Дидактическая игра
Введение
Познание ребенком окружающего мира начинается с восприятия, дающего различные ощущения и впечатления. Чем лучше развито восприятие , тем богаче, разностороннее и глубже впечатления , основе которых в сознании человека строится индивидуальная картина мира. Сознание маленького ребенка синкретично , благодаря чему он воспринимает мир целостно и гармонично. Поэтому процесс образования детей дошкольного возраста должен быть интегрированным .В культуросообразном образовательном пространстве на интегративных принципах выстраиваются не только содержание учебного материала, но и все формы его организации .В том числе и такая традиционная форма обучения как дидактическая игра.
Известный детский психолог А.В. Запорожец говорил: ” Нам необходимо добиваться того , чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка ,служила формированию его способностей” .1
Выполняя функцию средства обучения дидактическая игра может служить составной частью занятий Она помогает усвоению ,закреплению знаний ,овладению способами познавательной деятельности . Дети осваивают признаки предметов ,учатся классифицировать , обобщать, сравнивать .Использование дидактической игры как метода обучения повышает интерес детей к занятиям , развивает сосредоточенность , обеспечивает лучшее усвоение программного материала. Особенно эффективны эти игры на занятиях по ознакомлению с окружающим миром , по обучению родному языку , формированию элементарных математических представлений .
В дидактической игре учебные , познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми , поэтому при организации игры следует особое внимание обращать на присутствие в занятиях элементов занимательности : поиска , сюрпризности , отгадывания и т. п.
При обучении детей, в основном старшего дошкольного возраста , на ряду с дидактическими играми используются упражнения с дидактическими материалами . При обучении детей раннего и младшего дошкольного возраста значительное место отводится занятиям с дидактическими игрушками : матрешками , башенками , шарами , грибками и т. д.
Действия малышей с дидактическими игрушками приобретают игровой характер : ребята составляют из нескольких частей целую матрешку ,подбирают детали по цвету , размеру , обыгрывают полученный образ. Наличие игрового содержания в занятиях с дидактическими игрушками дает право объединить их с дидактическими играми и назвать этот вид деятельности детей раннего возраста дидактическими играми-занятиями .
Обосновывая необходимость проведения игр-занятий , советский ученый Н.М. Аксарина указывала : в условия общественного воспитания нельзя обеспечить разностороннее развития всех детей, пользуясь только индивидуальным общением в процессе их самостоятельной деятельности .Необходимо проводить специальные занятия с небольшой группой детей.
В играх-занятиях педагог целенаправленно воздействует на малышей ,продумывает содержание игр ,методические приемы их проведения , добивается , чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми . Систематически усложняя материал с учетом требования программы , воспитатель через игры-занятия сообщает доступные знания , формирует необходимые умения ,совершенствует психические процессы ( восприятие , мышление, речь и д .р. )
Особенность дидактических игр-занятий состоит в том , что усвоение детьми знаний и умений происходит в практической деятельности при наличии не произвольного внимания и запоминания , что обеспечивает лучшее усвоение материала . Все игры-занятия осуществляются под непосредственным руководством взрослого .
По характеру
используемого материала
Структура дидактических игр.
Дидактические задачи (замысел) и содержание дидактических игр определяются целью учебного занятия (материала) или целью воспитательного воздействия
Педагогу
важно овладеть умением четко
и конкретно формулировать
Значение любой дидактической игры состоит в том ,что она развивает мыслительную активность, самостоятельность, инициативность детей. Игровая задача иногда заложена в самом названии игры ( “Узнаем ,что в чудесном мешочке ? ” , “ Что бывает такого цвета ? “). Интерес к игре, стремление выполнить дидактическую задачу активизируются игровыми действиями . Чем они разнообразнее и содержательнее ,тем интереснее для нее сама игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи . Но игровым действиям детей надо учить. Лишь при этом условии игра приобретает обучающий характер и становится содержательной . Обучение игровым действиям осуществляется через пробный ход в игре , показ самого действия , раскрытие образа и другие способы.
