Акцентуаційність особистості та її вплив на життєдіяльність

МІНІСТЕРСТВО ОБОРОНИ УКРАЇНИ

ВІЙСЬКОВИЙ  ІНСТИТУТ  ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙ  ТА  ІНФОРМАТИЗАЦІЇ  НТУУ «КПІ»

КАФЕДРА №43

(військово-гуманітарних  дисциплін)

РЕФЕРАТ

з навчальної дисципліни «Психологія»

Тема: «Акцентуаційність  особистості та її вплив на життєдіяльність»

^{Виконав: курсант навчальної групи 212}

^{ст.cолд.      Д.А. ФІЛАТОВ}

^{Перевірив: доцент кафедри № 43}

^{пр.ЗСУ                 Н.М. ВОЛОШИНА}

КИЇВ – 2013

ЗМІСТ

ВСТУП……………...…………………………………………………………….2РОЗДІЛ І.ПСИХОЛОГІЧНА СУТЬ ХАРАКТЕРУ ЛЮДИНИ.…………… ….4

РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ АКЦЕНТУАЦІЇ ХАРАКТЕРУ НА  РОЗВИТОК  ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА…………………………….……….16

ВИСНОВКИ……………………...………………………………………..……..24

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…..…………………………… …25

ВСТУП

Актуальність теми: Актуальність даного питання полягає в тому, що в період становлення характеру, його типологічні особливості, не будучи ще згладжені і завуальовані життєвим досвідом у підлітковому віці, виявляються дуже яскраво. Згодом риси акцентуацій зазвичай згладжуються. Це дозволяє говорити про «минущих підліткових акцентуація характеру ».

В останні роки кількість підлітків  з шкідливими звичками помітно зросла в багатьох країнах світу. За останні  сто років наркоманія, тютюнопаління, алкоголізм із проблеми, що була предметом  вузької галузі медицини - психіатрії, перейшла до розряду серйозних соціальних та психологічних проблем. За даними групи експертів Всесвітньої  Організації Охорони Здоров'я, у  сучасному світі відмічена безперервна  тенденція до збільшення числа осіб, які приймають різні алкогольні, тютюнові, наркотичні препарати, зростає  показник їх вживання молоддю.

Характер це дуже складна категорія  психологічного аналізу. В процесі  життя ті або інші риси характеру  можуть зазнавати певні, інколи істотні  зміни. Проте риси характеру не можуть змінюватися швидко і легко, так, наприклад, як настрій людини. Зміна  характеру – це найчастіше складний і тривалий процес. Характер тісно  пов'язаний з системою стосунків  особистості до світу, до навколишньої дійсності. Інколи говорять навіть, що характер – це і є певна система  стосунків людини, лише стосунки ці стали досить стійкими. Вивчення характеру, його класифікаційні ознаки дозволяють проводити і диференціювати особу  в соціальному аспекті.

Мета  даного реферату: Усестороннє вивчення об'єкту на основі учбових і методичних матеріалів, статей і монографій.

Виходячи з мети моєї роботи можна поставити наступні завдання :

1. Дати визначення поняття «характер»;

2. Перерахувати основних дослідників типології характеру, дати характеристику їх наукових досліджень;

3. Перерахувати і дати коротку характеристику типології характеру, позначити основних типів характерів;

4. Провести практичне дослідження, пов'язане з методиками визначення акцентуації характеру, позначити характерні особливості проведеного дослідження, надати загальні рекомендації респондентам, щодо застосування інформації за акцентуаціями характеру;

Об’єкт  дослідження: Акцентуації характеру.

Предмет дослідження: Предмет загальної психології.

Розділ І.

ПСИХОЛОГІЧНА СУТЬ ХАРАКТЕРУ  ЛЮДИНИ.

АКЦЕНТУАЦІЯ ХАРАКТЕРУ.

Слово «характер» в перекладі з  грецького означає «друк», «чеканка». У характері як би збережені, віддруковані основні, найбільш істотні межі даної  особистості, які стійко виявляються  в поведінці людини. Таким чином, характер можна визначити як «ієрархизірованну, впорядковану сукупність стійких індивідуально-психологічних  особливостей особи, які формуються в процесі життєдіяльності і  виявляються в способах типового реагування особи в діяльності, поведінці».

