Педагогика  и психология \ 

     Индивидуальные  особенности человека

     Характер 

       
Содержание 

      Введение

     Слово «характер» общеупотребительно. Когда  мы его употребим?

     Во-первых, когда хотим оценить поведение  человека.

     Во-вторых, когда речь идет не о случайных  для данного человека об особенностях его поведения, а о  постоянных, привычных для него нормах поведения. Трусливый человек может однажды совершить решительный поступок; вежливый человек может сорваться и сказать грубое слово, но решительным или грубым мы назовем только того, для кого соответствующая форма поведения обычная и постоянная, а не случайная и неожиданная.

     В-третьих, слово «характер» мы употребляем, когда  речь идет о таких нормах поведения, которые выражают личность человека, его отношение к миру (ведь никому не придет в голову назвать  характером привычку ежедневно чистить зубы или заниматься утренней гимнастикой хотя это привычная   форма поведения человека).

     Итак, речь идет о поведении, притом привычном  поведении и. ведении, в котором  выражается личность человека. Теперь можно  перейти к раскрытию понятия характер.

     Люди  по-разному относятся к окружающему  миру: к другим людям, коллективу, труду, к самим себе — и этим отличаются  друг от друга. Это отношение выражается в поведении, в поступках  человека. Если определенные отношения к действительности соответствующие им формы поведения не случайны для данного человека, а более или менее устойчивы и постоянны, то, значит они стали свойствами его личности.

     Свойства  личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеобразное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называют характером человека. Слово «характер» греческого происхождения и в переводе означает «черта», «примета», «признак», «особенность».

     1. Понятие о характере 

     Характер  — это индивидуальное сочетание  существенных свойств личности, показывающих отношение человека к  окружающему  миру и выражающихся в его поведении, поступках.

     Характер  — это отношение, закрепленное в привычных формах ведения. Отмечая, что у человека такой-то характер, мы тем самым раскрываем систему его отношений к действительности и повременно закрепленный, привычный образ его поведения в определенной ситуации как способ осуществления этих отношений. Например, если мы отмечаем, что чуткость — особенность характера данного человека, то тем самым мы указываем, каково его отношение к людям и одновременно каково его поведение в определенной ситуации и, следовательно, каких поступков можно ожидать от него в соответствующих условиях. 

     Характер  взаимосвязан с другими сторонами  личности, в частности с темпераментом  и способностями. Темперамент влияет на форму проявления характера, своеобразно  окрашивая те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика — в спокойной деловитости. Тоже и трудолюбие: холерик трудится энергично, страстно, флегматик— методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления.

     С характером неразрывно связаны и  способности. Высокий уровень способностей сочетается с такими чертами характера, как коллективизм — чувство единения с коллективом и желание работать для его блага, высокая требовательность к себе, умение критически относиться к своему делу. Уровень способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу.

      2. Физиологические основы и формы характера 

     Согласно  учению И. П. Павлова привычное поведение  человека — это система прочно закрепившихся ответных реакций человека на многократно повторяющиеся воздействия окружающей социальной среды.

     Физиологическая основа характера — сплав черт типа нервной системы и сложных  устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта, воспитания.

     В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, чем тип нервной системы, так как тип не предопределяет ни характера в целом, ни отдельных его черт. На базе любого типа нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Влияние же типа сказывается в том, что формирование указанных систем связей происходит различно у представителей разных типов нервной системы, да и проявляются эти системы связей по-разному, в зависимости от типа (например, решительность будет выражена по-разному у безудержного и спокойного типов).

     Следует подчеркнуть, что; поскольку вторая сигнальная система является, как отмечал Павлов, высшим регулятором поведения человека, указанные системы связей формируются под воздействием не только непосредственных сигналов, но и под воздействием второсигнальных, т. е. словесных, раздражителей (указаний, требований других людей и своеобразных «самоприказов»). 

      3. Типические и индивидуальные признаки в характере 

       Из сказанного ясно, что характер  не наследуется и не является  прирожденным, а также постоянным и неизменным свойством личности. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти являются, во-первых, общественно-историческими (каждый человек живет в условиях определенного общественно-исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразными (условия жизни и деятельности каждого отдельного человека, его жизненный путь своеобразны и неповторимы). Поэтому характер каждого человека определяется как его общественным положением, так и его индивидуальной жизнью.

     Наблюдается бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковых общественных условиях, имеется много общего. Следовательно, и в характере их есть некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типические обстоятельства их жизни. Поэтому характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического.

     Каждая  общественно-историческая эпоха формирует  черты характера, типичные для данной эпохи.

