Дифференциальная психология, как психологическая дисциплина

Тема: Дифференциальная психология, как психологическая дисциплина

                                                                 План

1. Предмет, задачи, структура дифференциальной психологии
2. Место дифференциальной психологии среди других психологических дисциплин 
3. Основные понятия дифференциальной психологии
4. История дифференциальной психологии
5. Методы дифференциальной психологии

       1. Дифференциальная психология – это раздел психологии изучающий психологическое различие между индивидами или группами людей объединяющих по какому-либо признаку, а также причины и последствия этих различий.

     Предметом  дифференциальной психологии являются закономерности возникновения и проявлении индивидуально-групповых типологических различий.

     Дифференциальная психология – наука о закономерностях психического изменения.

                                Структура дифференциальной психологии:

- область индивидуальных  различий (особенности нервной системы,  познавательных психических процессов, эмоций, интеллекта, мотиваций, осуществление различных видов деятельности)

- область групповых  различий (группы по возрастному,  расовому, этническому, половому, социальному  различию)

- область типологических  различий (типологии темперамента, характера и т.д.)

                                   Задачи дифференциальной психологии

1. Изучение источников вариабельности изучаемых признаков;
2. Анализ группового распределения признаков
3. Изучение особенности образования типов в различных типологиях.

Тип – устойчивое сочетание определенных признаков.

2. Место   дифференциальной психологии среди других наук

1) дифференциальная психология изучает специфику протекания познавательных процессов, различия в специфике протекания познавательных процессов – связь с общей психологией.

2) дифференциальная психология изучает возрастную специфику стиля реагирования, исследует индивидуальную вариативность психологического, биологического, календарного возрастов, изучает периодизацию психического развития – связь с возрастной психологией.

3) исследует  индивидуальную вариативность свойств нервной системы, вариативность межполушарной асимметрии, темперамента – связь с психифизиологией.

4) индивидуальную  вариативность обуславливает социальный  статус субъекта, принадлежность  его к определенной социоэкономической группе – связь с социальной психологией.

5) понимание  нормы и патологии, девиации  развития, акцентуации характера  – с медицинской психологией.

6) индивидуальные особенности связаны с этнокультурной принадлежностью – с этнопсихологией.                     

                3.Основные понятия дифференциальной психологии

     Индивид – человек как принадлежность рода homo sapience, единичное природное существо.

     Личность – человек как субъект  социальных отношений и сознательной  деятельности.

     Индивидуальность – человек характеризующийся своими социально значимыми различиями от других людей, неповторимость человека. 

                       4. История дифференциальной психологии

  1) Донаучный этап связан с появлением интереса к индивидуальным различиям, идет накопление житейских знаний, существует невысокий уровень обобщения. Возникают  попытки систематизации накопленных знаний: астрономия, хиромантия, френология, физиогномика, дермонтоглифика.

  2) Научный  – процесс обобщения систематизации, возникает необходимость в установлении причинно-следственной связи. Развивается в рамках философии. Открыт метод эксперимента Вундтом. Изучаются индивидуально психологические различия. Ученик Вундта Эмиль Крепелин, немецкий ученый, переориентировал эксперимент для изучения индивидуально психологических различий на больных, а также классифицировал психологические заболевания. Кеттел разработал тесты для изучения индивидуально психологических различий.

  3) Возникновение дифференциальной психологии как науки. Основатель – Штерн, 1990г. вышла его книга об индивидуальных различиях.

                          5. Методы дифференциальной психологии

1. общенаучные методы (эксперимент, наблюдение);

2. собственно-психологические методы (интроспективные, психофизиологические, социально-психологические, возрастно-психологические, тестирование, анализ продуктов деятельности);

3. психогенетические методы – направлены на определение доминирующих факторов (генетики либо среды в формировании индивидуальных различий):

     а)  генеалогический метод – изучает степень появления определенного признака у родственников является ли этот признак наследственным;

     б)  метод приемных детей – в исследование включают: детей рано отданных на воспитание биологически чужим родителям, воспитателям; приемных родителей; биологических родителей. Так как с каждым из биологических родителей дети имеют 50% общих генов но не имеют общих условий жизни, а с приемными наоборот. То таким образом определяется роль наследственности и среды в функции индивидуальных различий.

