Задача и содержание работы школьных библиотек

Содержание

Введение

«Истинный показатель цивилизации 

- не уровень богатства и образования, 

не величина городов, не обилие урожая,

а облик человека, воспитываемого страной»

Р.ЭМЕРСОН

Коренные изменения  в общественной жизни ставят проблему подготовки личности, способной активно включиться в современный социальный процесс, реализовать свой творческий потенциал, быть готовой к постоянному расширению своих возможностей.

Основными целями образования  становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная, коммуникативная и профессиональная компетентности. Обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, социально мобильные, способные находить выход из кризисных социально-экономических ситуаций. Необходимо быть постоянно изменяющимся в изменяющемся мире.

Поэтому в настоящее  время общество не может удовлетвориться готовностью личности к исполнительской деятельности.

Важным направлением в воспитывающей деятельности школы отводится школьной библиотеке. Информационная образовательная среда современного образовательного учреждения не мыслится без библиотеки. Школьная библиотека - не только источник информации и пункт выдачи учебников, но и центр неформального общения, где легче решать самые сложные педагогические задачи. В руках библиотекаря, а через него и в руках учителей, ценнейший инструмент для этой работы - книжный фонд. Здесь важна роль школьного библиотекаря, осознающего, что ресурсы - лишь инструменты обучения и образования, что они не самоцель, а только средства для достижения цели. Выполнение же этой цели зависит от школьного библиотекаря, профессия которого многогранна и очень интересна.

Цель курсовой работы – исследование содержания и направления  работы школьной библиотеки в образовательном  пространстве.

Объект исследования: школьные библиотеки в образовательном пространстве.

Предмет исследования: задача и содержание работы школьных библиотек.

Задачи исследования:

1. исследование литературы  по теме курсовой работы,

2. изучение миссии, содержания, задач и ресурсов библиотеки  на современном этапе.

1.Задачи работы школьной  библиотеки на современном этапе

1.1 Миссия школьной библиотеки XXI века

К обсуждению этой темы очень  подходит высказывание Плутарха: «Какими  дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного  воспитания сделались хорошими людьми - это в нашей власти».

Миссия школьной библиотеки XXI века заключается в формировании воспитания информационной культуры личности учащегося, воспитание у них правильного отношения к тому, что их окружает. Признание личности ребенка, его право на свободу, счастье, социальную защиту.

Великий педагог и  гуманист Абай утверждал, что человека делает воспитание. Все привычки, все положительное и отрицательное в человеке, все особенности поведения, из слов назидания Абая, воспитывается в первую очередь в семье. Семья играет огромную и решающую роль в формировании личности, в формировании мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Основная цель библиотеки — создание условий для формирования духовно-богатой, нравственно-чистой и физически здоровой личности школьника с высоким уровнем духовно-нравственного и гражданского самосознания, развитым интеллектом, творческими способностями и здоровым образом жизни, а также создание условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Воспитать человека достойного звания гражданина Республики Казахстан.

Значительные изменения претерпела технология работы школьной библиотеки, представляющая собой совокупность определенных процессов и операций обеспечивающих нормальное ее функционирование. Сегодня достижение качественно нового уровня библиотечно-информационного обеспечения в школах связывается с внедрением новых информационных и телекоммуникационных технологий (Внедрение программы Кабис - автоматизированной библиотечно-информационной системы, составление электронных каталогов читателей и книжного фонда и т.д.) В этих условиях нарастает процесс интеграции традиционных и инновационных методов библиотечно-информационного обслуживания, которые немыслимы в отрыве от информационно-образовательной среды.

В нашей школе есть место, где сосредоточены большие  интеллектуальные и информационные ресурсы, где собираются все талантливые и креативные люди, школы, — это библиотека!

Школьная библиотека занимает важнейшее место в системе  информационного обеспечения процессов  образования, являясь главным источником информации, как для учителей, учащихся и их родителей. Одним из главных направлений в работе школьных библиотек является справочно-библиографическое информационное обслуживание читателей на основе внедрения новых средств информационных технологий в учебный процесс, воспитание информационной культуры, культуры чтения, привитие любви к чтению.

