Экологическое воспитание населения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

 

Тема: «Экологическое воспитание населения»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Студентка 

 

             Проверила:

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2015

 

Содержание

 

 

 

1. Введение.................................................................................2
2. Экологическое воспитание.....................................................3
1. Определение. Задачи. Необходимость экологического воспитания......................................................................3
2. Основные компоненты процесса экологического воспитания......................................................................4
1. Экологическое просвещение......................................4
2. Экологическое образование.......................................5
3. Экологическое воспитание, как педагогический процесс........................................................................6
3. Фазы воспитания в области защиты и улучшения среды. Основной принцип экологического воспитания......................................................................6
4. Основные направления в экологическом воспитании...7
5. Главная цель экологического воспитания......................9
6. Средства экологического воспитания............................10
3. Заключение.............................................................................11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Введение

 

     Выбор мною данной темы обусловлен в первую очередь её актуальностью, так как именно в наше, современное время, время интенсивного развития различных технологий, которые, как позитивно, так и негативно влияют на экологию (чаще всего это негативное влияние, но в последнее время вопрос о создании различных  «нейтрализаторов», «стабилизаторов» для негативно влияющих на экологию, необходимых в современном мире вещей, всё более активно и результативно обсуждается, как один из обязательных вопросов. Например, машины, работающие с помощью биотоплива, различные фильтры на заводах и др.) необходимо воспитание экологическое. Я считаю, что такому воспитанию уделено очень мало внимания, не смотря на его огромное значение.

     Экологическое сознание и культура является необходимыми условиями для преодоления глобального экологического кризиса и отвлечения глобальной экологической катастрофы, которая угрожает подрывом самих основ биологического существования человека.

     Фактически на Земле в настоящее время функционирует потребительское общество, в котором удовлетворение сиюминутных желаний становится на первое место и определяет его развитие на долгосрочный период. Это большая помеха для должной борьбы с экологической проблемой, полного осознания данной проблемы, так как человек уже не может отказать себе во многом, а тем более ради улучшения экологического состояния, о котором он практически ничего не знает, или же знает, но не воспринимает в серьез, не видит смысла, не заинтересован.

Люди не склонны к переменам (например, если завтра для снижения излучения у всех людей в мире конфискуют компьютеры, телевизоры, телефоны, начнется хаос)- это так же является большой преградой для борьбы и вызывает множество проблем.

     Для устранения этих помех, препятствующих начинанию реальных действий, направленных на улучшение состояния экологии всеми людьми, полностью осознающими необходимость в этом, и нужно экологическое воспитание человечества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Экологическое воспитание

 

2.1 Определение. Задачи. Необходимость  экологического воспитания.

          Негативные изменения в естественной среде под воздействием возросшей производственной мощности человечества приобрели во второй половине XX в. значительное ускорение, а следовательно, ответ на них также должен быть адекватным не только по содержанию, но и во времени. Сохранение планеты зависит и от качества, и от темпов формирования экологического сознания и экологической культуры, которая происходит в процессе экологического воспитания.

Экологическое воспитание - это целеустремленное влияние на личность на всех этапах ее жизни с помощью развернутой системы средств и методов, что имеет целью формирование экологического сознания, экологической культуры, экологического поведения, экологической ответственности.

  Необходимость воспитания у членов общества определенных установок поведения по отношению к природе возникла у человечества еще на самых давних этапах его развития. Как пример можно вспомнить и системы табу у первобытных народов, которые, запрещая охоту на определенные виды животных в период их размножения, способствовали сохранению видового множества естественного пространства. Позже, когда проблема формирования членов общества стала объектом заинтересованности науки, создавались концепции "натуралистического" (Я.-А. Коменский, Ж.-Ж.Руссо, М.Ушинский) или "природосогласного" воспитание (Ш.Фуръе).