Риси характеру виявляються  в учбовій і професійній діяльності людини, в її вчинках в конкретних життєвих ситуаціях, в особливостях спілкування з різними людьми і в різних ситуаціях. Залежно  від особливостей характеру люди можуть по-різному реагувати, наприклад, на невдачу в тому або іншому виді діяльності. Один, потерпівши невдачу, впаде в смуток, інший – просто відмовиться від рішення задачі і радісно візьметься за щось інше, третього невдача лише підстебне, і  він з ще більшою енергією і  завзятістю візьметься за справу.

Коли ми говоримо, що риси характеру  є стійкими особовими особливостями, ми, звичайно, не повинні розуміти це як незмінність рис характеру. В  процесі життя ті або інші риси характеру можуть зазнавати певні, інколи істотні зміни. Проте риси характеру не можуть змінюватися  швидко і легко, так, наприклад, як настрій  людини. «Зміна характеру – це найчастіше складний і тривалий процес. Характер може змінюватися під впливом нового досвіду життєдіяльності людини, а також в результаті цілеспрямованого виховання і самовиховання особистості.»

Характер тісно пов'язаний з  системою стосунків особистості  до світу, до навколишньої дійсності. Інколи говорять навіть, що характер – це і  є певна система стосунків  людини, лише стосунки ці стали досить стійкими. Все-таки між характером і  відношенням людини до чогось є важлива  відмінність. «Стосунки людини є, в  цілому, динамічнішими, рухливішими, а  риси характеру – більш незмінними, більш статичними».

У психології прийнято виділяти наступні групи стосунків людини: відношення до інших людей, відношення до самого себе, відношення до світу речей  і явищ, відношення до справи. Неважко  відмітити, що різні риси характеру  дійсно пов'язані з певними стосунками. Наприклад, захопленість, самостійність, зміна характеру, працьовитість пов'язані з відношенням до справи; егоцентризм, самозакоханість, невпевненість, соромливість відображають відношення до себе, доброзичливість, альтруїзм, чуйність або, навпаки, агресивність, черствість, нетерпимість виражають відношення до інших людей. На цьому прикладі можна наочно показати і відмінності між теорією характеру і психологічною теорією стосунків. З точки зору теорії характеру, чуйність, чутливість, наприклад, є стійкою особовою особливістю певної людини, яка незмінно виявляється в конкретних життєвих ситуаціях. З точки ж зору теорії стосунків, одна і та ж людина може проявляти високу чуйність, чутливість по відношенню до одних людей, і одночасно демонструвати зразки черствості, нечутливості по відношенню до інших людей. «Особливості рис вдачі надзвичайно всілякі».

У психології характеру, поряд з поняттям «риси характеру», «особливості характеру», існує і поняття «акцентуація характеру».

Поняття «акцентуації» вперше ввів німецький психіатр і психолог Карл Леонгард. Їм же була розроблена і описана  відома класифікація типів акцентуації особистості. У нашій країні набула поширення інша класифікація, запропонована відомим дитячим психіатром Лічко А.Е. «Однак і в тому і в іншому підході зберігається загальне розуміння сенсу акцентуації».

Одній з поширених практичних помилок, від яких хотілося б застерегти, є трактування акцентуації як встановленій патології. Дуже часто  таку інтерпретацію можна не лише почути в усних виступах і на лекціях, але і виявити у солідних публікаціях. Проте ототожнення акцентуації  з психопатологією характеру  неправомірний. Можливо, цей помилковий стереотип був закріплений і  набув настільки помітного поширення  тому, що само поняття «акцентуація»  з'явилося і спочатку уживалося  переважно в клінічній психології. Втім, вже в роботах К. Леонгарда  спеціально підкреслювалося, що акцентуїрованна  особистість не синонімічна патологічною. Інакше нормою слід було б вважати  лише середню посередність, а будь-яке  відхилення від неї розглядати як патологію. К. Леонгард навіть вважав, «що людина без натяку на акцентуацію  хоча і не схильна розвиватися  в несприятливу сторону, але настільки  ж маловірогідно, що він скільки-небудь відрізняється в позитивну». Акцентуїрованним особистостям, навпаки, властива готовність до особливого розвитку, будь воно соціальне  позитивно або ж, навпаки, соціально  негативно. Узагальнюючи сказане, можна  укласти, що акцентуація є не патологією, а крайнім варіантом норми.

