Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру» тұжырымдамасын жасаған:П.Я. Гальперин

«Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру» тұжырымдамасын жасаған:П.Я. Гальперин.

 «Бала өзінің дамуында адамзаттың өткен даму жолын қысқаша қайталайды», - деп санаған:Ст.Холл «Баланың дамуы биологиялық заңдылықтарға емес, қоғамдық-тарихи заңдылықтарға бағынады, баланың дамуы іс-әрекеттің тарихи қалыптасқан түрлері мен тәсілдерін меңгеру жолымен жүреді. Сондықтан да адамда дамудың қозғаушы күші – бұл – оқыту», - деп тұжырымдаған:Л.С.Выготский.

«Баланың дамуының өзіндік ритмі, темпі болады, олар бала өмірінің әрбір жылдарында өзгереді», - деген тұжырымға келген:Л.С.Выготский.

«Даму дегеніміз  сапалы өзгерістер тізбегі болып  табылады және бала психикасы үлкендер психикасынан сапалы ерекшеленеді»,- деген:Л.С.Выготский.

«Даму процесі  – бұл баланың заттар мен іс-әрекеті арқылы болатын баланың өзіндік қозғалысы, ал тұқым қуалау және орта – бұл дамудың мәнін емес, тек норма тұрғысындағы түрлі вариацияларды анықтайды», - деген:Л.С.Выготский.

«Оқыта отырып, біз тәрбиелейміз, тәрбиелей отырып, біз оқытамыз», - деп тұжырымдаған:С.Л. Рубинштейн.

«Оқыту оқу  іс-әрекетін табысты орындау жағдайын қамтамасыз етуге бағытталған қызмет», деп тұжырымдаған:Т.В.Габай.

«Оқыту сананың  барлық жүйесін қайта құруға қабілетті», - деп тұжырымдаған:Л.С.Выготский

«Педагогикалық  психология» 1877 жылы ғылыми айналымға кімнің еңбегі арқылы енгізілді:Каптерев П.Ф.

 «Педагогикалық  психология» қандай ғылымдар  түйісінде пайда болды:Психология және педагогика.

«Тұлғаның дамуы танымдық процестердің дамуымен байланысты. Адам – ақпаратты қабылдауға, талдауға және кез келген қиын жағдайларда нәтижелі шешім қабылдауға қабілетті, танушы, ойлай білетін, парасатты жан иесі», - деген тұжырымнан тұратын теория:Когнитивті теория.

А. В. Петровский бойынша әлеуметтену кезеңдері:Адаптация, индивидуализация, интеграция

Автоматталған ептіліктер, жоғары дәрежеде жетілу:Дағды.

Аға ұрпақтан кіші ұрпаққа жинақталған тәжірибені беру, жеткізу:Тәрбие.

Адам белсендігінің  қайнар көзі болып табылатын ұғынылған  қажеттілік:Мотив.

Адам интеллектісінің  дамуында сенсомоторлық (туғаннан 1,5 жасқа дейін), нақты-операциялық (1,5 – 2-ден 11 жасқа дейін) және формалды-операционалды интеллект (11-12 жастан 14-15 жасқа дейін) кезеңдерін бөлген:Ж.Пиаже

Адамға белгілі  бір білім, дағды және ептіліктерді беру:Оқыту.

Адамдар арасындағы ақпараттың алмасуы, олардың өзара әрекеттесуі:Қарым-қатынас.

Адамдар тәрбие, білім, оқыту процестерін жүзеге асыра отырып, қандай қатынастарға түседі:Тәрбиелік.

Адамды белгілі  бір іс-әрекетке итермелейтін қозғаушы күш:Мотив.

Адамды дамыту үшін қоғамда жасалған, арнайы ұйымдастырылған сыртқы жағдайлар жүйесі:Білім беру.

Адамды дүниеге, қоғамға, басқа адамдарға, өзіне  деген дұрыс қатынастарын дамытып, қалыптастыру үрдісі:Ынтымақтастық.

