Формирование поведения животных в игровой период онтогенеза

 МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ                       

                                     Факультет психологии 
 
 

                                           РЕФЕРАТ

             На тему: Формирование поведения животных

                              в игровой период онтогенеза.

              По дисциплине: Зоопсихология и сравнительная

                                           психология. 
 

                                                          Выполнил: студент группы 27 КМС/1-01

                                                                                                            Жаркова Н.Н.                                   

                                                          Руководитель: к.биол.н., доц. Рыбалов Л. Б.

                                                  Москва

                                                     2008

                                   ПЛАН

     Введение ____________________________________________  3

  1. Манипуляционные игры ______________________________  4

  2. Совместные неманипуляционные

      игры ________________________________________________  7

  3. Совместные манипуляционные

      игры _______________________________________________  10

  4. Значение совместных игр для взрослого

      поведения __________________________________________  12

     Заключение _________________________________________ 15 
 
 
 
 
 

                                Введение

             Игровое поведение является деятельностью необыкновенно важной по ее значимости для обогащения индивидуального опыта особи. В игре происходит обогащение двигательного опыта, формируются сложные сенсомоторные координации, складывается опыт взаимодействия с другими особями, опыт предметной деятельности. Игра ведет также к обогащению интеллектуальной основы деятельности в ходе решения практических задач в наглядно – действенном плане. Такие практические задачи постоянно возникают перед каждым играющим детенышем. При этом игровая задача может возникать как на основе интереса к предмету или обстоятельству, вызвавших ориентировку и последующего преобразования поведения играющего субъекта, так и на основе им самим созданных положений в предметной ситуации или общении с другими особями. Наиболее выраженная тенденция игровой деятельности детенышей — это исследование, экспериментирование с доступными им внешними объектами, включая себе подобных. Например, значимой особенностью поведения обезьян, является их исследовательская устремленность, любопытство, перерастающее в любознательность, что является нам не только в деструктивной исследовательской, но и в созидательной деятельности, что особенно ясно проявляется в игровых формах поведения. Эта созидательность в том, что играющая обезьяна постоянно создает новые положения, новые связи, новые ситуации, из которых сама же ищет выход. Игра является для детенышей обезьяны самым стоящим экспериментом с окружающей природной и стадной средой. 
 
 
 

              МАНИПУЛЯЦИОННЫЕ    ИГРЫ 

          Первые действия игрового типа появляются у детенышей животных только после прозрения. У лисенка этот срок наступает на 12 день после рождения. После открывания глаз и последующего вскоре за этим выхода из гнезда детеныш начинает играть (у псовых в возрасте 16 – 23 суток), то это приводит к подлинному скачку в развитии моторной сферы, причем резко увеличивается как число форм манипулирования (у лисенка от 8 до 28), так и число объектов манипулирования. Появляются «игрушки» - объекты игры. Новые действия детеныша уже не связаны с сосанием, и их отличительная черта состоит в большой общей подвижности молодого животного. Лисята трогают, хватают, обкусывают все, что им попадается, перетаскивают все, что могут, в зубах с места на место, треплют небольшие предметы, зажав их в зубах и мотая головой из стороны в сторону. Типичными и часто выполняемыми формами игрового обращения с предметами являются также поддевание объекта носом (часто с последующим подбрасыванием), удерживание объекта частично или целиком навесу в зубах (в первом случае объект опирается одним концом на субстрат), придерживание объекта ртом или носом на вытянутых вперед передних конечностях, которые неподвижно лежат на субстрате (объект при этом покоится на них, как на подставке), подгребание объекта передними лапами к себе, прижимание объекта к телу, лежа на спине, с одновременным обкусыванием, подталкиванием и передвиганием по поверхности тела носом или передними конечностями. В других случаях объект прижимается конечностями к субстрату, и одновременно часть объекта оттягивается вверх или в сторону зубами. Часто производятся роющие движения.

            Впервые появляются манипуляции, выполняемые лишь одной передней конечностью. Это прикасание, поглаживание, придавливание объектов одной кистью, прикасание к объектам краем кисти с отводящими или приводящими движениями конечности, притягивание объектов лапой с их защемлением согнутыми пальцами или зацеплением их за края когтями.

Происходит  существенное обогащение двигательной активности молодого животного. Но при  этом, новые формы манипулирования  строятся в основном  на основе первоначальных, доигровых форм и представляют собой лишь модификацию первичных форм деятельности на большом числе новых, разнокачественных объектов. Качественные изменения в поведении детеныша, сопряженные с началом игровой активности, являются результатом развития доигровых форм манипулирования, созревания моторных и сенсорных компонентов этого первичного манипулирования.

