Забывание как процесс памяти

ВВЕДЕНИЕ

Память-это форма психического отражения действительности, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении человеком своего опыта.  Память обеспечивает накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления, речи и т. п.). Память выполняет различные функции в деятельности человека и в соответствии с этим выделяют различные процессы памяти: запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализация, возобновление), сохранение и забывание материала. При психологическом анализе памяти важно учитывать, что она входит в целостную структуру человеческой личности. По мере развития мотивационно - потребностной сферы может меняться отношение субъекта к своему прошлому, поэтому одно и то же знание может по-разному храниться в памяти личности.

События жизни проходят через память человека как через фильтр, некоторые из них задерживаются в нем надолго, другие же только на то время, которое требуется, чтобы через эти ячейки пройти. С одной стороны, без этого избирательного механизма никакое научение не было бы возможным, так как в мозгу не оставалось бы следов, формирующих навыки, необходимые для выживания. С другой стороны, если бы сохранялась вся несущественная информация, то нервные сети оказались бы настолько перегруженными, что мозг, в конце концов, уже не мог бы отделять главное от второстепенного, и деятельность его была бы полностью парализована. Поэтому память - это способность не только к запоминанию, но и к забыванию. Вот почему важно изучить процесс забывания.

Проблемой забывания  занимались как отечественные психологи (Зейгарник Б.В., Смирнов А.А., Зинченко П.И., Фокин В.Ф.), так и зарубежные (Эббингауз Г., Клацки Р., Рибо Т., Фрейд З., Штерн У., Дэвис Р., Берри Я.). Ими были изучены факторы, причины и механизмы забывания, так же были выдвинуты законы и закономерности.

Объектом данной курсовой работы выступает  память как познавательный психический процесс.

Предмет исследования: забывание как процесс памяти.

Гипотеза: основным фактором процесса забывания является интерференция.

Целью данной курсовой работы является изучение забывания как  процесса памяти.

Задачи исследования:

1. Дать общую характеристику  памяти как психического процесса

2.Проанализировать литературу и раскрыть понятие «забывание».

3.Выявить механизм забывания.

4. Обнаружить причины и факторы забывания.

Метод исследования: анализ литературы.

           1 ПАМЯТЬ И ЕЕ ИЗУЧЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ

1.1 Понятие и теории памяти

Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта [Мещеряков, с. 143]. Выготский Л.С. определяет память как одну из основных и центральных психических функций, на основе которой строятся все остальные функции. П.Жане отмечает, что память- это процесс, изобретенный людьми в ходе исторического развития; главное действие этого процесса состоит в том, что он составляет основу навыков и привычек. У.Джеймс указывал на то, что память- это есть знание о минувшем душевном состоянии, которое перестает непосредственно сознаваться человеком, или как он уточнял, это есть знание о минувшем событии, которое осознается как прошедшее. Ц.Флоренц же считал, что память не является психической способностью, а есть только совокупность деятельностей, которые включают в себя биофизиологические и психические процессы, осуществление которых объясняется тем, что некоторые события существенным образом модифицировали организм.

Восприятия, ощущения, мышление, при помощи которых человек  познает окружающий мир, обычно не исчезают бесследно. Они закрепляются, сохраняются и воспроизводятся в дальнейшем. Человек использует память постоянно. Человек, полностью лишенный способности запечатления, сохранения, узнавания и воспроизведения своего прошлого опыта, фактически перестает быть личностью. Память характеризуется как «сквозной» процесс, ей приписывается роль своеобразного «интегратора» обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Процессы памяти осуществляются в нервных клетках коры головного мозга, которые образуют между собой нервные связи. В деятельности памяти принимает участие практически вся площадь коры головного мозга.

К настоящему времени в психологической науке сложилось большое количество представлений о механизмах и процессах памяти.

Вопрос о механизмах памяти исследуется в рамках ряда наук - физиологии, биохимии, психологии.

В связи с этим можно выделить следующие теории памяти:

1. Психологические теории.

2. Физиологическая теория.

3. Физическая теория.

4. Биохимическая теория.