Дидактические игры могут быть самостоятельными ,но они никогда не являются самодеятельными , поскольку их игровое содержание изначально задано взрослым ( педагогами , родителями , художниками-иллюстраторами , мастерами народной игрушки ). Одним из элементов дидактической игры являются правила. Они определяются задачей обучения и содержанием игры , что ,в свою очередь , обуславливает характер и способ игровых действий , организует и направляет поведение детей , регулирует взаимоотношения между ними и педагогом. Правила игры имеют обучающий , организующий и дисциплинирующий характер.
Обучающие правила помогают раскрывать перед детьми ,что и как нужно делать : они соотносятся с игровыми действиями ,усиливают их роль уточняют способ выполнения; организующие определяют порядок, последовательность и взаимоотношения детей к игре; дисциплинирующие предупреждают о том , чего и почему нельзя делать. Педагогу следует осторожно пользоваться правилами , поскольку введение многих правил и их выполнение детьми по принуждению приводит к отрицательным результатам , снижает интерес к игре и даже разрушает её.
Дидактическая задача (цель игры) реализуется через игровую задачу (игровой замысел). Игровая задача является задачей самого ребенка . В процессе дидактической игры внимание ребенка сфокусировано на выполнении игровых действий . Следует заметить ,что дидактическая игра-это игра самих детей, которая для педагога выступает не столько игрой ,сколько формой (или способом организации обучения.
Материальным центром
Игровые действия – это основа дидактической игры , средство реализации игровой задачи. Чем разнообразнее игровые действия , тем интереснее игровая деятельность детей и успешнее ее результат . Дидактические игры разнообразны , поэтому игровые действия в них различны.
Результат дидактической игры – показатель уровня достижений детей в усвоении различных знаний , в развитии познавательной деятельности , взаимоотношений , а не просто выигрыш , полученный любым путем. Игровые задачи , действия , правила , результат игры взаимосвязаны , и отсутствие хотя бы одной из этих составных частей нарушает ее целостность , снижает воспитательное воздействие.
Успешное руководство
- ознакомление детей с содержанием игры и дидактическим материалом (проводится в форме краткой беседы с показом);
- объяснение хода и правил игры (что они разрешают , запрещают , предписывают);
- показ игровых действий , процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие и поясняет , что в противном случае игра не приведет к желаемому результату);
- определение роли воспитателя в игре : его участие в качестве играющего , болельщика или арбитра;
- подведение итогов игры , обсуждение его результата.
Следует учитывать , что в дидактической игре необходимо правильное сочетание наглядности , слов воспитателя и действий самих детей с игрушками , игровыми пособиями , предметами , картинками и т.п.
К наглядности относятся:
- предметы, которыми играют дети и которые составляют материальный центр игры;
- картинки , изображающие предметы и действия с ними , отчетливо выделяющие назначение , основные признаки предметов , свойства материалов;
- наглядный показ и пояснение словами игровых действий и игровых правил.
В дидактической игре всегда имеется возможность неожиданного расширения и обогащения ее замысла в связи с проявленной детьми инициативой , вопросами , предложениями. Умение держать игру в пределах установленного времени – большое искусство .Заканчивая игру ,педагог стремится вызвать у детей интерес к ее продолжению , создать радостную перспективу. Обычно он говорит : “ В следующий раз будим играть еще интереснее ” . Педагог разрабатывает варианты знакомых детям игр и создает новые –развивающие и увлекательные .
Дидактическая игра как одна из форм обучения проводится во время , которое отводится в режиме на занятия . Важно установить правильное соотношение между этими двумя формами обучения , определить их взаимосвязь и место в едином педагогическом процессе. Дидактические игры иногда предшествуют занятиям ; в таких случаях целью их является привлечение интереса детей к тому , что будет содержанием занятия. Игра может чередоваться с занятиями , когда необходимо усилить самостоятельную деятельность детей , организовать применение , усвоенного в игровой деятельности .подвести итог , обобщить изученный на занятиях материал.
Дидактические игры проводятся в игровой комнате ,в музыкальном зале . на участке для прогулок ,в лесу , в парке . магазине и т.д. Этим обеспечивается более широкая двигательная активность детей , разнообразие впечатлений , непосредственность переживаний и общения.