          У лисенка возможность взять  разные небольшие предметы ртом  заранее дана предшествующим  хватанием соска, возможность  трепания (резкими движениями головы  из стороны в сторону) – расталкиванием головой собратьев, приминания и перемещения «игрушек» к субстрату и по нему – соответствующими движениями головой и конечностями в области соска.

                Большинство манипуляций выполняется  лисицей как другими псовыми,  только челюстным аппаратом, так как псовые обладают олигофункциональными (олиго – мало) конечностями, специализированными к быстрому длительному бегу. В этих условиях ротовой аппарат сохраняет в большей степени дополнительные двигательные функции, которые, например, у медведей присущи передним конечностям. Поэтому субституционные преобразования, как явления расширения, усиления и смены функции, выступают в манипуляционных играх медвежат значительно интенсивнее и разнообразнее, чем у лисят.

                По – другому проявляется в играх специализация передних конечностей у барсука. У барсучат эти конечности больше участвуют в игровых действиях, чем у детенышей псовых. Это связано со специализацией барсука к норному образу жизни и питанию относительно малоподвижной пищей. В жизни взрослых барсуков большую роль играют такие формы манипулирования, как рытье и транспортировка грунта передними конечностями, сгребание ими подстилочного материала и тд. Эти действия и развиваются в играх барсучат с предметами.

                  Однообразными являются манипуляционные игры у детенышей копытных. Немногочисленные манипуляции, выполняемые головой или передними конечностями, состоят в толкании (носом), нанесении ударов, кусании, скребущих и роющих движениях. Совершенно отсутствуют манипуляции, выполняемые совместно челюстным аппаратом и конечностями или одновременно обеими передними конечностями. Это как и вообще весь характер игры у детенышей копытных, отражает специфическую обусловленность игр образом жизни этих животных.

                    Диаметрально противоположная картина  наблюдается у обезьян. У этих  животных грудные (передние) конечности  наименее специализированны, и  их дополнительные функции получили предельное развитие среди млекопитающих (и вообще всех животных). Соответственно этому в играх молодых обезьян намного больше двигательных элементов, чем у других животных. У павианов – анубисов детеныши начинают играть с шестинедельного возраста. Игровое поведение детенышей преимущественно направлено на исследование окружающего ландшафта. Огромное место в игровом поведении занимает вариативное экспериментирование с предметами, средами (вода, глина, растительность и тп.); с предметами в связи со средами, другими предметами, особенностями рельефа и собственным телом. Все эти формы поведения несут свою мотивацию в себе самих и не подчинены никакой неизбежной витальной потребности. Данный признак игрового поведения верен для жизни обезьян и на воле, и в условиях вольерного содержания.

Игры  – экспериментирования детеныша с различными предметами: перенос предмета (иногда довольно тяжелого и неудобного для детеныша), непрерывно повторяющееся затрудненное внешними условиями (чаще – вертикальная стена) движение (бег, наскоки, залезание) с камнем в руке.

В этом кругу игр особенный интерес представляют длительные экспериментирования. Это разнообразные исследования камня с приданием ему новых пространственных положений, перенос камня и бросание с различной высоты, в том числе бросание его в воду, засовывание камня в расщелины, ямки с водой, трение камнем по бетону, железной лестнице, лизание камня, катание камня с грохотом по бетонному полу, прокатывание его по своему телу (мордочке), одновременное действие с двумя камнями. Так же наблюдается экспериментирование с различными объектами — выгребание руками воды из ямки, длительное повторное засовывание руки в глубину расщелины, плескание руками в воде и водой и т.п. Такое экспериментирование всегда носит индивидуальный характер в отличие от экспериментирования в игре – общении.  

                              СОВМЕСТНЫЕ

               НЕМАНИПУЛЯЦИОННЫЕ   ИГРЫ  

             Групповое поведение у высших  животных формируется в большей степени в процессе игры. Эту роль выполняют совместные игры: это такие игры, при которых имеют место согласованные действия хотя бы двух партнеров. Совместные игры встречаются только у животных, которым свойственны развитые формы группового поведения. Общение формируется не только в ходе совместной игровой активности детенышей, общение является одной из форм деятельности животных.