Первые целостные размышления  о работе памяти принадлежат древним  грекам и относятся приблизительно к VI веку до нашей эры. Парменидесом память рассматривалась как смесь света и тьмы, тепла и холода, если эти смеси не «взбалтывать», то память будет прекрасной. Забывание же есть результат взбалтывания, замутнения. Диоген предположил, что память представляет собой процесс, который определяет равномерное распределение воздуха в туловище, а забывание есть изменение этого распределения.

Платоновская теория известна как «гипотеза восковой доски»; она до сих пор разделяется некоторыми, хотя и встречает много возражений: отпечатки сохраняются до тех пор, пока не исчезают со временем, вновь оставляя чистую поверхность. Эта чистая поверхность и рассматривалась Платоном как полное забывание, обратная сторона того же процесса.

Гален рассматривал память и психические процессы как проявление действия «животных» жидкостей. Он считал, что эти жидкости вырабатываются в мозгу, и соответственно именно там локализуется память. Гален полагал, что воздух всасывается в мозг и здесь смешивается с жизненными жидкостями.

Эта концепция стала  официальной доктриной, что практически остановило развитие представлений о памяти в последующие 1500 лет.

Новый виток  развития теорий и представлений  о том, что такое память, начался  только в XVIII веке. Д. Гартли создал вибрационную теорию памяти. Д. Гартли предположил, что в мозгу существуют вибрации, которые возникают еще до рождения человека. Новые впечатления изменяют различные параметры этих вибраций. Затем вибрации опять становятся прежними, но если, то же впечатление возникает снова, то на возвращение в прежнее состояние потребуется уже больше времени. В конце концов, все это приводит к окончательному изменению характера вибраций и их закреплению в новом состоянии. Именно в этом новом состоянии вибраций Д. Гартли видел образовавшийся след памяти. Родоначальником научной психологии памяти является Г. Эббингауз, представитель ассоциативной психологии. Память в русле этой теории понимается как сложная система кратковременных и долговременных, более или менее устойчивых ассоциаций по смежности, подобию, контрасту, временной и пространственной близости. Основным предметом исследования было изучение устойчивости, прочности и силы ассоциаций в процессе запоминания при отсутствии осмысленного содержания. Важным вкладом в науку была разработка Г. Эббингауза и его последователями методов количественного изучения процессов памяти.

Взгляды сторонников  бихевиоризма были близки к ассоцианистам. Единственное существенное различие между ними заключалось в том, что бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает память в процессах научения. Э. Торндайк. Э. Толмен в исследованиях произвольной памяти в качестве проблем выделяли заучивания наизусть, влияние повторений на успешность заучивания, зависимость продуктивности запоминания от различного рода установок и мотивов. Д.Уотсон определяет память как термин для выражения того, что после некоего периода неупражнения в известных навыках функция не исчезает, а сохраняется как, хотя она может вследствие неупражнения претерпевать большие или меньшие нарушения.

Представители гештальт-психологии в качестве ведущего условия запоминания рассматривали целостное образование – гештальт. В русле данной теории особенно подчеркивалось значение структурирования материала, его доведение до целостности, организации в систему при запоминании и воспроизведении, а также роль намерений и потребностей человека в процессах памяти. По убеждению сторонников этой теории (Вундт В., Титченер Э.Б., Зейгарник Б.В., Левин К.) именно законы формирования гештальта определяют память.

Заслугой З.Фрейда и его последователей в исследовании памяти явилось выяснение роли положительных  и отрицательных эмоций, мотивов  и потребностей в запоминании и забывании материала. Благодаря психоанализу были обнаружены многие интересные психологические механизмы подсознательного забывания, связанные с функционированием мотивации.

Концепция, выдвинутая А. Бине. и К. Бюллером, в начале XX века гласит, что работа соответствующих  процессов находится в прямой зависимости от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый материал в более или менее обширные смысловые структуры. Данная концепция получила название смысловой теории памяти.