За последние три  года в работе школьных библиотек  города Казахстана произошли серьезные качественные изменения; на базе библиотеки сформирован Библиотечный информационно-коммуникационный центр, где созданы новые условия и возможности. Для работы ИКЦ оснащен новым оборудованием.

Автоматизированное рабочее  место библиотекаря снабжено компьютером  с соответствующим программным  обеспечением «КАБИС», принтером, сканером, для учащихся и учителей созданы автоматизированные рабочие места, читательские столы с удобными креслами и настольными лампами, музыкальные колонки, наушники для индивидуального прослушивания информации, МФУ (многофункциональное устройство –

это сканер, принтер, ксерокс), новые стеллажи, что улучшило дизайн и современный стиль работы школьной библиотеки. В школьной библиотеке возможны: сканирование наиболее востребованных изданий и создание их дубликатов, запись на любой электронный носитель, распечатка текста на принтере, демонстрация фильмов, а также бесплатный круглосуточный доступ в Интернет. Первый выход во всемирную паутину состоялся 25 сентября 2007 года.

С начала года в интернет вышли в среднем по каждой школе 7350 пользователей. Основными темами поиска были информации по всем предметам: литература, история, география, химия, история РК, астрономия, а также получение информации о любимых певцах, спортсменах о музыке и знакомство с мировыми новостями. Кроме выхода в мировое пространство учащиеся и преподаватели школы имеют возможность ежедневно работать за компьютером с электронными учебниками, программами компьютерной графики, редактировать тексты и электронные таблицы применительно к учебному процессу. Учет работы на компьютере ведется и заполняется пользователями в «Журнале учета работы времени на компьютере». Все компьютеры в школьной библиотеке подключены к общей локальной сети. Создаются условия для формирования у школьников информационной культуры, культуры чтения, умения и навыков независимого библиотечного пользователя, путем библиотечных уроков. Сегодня в эпоху электронных технологий, электронной почты и общения в режиме онлайн, когда найти информацию с помощью Интернета - дело нескольких минут, особенно актуально гармоничное сочетание традиций и инноваций не ради самих технологий, а ради создания творческой среды для наших читателей.

1.2 Задачи школьной библиотеки

Школьная библиотека - это центр школы, где удовлетворяются  интеллектуальные и индивидуальные потребности педагогов и учащихся. Задачи школы - задачи библиотекаря. Школьные библиотеки стремятся быть на уровне своего времени, активно помогают школе в воспитании детей и подростков.

Школьная библиотека работает по различным направлениям учебно-воспитательного процесса. По мнению школьного библиотекаря Черепичная ТА, библиотекарь ОСШ № 1 (Западно-Казахстанская область, Бурлинский район, г. Аксай) одним из главных направлений в работе библиотек является патриотическое воспитание, которое всегда было в центре внимания школьных библиотек. Патриотическое воспитание - это систематическое и приоритетное направление библиотек по формированию у детей и подростков высокого, патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Республики Казахстан. Формирование патриотизма ведется на основе изучения исторических ценностей, присущих всем сторонам жизни общества и государства.

Патриотизм - это любовь к родине, к отечеству; одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями. Главные цели библиотеки - приобщение к чтению, к родному слову, к истории и современной жизни страны, Родины. Пожалуй будет интересным для других опыт этой библиотеки -  индивидуальный подход в пропаганде книги и чтения. Если в работе с начальными классами эмоционально воздействуем на ребенка, то у подростков необходимо сформировать понятия и представления связанные с патриотизмом (Смотри Приложение А).

Чтобы расширить знания учащихся о писателях Казахстана, о Казахстане, с помощью произведений казахстанских писателей воспитать у учащихся нравственные, эстетические качества личности, патриотизм, гуманизм, любовь к Родине проводим следующие мероприятия: беседу о поэзии И.Алтынсарина «Давайте, дети учиться», литературную гостиную «Таир Жароков - певец своего времени и края», литературную викторину по произведению Б.Сокпакбаева «Меня зовут Кожа».