Классификация дидактических игр
Один из самых
распространенных в дошкольной педагогике
подход к классификации дидактических
игр состоит в делении
- игры с предметами
- настольно-печатные
- словесные.
Игры с предметами- это игры с реальными предметами ,дидактическими игрушками (в качестве которых выступает бочонки , шары , матрешки и т.д.) , мозаикой , различными природными материалами (листьями , плодами , семенами , камушками , шишками , ракушками , песком , глиной ).
Настольно-печатные- это такие игры , как :парные картинки , лото , домино , мозаика , разрезные картинки ,складные кубики и другие.
Словестные игры- направлены на формирование грамматически правильной, связной и выразительной речи , обогащение словаря детей (“Чудесный мешочек” , “Что предмет расскажет о себе ”, “Музей “).
Дидактические игры имеют в своей основе интеллектуальные действия, связанные с конкретными мыслительными операциями : сравнение, сериация и классификация (группировка ), обобщение ,выделение признака , исключение предмета или признака ,системный осмысленный поиск по условию ,выявление оснований классификации , исключение лишнего и многие другие.1
Игра “ Кто что любит “
Дидактическая задача . Закреплять умение детей о животных-обитателях живого уголка и уходе за ними.
Игровая задача . Накормить обитателей живого уголка.
Игровые правила . Накормить животных правильно подобрав корм.
Ход игры:
Воспитатель сообщает детям , что он идет в живой уголок , кормить его обитателя. В тот момент , когда весь корм уложен в небольшие контейнеры , воспитателя зовут к телефону . После телефонного разговора педагог сообщает детям , что забыл , в какой контейнер и для кого был положен корм . Воспитатель просит детей помочь накормить животных.
Дети играют в живой уголок : открывают контейнеры (коробки с картинками – “кормом “ ), определяют их содержимое. Затем называют животное и кормят его (кладут картинку перед сидящей в “живом уголке” игрушкой).
Картинки подобраны следующим образом : морковь и свекла –для кролика ; молоко – для ежа ; просо и овес - для канарейки ; корешки и трава - для черепахи . Если корм подобран неправильно , то животное отворачивается .
Игра “ Научи нас , светофор ! “
Дидактическая задача . Закреплять правила дорожного движения ; знания о сигналах светофора.
Игровая задача . Помочь Незнайке перейти дорогу.
Игровые правила . Переходить улицу точно по сигналу светофора.
Ход игры:
Воспитатель приносит Незнайку (кукла ) и просит детей помочь ему : Незнайка решил было пойти в гости к своему другу Гуньке , не смог перейти дорогу , и его чуть не задавила машина . Воспитатель спрашивает детей ,почему Незнайка не смог перейти дорогу . Дети предполагают , что он не знал правил перехода через улицу , и спрашивает ,знает ли их Незнайка.
Воспитатель просит детей объяснить правила перехода через дорогу . Дети учат Незнайку правилам :
Красный - стой,
Желтый – жди,
А зеленый – проходи.
Незнайка повторяет правила. Потом дети с Незнайкой играют в игру “ Светофор “ : ведущий (воспитатель или ребенок ) показывает цветной кружок (зеленый ,желтый или красный ) , а дети вместе с Незнайкой переходят улицу в положенном месте – по переходу. Тому , кто ошибается ,назначают штраф.
Игра “ Кто где работает ? “
Дидактическа задача . Закреплять знания детей о профессиях.
Игровая задача . Помочь кукле выбрать интересную профессию .
Игровые правила . Правильно подобрать каждому работнику соответствующие принадлежности для работы.
Ход игры :
Воспитатель показывает детям куклу Олю ,которая решила пойти работать , но не знает , кем лучше быть . Оля просит ребят помочь ей. Педагог предлагает детям рассказать об известных им профессиях . За тем ведет всех на выставку ,где есть фотографии лучших работников . На стене висят фотографии с изображением работающих людей, воспитатель показывает кукле одно фото и просит её определить, кем работает этот человек. Воспитатель просит Олю показать, какие инструменты помогают ему в работе. Оля отбирает нужный для этой профессии инструмент (карточку). Оля выбирает для каждого работника принадлежности и инструменты, а дети помогают ей. В завершении Оля Определяет ,какая работа ей по душе и просит ребят , сказать , какие профессии нравятся им .