Коренные изменения  в теоретических представления  о памяти, возникли в работах Л.С. Выготского и А.Р. Лурии, А.Н. Леонтьева   В отечественной психологии преимущественное развитие получило направление в изучении памяти, связанное с общепсихологической теорией деятельности. Здесь память выступает как особый вид деятельности, включающей систему теоретических и практических действий, подчиненных решению мнемической задачи – запоминания, сохранения и воспроизведения разнообразной информации. А.А.Смирновым было установлено, что главным условием, определяющим запоминание, явилось основное  русло  деятельности  испытуемых.  Согласно теории деятельности именно деятельность личности является фактором, определяющим формирование процессов памяти: образование связи между различными представлениями определяется не столько содержанием запоминаемого материала, сколько тем, что с ним человек делает. Эта деятельность субъекта и определяет запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Первые исследования физиологических основ памяти связаны  с именем Д. Хебба. В 40-е гг. он ввел понятия кратковременной и долговременной памяти и предложил теорию, объясняющую их нейрофизиологическую природу. Кратковременная память — это процесс, обусловленный повторным возбуждением импульсной активности в замкнутых цепях нейронов, не сопровождающийся морфологическими изменениями. Долговременная память, напротив, базируется на структурных изменениях, возникающих в результате модификации межклеточных контактов — синапсов. Хебб полагал, что эти структурные изменения связаны с повторной активацией (по его определению — "повторяющейся реверберацией возбуждения") замкнутых нейронных цепей, например, путей от коры к таламусу или гиппокампу и обратно к коре. Достоинство этой теории в том, что она толкует память как процесс взаимодействия многих нейронов на основе соответствующих структурных изменений. Современные подходы к изучению физиологических механизмов памяти в значительной степени связаны с развитием изложенных выше идей Д. Хебба.

Согласно П.К. Анохину в основе памяти лежит замкнутое рефлекторное кольцо.  И.П. Павлов отмечает что, физиологической основой запоминания служит условный рефлекс как акт образования временной связи между стимулом и реакцией. Эти формы памяти и научения называют простыми, чтобы отличать от научения, имеющего произвольный, осознанный характер.

В целом физиологами  выяснено, что память обеспечивается совместной работой функциональных блоков мозга, большую роль среди  которых играет блок приема, переработки и хранения информации. Нейроны этого блока способны сохранять следы возбуждений и сверять их с параметрами новой информации. Информация, поступающая некоторое короткое время, циркулирует в замкнутых нервных кругах. Процессы запоминания и хранения представляют собой образование временных нервных связей между новой информацией и той, что уже была закреплена. Процесс воспроизведения представляет собой восстановление этих связей, а забывание - их торможения. Длительное сохранение информации находится под контролем лобных долей мозга и при их поражении процесс воспроизводства становится бесконтрольным.

Физическая теория гласит, что прохождение любого нервного импульса через определенную группу нейронов оставляет после себя физический след, что выражается в электрических и механических изменениях синапсов. Эти изменения облегчают вторичное прохождение импульса по знакомому пути

Г. Хиденом, выдвинута  теория о роли РНК в процессах  памяти. Как показали биохимические исследования, возбуждение нейронов вызывают химические реакции, приводящие к изменению состава рибонуклеиновой кислоты (РНК). Повторное действие того же раздражителя будет вызывать такие же изменения, а способность молекул РНК меняться практически неограниченным количеством способов дает возможность хранить очень большое количество разнообразных следов. В отличие от молекул РНК, молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) являются носителями генетической памяти, сохраняют коды генотипа человека. Хотя некоторые виды ДНК принимают участие в процессах прижизненной памяти.

Обобщая все выше сказанное можно  утверждать, что память- это, прежде всего накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение следов полученного опыта. Память- это способ удержания прошлого, поэтому она является необходимым условием единства человеческой психики. Так же следует указать на то, что память является необходимой предпосылкой всякого научения. Отсюда понятен большой интерес к природе мнемической деятельности, который начал изучаться уже со времен античности. Этим же можно обусловить существование большого количества различных современных теорий и концепций памяти, как в отечественной, так и в зарубежной психологии.