Для привития любви к  чтению у учащихся младших классов  необходимы обзоры книжных выставок и в этом направлении для младших  школьников проводим обзор выставки о родном языке, а также выставки «Золотая полка казахской литературы», где дети узнают, как много есть детских казахских писателей.

Народы республики Казахстан  вместе с другими советскими народами героически воевали против немецко-фашистских захватчиков в годы великой Отечественной войны. Русские, казахи, украинцы и многие другие представители народов Казахстана показали образец преданности Родины. В первую очередь библиотекарь учит детей не забывать уроки истории.

В библиотеке проводятся литературно-музыкальные композиции «Парад памяти», «В сорок памятном», урок путешествие «Великая Отечественная война». Старшеклассники должны осознать прочитанное, размышлятьо нем, поэтому формы работы с ними иные. Круглый стол «Язык отцов - наследие святое», познавательная игра «Конституция Республики Казахстан - главный закон страны», интелаектуальная игра «Лидер XXI века» по теме «Казахстан», устный журнал «Трагические страницы истории Казахстана», посвященный памяти декабрьских событий, устный журнал «Традиции и обычаи казахского народа», анкетирование «Великая Отечественная война глазами современной молодежи», вечер вопросов и ответов «Будущее молодежи: как ее видит Президент», вечер знатоков творчества Г.Мусрепова по роману «Солдат из Казахстана», литературная гостиная «Певец степного Приуралья - Хамза Есенжанов», «литературная страница «У истоков литератур духовной культуры», посвященная деятельности казахских писателей, мыслителей, читательская конференция «Два подвига Бауржана Момышулы». Хочется отметить, что в этой библиотеке проводится много интересных и поучительных мероприятий направленных на патриотическое воспитание детей.

Важным направлением в воспитывающей деятельности школы является социализация учащихся, в процессе которой они обогащаются общественным опытом и индивидуализируются, становятся личностями, приобретают возможность и способность быть не только объектом, но и субъектом социальных воздействий.

В современном мире интерес  к проблеме человека как субъекту общественных процессов и субъективным аспектам человеческой деятельности растет (2009, 4). Произошло осознание значимости субъективного фактора, роли и значения человека как активного социального субъекта, под влиянием которого осуществляются основные преобразования как в макро -, так и микромире. Поэтому и система работы школьной библиотеки направлена на развитие субъектной позиции учащихся. Для этого определим, какими субъектными качествами должен обладать современный пользователь. Из выше сказанного очевидно, что читатель-субъект - это творческая, самостоятельная, активная личность. Этот перечень субъектных качеств тесно пересекается с перечнем из проекта ЮНЕСКО «Образовательные требования при новых технологиях и новой организации труда»: «... Чтобы вписаться в культуру человечества XXI века, каждый гражданин должен приобрести определенные навыки:

Инициатива,    динамизм    и    творчество, самостоятельность  мышления и действий.

- Сотрудничество. Конструктивное  и целенаправленное взаимодействие  с другими.

- Работа в коллективе, взаимодействие в рабочей группе.

- Оценка самого себя, партнера. 

- Планирование. Постановка  цели, составление графика, определение  приоритетов при выполнении работы».

В трудах А. В. Брушлинского субъект связывается с творческим началом в человеке: «Субъект в своей деятельности, духовности и т.д. - это субъект творчества, созидания, инноваций. Любая его деятельность (хоть в минимальной степени) является творческой и самостоятельной». Человек как субъект является вершителем своего жизненного пути, источником саморазвития, он целенаправленно изменяет действительность, но, тем самым, изменяет и самого себя. Причем с возрастом роль самостных процессов возрастает: «По мере взросления человека в его жизни все большее место занимают саморазвитие, самовоспитание, самоформирование». И поэтому система работы школьной библиотеки построена так, что:

- позволяет ребятам  быть активными, инициативными,  проявить творческий подход;

- учит работать в  группах, обмениваться опытом  и знаниями, т.е. прививает навыки сотрудничества;

- позволяет развить навыки рефлексии (самооценки) и развивает способность принятия других людей;

- содействует развитию  способности пользователя осознавать своё «Я» в связях с другими людьми и миром, осмысливать свои действия, предвидеть их последствия для других людей и своей судьбы, производить осмысленный выбор жизненных решений.