Адамның дамуы  үшін қоғамда жасалатын арнайы ұйымдастырылған  жүйе:Білім беру.

Адамның қоғамдық, идеологиялық, экономикалық, құқықтық және басқа да қатынастарға енуі:Әлеуметтік даму

Адамның өз  бойында  жағымды қасиеттерді белсенді, мақсатты, жүйелі қалыптастыру және дамытуға және ұнамсыз қасиеттерді жоюға бағытталған  іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу

Адамның өзін қоғамда  тұлға ретінде ұғыну процесі:Қалыптасу

Адамның өткен  ұрпақ тәжірибесін білім, икемділік, дағды, қатынастар жүйелері ретінде  меңгеру процесі мен нәтижесі:Білім беру.

Адамның саналы мақсатпен белгілі бір білім, дағды, ептіліктерді меңгеруін басқаратын іс-әрекет:Оқу.

Адамның физикалық  және рухани күштерінің ішкі жүйелі сандық және сапалық өзгерістерінің объективті үрдісі:Даму

Адамның физикалық  және рухани күшінің сандық және сапалық  өзгеруі:Даму

Адамның физикалық  қабілеттерін, қасиеттерін, қозғалыс, ептіліктерін, дағдыларын дамыту, денсаулығын нығайтумен ерекшеленетін тәрбиелеу бағыты:Физикалық.

Адамның шындықты бейнелеу процестерінің (түйсік, қабылдау, ес, ойлау т.б.) күрделенуі:Психикалық даму.

Адамның ішкі жан дүниесі факторлары негізінде өткен ұрпақ тәжірибесін меңгеру үрдісі:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Адамның ішкі және сыртқы мүмкіндіктері потенциалы негізінде  физиологиялық, психикалық және әлеуметтік жаңа құрылымдардың өсуі:Даму

Ақыл-ой әрекеттерінің  дамуы:Интеллектуалды.

Ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру теориясын жасаған:П. Я. Гальперин.

Алгоритмге сүйенетін  оқыту түрі:Бағдарламалап оқыту.

Алгоритмизацияланған  оқытуды ұсынған:Л.Н. Ланда.

Алғашқы кезеңде  педагогикалық психологияның дамуына  зор үлес қосқан ғалым: Каптерев П.Ф.

Алда тұрған іс – әрекеттің нұсқауларын жасау және оның нәтижелерін болжау:Педагогикалық жобалау.

Ата-ана мен  балалар арасындағы, ерлі-зайыптылардың  және басқа да жанұя мүшелерінің  қарым-қатынасының тарихи жүйесі болып  табылады:Отбасы.

Ата-аналардың  балаға шектен тыс көңіл бөлуі:Гиперпротекция.

Ата-ананың өз еңбегімен  баланың барлық қажеттіліктерін  қанағаттандыру, қандай да бір қиындықтар мен күштеулерден қорғауы:Отбасындағы қамқорлық.

Әдісті жүзеге асырудың жеке қадамы, әдіс элементі, оның құрамдас бөлігі:Оқыту тәсілі.

Әлеуметтену институтының бірі:Жанұя.

Әлеуметтену:Индивидтің әлеуметтік ортаға енуі, практикалық және теоретикалық іс-әрекет дағдыларын меңгеруі

Әлеуметтенудің  адаптация, индивидуализация және интеграция механизмдерін бөлген:А. В.  Петровский.

Әлеуметтік тәжірибе элементтерінің жеке  тәжірибеге өтуі:Меңгеру

Әлеуметтік үйрету теориясын жасаған:Скиннер Б.

Әлі де жетілмеген, бірақ жетілу үстіндегі үрдіс  болып табылатын, яғни ертеңгі дамуды сипаттайтын қызмет:Таяудағы даму аймағы.