     в)  близнецовый метод:

     - метод контрольных групп. Дизиготные  и монозиготные пары помещаются  в идентичную среду. Сопоставление  внутри парного сходства у  таких близнецов покажет роль  наследственности и среды в  возникновении индивидуальных различий.

     - метод разлученной близнецовой пары состоит из изучения внутри парного сходства разлученных волею судьбы монозиготных и дизиготных близнецов. Разлучение монозиготных обнаруживают большее внутри парное сходство нежели разлучение дизиготных.

     - метод близнецовой пары. Заключается в изменении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары. Часто они представляют собой замкнутую систему и образуют так называемую совокупную личность.

     - метод контрольного близнеца. Подбирается монозиготная пара, одного близнеца подвергают воздействию, а другого нет. Измеряя различия в признака на которых было направлено воздействие оцениваю эффективность воздействия.

4. математические  методы  

       ТЕМА: Теоретические обоснования природы индивидуальных различий

                                                                    План  

1. Понятие наследственности и среды
2. Теория наследственных факторов
3. Социогенетическая теория
4. Теория двух факторов
5. Теория влияния  конституциональных и морфологических признаков
6. Теория дифференциации
7. Теория психодиагностических основ индивидуальных различий

  1. Понятие наследственности и среды.

  Наследственность  – содержится в генах, она допускает  широкие границы поведения индивида. Внутри этих границ результат развития зависит от внешней среды.

  Среда –  включает в себя сумму всех стимулов на которые индивид реагирует  в течении всей жизни ( с момента  оплодотворения до смерти).

  Влияние среды начинает действовать еще  до рождения:

  1. Недостаток  питания, ядовитые вещества и другие физические и химические условия пренатальной среды ( в утробе матери) может нарушать умственное развитие ребенка, но оно не является наследственным и наоборот – пренатальная среда нормальная, а ребенок рождается Дауном (хромосомная аномалия), а это  наследственное заболевание.

  2. Умственная  отсталость возникшая в результате  поврежден И для мозга при  родах  имеет ограниченную  природу и не наследственную  – значит это врожденное заболевание.

  3. Дальнотизм, генофилия, синдром Дауна –  это наследственное, так как мы имеем нарушение в генном наборе.

  2. Теория наследственных факторов Гальтона, Кеттела, Бине.

  Существует  генетическая заданность индивидуальных различий.

  Индивидуальность  – это результат определенной генной комбинации. Ее недостаток в  том, что она не учитывает влияние внешней среды в формировании индивидуально-психологических различий.

  3. Социогенетическая теория Локка.

  Человек – чистая доска (табула раса) – вся особенность человека обусловлена окружающей средой.

  4. Теория двух факторов конвергенции

  Взаимодействие  наследственности и среды в индивидуальных различиях. Роль наследственности и  среды в индивидуальных различиях, однако человек определялся, как  пассивный участник происходящих в  нем изменений, не учитывалась способность  к саморазвитию человека творческому отношению наследственной и средовой.

  5. Теории влияния конституциональных и морфологических признаков.

  Индивидуальность  человека обусловлена особенностями  конституции (телосложения) и морфологии.

  Эрнест  Кречмер – пытался установить связь телосложения и склонностью к психическим заболеваниям.

  Выделил 3 психосоматических типа и присвоил им три типа темперамента пикник, атлетик, астеник.

  Пикник (циклотичность) – склонность к маниакально депрессивному  психозу.

  Атлетик (мезотимичность) – склонность к эпилепсии.

  Астеник (шизотимичность, лептосоматик) – шизофрения.

  Уильям  Шелдон – преобладание одного из тканей эмбриона – морфологическая структура  тела определяет темперамент.

  Три типа телосложения:

  1. Эндоморфный  – висцеротонический темперамент  (пикник).

  2. Мезоморфный  – соматотонический (атлетик).

  3. Эктоморфный  – церебротонический (астеник).