1.3 Информационные ресурсы школьной библиотеки

Школьная библиотека была и остается одним из важных связующих звеньев в образовательном  и воспитательном процессе. Функции  школьной библиотеки сегодня расширены, и школьные библиотеки ориентированны не только на удовлетворение информационных потребностей, а является информационно-коммуникационным центром (2010, 6).

Наше время называют «веком информации». Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать информационной грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной. При подготовке выпускника школы в последнее время стали ориентироваться все в большей мере на человека, самостоятельно и критически мыслящего, умеющего видеть и творчески решать возникающие проблемы. С этой точки зрения основополагающей компетентностью выпускника является компетентность информационная. Для достижения этой цели в школьной библиотеке необходимым условиями является создание условий информационной среды образования (2011,1).

Формирование информационной среды становится основополагающим образовательным условием и требует  формирования и развития на базе библиотеки современного библиотечно-информационного центра, располагающего средствами новых информационных технологий и предоставляющего свободный доступ учащимся и учителям к любому виду информации для их самостоятельной работы по сбору материала, его анализу, обобщению, сопоставлению с аналогичными или альтернативными вариантами. Специалисты школьных библиотек становятся посредниками между постоянно возрастающими информационными ресурсами образования и усложняющимися запросами пользователей. В мировой практике школьная библиотека и кабинеты компьютерных технологий объединяются в одну структуру. Руководители образовательных учреждений объединяют библиотеки и технические службы, стремясь обеспечить интерактивными и высокотехнологичными услугами учащихся, родителей и преподавателей своих школ. Концентрация всех информационных ресурсов школы на базе библиотечно-информационного центра позволяет использовать их более эффективно, чем распыление по кабинетам, способствует развитию единой образовательной информационной среды. Собранные в одном месте ресурсы позволяют быстро находить нужную информацию.

Для эффективной реализации в школе образовательных программ библиотека обладает достаточными информационными  ресурсами. Реальная информатизация учебного процесса и ее эффективность зависят от учителя, а от библиотекаря - накопление и формирование фонда информационных ресурсов, хранение, обработка, информирование, организация поддерживающей деятельности со всеми участниками педагогического процесса. Так по данным школьного учителя Т.А. Булаткуловой, книжный фонд школьной библиотеки № 121 города Алматы, например, насчитывает около - 31700 экз. Из которых: 10750 - это художественная, методическая, отраслевая литература, газеты и журналы; 20950 - учебники, что составляет 97% всех потребностей. Проведена подписка в школьной библиотеке на 2009-2010 год на сумму - (ПОООт. - 25 наименований из(нихтолько для учащихся - это журналы и газеты: «Казахстанская правда», «Егемен Казакстан», «Айголек», «Шуша», «Данука», «Мурзилка», «Юный натуралист», «Веселые картинки», «Вокруг света» «Дружные ребята», и т.д. Кроме традиционных книг, газет и журналов в нашем арсенале имеются электронные энциклопедии такие, как: «Отрар» «Астана», «Алматы», «Тамгалы», «Шелковый путь» и т.д.), словари, справочники с иллюстрированными материалами к урокам, электронные учебники, что значительно облегчают быстрый доступ к информации.

Информационные ресурсы  нового типа выступают основой успешного  внедрения современных образовательных  технологий в общеобразовательной школе. Под такими ресурсами в настоящем докладе понимаются в первую очередь -электронные источники информации удаленного доступа, получаемые через глобальные компьютерные сети Интернета, CD-R, DVD-R, Flash и видео/аудио носители, микрографические документы, голограммы, кинодокументы и т.д. (2011, 1)

Функции школьной библиотеки города Темиртау (как, впрочем, всех библиотек) расширились под влиянием внедрения средств новых информационных технологий. Школьная библиотека становится центром, где обеспечивается доступ к различным источникам информации. Учащиеся и учителя должны не только иметь возможность получать информацию, но и работать с ней творчески, выполняя как индивидуальные, так и совместные работы. Все это создает реальные благоприятные условия для творческой активности и самостоятельности учащихся, повышения профессионального уровня учителей, для их непрерывного самообразования. Такие условия созданы в библиотечно-информационных центрах.