За різними даними, поширеність  акцентуації в суспільстві сильно варіюється і залежить від багатьох чинників, таких як соціокультурні особливості середовища, статеві  і вікові відмінності і ін. «За  даними К. Леонгарда і його співробітників, доля особистостей в дорослому населенні (емпіричні дані по Німеччині) складає  приблизно 50%. При цьому автори спеціально підкреслюють, що в інших країнах  співвідношення акцентуїрованних і  неакцентуїрованних людей може бути іншим».

Вивчивши  поняття «характер» і психологічні ознаки характеру, також вивчивши поняття  «акцентуація характеру», можна зробити  вивід, що хоча в цілому питання про  динаміку акцентуації розроблене ще недостатньо, вже зараз можна  ясно говорити про загострення рис  акцентуїрованного характеру в  підлітковому віці. Надалі, очевидно, відбувається їх згладжування або компенсація, а  також перехід явної акцентуації  в прихованих.

Акцентуація характеру – це крайні варіанти норми, при яких окремі риси характеру надмірно посилені, унаслідок  чого виявляється виборча уразливість  відносно певного роду психогенних  дій при хорошій і навіть підвищеній стійкості до інших.

Залежно від міри вираженості нами було виділено дві міри акцентуації  характеру: явна і прихована.

Явна акцентуація. Ця міра акцентуації  відноситься до крайніх варіантів  норми. Вона відрізняється наявністю  досить постійних меж певного  типа характеру.

У підлітковому віці особливості характеру  часто загострюються, а при дії  психогенних чинників, що адресуються  до «місця найменшого опору», можуть наставати  тимчасові порушення адаптації, відхилення в поведінці. З віком особливості характеру залишаються досить вираженими, але компенсуються і зазвичай не заважають адаптації.

Прихована акцентуація. Ця міра, мабуть, має бути віднесена не до крайніх, а до звичайних варіантів норми. У буденних, звичних умовах, межі певного типа характеру виражені слабо або не виявляються зовсім. Навіть при тривалому спостереженні, різносторонніх контактах і детальному знайомстві з біографією важко буває  скласти чітке уявлення про певного  типа характеру. Проте межі цього  типа можуть яскраво, деколи несподівано, виявитися під впливом тих  ситуацій і психічних травм, які  пред'являють підвищені вимоги до «місця найменшого опору». Психогенні фактори іншого роду, навіть важкі, не лише не викликають психічних розладів, але можуть навіть не виявити типа характеру. Якщо ж такі риси і виявляються, це, як правило, не приводить до помітної соціальної дезадаптації.

Розглянемо  основні типи акцентуації особистості.

Гіпертимний тип. Помітною особливістю гіпертимного типа особистості є постійне (або часте) перебування у піднесеному настрої, навіть за відсутності яких-небудь зовнішніх причин для цього. Піднесений настрій поєднується з високою активністю, жаданням діяльності. Для гіпертимів характерні товариськість, підвищена балакучість. Вони дивляться на життя оптимістично, не втрачаючи цієї якості і при виникненні перешкод. Труднощі часто долають без особливих зусиль, в силу органічний властивій ним активності і діяльності.

Застряючий тип. Застряючий тип  особи відрізняється високою  стійкістю афекту, тривалістю емоційного відгуку переживань. Образа особистих  інтересів і гідності зазвичай довго  не забувається і ніколи не прощається просто так. Ті, що у зв'язку з цим  оточують часто характеризують їх як злопам'ятних і мстивих людей. До цього є підстави: переживання  афекту часто поєднується з фантазуванням, виношуванням плану мести кривдникові. Хвороблива образливість цих людей  найчастіше добре помітна. Їх також  можна назвати чутливими і  легкоуязвимими, хоча і у поєднанні  з вищесказаним.

Емотивний тип. Головною особливістю емотивної особистості є висока чутливість і глибокі реакції в області тонких емоцій. Характерні доброта, задушевність, емоційна чуйність, високо розвинена емпатія. Всі ці особливості, як правило, постійно виявляються в зовнішніх реакціях особистості в різних ситуаціях. Характерною особливістю є підвищена слізливість.

Як це не дивно, доля емотивних акцентуантів в групі підлітків з асоціальною поведінкою досить висока і складає величину порядку 36%.