  6. Теория дифференциации

  Основана  на положении многих философов о  том, что одним  из общих законов  развития является закон дифференциации (расчленение, разбиение, исходного целого на специализированные элементы в процессе развития). В основе индивидуальных различий лежит различная степень дифференцированности психических структур.

  7. Теория психофизиологических основ индивидуальных различий.

  Индивидуальные  различия связаны с различными свойствами нервной системы.

  Павлов  выделил также свойства процессов  возбуждения и торможения: сила, подвижность, уравновешенность.

  Сила нервной  системы – это предел работоспособности  клеток коры головного мозга, их способность  выдерживать либо очень сильное, либо длительное действующее возбуждение.

  Подвижность нервной системы – это свойство нервной системы, которое показывает способность быстро реагировать  на изменения в окружающей среде.

  Уравновешенность  нервной системы – это способность нервной системы, которая обеспечивает уравновешенность процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

  Исходя  из выделенных свойств нервной системы  Павлов описал 4 типа нервной системы  и связал их с 4 темпераментами.

                                       Свойства нервной системы

                                             ↓                                ↓

                                        Слабый                 Сильный

                                     (меланхолик)             ↓          ↓

                                                          неуравновн.   уравнов.

                                                               (холерик)      ↓       ↓

                                                                    подвижный   инертный

                                                                   (сангвиник)    (флегматик)

  Темперамент – это формально динамические характеристики индивида.

  Темперамент – это характеристика индивида со стороны его формально-динамических особенностей, интенсивности, скорости, темпа, ритма психических процессов.

  Темперамент – это устойчивое сочетание психодиагностических свойств, проявляющихся в деятельности индивида.

  Борис Михайлович Теплов и Владимир Дмитриевич Небылицин  расширили перечень свойств нервной системы выделенные Павловым и добавили такие характеристики, как лабильность и динамичность.

  Динамичность  – это свойство нервной системы, которое показывает легкость возникновения  возбуждения и торможения при  выработке условных рефлексов.

  Лабильность – это быстрота смены одного цикла возбуждения другим циклом возбуждения.

  Другой  подход к пониманию темперамента развил Вольф Соломонович Мерлин.

   Он  изучал  свойства темперамента  и выделил:

  1. сенстивность  – повышенная чувствительность

  2. реактивность – импульсивность, легкость возникновения реакций

  3. активность  целенаправленной деятельности

  4. пластичность

  5. ригидность  – гибкость, инертность.

  6. резистентность  – сопротивляемость.

  7. тревожность

  8. эмоциональная  возбудимость

  9. экстравертированность, интровертированность

  10. экспрессивность.

  Недостаток  этой теории - - не все  перечисленные  характеристики можно отнести к  пониманию темперамента однозначно.

    Ян  Стреляу – польский психолог  рассматривает темперамент с  точки зрения приспособленности  человека к условиям его жизни и деятельности. Разработал так называемую регулятивную теорию темперамента.

  Фундаментальными  характеристиками темперамента являются реактивность и активность.

  Реактивность  – это величина ответных реакций  организма на воздействие, чувствительность, выносливость или способность к работе.

  Активность  – это интенсивность и длительность поведенческих актов.

                                   Теория темперамента В.М. Русалова

  Он использовал  в качестве базиса своей концепции  темперамента «Теорию функциональных систем» Анохина. Выделил 8 параметров темперамента, 4 из которых связаны с социальной, а не с предметной сферой. 

  ТЕМА:  Индивидуальные различия связанные с функциональной ассиметрией

  Межполушарная ассиметрия  мозга – характеристика распределения психических функций  между левым и правым полушариями головного мозга. Фундаментальная закономерность работы головного мозга не только человека, но и животных.

  Межполушарная ассиметрия – это специфика того вклада, которое вносит каждое полушарие  в любую психическую функцию. Ассиметрия есть свойство всего живого. Абсолютного доминирования полушарий не существует. Встречаются люди, которые в равной степени владеют левой и правой рукой (амбидекстрия).  Около 90% всех людей – правши.

