязь  семейного неблагополучия и девиантного  поведения….26-29

Глава 3. Арттерапия как средство профилактики и коррекции девиантного поведения детей и подростков………………………………………………….30

3.1 Понятие,  функции и виды арттерапии………………………………….30-37

3.2 Библиотерапия  и терапия художественными фильмами  как разновидности арттерапии…………………………………………………………………….37-41

Заключение…………………………………………………………………...42-44

Список  используемых источников….………………………………………45-47 
 
 

Введение 

Обращение к проблеме исследования девиантных подростков насчитывает в настоящее время огромное количество работ. Среди основных концепций и теорий можно выделить: антропологические (Х. Шелдон, Э. Кречмер, А. Дриль и др.), психоаналитические (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм и др.), социально-психологические (Р. Мертон, Д. Матс, Т. Сайкс и др.).

Необходимо  серьезное изучение специфики социально-экономической  и социокультурной ситуации, индивидуальной и социальной психологии, этических  норм, традиций общественного и семейного  воспитания, с учетом которых должна строиться отечественная социальная политика и работа с девиантными  детьми и подростками.

Следует отметить, что имеются свои традиции организации практической деятельности с девиантными детьми и подростками. Так, в 30-е годы особенно успешно  развивалось социально-педагогическое направление в социальной и коррекционно-реабилитационной работе, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко и  С.Т. Шацкий. В своих опытно-экспериментальных  работах они, по сути дела, заложили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социально-психологической работы с детьми и подростками, в том  числе и трудновоспитуемыми, где  важнейшим фактором воспитательной и коррекционно-реабилитационной работы выступает созданная и организованная педагогом воспитывающая среда.

В то же время в трудах выдающихся отечественных  психологов Л.С. Выготского и П.П. Блонского  и их последователей. Особую ценность эти работы представляли своей практической направленностью, отчетливо выраженной ориентацией на потребности и  запросы школы, семьи, родителей, воспитателей, педагогов.

С начала 1960-х годов и позднее получают развитие многочисленные, разрозненные исследования по проблемам отклоняющегося поведения детей и подростков. Проблемы педагогической запущенности учащихся в Академии педагогических наук исследовались специальной лабораторией, возглавляемой М.А. Алемаскиным.

Однако  работы этого периода характеризуются  серьезными ограничениями, которые  выражались в том, что было весьма затруднено и практически невозможно системное исследование природы  социальных отклонений и, исходя из этого, разрабатывать программы превентивной и коррекционной работы. Психолого-педагогическая и криминологическая науки сосредоточились  на личности делинквента, на его самосознании, мотивах, направленности как первопричине социальных бед. В этот период исследования по психологии ориентированы на процесс  обучения и посвящены вербальному  интеллекту и психическим познавательным процессам.

Психология  девиантного поведения, как и  многие другие отрасли психологической  науки, прошла путь от чисто умозрительных  построений к научно-экспериментальному решению этой острой социальной проблемы.

Специфичность воздействия социальных факторов на поведение подростков заключается  в их опосредованном позитивном и  негативном влиянии через ближайшее  окружение. Углубленный анализ связей между обобщенно-абстрактными константами  и конкретными жизненными ситуациями показал, что в жизненных ориентациях  подростков многое обусловлено их семейной ситуацией. Так, корреляция статистической картины девиаций подростков со статистической картиной семейного неблагополучия (расторжение брака между родителями, имеющими детей) сравнительно высокая, что позволяет судить об уровне подростковой преступности не по уголовной статистике, а по статистике разводов. При увеличении первого показателя растет и другой.

Семейное  неблагополучие - одна из основных причин, определяющая состояние и динамику девиантного поведения подростков. Понятие «семейное неблагополучие»  охватывает негативные различные характеристики семьи, дефекты ее структурного, количественного  и половозрастного состава, внутрисемейные отношения, отношения членов семьи  с внешними социальными институтами (школой, производством, досуговыми и  другими учреждениями). Каждый из этих факторов имеет специфику воздействия  на процесс формирования личности подростка.