Педантичний тип. Добре помітними  зовнішніми проявами цього типа є  підвищена акуратність, тяга до порядку, нерішучість і обережність. Перш ніж що-небудь зробити, довго і  ретельно всі обдумують. Очевидно, за зовнішньою педантичністю коштує небажання  і нездатність до швидких змін, до прийняття відповідальності. Ці люди без нужди не міняють місце  роботи, лише в самих крайніх випадках, і те насилу. Люблять своє виробництво, звичну роботу, добросовісні в побуті.

Тривожний тип. Головною особливістю  цього типа є підвищена тривожність  але приводу можливих невдач, занепокоєння за свою долю і долю близьких. При  цьому об'єктивних приводів для такого занепокоєння, як правило, немає або  вони незначні. Відрізняються боязкістю, інколи з проявом покірливості. Постійна настороженість перед зовнішніми обставинами  поєднується з невпевненістю  у власних силах.

Циклотімний тип. Найважливішою особливістю циклотимного типа є зміна гіпертимних і дистимічних станів. Такі зміни нерідкі і систематичні. У гіпертимній фазі поведінки радісні події викликають в циклотимів не лише радісні емоції, але і жадання діяльності, підвищену балакучість, активність. Сумні події викликають не лише засмучення, але і пригніченість. У цьому стані характерні сповільненість реакцій і мислення, уповільнення і зниження емоційного відгуку.

Демонстративний тип. Центральною  особливістю демонстративної особистості  є потреба і постійне прагнення  справити враження, привернути до себе увагу, бути в центрі. Це виявляється  в пихатій, часто нарочитій поведінці, зокрема в таких межах, як самовихваляння, сприйняття і підношення себе як центрального персонажа будь-якої ситуації. Значна доля того, що така людина говорить про себе, часто виявляється плодом фантазії або ж значно прикрашеним викладом подій.

Збудливий тип. Особливістю збудливої  особи є виражена імпульсивність поведінки. Манера спілкування і  поведінки значною мірою залежить не від логіки, не від раціонального  осмислення своїх вчинків, а обумовлена поривом, потягом, інстинктом або неконтрольованими  спонуками. В області соціальної взаємодії для представників  цього типа характерна украй низька терпимість, що може розцінюватися  і як відсутність терпимості взагалі.

Дистимічний тип. Дистимічна особистість  – антипод гіпертимної. Дистиміки зазвичай сконцентровані на похмурих, сумних сторонах життя. Це виявляється у всьому: і у поведінці, і в спілкуванні, і в особливостях їх сприйняття життя, подій і інших людей (соціально-перцептивні особливості). Зазвичай ці люди за вдачею серйозні. Активність, а тим більше гіперактивність їм абсолютно не властиві.

Екзальтований тип. Головною межею  екзальтованої особистості є  бурхлива, екзальтована реакція на те, що відбувається. Вони легко приходять  в захват від радісних подій і  у відчай від сумних. Їх відрізняє  крайня вразливість з приводу  будь-якої події або факту. При  цьому внутрішня вразливість  і схильність до переживань знаходять  в їх поведінці зовнішнє вираження. Нижче наводяться деякі дані про  зв'язок різних типів акцентуації  особи з делінквентним поведінкою.

Характеристика акцентуації характеру  за даними Лічко А.Е. виглядає таким  чином.

Гіпертимний. Гіпертимний (надактивний) тип акцентуації виражається  в постійному підвищеному настрої  і життєвому тонусі, неспинній  активності і жаданні спілкування, в тенденції розкидатися і  не доводити почате до кінця. Люди з гіпертимной акцентуацією характеру не переносять одноманітної обстановки, монотонної праці, самоти і обмеженості контактів, неробства. Проте, їх відрізняє енергійність, активна життєва позиція, комунікабельність, а гарний настрій мало залежить від обставин. Люди з гіпертимной акцентуацією легко міняють свої захоплення, люблять ризик.

Циклоїдний. При циклоїдному типові акцентуації характеру спостерігається  наявність двох фаз – гіпертимності  і субдепресії. Вони не виражаються  різко, зазвичай короткочасні (1–2 тижні) і можуть перемежатися тривалими  перервами. Людина з циклоїдною акцентуацією переживає циклічні зміни настрою, коли пригніченість змінялася підвищеним настроєм. При спаді настрою такі люди проявляють підвищену чутливість до докорів, погано переносять публічні приниження. Проте вони ініціативні, життєрадісні і товариські. Їх захоплення носять нестійкий характер, в період спаду виявляється схильність закидати справи. Сексуальне життя сильно залежить від підйому і спаду їх загального стану. У підвищеній, гіпертимной  фазі такі люди украй схожі на гіпертимов.