     Большой немецкий гуманист И.В. Гете отмечал, что нет ничего страшнее невежества. Именно отсутствие необходимых знаний, их несоответствие реальной ситуации, которая порождает несостоятельность предусмотреть все, и в том числе и негативные, следствия вмешательства человека в естественные процессы, а не злая воля, является главной причиной экологического кризиса.

     Одна из важнейших задач экологического воспитания - формирование в каждом гражданине и в обществе в целом стойких установок на рациональное природопользование, умение видеть решение отдельных проблем, отдаленные экологические следствия вмешательства в естественные процессы, чувство ответственности перед нынешними и будущими поколениями за влияние собственных действий на способность природы быть средой существования человека.

Ещё один вариант определения:

Экологическое воспитание - это непрерывный процесс учебы, воспитания, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и специальных знаний, относительно сохранения окружающей среды и природопользования, реализованных в экологически грамотной деятельности.

 

2.2 Основные компоненты  процесса экологического воспитания

Очень важным для понимания специфики экологического воспитания является тезис о том, что оно не должно выступать лишь системой запрета на те или другие действия. Кроме призывов, что природу следует любить и беречь, необходимо учиться грамотному и профессионально-комплексному природопользованию.

При более детальном рассмотрении в процессе экологического воспитания можно выделить три относительно самостоятельных, как за методами так и за целями, составляющих:

1) экологическое  просвещение

2) экологическое образование

3) экологическое воспитание.

  Они являются определенными этапами в процессе непрерывного экологического воспитания в широком понимании.

 

2.2.1 Экологическое просвещение

Экологическое просвещение - это первая степень в экологическом воспитании. Оно призвано сформировать первичные, элементарные знания об особенностях взаимоотношений общества и природы, о пригодности окружающей среды для обитания человека, о влиянии человеческой производственной деятельности на окружающий мир. Экологическое просвещение призвано формировать базовые мировоззренческие установки и бытовой уровень экологического сознания. Хотя на этом уровне знания о взаимоотношениях общества и природы имеют, как правило, отрывочный, несистематизированный характер, они могут быть логично несогласованными и даже противоречивыми. Но без наличия экологического просвещения невозможно приступать к формированию экологически культурного человека.

В 1977 г. Всемирная межправительственная конференция по проблемам природоохранного просвещения, которая проходила в Тбилиси, определила основные принципы природоохранного просвещения:

1) обозначать конкретные задачи в области охраны окружающей среды, учитывая экономические, санитарно оздоровительные, гуманистические, эстетичные и патриотические мотивы природоохранной работы;

2) осуществлять  взаимодополнение разных уровней  природоохранного просвещения, предусматривая просветительство и образование всех возрастных и социальных групп населения, каждой личности, в течение всей их жизни;

3) тесно  связывать просвещение в области окружающей среды с конкретными природоохранными задачами региона, края, населенного пункта, предприятия и организации;

4) стимулировать  активность каждого гражданина  постольку, поскольку решение задач охраны природы невозможно без участия широких слоев населения;

5) повысить  образованность в области охраны  природы с тем, чтобы она опережала  прогнозируемое увеличение эксплуатации  природных ресурсов и изменения  в окружающей среде, в результате  чего бы специалисты могли  предусматривать появление нежелательных ситуаций в природе.

 

2.2.2 Экологическое образование

Следующей ступенью в формировании экологической культуры является экологическое образование - один из элементов природоохранной политики, которая служит инструментом влияния на общественное сознание и формирование внутренней и международной политики в области природопользования.

Экологическое образование - это психолого-педагогический процесс влияния на человека, целью которого является формирование теоретического уровня экологического сознания, что в систематизированном виде отображает разнообразные стороны единства мира, закономерности диалектического единства общества и природы, определенных знаний и практических навыков рационального природопользования.

Как отмечает О.А. Васюта, экологическое образование - это система целеустремленного постоянного влияния на сознание и поведение объекта с целью формирования у него общественно значимых умных потребностей и закрепления рациональных форм стойкого поведения по отношению к природе в соответствии с нормами мировой экологической морали и принципов экологического мировоззрения. Экологическое образование как главный момент экологической политики должно приобрести длительный и непрерывный характер, сопровождая человека в течение всего периода ее активной деятельности, включая дошкольную подготовку, общее образование, профессиональную подготовку специалистов.