Психологический климат семьи, степень ее сплоченности определяется согласованностью представлений  и фактическим распределением прав и обязанностей в семье, взаимодействием  и взаимопомощью ее членов. Основы любой семьи формируются социальными  позициями супругов по отношению  друг к другу и к детям. Отрицательное  влияние на поведение подростков оказывает понимание ими неоднозначной  позиции родителей в их воспитании. Исследования показали, что родители девиантных подростков не смогли добиться четкого отношения детей к  социальным нормам, сформировать прочные  убеждения.

В семьях, где отношения детей и родителей  характеризуются равнодушием, лицемерием, подростки с трудом овладевают положительным  социальным опытом. Подросток в такой  семье рано утрачивает потребность  в общении с родителями. В воспитании преобладает декларативность, не подкрепленная  аргументами, разъяснениями нравственных норм. Анкетирование таких подростков показывает, что общение с родителями часто ограничивается упреками, чтением морали, отвержением самостоятельного мнения подростков. Склонность к девиантному поведению наблюдается у тех подростков, которые не признают авторитет родителей, не уважают их. Такое отношение развивается, если подростки при сопоставлении слов и поступков родителей с общественными нормами замечают их большое расхождение. Если взрослые не могут своевременно изменить характер отношений с подростками, сохранить влияние на них, одновременно предоставляя им больше инициативы, самостоятельности в решении проблем, то это может отрицательно повлиять на формирование их жизненных установок.

С учетом данного противоречия был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: неблагополучная семья может выступать одним из факторов девиантного поведения.

Решение этой проблемы составляет цель исследования - проанализировать влияние неблагополучной атмосферы в семье на развитие девиации в поведении подростка и найти пути профилактики этого влияния.

Объект  исследования - девиантное поведение подростков.

Предмет исследования - влияние семейного неблагополучия на девиантное поведение.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом  и целью исследования предстояло решить следующие задачи:

1. Проанализировать  основные направления исследования  проблемы девиантного поведения  в зарубежной и отечественной  литературе;

2. Охарактеризовать  пути влияния семейного неблагополучия  на девиантное поведение подростков;

3. Обосновать  необходимость профилактики девиантного  поведения подростков;

4. Провести  профилактическую деятельность, направленную  на уменьшение количества отклонений  у подростков. 
 
 

Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания 

Жизнь каждого человека, так или иначе, связана с семьей. В семье человек  рождается, в ней он делает свои первые шаги, узнает первые радости и огорчения, из семьи уходит в большой мир, к ней он устремляется, когда ему  становится особенно неуютно в этом мире.

Все социальные проблемы современности в той  или иной степени касаются семьи, отражаются в ее самочувствии, способности  выполнять свои многочисленные функции, справляться с трудностями. Роль семьи в обществе очень велика, так как именно в семье формируется  и развивается личность человека, происходит овладение им социальными  ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребенка в социуме. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек  ощущает на протяжении всей своей  жизни.

Семья есть всегда объединение людей, причем объединение, основанное на любви, доверии, взаимопомощи и безусловной поддержке [1, 12].

Какой бы замкнутой семья ни казалась, она тысячами нитей связана с  обществом. Отношения в семье  складываются не только по воле ее членов, но и под влиянием внешних условий  социальной жизни общества. В то же время и семья влияет на отношения  в обществе, на характер всех процессов  общественной жизни. Она не только удовлетворяет  потребности людей, вступивших в  семейный союз, но выполняет ряд  социальных функций и поэтому  является неотъемлемым элементом социальной структуры общества.

Сегодня значительно изменились роль и место  семьи в системе воспитательных институтов. Все большую актуальность приобретают межличностные отношения  в семье, баланс взаимоотношений  между полами как необходимое условие благополучия семьи в современном обществе [11, 48-49].

Семья порождает первичную, глубинную  социальность, которая потом воплощается  и усложняется в социальных связях, объединяющих индивидов в общество. Судьбы семьи и общества взаимосвязаны, а их функции взаимодополняемы. Поэтому  семью можно назвать социальным институтом, характеризующимся устойчивой формой взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей. 