В подтверждение этому  представляется логичным представить  хоть и небольшой опыт создания библиотечно-информационного центра на базе библиотеки ОСШ №19 города Темиртау. Идея создания БИЦ витала давно. Толчком к преобразованиям послужили бурные изменения в системе образования, появление компьютеров, автоматизация библиотечных процессов, изменение мышления библиотекарей, повышение требований к уровню подготовки выпускников школы и профессиональных качеств педагогов и многие другие факторы. Девиз БИЦ: «Каждому пользователю БИЦ — запрашиваемую книгу или информацию в кратчайшее время».

Понимая и осознавая  значимость преобразований в школьных библиотеках, на основе накопленного и  изученного опыта других библиотек  в ОСШ №19 было разработано Положение  о БИЦ. Решением педагогического  совета школы утверждены статус школьной библиотеки как БИЦ и положение о БИЦ. На основании решения педагогического совета издан приказ по школе о присвоении статуса БИЦ и утверждении Положения БИЦ. Данному решению предшествовала организация работниками и участие работников библиотеки в городских семинарах: «Применение инновационных технологий в работе школьных библиотек при переходе на профильное обучение» 2006г., «Организация работы и возможности библиотечно-информационного центра на современном этапе» 2007г. В 2008 году, уже будучи БИЦ, библиотекари участвовали в семинаре «Использование интерактивной доски и программы «Актив студио» при проведении библиотечных уроков», также участвовали в городском конкурсе презентаций «Школьная библиотека на современном этапе», направленном на повышение культурно-информационного уровня школьных библиотекарей, развитие навыков сознательного и рационального использования компьютерных технологий, в котором заняли первое место.

В 2009 году на базе ОСШ  №19 проведен областной семинар для  методистов по библиотечному фонду  «Интерактивные возможности библиотечно-информационного центра при переходе на 12-летнее обучение»,

заведующая библиотекой  Калашникова И. участвовала в  республиканском семинаре «Современное состояние школьных библиотек: проблемы и пути их решения» с выступлением на тему «Информатизация школьных библиотек — требование времени».

Работники библиотеки определили для себя приоритетные цели и задачи.

Определены приоритетные цели работы:

1. Превращение БИЦ в культурно  - образовательный центр школы.

2. Формирование у школьников  навыков независимого библиотечного пользователя.

3. Активизация познавательной  и творческой деятельности.

4. Личностное становление  и интеллектуальное развитие  учащихся.

Для достижения этих целей  используются следующие средства:

Книжный фонд БИЦ - 39876 книг на 1154 пользователя.

Медиатечный фонд — более 300 электронных изданий (на CD и DVD), который состоит из нескольких подразделов: электронные учебники, системные программы, энциклопедии и справочники по 51 направлению, 130 тысяч рефератов, художественные фильмы по школьной программе, документальные общеобразовательные фильмы по предметам, собрание мультфильмов для ребят пришкольного лагеря, а также коллекция музыкальных произведений.

Более 3-х тысяч художественных произведений в электронном виде отечественных и зарубежных авторов.

Техническое оснащение  БИЦ: пять компьютеров; сканер; 3 принтера: лазерный ч/б, цветной 3 в1 струйный, лазерный Зв1; цветной телевизор; DVD проигрыватель; пишущие CD, DVD-ROMs, модемы, мультимедийные клавиатуры, лазерные мыши, сетевые фильтры, наушники на каждый компьютер, 3 копи-холдэра, микрофон, Flash-носители на 1h8GB. Компьютеры библиотеки объединены в локальную сеть. Имеется также и выход в мировое пространство INTERNET через Мегалайн и Казактелеком. Для общения в INTERNET в системе ON-Line имеется WEB-камера на бМгПс.

Безусловно, приобретение такого количества компьютерной техники  дало возможность плодотворно использовать её учащимися и педагогами школы  в их образовательной и творческой деятельности. На данном этапе работы БИЦ эти возможности можно разделить на несколько направлений:

I. Технические возможности.

1) Набор, копирование,  сканирование информации с бумажных  носителей.