Игра “ С кем Тузик будет играть ? “.
Дидактическая задача . Закреплять знания детей о качестве предметов , о повадках домашних животных.
Игрова задача . Выбрать игрушку для Тузика .
Игровые правила . Выбрать ту игрушкой , с которой собачке можно безопасно играть .
Ход игры :
Воспитатель приносит собачку Тузика (мягкая игрушка ) и объясняет детям, что Тузик хочет играть , но у него нет игрушек.
Приходит Буратино и предлагает Тузику разные забавы. Воспитатель волнуется ,что Буратино может разрешить Тузику опасные игры , и просит детей специально подобрать для Тузика игры , которые ему не повредят.
Дети встают в круг ,воспитатель показывает картинку и спрашивает : “ Можно или нельзя ? “. Дети отвечают и объясняют , почему можно или нельзя играть с этим предметом.
Если игрушка названа правильно , то Тузик подает голос- лает.
Игра “ Кто где живет ? “
Дидактическа задача . Учить детей определять голоса животных ; уточнять представление о месте х обитания на подворье.
Игровая задача . Определить , кто из животных как кричит ,кто и где живет.
Игровые правила . Называть животное можно только тогда , когда оно отозвалось. Расселяя животных ,надо правильно называть места , где они живут.
Ход игры :
Воспитатель в роли бабушки предлагает детям поиграть на деревенском подворье. У бабушки много разных домашних животных. Они живут в удобных сараях и стойлах и хорошо знают бабушкин голос. Бабушка выходит во двор и зовет: “ Эй , курочки мои , пеструшечки , вы где ? “ Курочки отзываются.
Проводитс я игра . Педагог зовет животных ,а дети в роли бабушкиных питомцев отзываются.
Игра “ Подбери слово “
Дидактическая задача . Учить детей уточнять смысл с помощью прилагательных.
Игровая задача . Подбирать слова.
Игровые правила . Подобрать наиболее точные слова .
Ход игры :
Воспитатель приносит куклу Марину и просит детей поиграть с ней в слова. Марина будит рассказывать историю ,а дети должны подбирать уточняющие слова, чтобы ее смысл стал более понятен.
Марина . Я купила Арбуз ,но он не помещается в сумке ,потому что он был… (большой). Дома я его разрезала и обрадовалась ,потому что он оказался такой… (красный). Я угостила Лешу. Леша съел кусок и сказал …..(вкусный).
Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своей покупке. Если слова подобраны неверно, педагог поднимает желтую карточку (ШТРАФ).
Игра “ В саду и на лугу “
Дидактическая задача . Учить детей использовать в речи родовые и видовые понятия; классифицировать цветы.
Игровая задача. Называть себя именем садового или лугового цветка ; найти пару для танца.
Игровые правила . Найти пару для танца ,выбирая ее согласно классификации ( садовые цветы – с садовыми , луговые с- с луговыми.)
Ход игры :
Воспитатель предлагает детям поиграть в цветы . Для этого каждый ребенок должен придумать , каким цветком он будет. Педагог предлагает каждому ребенку назвать себя , а остальные дети определяют , какой это цветок – садовый или луговой.
Воспитатель предлагает цветам подобрать друг другу пару и встать : садовые цветы с садовыми , а луговые- с луговыми .
Игра “ Подбери рифму “
Дидактическая задача . Учить подбирать рифмы к словам.
Игровая задача . Научить Незнайку подбирать рифмы.
Игровые правила . Подбирать рифмы так , чтобы получилось складно.
Ход игры:
Воспитатель приводит в гости Незнайку (игрушка). Он был у поэта Цветика и тоже захотел стать поэтом. Теперь Незнайка ищет рифмы. Ребята помогают ему. Воспитатель показывает желтый кружок (штраф ) ,если рифма подобрана неверно.
Формирование элементарных
математических представлений
Игра “ Мы – артисты ! “
Дидактическая задача . Учить детей определять форму предметов.