Лабільний. Лабільний тип акцентуації  має на увазі украй виражену мінливість настрою. Люди з лабільною акцентуацією мають багату плотську сферу, вони чутливі  до знаків уваги. Слабка сторона їх виявляється при емоційному відкиданні з боку близьких людей, втраті близьких і розлуці з тими, до кого вони прив'язані. Такі індивіди демонструють товариськість, добродушність, щиру прихильність і соціальну чуйність. Цікавляться  спілкуванням, тягнуться до своїх  однолітків, задовольняються роллю  опікуваного.

Астено-невротичний. Астено-невротичний тип характеризується підвищеною стомлюваністю і дратівливістю. Астено-невротичні люди схильні до іпохондрії, у них висока стомлюваність при діяльності змагання. У них можуть спостерігатися раптові афектні спалахи по нікчемному приводу, емоційний зрив в разі усвідомлення нездійсненності намічених планів. Вони акуратні і дисципліновані.

Сенситивний (сензитивний). Люди з сенситивним типом акцентуації вразливі, характеризуються відчуттям власної неповноцінності, боязкістю, соромливістю. Часто в підлітковому віці стають об'єктами кепкувань. Вони легко здатні проявляти доброту, спокій і взаємодопомогу. Їх інтереси лежать в інтелектуально-естетичній сфері, їм важливе соціальне визнання.

Психастеничний. Психастеничий тип визначає схильність до самоаналізу і рефлексії. Психастеники часто вагаються при ухваленні рішень і не переносять високих вимог і вантажу відповідальності за себе і інших. Такі суб'єкти демонструють акуратність і розсудливість, характерною рисою для них є самокритичність і надійність. У них звичайний рівний настрій без різких змін. У сексі вони часто опасаються зробити помилку, але в цілому їх статеве життя проходе без особливостей.

Шизоїдний. Шизоїдна акцентуація характеризується замкнутістю індивіда, його відгородженісттю від інших людей. Шизоїдним людям  бракує інтуїція і уміння співпереживати. Вони важко встановлюють емоційні контакти. Мають стабільні і постійні інтереси, небагатослівні. Внутрішній світ майже  завжди закритий для інших і заповнений захопленнями і фантазіями, які призначені лише для потішання самого себе. 

Епілептоїдний. Епілептоїдний тип  акцентуації характеризується збудливістю, напруженістю і авторитарністю індивіда. Людина з даним виглядом акцентуації  схильна до періодів злісно-тужливого  настрою, роздратування з афектними  вибухами, пошуку об'єктів для зняття злості. Дріб'язкова акуратність, скрупульозність, зайве дотримання всіх правил, навіть в збиток справі, що допікає оточуючих, педантизм зазвичай розглядаються  як компенсація власній інертності. Вони не переносять непокори собі і матеріальні втрати. Втім, вони ретельні, уважні до свого здоров'я і пунктуальні. Прагнуть до домінування над однолітками. У інтимно-особовій сфері у них яскраво виражаються ревнощі. Части випадки алкогольного сп'яніння з випліскуванням гніву і агресії.

Нестійкий. Нестійкого типа акцентуації  характеру визначає лінь, небажання  вести трудову або учбову діяльність. Дані люди мають яскраво виражену тягу до розваг, дозвільного проведення часу, неробства. Їх ідеал – залишитися без контролю з боку і бути наданими самим собі. Вони товариські, відкриті, послужливі. Дуже багато говорять. Секс для них виступає джерелом розваги, сексуальне життя починається рано, відчуття любові їм частенько не знайомо. Схильні до вжитку алкоголю і наркотиків.

Конформній. Конформний тип характеризується конформністю оточенню, такі люди прагнуть «думати, як усі». Вони не переносять крутих змін, ломки життєвого стереотипу, позбавлення звичного оточення. Їх сприйняття украй вигідно і сильно обмежено їх чеканнями. Люди з даним  типом акцентуації доброзичливі, дисципліновані і неконфліктні. Їх захоплення і сексуальне життя визначаються соціальним оточенням. Шкідливі звички залежать від відношення до них в  найближчому соціальному крузі, на який вони орієнтуються при формуванні своїх цінностей.