Әрбір балаға және адамға өзін өзі дамытуға, өзін өзі жетілдіруге деген қажеттілік тән деген позициядан тұратын теория:Гуманистік теория.

Әртүрлі типтегі  ғылыми және оқу мекемелері (мектепке дейінгі, ортаңғы, ортаңғы-арнайы, постдипломдық) түрінде белгілі бір құрылымы мен элементтері бар жүйе:Білім беру.

Б.Г. Ананьев бойынша  ұйымдастырушы әдістер тобы қандай әдістерден тұрады:Салыстыру, лонгитюдтік, комплексті әдістер.

Бағдарламаланудың формалары:Сызбалы, тармақталған және аралас.

Бағдарламалап оқыту, проблемалық оқыту және интерактивті оқыту түрлерін ұсынған:В. М. Ляудис

Бала мен орта арасындағы айрықша, қайталанбас әлеуметтік қатынас:Психикалық процестердің еріктілігі.

Балаға жеткіліксіз  көңіл бөлу:Гипопротекция.

Баланың ақыл-ойының дамуында оқытудың жетекші рөлін  көрсетеді:Таяудағы даму аймағы.

                      Баланың әлеуметтік қатынастар дүниесімен өзара әрекеттесуі:Дамудың әлеуметтік жағдаяты.

Баланың дамуының екі деңгейі актуалды және таяудағы даму зонасы идеясын жасаған ғалым:Л.С.Выготский

Баланың интеллектуалды дамуын зерттеген Швейцария психологы:Ж. Пиаже

Баланың шапшан даму құбылысы:Акселерация.

Басқарудың психологиялық  мәселелерін, оқыту процестерін, танымдық процестердің, теориялық ойлаудың, қабілеттердің қалыптасуын зерттейді:Педагогикалық психология.

Белгілі бір  жүйе мен мекеменің білім беру процесінде және оқытудан тыс, оған қатарласа жүзеге асады:Тәрбие беру.

Белгілі бір  мақсатта педагогикалық өлшеу үшін ғылыми тәсілдер негізінде іріктелген тапсырмалар жиынтығы:Педагогикалық тест.

Белгілі бір  мәндегі өлшемдері бар стандартталған сұрақтар мен тапсырмаларды қолданатын психологиялық диагностикалау әдісі:Тестілеу.

Белгілі бір психикалық процестер мен қасиеттердің дамуы  үшін тиімді, қолайлы кезең:Психикалық дамудың сензитивті кезеңі.

Белгілі бір  тақырыпты немесе бағдарлама бөлімінің қорытындысын бағалау:Тақырыптық бақылау.

Бет бұлшықеттерінің  қимыл-қозғалысын зерттейді:Мимика.

Бойдың, салмақтың, күштің, дене пропорциясының өзгерісі:Физикалық даму

Бұл әдіс арқылы балалар салған суреттерді, тақпақтарды, құрақтарды, құрастыруларды және балалар іс-әрекетінің нәтижелерін зерттейді.Іс-әрекет жемісін талдау

Білім беру жүйесінде  баланың жеке басына, оның жеке мүмкіншіліктеріне  баса мән беруді, оған қолайлы жағдай жасауды, оның потенциалды мүмкіндігін  жүзеге асыруды басты орынға қоятын оқыту түрі:Жеке тұлғаға бағдарланған.

Білім беру процесінен тыс отбасында, еңбек ұжымы, топта, қауымдастықта жүзеге асады:Тәрбие беру.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Баршаның сапалы білім алуға құқығының теңдігі.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Білім беру жүйесін дамытудың басымдығы.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Білім берудің зайырлы, гуманистік және дамытушы сипаты, азаматтық құндылықтардың, адам өмірі мен денсаулығының, жеке адамның дамуының басымдығы.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Адамның құқықтары мен бостандықтарын құрметтеу.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Жеке адамның білімдарлығын ынталандыру және дарындылығын дамыту.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Білім беру деңгейлерін қамтамасыз ететін білім беру процесінің үздіксіздігі.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру жүйесі қызметінің ашықтығы.

Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі:Білім беру ұйымдарының меншік нысандары, оқыту мен тәрбиенің нысандары, білім беру бағыттары бойынша алуан түрлі болуы.

Білім беру саласындағы  мемлекеттік саясаттың негізгі  принциптерінің бірі:Білім беруді басқарудың демократиялық сипаты, білім беру жүйесі қызметінің ашықтығы.

Білім беру:Оқыту нәтижесі, оқып-зерттейтін пән жайында бейнелерді, түсініктерді қалыптастыру

Білім берудің  мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарынан, білім беруші оқу бағдарламаларынан тұрады:Білім беру жүйесі

Білім берудің  негізгі міндеті: Оқыту процесінде тұлғаның дамуына және өзін-өзі дамуына ықпал ету.

Білім берудің  негізгі міндеті:Оқыту процесінде тұлғаның дамуына және өзін-өзі дамуына ықпал ету.

Білім, әрекет дағдыларын үйрету мен игерту процесі, өмір мен еңбекке бейімді етіп даярлаудың негізгі құралы:Меңгерту.

Білім, әрекет дағдыларын үйрету мен меңгерту процесі, өмір мен  еңбекке бейімді етіп даярлаудың негізгі құралы:Оқыту.

Білім, дағды  және икемділіктерді меңгереді, осы  арқылы қабілетін, іс-әрекет, қарым-қатынас тәжірибелерін дамытады:Оқушы.

Білім, практикалық  ептілік, дағды, шығармашылық іс-әрекет тәсілдерін, әлеуметтік және рухани қатынастарды қалыптастыруға мақсатталған және саналы іске асырылатын педагогикалық процесс:Тәрбиелеу.

Білімге деген  құштарлық, қызығу, мәдени және кәсіби деңгейді арттыруға тырысу, жаңа ақпарат  алу қажеттілігі – бұл:Ішкі мотивтер

Білімдерді меңгеру  бойынша оқушылар іс-әрекеті:Оқу

Білімді игеруге, білуге әуестік, өзінің мәдени деңгейін көтеруге ұмтылу:Ішкі мотивтер.

Бір нәрсені  тексеру деген мағынаны білдіреді:Бақылау.

Бір объектіні  бірнеше рет ұзақ уақыт, жылдар бойына зерттеу әдісі:Лонгитюдті әдіс.

Бірлескен іс-әрекет қажеттігінен туындайтын адамдар арасында байланыстың орнау және даму үрдісі: Қарым-қатынас.

Бірнеше дүркін мағынасыз қайталаудың пайдасыз екендігін, алғашында әрекеттің  мәнін, оның схемасын немесе гештальтын түсініп, кейін осы әрекетті қайталауға болатындығын көрсететін теория (К.Коффка):Гештальтпсихология.

Біртұтас педагогикалық  процесте оқытушының оқушымен кәсіби қарым-қатынасы:Педагогикалық.

Біріккен іс-әрекет қажеттілігін туғызатын, адамдар арасындағы байланыстың дамуын орнататын күрделі  көп жоспарлы процесс.Қарым-қатынас.

Вербалды қарым-қатынас  – бұл:Тіл арқылы қарым-қатынас.

Гуманитарлық және жаратылыстану тармақтарына бөлінеді:Білім беру.

Ғылым негіздерін белсенді, саналы, жүйелі меңгеруіне жағдай жасау:Білім беру міндеті.

Ғылыми зерттеулер қорытындысы негізінде құрылатын, практикалық маңызы бар, теорияны конструктивті, қолданбалы түрде баяндайтын қағидалардан, идея, көзқарастардан тұрады:Концепция.

Ғылыми принцип:Оқытылатын оқу материалының ғылыми және практикалық психологияның қазіргі жетістіктерге сай жасалып, объективті ғылыми фактілерге,теорияларға,заңдылықтарға қайшы келмеуін  талап ететін оқыту.