Игровая задача . Определить , с каким атрибутом выступает каждый артист .
Игровое правило . Назвать атрибут только после объяснения номера конферансье (ведущим ).
Ход игры :
Воспитатель надевает плащ , объявляет , что он – конферансье , будет вести представление и приглашает детей в цирк , чтобы помочь ему объявлять артистов.
Воспитатель во время объявления номеров делает паузы , чтобы дети смогли рассмотреть и назвать форму предмета . Далее можно предложить ребятам выступить в роли конферансье , дрессировщика или других артистов , Дети берут в руки предметы известной им формы и показывают свое выступление . Дети – зрители определяют форму предмета.
Игра “ Где солнышко ? “
Дидактическая задача . Развивать умение определять положение в пространстве.
Игровая задача . Проследить за положением солнышка и показать , что в это время суток делают .
Игровые правила. Выполнять движения только после определения местоположения солнышка на небе , под соответствующую музыку.
Ход игры :
Воспитатель (показывает детям солнышко на фланелеграфе ). Солнышко любит ходить по небу. Утром солнышко встает ,а вечером – ложится спать. Дети на земле наблюдают за солнышком ,ведь оно показывает , что пора делать . Давайте мы будем за ним наблюдать . ( Педагог рассказывает и управляет солнышком). Вот солнышко просыпается и начинает подниматься по небу- дети тоже просыпаются , делают зарядку. Солнышко выше – дети завтракают и играют. Солнышко еще выше – дети идут гулять. Вот солнышко на самом верху- дети гуляют ,а потом обедают. Солнышко опускается - дети идут домой . Солнышко скрылось – дети ложатся спать до утра.
Педагог только показывает движение солнышка и спрашивает : “ Где солнышко ? “ Дети отвечают и под музыку выполняют соответствующие движения.
Игра “ Чья лента длиннее ? ”
Дидактическая задача . Учить детей строить сериационные ряды, раскладывая предметы в порядке возрастания их длинны.
Игровая задача . Рассудить кукол : выяснить чья лента красивее и длиннее.
Игровые правила . Определить , чья лента длиннее , можно только после сигнала ведущего.
Ход игры :
Воспитатель приносит куклу Лену и куклу Свету .Рассказывает детям , что куклы поспорили ,у кого ленты лучше. Света думает что ее лента ярче ,красивее ,а Лена – что ее лента наряднее .Как быть ?
Дети начинают сравнивать ленты (осматривают ленты , прикладывают одну к другой). Оказывается что у Лены лента атласная ,красная . У Светы лента капроновая ,ярко-желтая. Обе ленты красивые , но у Светы лента длиннее чем у Лены.
Появляется кукла Сима у нее ярко-синяя лента из шелка. Оказывается , что лента у Симы длиннее ,чем у Лены, но короче , чем у Светы . Приходит кукла Рая . У нее ярко-голубая лента из шифона. Она тоже очень красивая ,но длиннее, чем лента у Светы. Получается, что короче всех лента у Лены ,длиннее лента у Раи.
Игра : “ Встречаем гостей”
Дидактические задачи . Учить детей отсчитывать предметы правильным способом ; отсчитывать нужное количество предметов из общего количества.
Игровая задача . Помочь мишке накрыть стол.
Игровые правила . Расставить посуду на столе в соответствии с количеством приглашенных гостей.
Ход игры :
Воспитатель приносит медведя и о его имени просит помочь мишке подготовиться к встречи гостей . Дети накрывают на стол. Чтобы поставить приборы ,надо знать . сколько будит гостей.
Дети подсчитывают ,сколько будит гостей (трое) ,ставят три стула ,потом от общего количества стоящей на столе посуды отсчитывают нужное для именин количество (тарелки и чашки) : одна ,две , три. Во время игры ,как правило, забывают про самого хозяина ,медведя. Поэтому после вопроса медведя ( “ А где же моя тарелка? “ ) дети отсчитывают и ему посуду.
В конце игры дети встречают мишкиных гостей и усаживают их за стол, следят за тем ,чтобы всем хватило.