1.2 Виды памяти

Говоря о различных  видах памяти необходимо упомянуть о том, что они подразделяются в  соответствии с определенными критериями. Б. Мещеряков и В.Зинченко выделяют 3 критерия и соответствующие им виды памяти:

1) По характеру  психической активности, преобладающей  в  деятельности выделяют:

А) Двигательная (моторная) память – проявляется в умении запоминать, сохранять и воспроизводить разнообразные двигательные операции. Этот вид памяти составляет основу трудовых и любых целесообразных навыков и актов действия. Моторная память проявляется у человека раньше всего. Характеризуется высокой прочностью.

Б) Эмоциональная память, которая прочно сохраняет пережитые человеком чувства. Она считается одним из самых прочных видов, т.к. эмоциональные впечатления фиксируются практически мгновенно и непроизвольно. Сохраненные эмоции и чувства выполняют предупреждающую функцию: либо продолжить действие, либо прекратить его.

В) Словесно-логическая (семантическая) память, которая включает в себя запоминание, сохранение и воспроизведение мысли и слова, умозаключения и суждения. В ней закрепляется отражение предметов и явлений в их основных и существенных свойствах, связях и отношениях. Этот вид помогает запомнить смысл вне зависимости от воспринятых слов. В процессе развития появляется самой последней. По мере интеллектуального развития человека развивается и становится определяющей для других видов памяти, обеспечивая их функционирование.

Г) Образная память позволяет запоминать и воспроизводить образы предметов и явлений, их свойства, а также отношения между ними. Образная память делится на подвиды в соответствии с имеющимися у человека анализаторами, а именно:

- зрительную;

- вкусовую;

- слуховую;

- осязательную;

- обонятельную;

2) По характеру  целей деятельности:

А) Непроизвольная (пассивная) память характеризуется  тем, что без поставленной цели и задач, автоматически и без усилий запоминается, а затем и воспроизводится любая информация. Субъект не применяет при этом никаких техник запоминания и каких-либо опосредованных механизмов. Запоминание и забывание в этом случае носят выборочный характер. Чаще всего запоминание происходит под влиянием эмоциональных реакций. Так же следует упомянуть о том, что человек очень редко осознает причины запоминания той или иной информации.

Б) Произвольная (активная) память – намеренное ( волевое) запоминание и воспроизведение, в котором присутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить, осуществляемое при помощи определенных приемов. Произвольная память позволяет субъекту запомнить то, что ему необходимо на данный момент с необходимой полнотой. Эффективность произвольной памяти зависит от целей запоминания и от методов и приемов, используемых для сохранения информации. При запоминании в этом случае большое значение для субъекта имеет установка на сохранение информации.

3) По продолжительности сохранения и закрепления материала подразделяется на:

    А) Мгновенная (сенсорная) память – это память, удерживающая информацию, полученную от анализаторов без какой либо переработки. Управлять этим видом памяти практически невозможно. Запоминание происходит без сознательных усилий. Этот вид памяти подразделяется на:

   - иконическую (послеобразную) память: субъект запоминает предъявленные ему объекты после короткого промежутка времени. Сохраненный на время 0,1-0,2 секунды образ увиденного и будет составлять содержание данного вида памяти.

    - эхоическую память, которая также является послеобразной, но основное отличие от иконической состоит в том, что воспринимается информация слуховым анализатором. Образы после слухового раздражения сохраняются в течение 2-3 секунд.

Б) Кратковременная (рабочая) память - очень краткое сохранение материала после одного краткого очень непродолжительного восприятия и немедленного воспроизведения. Эта память функционирует без сознательного усилия, но при этом у субъекта существует установка на будущее воспроизведение воспринятой информации. Сохраняются самые существенные части предъявленной информации. Этот вид памяти реагирует на количество воспринимаемых знаков, их физическую природу, но не на их образное содержание. Существует формула кратковременной памяти  7 ± 2, выведенная Дж. Миллером в 1956 году. Эта формула означает, что при однократном предъявлении некоторого числа объектов в кратковременной памяти откладываются 5-9 предъявленных объектов. Время удержания информации в кратковременной памяти составляет около 20-30 секунд. Если субъект проявит сознательное усилие, то можно удержать информацию в памяти значительно дольше, что далее обеспечит ее перевод в оперативную память. Благодаря этому виду памяти обрабатывается большой объем информации и для хранения остается только то, что посчитает для себя полезным субъект. В результате не происходит перегрузки долговременной памяти.