Д.Б. Эльконин бойынша  жас шағы қанша кезеңге бөлінеді?Алты.

Дамуды қамтамасыз ететін ішкі жан дүниенің факторлары арқылы өткен ұрпақтың тәжірибелерін  меңгеру:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Дамудың психоаналитикалық  концепциясын ұсынған:З.Фрейд

Дамыта оқытуды  қарастырған:В. В. Давыдов

Дамыта оқытуды  қарастырған:Л. В. Занков

Дамытушы және білім беруші міндеттерді шешуге бағытталған педагогтар мен тәрбиеленушілердің арнайы ұйымдастырылған, мақсатталған өзара әрекеті:Педагогикалық процесс

Дене, аяқ-қолдардың қимыл-қозғалысы:Пантомимика

Деректерді сандық жағынан өңдеу:Математикалық-статистикалық әдіс

Дидактика –  бұл:Оқыту теориясы және практикасы

Екі фактор конвергенциясы теориясын жасаған:В. Штерн.

Ережелерге сүйене отырып, операцияларды орындау қабілеті, яғни меңгерген білімдерді практикада қолдану қабілеттерін игеру:Ептілік.

Жазалау, мадақтау, қауіптілік, талап ету, материалдық  пайда, топ қысымы, болашақтан игілік күту – бұл:Сыртқы мотивтер.

Жазалау, мақтау, талап ету, топтар қысымы, болашақтан игіліктер күту:Сыртқы мотивтер.

Жаңа ұрпақтың тарихи-қоғамдық тәжірибені қоғамдық өмір мен өндірістік еңбекке даярлау  мақсатында меңгертуге әлеуметтік мақсатталған жағдай жасау:Тәрбие.

Жаңаны ашу  үрдісінде қолданылатын әдіс:Жартылай ізденуші немесе эвристикалық әдіс.

Жас кезеңдерін жыл мезгілдерімен байланыстара бөліп көрсеткен:Пифагор.

Жеке дамуға бағытталған ұрпақ тәжірибелерін  меңгеру арқылы ішкі ұйымдастыру  жүйесі:Өзіндік білім алу.

Жетекші іс-әрекет заттық-манипулятивті  іс-әрекет болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Ерте сәбилік кезең.

Жетекші іс-әрекет құрбы-құрдастармен интимді қатынас  болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Жеткіншектік кезең

Жетекші іс-әрекет оқу болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Бастауыш сынып кезеңі.

Жетекші іс-әрекет оқу-кәсіби әрекет болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Жасөспірімдік кезең.

Жетекші іс-әрекет рөлдік ойын болып табылатын кезең (Д.Б.Эльконин):Мектепке дейінгі кезең.

Жоғары психикалық даму заңын ұсынған:Л.С.Выготский.

Жоғары психикалық функцияларды дамыту заңдарын тұжырымдаған кім?Л.Выготский.

Жүйелілік принципі:Оқу материалының бірізділіктің, қисындылықтың және психологиялық теориялар,ұғымдар,заңдылықтар арасында өзара байланыстың болуын талап ететін оқыту принципі.

Жүрек-қантамыр, нерв жүйесі, асқорыту т.б. өзгерісі:Физиологиялық даму.

З. Фрейд бойынша  рахат алу принципіне бағынатын  бейсаналы ниет-тілектерден тұратын  тұлға құрылымы:Ид.

З. Фрейд бойынша  тұлғаның  реалдылық принципіне бағынатын саналы құрылымы:Эго.

Заттық әрекеттердің адамның санасы мен ойлауында  бейнеленуі:Интериоризация.

Индивидтің әлеуметтік ортаға енуі, практикалық және теоретикалық іс-әрекет дағдыларын меңгеруі:Әлеуметтену

Интеллектуалды  әрекеттер, ойлау операциялары, белгі-тілдік жүйелер – бұл:Оқу іс-әрекетінің құралдары.