Специфика экологического образования заключается в том, что она должна базироваться на принципе "опережающего отображения". В сознании человека должна происходить постоянная оценка возможных последствий, как непосредственных так и будущих из позиции не только благосостояния человека, но и гармонизации отношений, в системе "общество-природа".

Целью экологического образования является вооружить человека знаниями в области естественных, технических и общественных наук, об особенностях взаимодействия общества и природы, развить в ней способность понимать и оценивать конкретные действия и ситуации.

 

2.2.3 Экологическое воспитание, как педагогический процесс

Высшей ступенью является экологическое воспитание – психолого-педагогический процесс, целью которого является формирование у индивида не только научных знаний, но и определенных убеждений, моральных принципов, которые определяют его жизненную позицию и поведение в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов, экологической культуры отдельных граждан и всего общества, в целом.

  В процессе экологического воспитания формируется определенная система экологических ценностей, которые будут определять бережливое отношение человека к природе, будут побуждать ее к решению проблемы глобального экологического кризиса. Оно во-первых, предусматривает не только передачу знаний, но и формирование убеждений, готовности личности, к конкретным действиям, во-вторых, включает в себя знание и умение осуществлять наряду с охраной природы также и рациональное природопользование.

  Специфика экологического воспитания заключается в выработке мировоззренческого отношения к комплексной, целостной системе "общество-природа", отношение личности к которой невозможно без действенного, непосредственного и опосредствованного участия в ее функционировании. Комплексный характер экологического воспитания выплывает из специфики объекта отображения экологического сознания на уровне как общественного, так и личностного, ее функционирования.

 

2.3 Фазы воспитания в области  защиты и улучшения среды. Основной  принцип экологического воспитания

По мнению известного югославского социолога Д.Марковича, как методологическую основу воспитания в области защиты и улучшения среды можно принять пять фаз:

1) мир материален и являет собой сложную систему связей и взаимоотношений, так что изменение его элементов взаимно обусловлено;

2) защита природы представляет применение закона отношений и взаимных действий, которые существуют в вещественном мире;

3) человек - результат эволюции живой природы и потому неотделим от природы (общество и природа составляют неделимое и противоречивое целое);

4) изменения в биосфере, вредные для человека и общества, обусловленные отсутствием или недостаточностью мероприятий в регуляции взаимодействия общества и природы, а не научно-техническим прогрессом;

5) существует влияние природы на темп развития общества, но нет влияния природы на характер общественных отношений.

    Основным принципом экологического воспитания является принцип материального единства мира, который органически включает проблему социально-экологического воспитания в систему формирования научного мировоззрения. Среди других можно также выделить принципы комплексности, непрерывности, патриотизма, сочетания личностных и общих интересов.

 

2.4 Основные направления в экологическом воспитании

В системе экологического воспитания можно выделить такие основные направления:

1. Политическое.

Его важным методологическим принципом является положение о соответствии господствующих в обществе отношений между людьми и господствующего в нем отношения к природе, которое выплывает из основного закона социальной экологии. Это направление способствует формированию экологического сознания и экологической культуры и научного подхода к оценке, как конкретных экологических проблем в разных социально-политических системах, так и характера, самих этих систем. Во времена существования Советского Союза среди идеологов системы "реального социализма" достаточно популярным был тезис о "потенциальных преимуществах социализма над капитализмом, в том числе и в области природопользования". Приводились примеры хищнического отношения к природе в странах Запада и демонстрировались разнообразные программы защиты природы в СССР. Лишь снятие ограничений на экологическую информацию показало, что общество, основным принципом которого в отношении к окружающей среде было "не ждать милостей от природы", не могло избежать глубокого экологического кризиса.