1.1 Функции  семьи

Говоря  о функциях семьи, можно выделить функции: общества по отношению к  семье, семьи по отношению к обществу, семьи по отношению к личности и личности по отношению к семье. В связи с этим функции семьи  можно поделить на социальные (по отношению  к обществу) и индивидуальные (по отношению к личности). Функции  семьи тесно связаны с потребностями  общества в институте семьи и  с потребностями личности в принадлежности к семейной группе.

Функции семьи глубоко историчны, тесно  связанны с социально-экономическими условиями жизнедеятельности общества, поэтому с течением времени меняется не только их характер, но и иерархия. Если в прежние годы семья выполняла  экономическую, репродуктивную, воспитательную, рекреативную, коммуникативную и  регулятивную функции. То применительно  к современной семье основные функции семьи в обществе связаны  с формами ее жизнедеятельности. Причем важно разделить их, с одной  стороны, на удовлетворяющие преимущественно  материальные, хозяйственно-бытовые, а  с другой - эмоциональные и социально-психологические  потребности людей. Также важно  отметить, что значение последних  в современной семье возрастает [11, 23-25].

Репродуктивная  функция обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода. Специалисты выделяют три типа репродуктивности семьи: многодетный, среднедетный и  малодетный. Демографическая ситуация в России в последнее время  складывается не наилучшим образом: уровень смертности превышает уровень  рождаемости. Наиболее распространенной является семья, состоящая из 2-3 человек. А на супругов детородного возраста все больше распространяется установка  на бездетность. Это связано в  первую очередь с растущими материально-экономическими трудностями, духовно-материальным кризисом и другими причинами. Демографы  отмечают, что потребность в семье  с большим количеством детей  заметно сократилась. Более того, потребность в рождении все чаще не связывается с созданием полной семьи. Увеличилось количество внебрачно  рожденных детей - каждый пятый ребенок  появляется вне брака.

Экономическая и хозяйственно-бытовая функция  связана с воспроизводством средств  к жизни, реализацией потребностей в питании, одежде, жилище и др. Эта  функция вечна, так как она  имеет природно-биологическую основу. В основе данной функции лежит  материальное обеспечение семьи, экономическая  поддержка несовершеннолетних и  нетрудоспособных, использование материальных средств для удовлетворения индивидуальных потребностей. Благосостояние зависит как от доходов, так и от характера потребностей, ценностных ориентаций, сочетания общественных и личных интересов членов семьи.

Воспитательная  функция обеспечивает первичную  социализацию личности подрастающего  поколения, поддержание на определенном уровне культуры общества и удовлетворение индивидуальных потребностей в родительстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации родителей в своих  детях. Первичная социализация в  семье обусловлена тем, что семья  является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В  семье переплетаются естественно-биологические  и социальные связи родителей и детей. Именно эти связи определяют особенности развития психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Семья, являясь одним из важных факторов социального воздействия, оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Её роль состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка. Воспитание ребенка в семье - сложный социально-педагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребенка. Опыт ребенка, приобретенный в семье, является подчас единственным критерием его отношения к окружающему миру, людям, особенно в младшем возрасте.

Воспитание  в семье невозможно без формирования социальных и ценностных ориентаций у детей. Воспитательная функция  в семье должна выражаться в осознанном подходе к возможности эффективного социального воздействия на ребенка, особенно в первые годы его жизни. Воспитать ребенка - значит закрепить  у него:

- определенные социальные ориентации;

- необходимые ценностные ориентации;

- общественно-полезные навыки - от навыков полноценного общения до навыков труда, теоретического мышления, творческого самораскрытия.

Человек социален по своей природе, следовательно, ему присущи собственно «социальные  потребности». К ним, прежде всего, относятся  потребность в контактах (потребность  в человеческих связях, в привязанностях) и потребность в самоуважении (в занятии известного места в  группе), в «самосознании», то есть ощущении своей «самостоятельности и отдельности  от других».

Семья является одним из главных источников социальной ориентации ребенка. И эти  ориентации складываются не только на уровне сознания формирующегося человека, но и на бессознательном уровне его  личности.