Интеллектінің 20 % -ы ортаның ықпалымен, 80 % -ы тұқым қуалау ықпалымен қалыптасады деп санаған:Айзенк.

Интеллектінің дамуын адамның қоршаған ортаның  өзгерісіне бейімделуге тұрақты  ұмтылысының нәтижесі», - деп санаған:Ж.Пиаже.

Когнитивті теория өкілдері: Ж.Пиаже, Л.Кольберг, Дж.Брунер. 

Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя  мүшелерінің тарапынан жасалатын  ықпал:Отбасы тәрбиесі.

Көрнекілік принципі:Оқыту барысында сезім мүшелері мен бейнелерді қолданумен нәтижеленетін принцип.

Қабылданған материалды мағыналы өңдеуді, сақтауды және қайта жаңғыртуды қамтамасыз ететін, барлық танымдық үрдістерден (сенсорлық-перцептивті, менмикалық) тұратын интеллектуалды іс-әрекет:Меңгеру

Қалыптасқан идеал, сенімдерге жету үшін саналы қойылған мақсатқа сай өзінің жеке басын өзгертуге  бағытталған адам іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу.

Қалыптасу негізінде  тұлғаны мақсатты қалыптастыру; қоршаған ортадағы заттар мен құбылыстарға белгілі  бір қатынасты, дүниетанымды, мінез-құлықты  қалыптастыру:Тәрбиелеу.

Қалыптасу:Адамның өзін қоғамда тұлға ретінде ұғыну процесі

Қандай да бір  пәнді оқыту кезінде оқушылар тікелей алынған білімдер шегінен  шығуға мүмкіндік алатын жалпы білімдер мен икемділіктерді алу керектігі  жайлы пікір айтқан Дж.Брунер қай  теорияның өкілі болып табылады:Когнитивті теория.

Қарым-қатынас құрылымдарының бірі:Интерактивті.

Қарым-қатынас  құрылымдарының бірі:Коммуникативті.

Қарым-қатынас  құрылымдарының бірі:Перцептивті.

Қарым-қатынастың вербалды емес құралдарының бірі:Көзбен байланысу.

Қоғамда қабылданған  құқықтар мен нормаларға қарама-қайшы қылықтар жүйесі:Девиантты мінез-құлық.

Қоғамда қабылданған  нормаларды қатаң сақтайтын, ар-ұждан  және эго-идеалдан тұратын тұлға  құрылымы:Супер-Эго.

Қоғамдық талапқа, нормаларға үйретумен нәтижеленетін тәрбиелеу  бағыты:Адамгершілік.

Қойылған мақсатқа сай білім, білік, дағдыларды меңгеруге, дүниетанымды қалыптастыруға, ақыл-ойды дамытуға, шығармашылық қабілеттерді, адамгершілік-эстетикалық көзқарастарды дамытуға бағытталған мұғалім мен оқушылардың өзара әрекеттесуін басқарушы және арнайы ұйымдастырылған процесс: Оқыту.

Л.С. Выготский бойынша  даму деңгейлері:Дамудың таяудағы аймағы және актуалды даму.

Л.С. Выготский бойынша  жаңа туған бала дағдарысы:Нәрестелік жастың дамудың эмбрионалды кезеңінен өтуі.

Л.С. Выготский бойынша  жеті жас дағдарысы:Мектепке дейінгі жас пен мектеп жасы арасындағы байланыстырушы кезең.

Л.С. Выготский бойынша  он үш жас дағдарысы:Мектеп жасынан пубертатты жасқа өту

Л.С. Выготский бойынша  үш жас дағдарысы:Ерте сәбилік жастан мектепке дейінгі жасқа өту.