  Действительно оптимальные формы взаимоотношений общества и природы могут складываться лишь в обществе, которое культивирует уважение к индивиду, его достоинству и неотъемлемым правам, где основной закон предусматривает беспокойство и о человеке, и о природе, где найден механизм согласования между целями индивида и общества, общественным производством и окружающей средой. Это направление тесно связано с патриотическим воспитанием, поскольку любовь к природе, кроме глобальных аспектов должна иметь и конкретное определение.

     2. Естественно научное.

  В его основе лежит научное  понимание неразрывного единства  общества и природы. Общество  неразрывно связано с природой, как своим происхождением, так  и существованием. В социальном  плане общество связано с природой  с помощью производства, без которого  оно не может существовать. Природа  создает потенциальные условия  для удовлетворения человеком  своих материальных и духовных  потребностей. Реализуются же эти  потребности лишь путем целесообразной  деятельности. Тем самым происходит  нарушение действия механизмов  самовоспроизведения основных качественных  параметров биосферы, тех объективных  условий, которые обеспечивают существование  человека, как биологического существа. Эти нарушения порождаются ограниченностью имеющихся знаний о закономерностях развития природы, неумением учитывать все возможные последствия человеческой деятельности.

  Изучения закономерностей, за которыми протекают процессы энергетического и вещественного обмена в окружающей естественной среде, и согласование с ними производственной деятельности является одним из самых главных условий предотвращения глобальной экологической катастрофы. Человек должен не уничтожать сложные механизмы функционирования, саморегулирования и самовоспроизведения природы, а целеустремленно совершенствовать её в своих интересах с учетом объективных закономерностей.

3. Правовое.

Экологические задачи должны тесно совмещаться с активным участием индивида в соблюдении им самим и окружающими норм природоохранного законодательства, в которых должны быть отражены общие общественные интересы. Государство, как главный механизм регуляции и согласования общих интересов индивида и общества в их взаимоотношениях с природой имеет исключительное право не только на создание экологического законодательства, но и принудительные действия относительно индивидов или групп, направленных на соблюдение данных законов.

     Это направление тесно связано с формированием экологической ответственности, и не только правовой, но и моральной.

     4. Морально эстетическое.

     Современная экологическая ситуация требует от человечества новой моральной ориентации в отношениях с природой, пересмотра определенных норм поведения человека в окружающей естественной среде. В обществах, которые находятся на индустриальной ступени развития, мораль ориентирует природопользователей на хищническую эксплуатацию природных ресурсов, на обеспечение потребностей членов общества, не считаясь с экологическими последствиями производственной деятельности. При переходе к индустриальной стадии развития, когда происходит качественный прыжок в производительных силах, формирование экологического императива, который должен стать нормой моральной регуляции конкретных способов освоения природы, является одним из наиболее неотложных требований.

     В морально-эстетичном направлении экологического воспитания рассматривается и проблема отношения к природе как абсолюту красоты, ответственности, за ее сохранение перед нынешним и будущими поколениями.

     5. Мировоззренческое.

Экологическое воспитание не может быть эффективным, не формируя соответствующим образом основы мировоззрения. Для того, чтобы индивид мог действительным чином принять участие в ликвидации угрозы экологического кризиса, чтобы это стало его внутренней потребностью, необходима его способность дать научно обоснованные ответы на вопрос о сущности мира, природы, человека, о целях и пределах человеческого познания и превращения окружающего естественного мира, о смысле человеческого бытия.

     В этом направлении происходит формирование системы экологических ценностей и приоритетов индивидов и общества.

 

2.5 Главная цель экологического  воспитания

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, которая должна включать в себя экологический императив, систему экологических ценностей и экологическую ответственность.

     Экологический императив - это совокупность условий взаимодействия общества и природы, нарушение которых будет иметь катастрофические последствия для человечества. Он является осознанием объективной необходимости считаться не просто с законами природы, но и с предъявленными нам с ее стороны "техническими" условиями. Экологический императив выражает необходимость оценивать последствия любой деятельности, связанной с вмешательством в естественные процессы с точки зрения общих условий взаимоотношений общества и природы, сохранения условий биологического существования человека.