В) Оперативная память – считается переходным видом памяти между кратковременной и долговременной, которая позволяет сохранить след полученной информации необходимой для обслуживания для непосредственно осуществляемого человеком актуального действия или операции. То есть промежуточные результаты удерживаются до тех пор, пока субъект имеет с ними дело. По мере продвижения к конечному результату переработанный материал может забываться. Срок хранения информации в оперативной памяти колеблется от нескольких секунд до нескольких дней.

Г) Долговременная память – память способная длительный срок сохранять материал после многократного его повторения и воспроизведения, рассчитанная на последующее многократное использование в будущей жизнедеятельности. Этот вид памяти начинает функционировать не сразу после того как был заучен материал, а спустя некоторое время. Долговременная память составляет основу прочных знаний. Извлечение информации из этой памяти осуществляется либо с помощью усилия воли субъекта, либо при постороннем раздражении участков коры больших полушарий. Наиболее важная для субъекта информация хранится в долговременной памяти всю жизнь.

Делая выводы необходимо отметить, что память представляет собой интегрированную систему, где полученная информация запечатлевается, обрабатывается и сохраняется на определенный срок. В соответствии с этим память подразделяется на определенные виды с определенными для них функциями. Дифференцировка видов зависит от характера психической активности, которая преобладает в деятельности, от характера целей деятельности и от продолжительности сохранения и закрепления полученной информации. Виды памяти необходимо рассмотреть в данной работе для того, чтобы понять какому виду памяти соответствует определенный способ забывания.  
          1.3 Процессы памяти

Прежде чем  дать характеристику процессов памяти, нужно упомянуть о том, что  мысли о разделении этих мнемических  процессов появились еще в  античности. Так, Платон разграничивал такие понятия как «память» и «воспроизведение». Говоря о том, что благодаря возвращению в сознание прошлых знаний и умений человек может взаимодействовать с окружающими. Августин упоминает о сохранении как о том, что в памяти хранятся копии запечатленных образов, а так же что благодаря этому можно обдумывать полученную информацию. Еще он указывал на то, что сохраняется абсолютно вся полученная субъектом информация. Аристотель называл такой процесс как воспроизведение, отождествляя его с умозаключением.

Итак, память включает в себя ряд процессов: запоминание (запечатление), сохранение, воспроизведение (восстановление), узнавание, забывание. Рассмотрим механизм действия каждого процесса.

Начальным звеном в цепочке памяти является запоминание. Запоминание - это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление новой информации путем связывания его с приобретенным ранее материалом. Это простое запечатление того, что воздействовало, сохранение некоторого следа от возбуждения в коре мозга. Каждый процесс, происходящий в коре мозга, оставляет следы после себя, хотя степень их прочности бывает различна.

Запоминание может  быть непреднамеренным и преднамеренным. При непреднамеренном запоминании человек не ставит цели запомнить и не производит для этого никаких усилий. Запоминание происходит «само собой». Оно определяется не установками или целями, а особенностями объектов и отношением человека к ним. Так запоминается главным образом то, что живо интересует человека или вызывает в нем сильное и глубокое чувство. Как показали исследования А. А. Смирнова и П. И. Зинченко, непроизвольно запоминается то, что связано с целью деятельности, ее основным содержанием. Но любая деятельность требует, чтобы человек помнил множество таких вещей, которые сами собой не запоминаются. Тогда вступает в силу преднамеренное, сознательное запоминание, т. е. ставится цель - запомнить материал. Произвольное запоминания представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить и включающую в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь этой цели. Поставленная цель — запомнить — играет важную роль, определяя собой всю деятельность запоминания.