Функция первичного социального контроля - моральная регламентация поведения  членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также ответственность  и обязательность в отношениях между  супругами, родителями и детьми, представителями  старшего поколения. Она осуществляет формирование и поддержку правовых и моральных санкций при нарушении  норм взаимоотношений между членами  семьи. При удачном воспроизводстве  социальной структуре общества в  малой социальной группе, соответствующей  общим требованиям, обеспечивается представление социального статуса  каждому члену семьи, и создаются  условия для удовлетворения индивидуальных потребностей в социальном продвижении.

Сферу духовного и эмоционального общения  часто отождествляют с рекреативной и коммуникативной семейными  функциями. Семья должна быть той  нишей, где человек мог бы чувствовать  себя абсолютно защищенным, быть абсолютно  принятым, несмотря на его статус, внешность, финансовое положение, успехи или неудачи. Выражение «мой дом - моя крепость»  хорошо выражает эту мысль, потому что  здоровая неконфликтная семья - наиболее надежная опора, наилучшее убежище, где можно хоть на время укрыться от всех тревог внешнего мира, отдохнуть  и восстановить свои силы. Сейчас, когда  общество и государство не могут  обеспечить бесплатное медицинское  обслуживание, гарантировать безопасность граждан и т.п., эти функции  все чаще реализуются семьей, роль которой в обеспечении нравственно-психологической  защиты своих членов возрастает. Можно  говорить и о получении эмоциональной  поддержки, удовлетворении потребности  в личном счастье и любви, то есть о реализации фелицитологической функции  в семье (от итальянского «фелиците» - счастье).

Досуговая функция также ставит целью поддержание  гармонии в семье ее членами. Она  предполагает организацию рационального  досуга при одновременном социальном контроле. Наблюдения показывают, что  полнее всего силы восстанавливаются  в семейной обстановке. Совместный отдых с детьми - фактор, благотворно  влияющий на крепость семьи. Организация  семейного досуга - это и социальная функция, моральный долг перед обществом, поскольку способствует нравственному  укреплению семьи.

Сексуальная функция - соответствующий контроль за нравственной стороной интимных отношений  членов семьи (супругов) при воспитании у индивида реальных представлений  об интимных отношениях. С этой функцией, с точки зрения соответствующего воспитания, плохо справляются родители.

Отсутствие  грамотного полового воспитания в школе  и беспомощность родителей в  семье на фоне социально-экономического кризиса и резкого понижения  уровня жизни приводят к половой  распущенности, деморализации в  сфере полового поведения, проституции  как форме девиантного поведения, выражающейся в беспорядочных, обезличенных, внебрачных половых отношениях, осуществляемых за плату.

Итак, функции  семьи отражают связь семейной группы с обществом, находятся в постоянном взаимодействии, вытекают из требований самого общества. 

1.2 Типы  семьи

Существует  множество различных типологий  семьи, таких как педагогические, психологические, социологические. Рассматривая данную тему лучше предложить следующую  комплексную типологию, которая  предусматривает выделение четырех  категорий семьи, различающихся  по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и  крайне низкому: благополучные семьи, семьи группы риска, неблагополучные семьи, асоциальные семьи.

Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, практически не нуждаются  в поддержке социального работника, так как за счет адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребенка и успешно решают задачи его воспитания и развития. В случае возникновения проблем  им достаточно разовой однократной  помощи в рамках краткосрочных моделей  работы.

Семьи группы риска характеризуются наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить их как благополучные, например, неполная семья, малообеспеченная семья  и т.п., и снижающего адаптивные способности  этих семей. Они справляются с  задачами воспитания ребенка с большим  напряжением своих сил, поэтому  социальному работнику необходимо наблюдать за состоянием семьи, имеющимися в ней дезадаптирующими факторами, отслеживать насколько они компенсированы другими положительными характеристиками, и в случае необходимости предложить своевременную помощь.

Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности  или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них  функциями, их адаптивные способности  значительно снижены, процесс семейного  воспитания ребенка протекает с  большими трудностями, медленно, малорезультативно. Для данного типа семьи необходима активная и обычно продолжительная  поддержка со стороны социального  работника. В зависимости от характера  проблем социальный работник оказывает  таким семьям образовательную, психологическую, посредническую помощь в рамках долговременных форм работы.