     Типичные  классовые черты характера представителей капиталистической верхушки — эгоизм: энергия в преследовании корыстных интересов, жадность, лицемерие, стяжательство, бессердечие.

     У каждого человека в ходе жизни  и деятельности формируются и развиваются также индивидуальные черты характера.

     Индивидуальные  черты характера выражаются прежде всего в своеобразии типичных черт характера. У одного чувство дружбы и товарищества выражается в том, что человек предъявляет большие требования к другу, суров и взыскателен к нему, непримирим к его недостаткам; другой проявляет эту черту характера по-иному: он чуток, тактичен, заботлив, внимателен.

     В результате неправильной организации жизни и деятельности, отрицательного влияния некоторых людей, ошибок воспитания у советского человека иногда могут формироваться и отрицательные индивидуальные черты характера, которые выправляются под влиянием общественного воздействия, труда в коллективе и для коллектива. 
 

     4. Черты характера 

     Характер  представляет собой неразрывное  целое. Но изучить и понять такое  сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных  сторон или типичных проявлений (черт характера). Под чертами характера понимают индивидуальные привычные формы поведения человека, в которых реализуется его отношение к действительности.

     Черты характера необходимо рассматривать  и оценивать во взаимосвязи друг с другом. Каждая черта характера  приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. Например, смелость как черта характера приобретает качественно различное значение в зависимости от того, сочетается ли она с осторожностью или с импульсивностью, с высокими моральными чувствами или с чувством мелкого тщеславия. Настойчивость имеет положительное значение только в сочетании с высокой идейностью и критичностью, без них она может выродиться в упрямство. Осторожность без сочетания с решительностью может сделать человека бездеятельным.

     Черты   характера   принято   делить  на   две   основные   группы.

     Первую  группу составляют те черты характера, в которых выражена направленность личности, т, е, система отношений  к действительности (отношение к  обществу, коллективу, другим людям как членам коллектива; отношение к труду и результатам, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности).

     Направленность  определяет цели и устремления человека, но ведь очень важно и то, осуществляются ли в жизни эти цели и устремления, умеет ли человек преодолевать препятствия на пути к поставленной цели. В соответствии с этим выделяют вторую группу черт характера — волевые черты. В зависимости от развития у человека волевых черт характера говорят о сильном или слабом характерен. Слабоволие дает отрицательную оценку характеру в целом даже при наличии положительной направленности. Не имеет ценности постановка высоких, благородных целей, если они не реализуются в жизни. В то же время и сильный характер при ложной направленности не будет ценным качеством личности.

     Черты характера, выражающие отношение к обществу, коллективу, другим людям. К этим чертам прежде всего относится коллективизм—черта характера, выражающая стремление быть в коллективе, участвовать в его жизни, бороться за цели, которые он ставит, оказывать товарищескую помощь всем членам коллектива. Ученик, у которого хорошо развита эта черта характера, привязан к коллективу, к своим товарищам. Он охотно помогает отстающим, радуется успеху товарищей, готов в любой момент поддержать их. Такому ученику легко отказаться от поступков, которые приносят пользу или удовольствие только ему одному в ущерб товарищам.

     Отрицательная черта характера, противоположная  коллективизму,— эгоизм. Действия эгоиста направляются корыстными интересами, стремлением в первую очередь заботиться о личном благополучии, о собственной выгоде.

     Учащиеся  с зачатками эгоизма встречаются  иногда   в  нашей школе. Вот  Катя С. Она отличается полным равнодушием  к людям.   Откровенно   радуется   плохим   отметкам     одноклассников, успехи же  их переживает болезненно.  Пренебрегает интересами класса.   Как   правило,   эгоизм   детей — следствие   неправильного поведения   родителей,   безмерно   балующих   ребенка,   не   отказывающих ему ни в чем, не приучающих его к труду. Учитель должен вовремя обратить особенное внимание на таких учащихся и наметить  в  отношении их специальную  воспитательную  работу. С коллективизмом  связана  такая  черта,   как  чуткость — внимательное, участливое, бережное отношение к людям, их  чувствам, заботам, постоянная готовность помочь человеку, умение сообразить, какая именно помощь нужна в том или ином случае. Чуткость не имеет ничего общего с мягкотелостью, со снисходительностью к человеческим слабостям.  Внимательное и заботливое  отношение   к   человеку,   уважение   к   нему   выражается   я стремлении помочь ему исправить свои ошибки, недостатки, отрицательные   черты.   Поэтому   прямая,   честная   и   справедливая товарищеская   критика   выступает   как   особая     форма   чуткого отношения к человеку, как средство взаимопомощи.