Изобразительная деятельность
Игра “ Зима или Весна ? ”
Дидактическая задача . Учить детей создавать образы действительности.
Игровая задача . Составить картину сада.
Игровые правила. Составить картинку так ,чтобы было понятно ,какой это сад – зимний или весенний.
Ход игры :
Воспитатель приносит куклу Зину . Рассказывает , что однажды она проснулась, посмотрела в окно и не могла понять ,какое на улице время года : зима или весна. На улице было белым-бело . Воспитатель просит помочь Зине определить ,какое время года за окном Зима или Весна.
Перед детьми на столах лежат заготовки ,на которых во весь лист нарисовано окно на голубом фоне. Дети должны составить картину весеннего или зимнего сада. Они самостоятельно решают , какие детали будут использовать. Рядом лежит материал для аппликации белые снежинки и белые цветы яблонь. Дети выбирают материал для аппликации и наклеивают его между рамами окна. В итоге получаются разные виды из окна : на заснеженный или цветущий сад. Каждый ребенок дарит свою картину кукле Зине.
Игра : “ Космеи или яблочки? ”
Дидактическая задача . Учить детей различать предметы круглой или овальной формы ; закрашивать предметы .
Игровая задача . Разрушить чары злого волшебника .
Игровые правила . Раскрасить город так ,чтобы все предметы были узнаваемы по цвету.
Ход игры :
В гости к детям приходят коротышки из Цветного города и просят им помочь : злой волшебник стер все краски и теперь все вокруг стало бесцветным . Воспитатель предлагает детям победить злого волшебника : взять цветные карандаши и сделать Цветочный город снова красивым.
Дети берут заготовки «бесцветного города» ,рассматривают форму предмета и подбирают цвета . На картинках нарисованы предметы круглой и овальной формы.
Ребенок должен понять ,что это за предмет , и раскрасить его в нужный цвет. Раскрасив рисунки ,дети составляют их вместе – получается целый цветочный город , яркий . разноцветный. Коротышки благодарят детей.
Игра : “ Дымковские красавицы ‘’
Дидактические задачи . Учить детей воспроизводить простые узоры дымковской росписи.
Игровая задача . Подобрать барышням нужный товар.
Игровые правила . Подобрать именно дымковский товар.
Ход игры :
Воспитатель объясняет детям ,что к ним в гости придут дымковские барышни, предлагает вспомнить дымковские узоры. Проводится дидактическое упражнение « Какие узоры у Дымки?» . Дети называют дымковские узоры.
Потом педагог представляет гостей – дымковских барышень (лепные игрушки). Барышни пришли на базар, они идут и выбирают себе товар. Воспитатель предлагает детям помочь дымковским барышням – достает лепные фигурки козлика и курочки и предлагает ребятам их расписать . Дети вспоминают узоры дымки- пятнышки , кольца, волнистые линии , точки , и расписывают фигурки .За тем каждый ребенок выступает в роли продавца и предлагает дымковским барышням свой товар- козлика или курочку.3
- Лыкова И.А. «Дидактические игры и занятия » . Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников . – издательский дом «Карапуз» - Творческий центр « Сфера»,2009 1
- Игра дошкольника / Л.А. Абрамян, Т.Н. Антонова, Л.В. Артемова и др.; под ред. С.Л. Новоселовой .- Просвещение ,1989 2
- Губанова М.Ф. «Развитие игровой деятельности ».- Мозайка-синтез,2009 3
- Дидактическая игра
- Дидактическая игра в развитие ребенка
- Дидактическая игра. Её место и роль в обучении младших школьников
- Дидактическая игра как метод развивающего обучения
- Дидактическая игра как один из наиболее эффективных способов организации учебного процесса
- Дидактическая игра как средство интенсификации учебной деятельности школьников на уроках математики
- Дидактическая игра - как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
- Дидактикалық ойындар және олардың түрлері
- Дидактикалық ойындар негізінде мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту
- Дидактика пәні
- Дидактика як галузь педагогіки, її виникнення і розвиток
- Дидактич взгляды Дистервга
- Дидактическая игра
- Дидактическая игра