Если запоминание  имеет характер специально организованной работы, связанной с применением определенных приемов для наилучшего усвоения знаний, оно называется заучиванием. Заучивание зависит: а) от характера деятельности, от процессов целеполагания: произвольное запоминание, основанное на сознательно поставленной цели - запомнить, более эффективно, чем непроизвольное; б) от установки - запомнить надолго или запомнить на короткий срок. Лучше заучивается эмоционально окрашенный материал, к которому человек относится с интересом, который личностно значим для него. Такое запоминание является мотивированным.

 В процессе заучивания используют специальные приемы, способствующие запоминанию: выделение основных мыслей, составление плана, повторение и т. д. При прочих равных условиях произвольное запоминание заметно продуктивнее непреднамеренного, непроизвольного запоминания. По другому признаку — по характеру связей (ассоциаций), лежащих в основе памяти,— запоминание делится на механическое и осмысленное. Механическое запоминание основано на закреплении внешних связей-ассоциаций,  путем многократного повторения.

Осмысленное запоминание связано с процессами мышления и основано на установлении смысловых связей нового с уже известным материалом и между частями данного материала. Отдельные части анализируются и обобщаются. Если основным условием механического запоминания является повторение, то условием смыслового - понимание.

Сохранение - это процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается.

Прочность сохранения обеспечивается повторением, которое служит подкреплением и предохраняет от забывания, т.е. от угасания временных связей в коре головного мозга. Повторение должно быть разнообразным, проводиться в разных формах: в процессе повторения факты необходимо сравнивать, сопоставлять, их надо приводить в систему. При однообразном повторении отсутствует мыслительная активность, снижается интерес к заучиванию, а поэтому и не создается условий для прочного сохранения.

Установлено, что сохранение может быть динамическим и статическим. Динамическое сохранение проявляется в оперативной памяти, а статическое — в долговременной. При динамическом сохранении материал изменяется мало, при статическом, наоборот, он обязательно подвергается реконструкции, переработке.

Реконструкция материала, сохраняемого долговременной памятью, происходит под влиянием той информации, которая непрерывно поступает вновь. Реконструкция проявляется в различных формах: в исчезновении некоторых деталей и замене их другими деталями, в изменении последовательности материала, в обобщении его. Все это обнаруживается при воспроизведении.

Воспроизведение и узнавание - процессы восстановления прежде воспринятого. Воспроизведение можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее содержания психики путем извлечения его из долговременной памяти в оперативную. Процесс актуализации может характеризоваться различной степенью трудности или легкости протекания: от «автоматического» узнавания до мучительно трудного припоминания забытого.

Воспроизведение может  быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное - это ненамеренное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации. Произвольное воспроизведение - это целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий. Иногда произвольное воспроизведение происходит легко, иногда требует усилий.

Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных  затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием. О качестве памяти можно судить по качеству воспроизведения. Оно является результатом и запоминания, и сохранения. Воспроизведение — не простое механическое повторение запечатленной информации. Происходит переработка, т. е. мыслительная реконструкция материала: изменяется план изложения, выделяется главное, вставляется дополнительный материал, известный из других источников; это обуславливается связью с мышлением. Успешность воспроизведения зависит от умения восстановить связи, которые были образованы при запоминании, и от умения пользоваться планом при воспроизведении.

Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятия и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений или на основе словесных описаний. Процессы узнавания отличаются друг от друга степенью определенности. Наименее определенно узнавание в тех случаях, когда мы испытываем только чувство «знакомости» объекта, а отождествить его с чем-либо из прошлого опыта не можем. Подобные случаи характеризуются неопределенностью узнавания. Между определенным и неопределенным узнаванием есть много общего. Оба этих варианта узнавания развертываются постепенно, и поэтому они часто близки к припоминанию, а, следовательно, являются сложным мыслительным и волевым процессом. С физиологической точки зрения основой узнавания и воспроизведения является оживление следов прежних возбуждений в коре головного мозга. При узнавании оживляется след возбуждения, который был проторен при запоминании. При воспроизведении оживление следа может происходить на основе ассоциации. Забывание - это процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в Памяти материала, к невозможности воспроизвести то, что было известно из прошлого опыта.