Асоциальные семьи - те семьи, с которыми взаимодействие протекает наиболее трудоемко и  состояние которых нуждается  в коренных изменениях. В этих семьях, где родители ведут аморальный, противоправный образ жизни и где жилищно-бытовые  условия не отвечают элементарным санитарно-гигиеническим  требованиям, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается, дети оказываются безнадзорными, полуголодными, отстают в развитии, становятся жертвами насилия, как со стороны родителей, так и других граждан того же социального  слоя. С этими семьями должны работать во взаимосвязи и социальные работники  и правоохранительные органы, а также  органы опеки и попечительства. 

1.3 Неблагополучные  семьи. Характеристика семейного  неблагополучия.

В рамках данной темы речь идет именно о неблагополучных  семьях, характеристику которых я  хотела бы дать сейчас. Неблагоприятным  психологический климат в семье  является в том случае, когда в  одной или нескольких сферах семейных взаимоотношений существуют хронические  трудности и конфликты; члены  семьи испытывают постоянную тревожность, эмоциональный дискомфорт; в отношениях господствует отчуждение. Все это  препятствует выполнению семьей одной  из главных своих функций - психотерапевтической, то есть снятие стресса и усталости, восполнения физических и душевных сил каждого члена семьи. В  этой ситуации социально-психологический  климат - низкий. Причем неблагоприятные  отношения могут трансформироваться в кризисные, характеризующиеся  полным непониманием, враждебностью  друг к другу, вспышками насилия (психического, физического, сексуального), желанием разорвать связывающие  узы. Примеры кризисных отношений: развод, побег ребенка из дома, прекращение  отношений с родственниками.

Хотелось  бы написать, что внешне вполне благополучные  семьи также могут оказаться  неблагополучными в отношении к  своим детям, если в них процветает потребительство и бездуховность, что может сформировать у детей  гипертрофированные потребности или, напротив, не сформировать эмоциональные  связи детей с родителями, совместные положительные эмоциональные переживания, что препятствует к развитию нравственных чувств [6, 35-41].

Критерием благополучия или неблагополучия семьи, как я уже сказала, может служить  ее воздействие на детей, стиль отношения  к ребенку. Порой, даже внешне благополучные  семьи (материально обеспеченные, с  хорошими жилищными условиями, с  высоким социальным статусом, уровнем  образования и культуры родителей), если в них наблюдаются серьезные  нарушения в межличностных внутрисемейных отношениях, по сути, являются неблагополучными, ибо эти нарушения, как правило, приводят к деформации личности в  процессе социализации детей.

Выделяют  следующие типы неблагополучных  семей:

Конфликтная семья - наиболее распространенный тип (до 60%), с преобладанием конфронтационного  стиля отношений. К конфликтным  супружеским союзам относят такие, в которых между супругами  имеются сферы, где их интересы, потребности, намерения и желания постоянно  приходят в столкновение, порождая особо сильные и продолжительные  отрицательные эмоции.

Аморальная  семья - семья, которую характеризует  забвение всяких моральных и этических  норм (пьянство, драки, сквернословие, наркотизм и др.).

В конфликтной  и аморальной семьях положение детей  оказывается в прямой зависимости  от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного.

Педагогически несостоятельная семья - семья с  низким уровнем общей и отсутствием  психолого-педагогической культуры. Для  нее характерны не только ошибки и  дефекты в воспитании детей, но и  нежелание что-либо изменять в содержании и методах воспитания. Такая семья  сознательно или невольно настраивает  ребенка на игнорирование общественных норм и требований, на конфронтацию с миром.

Асоциальная семья - семья, в которой дети с  ранних лет находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и делинквентного поведения.

Причины, вызывающие семейное неблагополучие, весьма разнообразны, они взаимосвязаны  и взаимозависимы, между ними существуют разноуровневые причинно-следственные связи. Можно выделить три группы причин:

1. Причины  микросоциального характера, то  есть кризисные явления в социально-экономической  сфере, которые непосредственно  влияют на семью и ее воспитательный  потенциал.

2. Причины  психолого-педагогического характера,  связанные с внутрисемейными  отношениями и воспитанием детей  в семье.