2) Перенос информации  на CD, DVD и Флэш-диски всех форматов.

3) Поиск информации по сети Internet как на образовательных порталах, так и на сайтах всемирных библиотек.

4) Работа в Power Point, изготовление слай-фильмов и другой инновационной продукции на базе БИЦ.

5) Использование электронных  учебников для повышения образовательного уровня учащихся.

6) Применение электронных  тестов и пособий для подготовки  к ЕНТ.

7) Общение с учащимися  других стран по сети Internet в системе On-ine.

8) Проведение читательских  и научных интерактивных конференций.

9) Техническая и информационная  помощь педагогам в создании  творческих проектов.

II. При профильном подходе  к образованию:

1) Организация выставки  книг, слайд-фильмов о новых профессиях.

2) Создание базы данных высших, средних, профессионально технических и военных учебных заведений: (как в электронном виде, так и на бумажных носителях).

3) Организация каталогов  профориентационных сайтов.

4) Информационная поддержка  классных часов.

5) Проведение интегрированных уроков совместно со школьными методическими объединениями.

6) Создание школьной  газеты «Моя будущая профессия».

III. Массовая работа.

1) Проведение библиотечных  и тематических уроков на базе  БИЦ с показом фильмов и  слайд-фильмов соответствующей тематики.

2) Электронные библиотечные  викторины.

3) Организация выставок  электронных изданий и создание  методических пособий к ним  по всем направлениям.

4) Организация и участие  в работе пришкольного лагеря  «Виртуальный мир»: показ фильмов и просмотр образовательных программ Discovery (Открытие), диспуты с учащимися и анализ по итогам просмотра •   обучение учащихся «Летней школы» работе с различными образовательными программами и работе в сети Internet

IV. Тесное сотрудничество  со Школьным научным обществом учащихся «Талапкер». БИЦ не первый год плодотворно сотрудничает с НОУ. К каждому пользователю члену НОУ «Талапкер» работники библиотеки применяют индивидуально-дифференцированный подход, стараются максимально создать условия для творческойи научной деятельности. Всентябре 2008 года на базе школы проходил городской семинар руководителей Школьных научных обществ, который назывался «Организация работы с одаренными детьми», а в апреле 2009 года было обобщение опыта работы Школьного научного общества, в работе которых БИЦ принял активное участие.

V. Разработка и ведение  различных электронных каталогов  и картотек в помощь учащимся  и работникам БИЦ. Привлечение  учащихся старшего звена к  работе над ними.

IV. Активное использование  интерактивной доски и программы Activ Studio при проведении и разработке библиотечных мероприятий.

В общеобразовательной  средней школе БИЦ выполняет  одну из самых важных функций —  он служит окном в наш современный  инновационный мир, основанный на информации. Общеизвестно, что основной задачей библиотекарей является предоставление информации .пользователям. В современных условиях наиболее эффективно эту задачу можно осуществлять только на основе использования новых информационных технологий. Читатель все чаще приходит в библиотеку не за конкретными документами, а за информацией или за электронным ресурсом. В этом можно убедиться, ознакомившись с графиком выдачи электронной информации.

Мониторинг выдачи электронной  информации

Как можно заметить - рост впечатляющий. Это, безусловно, один из самых положительных моментов в работе, но, к сожалению, есть и проблемы. Такой библиотечно-информационный центр у нас один.

Профессия библиотекаря - творческая, интересная, библиотекарь работает в тесном контакте с ребенком. Владея библиотечными, информационными, проектными технологиями, через книгу и чтение библиотекарь формирует жизненные принципы и идеалы наших детей. А значит библиотекарю доверено развитие интеллектуального и творческого потенциала страны. Очень многое сейчас изменилось. Система образования претерпела не одну модернизацию. В библиотеках есть компьютеры (правда, их недостаточно), но книжный фонд, библиотечное оборудование и техническое оснащение мало изменилось и на данном этапе не соответствует требованиям современного общества.