Мақсаты қоғам  мүшелерін адамгершілік, интеллектуалды, мәдени, физикалық дамудың жоғары деңгейіне және кәсіби құзыреттілікке жеткізу болып табылатын тәрбиелеу және оқытудың үздіксіз үрдісі:Білім беру.

Материалдық және рухани мәдениет құралдары, кітап, кинофильмдер т.б.:Тәрбиелеу құралдары.

Мемлекеттік, жеке, муниципалды  болуы мүмкін: Білім беру

Меңгеру:Әлеуметтік тәжірибе элементтерінің жеке  тәжірибеге өтуі

Мотивация, түрлі  формадағы тапсырмаларды орындау  ситуациясындағы оқу міндеттері, оқу әрекеттері, өзін-өзі бақылауға көшетін бақылау, өзін-өзі бағалауға көшетін бағалау:Оқу іс-әрекетінің құрылымы.

Мұғалімнің оқушыларды шешім қабылдауға тартуынан, олардың  пікірін есепке алуынан, ой-пікір  білдіруін бағалаудан көрінетін педагогикалық стиль:Демократиялық.

Мұғалімнің шешім  қабылдауға қатыспай, бастамашылдықты  оқушыларға, әріптестерге беруінен көрінетін  педагогикалық стиль: Либералды.

Нақты диагностика  үшін интеллект коэффициентін (IQ) енгізуді ұсынған неміс психологы:А.Бине

Нақтылы отбасы жағдайында ата-ана және туысқандары  күшімен жинақталатын тәрбиелеу  және білім алу жүйесі:Отбасылық тәрбие.

Негізгі мақсаты  жеке адамның адамгершілік қасиеттерін  қалыптастыру болып табылатын үрдіс:Тәрбие беру.

Негізгі мақсаты  өмір тәжірибесінен жинақталатын ұнамды қылықтар мен адамгершілік нормаларды жетілдіру болып табылатын процесс:Тәрбие беру.

Негізгі эмпирикалық  әдістер:Байқау және эксперимент

Некеге,  қандас туыстыққа немесе бала асырауға негізделіп, бірлескен іс-әрекетті жүзеге асырады:Отбасы.

Оқу құрылымы:Мотивация, оқу тапсырмалары, бақылау және бағалау.

Оқу материалын меңгертуді ұйымдастыру бойынша  педагогтың оқытушы іс-әрекеті:Сабақ беру.

Оқу материалын меңгертуді ұйымдастыру бойынша  педагогтың оқытушы іс-әрекеті:Сабақ беру

Оқу материалын меңгеруге және оқу тапсырмаларын  шешуге арнайы бағытталған:Оқу іс-әрекеті.

Оқу процесіне  енгізілген оқушы іс-әрекеті:Оқу

Оқу іс-әрекетінің жемісі:Оқушы, оның қабілеті, даму нәтижесі.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Баға.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Бақылау.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Оқу әрекеті.

Оқу іс-әрекетінің құрылымдарының бірі:Оқу тапсырмасы.

Оқу іс-әрекетінің құрылымын жасаған ғалымдардың  бірі:В. В. Давыдов.

Оқу іс-әрекетінің құрылымын жасаған ғалымдардың  бірі:Д.Б. Эльконин.

Оқу-зертханалық  құрал-жабдықтар,  дидактикалық техника,  оқу-көрнекі құралдар, компьютерлік кластар т.б. – бұл:Оқыту құралдары.

Оқушыға оқу  үрдісін талдауда тек сыртқы әсерлерді (стимул) ескеретіндігімен сипатталатын теория:Бихевиористік теория.

Оқушыда теориялық  сана мен ойлаудың қалыптасуы:Оқу іс-әрекетінің нәтижесі.

Оқушылар арасындағы өзара қарым-қатынасты құрдастар  тобындағы әр баланың алатын орнын  зерттеуде қолданылатын әдіс:Социометрия.

Оқушылар мен  педагогтардың алда тұрған іс-әрекетінің негізгі детальдарын алдын-ала әзірлеу:Педагогикалық жобалау.