              Совместные игры выполняются  преимущественно без предметов.  Как и в манипуляционных играх,  в них проявляются особенности  образа жизни животного. Так, среди грызунов у детенышей морской свинки отсутствует игровая борьба, и их игры ограничиваются совместными прыжками и боданием, которое служит «приглашением» к игре. Стычки приводят у этих животных всегда к повреждениям, но первые драки появляются лишь одновременно с подлинным половым поведением, те. на 30-й день жизни. У сурка ведущим проявлением игровой активности является именно игровая борьба: молодые животные часто и подолгу «борются», поднимаясь на задние конечности и обхватывая друг друга передними. В такой позе они трясутся и толкаются. Часто наблюдается у них игровое бегство, в то время как общеподвижные игры встречаются у молодых сурков редко.

              Широко распространена игровая  борьба у хищных. У куньих преобладают  охотничьи игры (помимо общеподвижных), которые нередко переходят в  игровую борьбу. Как и у других млекопитающих, преследователь и преследуемый в таких играх часто меняются ролями. У медвежат игровая борьба выражается в том, что партнеры толкают и «кусают» друг друга, обхватившись передними лапами, или наносят друг другу удары. Встречаются также совместные пробежки (или плаванье наперегонки), игра в прятки. Игровое поведение львят, их совместные игры (как и у других детенышей кошачьих) заключается прежде всего в подкрадывании, нападении, преследовании, и «борьбе», причем партнеры то и дело меняются ролями.

             Отношения, складывающиеся между  партнерами в ходе совместных  игр, особенно при игровой борьбе, принимают чаще всего иерархический  характер. Элементы антагонистического  поведения и соподчинения были  установлены в играх многих  млекопитающих. Но не всегда эти субординационные отношения непосредственно перерастают в таковые у взрослых особей.

              У псовых иерархические отношения  начинают формироваться в возрасте 1 – 1,5 месяца, хотя соответствующие выразительные позы и движения появляются в ходе игры уже раньше. Так, у лисят уже на 32 – 34 день жизни наблюдаются вполне выраженные «нападения» на собратьев с признаками импонирования и запугивания.

              Существует немало исследований  игрового поведения приматов, в которых анализируется преимущественно игра – преследование, игра – борьба, игра – агрессия, связанные  овладением двигательными навыками и стадными отношениями, игры, имеющие исследовательскую направленность, игры – физические упражнения и другие формы игр. Игры приматов способствуют обогащению индивидуального опыта молодых животных, повышая тем самым уровень решения ими практических задач своей жизнедеятельности. У приматов, повышается роль подражания как средства обогащения индивидуального опыта. Возникают как однополые, так и разнополые группы детенышей, предающихся тем или иным формам игровой активности. В этом отношении игра не исключение, она открывает большие возможности и не только для приобретения нового опыта, но и его заимствования. Особенно важны в этом отношении игры детенышей со взрослыми особями.

                 Среди групповых игр, у шимпанзе, распространен игривый бег друг за другом при соблюдении небольшой дистанции или ходьба гуськом, напоминающая «поезд», многочисленные погони детенышей друг за другом. Вскарабкивание по склону и взаимное сталкивание вниз, скатывание. В предвечерние часы, например, у детенышей была такая игра: спихивание друг друга со склона вниз, карабканье по склону вверх и попытки увлечения с собой назад под откос тех, кто сидит наверху, пробежки по дну рва с быстрым галопированием по его склону и берегу, попытки выбраться из рва в наименее удобных для этого местах. Некоторые детеныши гуськом карабкались по стволу тонкого дерева на низком берегу, а затем перебравшись на ветки и прогибая деревце своим весом над оврагом, повисали на самых концах ветвей, держась за них передними руками, а задними пытаясь схватить других детенышей, засевших на другой стороне рва за большим гниющим бревном. Когда такой висячий игрун срывался или его стаскивали, повисал следующий, и так без конца. Играя, детеныши получали опыт, который могут использовать и в других жизненных ситуациях. Двигательная активность в игровом поведении, направлена на повторные преодоления затруднений при передвижении по пересеченной местности.  
 

СОВМЕСТНЫЕ  МАНИПУЛЯЦИОННЫЕ  ИГРЫ 

            В отличие от совместных неманипуляционных игр в совместных манипуляционных играх животные включают в свои совместные действия какие – нибудь предметы в качестве объекта игры, поэтому общение между партнерами носит при таких играх отчасти опосредованный характер. Такие игры выполняют большую коммуникативную роль, хотя подобные предметы могут одновременно служить и заменой натурального пищевого объекта (у хищных – жертвы). Пример совместной манипуляционной игры трех молодых хорьков с пустой консервной банкой. Будучи случайно уроненной в таз умывальника, эта банка затем многократно сбрасывалась ими туда, что производило соответствующий шумовой эффект. Когда же зверькам вместо банки давался резиновый мячик, хорьки с ним так не играли, но впоследствии находили другой твердый предмет – фаянсовую затычку, с помощью которой возобновляли ту же «шумовую» игру.