Розглянувши і вивчивши типи акцентуації  особистості, можна зробити вивід що, навіть збігле порівняння акцентуації особистості і характеру говорить про схожість їх по багатьом позиціям, легко провести паралель між типами характеру і типом особистості.

Розділ ІІ.

ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ АКЦЕНТУАЦІЇ  ХАРАКТЕРУ НА РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ  ПІДЛІТКА.

Загальноприйнятим вважається твердження, що одним із самих складних періодів в онтогенезі людини є підлітковий  вік (від 11 до 15 років). Весь період зазвичай протікає важко і для дитини, і  для близьких йому дорослих. З одного боку, показовими є негативні прояви підлітка, дисгармонійного в будові особистості, згортання перш усталеної  системи інтересів, який протестує  характер поведінки по відношенню до дорослих. З іншого боку, підлітковий  вік відрізняється і позитивними  чинниками - зростає самостійність  дитини, більш різноманітними та змістовними  стають його відносини з іншими дітьми та дорослими, значно розширюється і  якісно змінюється сфера його діяльності, розвивається відповідальне ставлення  до себе, іншим людям і т. д.

Велику роль у розвитку самосвідомості підлітка грають судження інших - оцінка його особистості та поведінки батьками, вчителями, думка про нього з  боку учнівського колективу, яке  особливо високо цінується підлітком. Молодший підліток ніби дивиться на себе очима оточуючих, його судження про  себе самого по суті справи повторюють висловлювання про нього батьків, вчителів, товаришів. З віком, крім цього, з'являється і міцніє тенденція  самостійно проаналізувати та оцінити  власну особистість, виходячи з результатів  свого поведінки і діяльності. Як показали дослідження А. П. Гуркіна, не всі якості особистості усвідомлюються підлітком (в інших людях і  в собі самому) в рівною мірою. Перш за все, починають усвідомлювати  якості, пов'язані з виконанням провідної  діяльності - навчання, такі, як працьовитість, посидючість, уважність, старанність, наполегливість і т. д. Потім починають усвідомлювати якості, що виражають ставлення до інших людей (впертість, чуйність, стриманість, почуття товариства), ще пізніше - якості, що виражають відношення до власної особистості (скромність, самокритичність; зарозумілість), і, нарешті -- найскладніші якості, що характеризують багатосторонні відносини особистості (почуття обов'язку, принциповість, почуття честі, цілеспрямованість). Таким чином, протягом підліткового віку відбувається в певній послідовності розширення кола усвідомлюваних якостей особистостІ.

Серед особистісних особливостей, притаманних  підлітку, виділимо що формуються у  нього почуття дорослості і «Я-концепцію». Звичайно, підліткові ще далеко до справжньої дорослості - і фізично, і психологічно, і соціально. Він об'єктивно не може включитися в доросле життя, але прагне до неї і претендує  на рівні з дорослими права. Нова позиція виявляється в різних сферах, частіше за все - у зовнішньому  вигляді, в манерах. Ще зовсім недавно  вільно, легко рухався хлопчик  починає ходити перевальцем, опустивши  руки глибоко в кишені і спльовуючи через плече. У нього можуть з'явитися  цигарки і обов'язково - нові вислови. Дівчинка починає порівнювати свій одяг і зачіску із зразками, які  вона бачить на вулиці і обкладинках  журналів, виплескуючи на маму емоції з приводу наявних розбіжностей.

Одночасно із зовнішніми, об'єктивними  проявами дорослості виникає і відчуття дорослості - Відношення підлітка до себе як до дорослого, уявлення, відчуття себе в якоюсь мірою дорослою людиною. Ця суб'єктивна сторона дорослості вважається центральним новотвором молодшого підліткового віку. Почуття  дорослості - особлива форма самосвідомості і з'являється в бажанні, щоб  усі ставилися до нього як до дорослого. Що проявляється в претензіях на рівноправність у відносинах зі старшими. Крім того, відчуття дорослості виявляється і  в прагнення до самостійності, це стосується питань зовнішності, відносин з ровесниками і навчання. В  останньому випадку відкидається контроль за успішністю, часом виконання домашніх завдань, але і допомогу. Крім того, з'являються власні смаки, погляди, оцінки, власна лінія поведінки.