  Происхождение ассиметрии  связывают с действиями трех факторов: средовых, генетических, патологических.

  Функции левого и правого полушария:

  1. функцией  левого полушария является оперирование  вербально-знаковой информацией,  а также чтение и счет;

  2. функция  правого полушария – оперирование  образами, ориентация в пространстве, различение музыкальных тонов, мелодий и невербальных звуков, распознавание сложных объектов (человеческих лиц, продуцирование сновидений).

  Поскольку левополушарное мышление аналитическое  – оно действует осуществляя  ряд действенных операций в результате чего складывается внутренняя противоречивая модель мира, которую легко закрепить в знаках и словах.

  Правополушарное мышление – пространственно-образное, симультанное (одномоментное) и синтетическое, что дает возможность одномоментного схватывания разнородной информации.

  Итогом  функционирования правого полушария  является многозначность, которая с  одной стороны является основой  творчества, а с другой стороны  затрудняет понимание между людьми, так как основано больше на символах, чем на значениях.

  У мужчин ассиметрия выражена  сильнее, чем  у женщин, поэтому ограничивает у  них возможность компенсации  и обучаемости.

  Каждое  полушарие отвечает и за направленность чувств человека и их вербальную позитивную или негативную окраску (если патологический процесс у больного эпилепсией находится в левом полушарии, то его часто охватывает беспричинный смех, а если в правом, то он  более  склонен к грусти и слезами.

  Правое  полушарие ответственно за негативные эмоциональные состояния  и способствует тому, что человек видит отрицательные стороны событий, а левое полушарие придает эмоциям положительную окраску.

                                           Функции полушарий

  Латерализация функций полушарий развивается  постепенно и завершается в период полового созревания.

  Рядом ученых была отличена ассиметрия еще в пренатальном возрасте (до года) :

1. это связано  со взаимоотношением матери и  ребенка ( с какой стороны кормит грудью, носит);

2. правостороннее  предпочтение поворота головы  плода;

3. сосание большого  пальца правой руки;

4. предпочитаемое  спонтанное положение младенца  в позе фехтовальщика.

                                          Профили функций ассиметрии

  Профиль ассиметрии – это преобладание левой или правой частей тела в совместном функционировании  парных органов: руки, ноги, органы зрения, слух.

Профиль ассиметрии является одним из параметров индивидуальности.

         Функциональная ассиметрия, как  задатки  специальных способностей

  Задатки рассматриваются как врожденные особенности строения головного  мозга. Каждый индивид рождается  полушарно ассиметричным.

  Далее в  процессе развития левое полушарие  рождалось «немым» начинает»говорить» и таким образом усиленно развивается и тем самым тормозит правое полушарие. Это говорит об уменьшении количества леворуких и поэтому индивиды превращаются  в скрытых леворуких, сохраняя при этом преобладание  функций правого полушария над функциями левого.

  Ассиметрия  определяет задатки, степень которых реализуется в специфических способностях личности. В общеобразовательной школе дифференцированное преподавание естественных и гуманитарных предметов. Как раз в это время определяют свою симпатию или антипатию к предметам. А это обуславливает их понимание и не понимание предмета. Такое внутреннее восприятие обусловлено специфического преобладания правого или левого полушария. Оказывается проявление познавательной активности ученика определяется  не ленью, а реальной зависимостью специальных способностей от функционального состояния между левым и правым полушариями. Чистые левополушарные или чисто правополушарные типы не существуют. Чистый тип можно увидеть при полном торможении функций одного из полушарий. В реальности для обеспечения познавательной активности – оба полушария. А степень преобладания полушарий называют функциональной мощностью полушарий.  

Тема: Индивидуальные различия связаные с особенностями психических процес сов – способности, интеллект, одаренность, мудрость, талант, гениальность.

  Способности – это индивидуально-психологические  способности личности являющиеся условием успешного выполнения той или  иной продуктивной деятельности, способности  не сводимы к знаниям, умениям  и навыкам. Способности отличают одного человека от другого. Психофизиологической основой способностей являются задатки, которые содержат свойства нервной системы.