                У диких четырехмесячных поросят  наблюдалась оживленная совместная  игра с монетой: поросята нюхали  и придавливали ее «пятачками»,  подталкивали, хватали зубами и  подбрасывали ее вверх, резко вскидывая при этом голову. В этой игре одновременно участвовало несколько поросят, причем каждый из них старался овладеть монетой и сам поиграть с ней описанным способом. Так же совместные игры молодых кабанов с тряпками. Как щенки, поросята хватали зубами одновременно одну и ту же тряпку и тянули ее в разные стороны. «Победитель» или убегал с тряпкой, или продолжал самостоятельно с ней играть, трепал ее и т.д.

                 В подобных «трофейных» играх отчетливо выступают и элементы демонстрационного поведения, причем достигается импонирующий эффект с помощью объекта — «посредника», точнее, путем демонстрации его обладания. Не меньшую роль играют, конечно, «оспаривание», захват, отнятие объекта, равно как непосредственная «проба сил», когда животные, схватившись одновременно за объект, тянут его в разные стороны.  
                 Любознательность обезьян или, их ориентировочно-исследовательская активность, приобретает особое значение при стадном образе жизни: действия одних обезьян привлекают внимание других, что способствует обогащению опыта их деятельности через подражание. Это особенно ценно, если действия носят предметный или предметно – опосредованный характер. Игра – эспериментирование одних особей привлекает ориентировку других, что служит распространению игровой практики.

                 Распространенной формой игрового поведения в вольере является бег группы подростков и детенышей с верхней точки склона вниз через весь вольер. Такой стремительный бег-погоня связан с преследованием группой подростков одного из их среды, который убегал, волоча за собой лист железа, случайно попавшего в вольер, палку или кусок тряпки.  
Как правило, к концу погони убегающий бросает свою ношу, ее подхватывает кто-то наиболее быстрый, и погоня продолжается до тех пор, пока внимание бегущих не переключится на другой объект или их не разгонят, что бывает со стороны более взрослых особей.

              Экспериментирование в сфере общения, служит исследовательской практической базой для накопления и обобщения опыта общения. Эмоциональный фон такого игрового общения имеет яркий положительный характер и динамичную двигательную основу, что служит мощным подкреплением развития содержания этого вида деятельности у приматов в их раннем онтогенезе. Игра – общение у детенышей вовлекает в себя предметный компонент. Например, различные по содержанию двигательные формы борьбы, преследования, воздействия на партнера и заигрывания, связанные с включением камня. Камень оспаривали, перехватывали, брали в момент оставления, бежали с камнем. В большом вольере погоня за «владельцем» предмета в играющей группе постоянна, так же, как обращение внимания, на того, кто идет или действует с предметом.

    Периодически возникает поведение, связанное с преодолением трудностей с включением какого-то объекта, загружающего руки обезьян. При этом у детенышей складываются разнообразные способы действия с предметами. Развивается познавательное содержание действий, экспериментирование с объектом, с собственным телом и его возможностями по отношению к ландшафтной среде. Возникают действия с предметами в структуре достижения неопределенной цели. Игровое поведение по отношению к предмету одной особи является притягательным для наблюдения другими, которые становятся соучастниками этого поведения, а иногда его разрушителями, так как массовые действия всегда выливаются в бег, преследование. И наблюдаются игры типа погони, борьбы за какой – либо предмет.  
 