«Я-концепція» включає в себе «Я - ідеальне. При високому рівні домагань і недостатньому усвідомленні своїх  можливостей «ідеальне Я» може дуже сильно відрізнятися від реального. Тоді пережитий підлітком розрив між ідеальним чином і дійсним  своїм становищем призводить до невпевненості  в собі, що зовні може виражатися в уразливості, впертості, агресивності. Коли ідеальний образ представляється  можливим, він спонукає до самовиховання.

Підліток також має сильні потребами  в самостійності і спілкуванні  з однолітками. Підлітковий самостійність  виражається, у прагненні до емансипації  від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних  захоплення - ненавчальних заняттях. Спілкування  пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на навчання, і на ненавчальних заняття, і на відносини з батьками. Провідною діяльністю в цей період стає інтимно-особистісний спілкування. Підлітковий дружба - складне, часто  суперечливе явище. Підліток прагне мати близького, вірного друга і  гарячково змінює друзів. Зазвичай він шукає в друге схожості, розуміння і прийняття своїх  власних переживань і установок. Якщо ж один, проявить неуважність  чи інакше оцінить ситуацію, значиму  для обох, цілком можливий розрив відносин. Для підлітків характерна також  потреба в стихійно-груповому  спілкуванні. На думку Д.І. Фельдштейна, дане обставина пов'язана з тим, що якщо потреба підлітка в інтимно-особистому спілкуванні в основному задовольняється, то його потреба в соціально-орієнтованої формі в 38,5% випадків залишається  незадоволеною, обумовлюючи переважання  стихійно-групового спілкування.

Ще одна значуща сфера відносин підлітків - відносини з дорослими, перш за все, з батьками. Вплив батьків  вже обмежено, а думка однолітків найбільш важливо в питаннях відносин з хлопчиками та дівчатками, в питаннях, пов'язаних із розвагами, молодіжної модою, сучасною музикою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, моральні оцінки подій і вчинків залежать в  першу чергу від позиції батьків. Маючи потребу в батьках, в  їх любові і турботи, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними у правах. У дорослому  ж співтоваристві утвердилася позиція, перешкоджає розвитку соціальної активності підлітка - він дитина і повинен  слухатися. В результаті між дорослими  і підлітками зростає психологічний  бар'єр, прагнучи подолати який, багато підлітків вдаються і до агресивних форм поведінки.

Згідно Л. С. Виготському, суттєві  зміни відбуваються в цьому віці у розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уява йде у сферу фантазії. Говорячи про фантазію підлітка, Л. С. Виготський зазначав, що "вона звертається  в нього в інтимну сферу, яка  зазвичай ховається від людей, що стає виключно суб'єктивною формою мислення, мислення виключно для себе ". Підліток ховає свої фантазії як таємницю і  більш охоче визнається в своїх  проступки, ніж виявляє свої фантазії. Л. С. Виготський відзначав також  ще два новоутворення віку. Цей  розвиток рефлексії і на її основі самосвідомості. Розвиток рефлексії  у підлітка, писав він, не обмежується  тільки внутрішніми змінами самої  особистості, у зв'язку з виникненням  самосвідомості для підлітка стає можливим і незмірно глибше і широке розуміння  інших людей. Розвиток самосвідомості, як ніяка інша сторона духовного  життя, вважав Л. С. Виготський, залежить від культурного змісту середовища.

В концепції Д. Б. Ельконіна підлітковий  вік, як кожен новий період, пов'язаний з новоутвореннями, які виникають  з провідної діяльності попереднього періоду. Навчальна діяльність виробляє "поворот" від спрямованості на світ на спрямованості на самого себе. До кінця молодшого шкільного віку у дитини виникають нові можливості, але він ще не знає, що він собою представляє. Вирішення питання "Що я таке?" може бути знайдено тільки шляхом зіткнення з дійсністю. Особливості розвитку підлітка в цьому віці проявляються в наступних симптомах:

• Знову виникають труднощі у відносинах з дорослими: негативізм, упертість, байдужість до оцінки успіхів, догляд зі школи, тому що головне для дитини відбувається тепер поза школою.
• Дитячі компанії (пошуки одного, пошуки того, хто може тебе зрозуміти).
• Підліток починає вести щоденник. Наданий самому собі, він вільно і незалежно висловлює свої внутрішні, часом глибоко інтимні переживання, що хвилюють думки, сумніви і спостереження.