Оқушыларды оқыту  және тәрбиелеу, дамытудың педагогикалық  амал-тәсілдері мен ережелерінің жиынтығы:Педагогикалық технология.

Оқушыларды оқыту  үрдісінде инструкция, ережелер немесе үлгілер бойынша әрекет жасауы оқытудың мына әдісіне жатады:Түсіндіруші-иллюстративті.

Оқушыларды тәрбиелеу, оқыту және дамыту мақсаттарына жетуге бағытталған педагогтардың мақсатты және ұйымдасқан еңбегі үрдісі:Педагогикалық қызмет

Оқушылардың белсенді оқу-танымдық іс-әрекетің ұйымдастыруға және арттыруға бағытталған педагогикалық процесс:Оқыту.

Оқушылардың материалды талдап, мәселені және міндеттерді  қойған соң өз бетінше әдебиеттерді, түпнегіздерді іздеуі:Зерттеуші.

Оқушылардың оқыту  үрдісінде инструкция, ережелер немесе үлгілер бойынша әрекет жасауы оқытудың қандай әдісіне жатады:Түсіндіруші-иллюстративті.

Оқушылардың танымдық дербестігін дамытуды, оларды ізденіс  процестеріне тартып, талдаушы білікті  кемелдендіру мақсатын көздейтін оқыту  түрі:Проблемалық.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін оятуға және қанағаттандыруға, оқушылардың ақыл-ой күшін және потенциалды мүмкіндіктерін дамытуға бағытталған, арнайы ұйымдастырылатын, басқарылатын оқытушы мен оқушылардың өзара әрекеттесуі:Оқыту

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру тәсілі:Оқыту әдісі.

Оқушылардың теориялық  және практикалық проблемаларды  шешу арқылы жаңа білімдер алуына негізделген  оқыту түрі: Проблемалық.

Оқушылармен қарым-қатынас  орнату, балалар ұжымында қарым-қатынасты  басқару: Педагогикалық.

Оқушыны білім, дағды, икемділіктерді белсенді меңгеруге бағыттайтын қозғаушы күш:Оқу іс-әрекетінің мотивтері.

Оқушының аксиологиялық, эмоционалды-мағыналық және жеке-дара тәжірибесінің қалыптасуы – бұл:Педагогикалық іс-әрекет нәтижесі.

Оқушының оқу  мақсатына қозғаушы, ынталандырушы күштер:Мотивация.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші  және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет.

Оқушының тұлғалық, интеллектуалдық, іс-әрекеттік дамуына  бағытталған мұғалімнің тәрбиелеуші  және оқытушы ықпалы:Педагогикалық іс-әрекет

Оқыту әдістері:Сөздік, көрнекі және практикалық

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Бағдарламалы

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Интерактивті

Оқыту белсенді әдістерінің бірі:Проблемалық

Оқыту мазмұнына, ұйымдастыруға және әдістемесіне қойылатын  талаптардан көрінетін жалпы  басшылыққа алатын қағидалар:Оқыту принципі

Оқыту мен дамыту мәселесін өзара байланыста қарастыруды ұсынған:Л.С.Выготский.

Оқыту мен тәрбиелеу  мақсатын жүзеге асыруға саналы бағытталған  оқушының іс-әрекеті:Оқу іс-әрекеті.

Оқыту нәтижесі, оқып-зерттейтін пән жайында бейнелерді, түсініктерді қалыптастыру:Білім беру

Оқыту принциптерінің бірі:Ғылымилық

Оқыту принциптерінің бірі:Жүйелілік және бірізділік.

Оқыту принциптерінің бірі:Көрнекілік

Оқыту принциптерінің бірі:Көрнекілік.

Оқыту принциптерінің бірі:Саналылық және белсенділік

Оқыту принциптерінің бірі:Теория мен практиканың байланысы.