     Социально-экологические ценности значимы для процесса развития взаимоотношений общества и природы человеческими и культурными явлениями. Они являются результатом синтеза ценностей экологических, социальных и политических и выступают результатом и основой повышения эффективности экологического воспитания.

 

2.6 Средства экологического воспитания

  Повышению эффективности экологического воспитания способствует умелое использование средств экологического воспитания. К ним, в первую очередь, необходимо отнести:

     - семью, в которой происходит первичная социализация индивида, формируются основные черты личности, тип мировосприятия;

  - средства массовой информации, которые влияют на массовое сознание общества, дают актуальную экологическую информацию, первичную интерпретацию событий или принятых решений и тем самым формируют общественное мнение;

     - неспециализированное образование всех ступеней - от детских садиков к высшим учебным заведениям - где при преподавании практически всех учебных дисциплин должна быть природоохранная тематика, должны формироваться основы знаний естественных, технических и социальных знаний, важных в социально экологическом отношении;

     - специализированное образование, направленное на формирование кадров специалистов, которые профессионально будут заниматься вопросами, связанными с проблемами оптимизации и гармонизации взаимодействия в системе "общество-природа";

     - систему экологического законодательства, призванную указывать на общие ориентиры государства, как выразителя общественных интересов в отрасли использования природных ресурсов, охраны природы, сохранения пригодной для жизни и здоровья человека естественной среды;

    - уголовно-наблюдательную систему государства, задачей которой является формирование убеждения, что любые правонарушения наказуемы

(природопользование и соблюдение экологических прав граждан будут соответственно оценены государством).

     При этом действенность использования средств экологического воспитания существенно повышается, как отмечает О.А. Васюта, при условии учета существующих национальных традиций природопользования.

    1989 г., по решению государственных органов в вузах нашего государства было внедрено чтение учебных курсов из предмета "Социальная экология" и других отраслей экологического знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Заключение

  На современном этапе развития человеческой цивилизации роль экологического воспитания существенно повышается. Оно играет роль интегратора в современном воспитательном процессе, совмещает в единственную функциональную систему все традиционные виды воспитания, базируется на них и является фактором преодоления ведомости в этой сфере человеческой деятельности. Действенность экологического воспитания зависит от согласования всех его направлений, элементов и средств, комплексности, непрерывности и охватывания им всех членов общества, в течение всей их жизни.

Необходимость воспитания по поводу экологии возникла ещё на самых давних этапах развития. Тем самым можно сделать вывод о том, на сколько сильно мы нуждаемся в нём сейчас, в связи с ускоренным техническим развитием, интенсивными, динамическими изменениями, глобально влияющими на экологию.

Очень важно начинать процесс обучения с раннего возраста и совершенствовать знания в течение всей жизни. Так же экологическое воспитание не должно строиться только на запретах (не оставлять мусор в лесу, не вырубать леса и т. д.), а должно так же включать в себя грамотное обучение природопользованием.

Я считаю, что особое внимание нужно уделять воспитанию с самого раннего возраста. Для этого нужно упорядочить систему изучения экологии в детских садах, школах.

Экологическое воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов. Нужно активно вовлекать младших школьников в посильные для них практические дела по охране местных природных ресурсов. Таких дел очень много: внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, уход за лесными участками там, где лес находится близко от школы,  охрана и подкормка птиц и т.д. В процессе обучения рекомендуется применять ролевые игры с учетом специфических целей предмета для большего вовлечения, понимания. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, констант, характеризующих экологические явления; экспериментальное изучение экологической техники, технологии; опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических закономерностей и т.п.) позволяет успешно формировать структурные элементы экологического знания и отношение к ним как к лично значимым.

Я уверена, что наша система образования обязательно усовершенствует методы изучения экологии, сделает их ещё более эффективными, влиятельными.