        ЗНАЧЕНИЕ  СОВМЕСТНЫХ  ИГР  ДЛЯ

                   ВЗРОСЛОГО ПОВЕДЕНИЯ  

                 Для многих видов животных доказано, что если детенышей лишить возможности совместно играть, то во взрослом состоянии сфера общения окажется заметно ущемленной или даже искаженной. Так, у морских свинок это выражается в сохранении инфантильного поведения, даже после полного полового созревания, и в ненормальных реакциях на сородичей и других животных. Самцы крыс нуждаются для выполнения воспроизводительной функции в раннем игровом общении с другими крысятами. В этих играх содержатся основные двигательные элементы взрослого самцового поведения. У норок самцы научаются нормальному общению с брачным партнером в ходе совместных игр начиная с 10-недельного возраста; щенки койота, выращенные без игрового общения, обнаруживали повышенную агрессивность. 
                     Особенно отчетливо значение совместных игр детенышей для дальнейшей жизни особи проявляется у обезьян. О пагубных последствиях лишения молодых обезьян возможности играть со сверстниками (или другими животными) убедительно свидетельствуют эксперименты многих исследователей. Как и у других животных, обусловленные этим нарушения обнаруживаются у взрослых особей прежде всего в их неспособности к нормальному общению с себе подобными, особенно с половыми партнерами, а также в материнском поведении. Без игры невозможно развитие нормальных форм общения и стадного поведения в целом. Молодые обезьяны учатся общаться друг с другом в игровых группах, т.е. группах совместно играющих детенышей, где они практикуются  вести себя во взрослой жизни. У детеныша, лишенного возможности играть с предметами, не ограничивая при этом движения рук, в частности кистей и пальцев. Впоследствии возможности употребления рук, а также координация их движений оказались весьма несовершенными. Обезьяна резко отстала от своих нормальных сверстников по способности к хватанию и ощупыванию, не была способна локализовать тактильные раздражения поверхности тела с помощью руки (или она это делала крайне неточно), и вообще все движения рук были чрезвычайно неуклюжи. Характерно, что в отличие от других обезьян она не умела цепляться за ухаживающего за ней служителя, не протягивала к нему руки. Полностью отсутствовало даже столь характерное для обезьян обыскивание — важная форма их общения.    
                    Важно отметить, что функцию партнера по игре с успехом может осуществлять другое животное или даже человек. Об этом свидетельствует, например, то обстоятельство, что при изолированном выращивании детенышей обезьян, имевших возможность играть только с людьми, формирование полноценных форм общения происходит без помех. Аналогично обстоит дело и у детенышей хищных млекопитающих в частности медвежат и волчат, когда воспитывающий их человек или другие животные (например, собака) заменяют естественных игровых партнеров. Все эти животные в дальнейшем оказываются вполне способными к нормальному общению с сородичами.

                Очень важны игры детеныша  с матерью. Возникает ситуация, когда детеныш может включить, и включает в свою игру, то из поведения взрослых особей, что им наблюдалось. Поведение взрослых шимпанзе, служит образцом для детенышей. Возникает новая способность к обучению посредством наблюдения. Действия одной особи, являются побуждающими по отношению к развитию познавательной активности другой особи, по отношению к действиям первой особи; так приобретать новый опыт можно наиболее экономным путем. Детеныши, особенно младшего возраста (до года), постоянно сопровождая своих матерей или примыкая к симпатизирующим им (очевидно родственным) самкам не только присутствуют при деятельности последних по отношению к различным природным объектам, но и одновременно с ними или после них начинают действовать, правда, без получения какого-либо практического результата, сходным образом с этими же объектами.

                    Важны не только возможности  обогащения индивидуального опыта, приобретенного в игре, не только за счет самостоятельного его приобретения, но и по подражанию. У приматов повышается роль подражания как средства обогащения индивидуального опыта и его заимствования.

                                           Заключение

                 Игровая активность животных представляет собой сложный комплекс весьма разнообразных поведенческих актов, в своей совокупности составляющих содержание поведения молодого животного на этапе онтогенеза, непосредственно предшествующем половой зрелости. При понимании игры, как развивающейся деятельности, достигается синтетический подход к проблеме игровой активности животных, и становится очевидным, что игровая активность наполняет основное содержание процесса развития поведения в ювенильном периоде. Игра представляется не какой-то особой категорией поведения, а совокупностью специфически ювенильных проявлений обычных форм поведения. Иными словами, игра является ювенильной (можно сказать, и «преадультной», т.е. «перед взрослым состоянием») фазой развития поведения в онтогенезе.  
                Отдельно хочется сказать что, характерной чертой игрового поведения приматов, является его особенная приподнятость, положительная эмоциональность. Это обстоятельство роднит игру приматов с комфортным поведением. Очевидно, это не случайно, т.к. стадный образ жизни создает для детенышей относительно безопасную обстановку, одновременно в условиях достаточно высокой свободы действия и состояния беззаботности, защищенности. У приматов по-видимому, впервые в ярко выраженной форме появляется тот период жизни, который применительно к человеку именуется детством. Это время объективно служит важным условием приобретения необходимого и запасного опыта деятельности, который оказывается необходимым для решения самых разнообразных практических задач, возникающих в жизни обезьян, в том числе и молодых и взрослых.  
 
 
 
 
 

                  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Новосёлова  С. Л. Развитие интеллектуальной

основы  деятельности приматов. – М.: МПСИ,

Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.  

2. Фабри К. Э. Основы зоопсихологии: Учебник

для студентов высших учебных заведений. – 

3-е  изд. – М.: Учебно-методический  коллектор

«Психология», 2001.