     Отрицательная   черта   характера,   выражающая   недостойное, нечуткое отношение к  людям, - грубость - распространенный недостаток поведения в школьном  возрасте.  Причины возникновения этой черты самые разнообразные. Сказываются ошибки воспитания:  отсутствие такта  в  отношении взрослых  к  школьнику, особенно подростку, недостаточное уважение его личного достоинства, стремление в той или иной форме подавить его самостоятельность,   назойливый   контроль   и   мелочная   опека.   Грубостью нередко   реагируют   подростки     на   несправедливое     отношение взрослых.   Учитель   должен   знать,   что   наряду   с  действительно несправедливым отношением встречаются и такие случаи,  когда школьник ошибочно убежден в несправедливом к нему отношении. Иногда   грубость   школьников   объясняется   наличием   у   них неправильных   моральных  суждений.   Некоторые  ребята  считают грубость   и   резкость   признаком     взрослости,     мужественности, прямоты характера. Грубость школьников может быть следствием подражания некоторым взрослым или товарищам. Грубость может быть также следствием слабости  воли: часто подросток  еще  не умеет   сдерживать   своих   чувств,   порывов,   бывает   склонен   к импульсивности и даже к аффектам.

     Одна  из важнейших черт характера, выражающих отношение ~... человека к обществу и  другим людям, — честность. Для честного человека   характерна   безупречная   чистота  поступков.   Честность выражается не только в уважении к чужой и особенно социалистической   собственности,   которую   советский   человек   оберегает от расхищения и порчи. Честный человек добросовестно выполняет свои обязанности, не мирится с формальным и безответственным отношением к делу со стороны других. Правдивость, добросовестность и прямота отличают все поступки такого человека. Он никогда не лжет, не хитрит, не обманывает, не лицемерит, крепко держит слово, не способен на низость, никогда не вступает в сделку с собственной совестью, не кривит душой. Положительная черта характера, выражающая отношение к людям, — общительность, если, разумеется, она основана на чувстве коллективизма, а не исходит из корыстных мотивов. Общительные люди находят радость и удовлетворение в общении и совместной деятельности с другими людьми и испытывают тягостное чувство, находясь вне коллектива.

     Встречаются люди и с противоположными чертами  характера, такими, как замкнутость, скрытность. Замкнутость и скрытность у школьника имеют различные корни. (Часто это проявление меланхолического темперамента, иногда""" стойкое проявление обиды на незаслуженное наказание или отрицательную оценку со стороны взрослых, порой реакция на неудачу; 

      5. Акцентуация форм  характера 

       Число черт характера, которые зафиксированы человеческим опытом и нашли обозначение в языке, чрезвычайно велико и во всяком случае превышает тысячу наименований. Поэтому перечисление и описание варьируемых черт характера нецелесообразно, к тому же четкая классификационная схема (кроме самого общего отнесения их к одному из указанных выше отношений личности) в психологии отсутствует. Вариативность черт характера проявляется не только в их качественном многообразии и своеобразии, но и количественной выраженности. Есть люди более или менее подозрительные, более или менее щедрые, более или менее честные и откровенные. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера.

     Акцентуация характера — это  крайние варианты нормы как результат  усиления его отдельных  черт. При этом у индивида проявляется повышенная уязвимость к одним стрессогенным факторам при его устойчивости по отношению к другим. Слабое звено в характере человека зачастую обнаруживается лишь в тех трудных ситуациях, которые с необходимостью требуют активного функционирования именно этого звена. Все другие трудности, не затрагивающие уязвимых точек характера данного индивида, могут переноситься им без напряжения и срывов, не доставляя никаких неприятностей ни окружающим, ни ему самому. Акцентуация характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатологии (патологии характера, препятствующей адекватной социальной адаптации личности и практически необратимой, хотя в условиях правильного лечения поддающейся некоторой коррекции), но сведение ее к патологии неправомерно.

     Классификация типов акцентуации характера  представляет значительную сложность  и не совпадает по номенклатуре наименований у разных авторов (К. Леонгард, А. Личко). Однако описание акцентуированных черт в значительной степени оказывается идентичным. Это дает возможность дать перечень акцентуаций, заимствуя наиболее удачные термины из обеих классификационных схем и при этом намеренно избегая прямых аналбгий с психиатрической терминологией («шизоидные» черты, «эпилеп-тоидные» черты и т.п.), ввиду того что рассмотрение акцентуаций характера предполагает привлечение внимания педагога, а не психиатра, хотя история постановки проблемы акцентуирования восходит к психиатрии и психоневрологии.

     Выделяются  следующие важнейшие типы акцентуации  характера: интровертный тип характера, для которого свойственна замкнутость, затрудненность в общении и налаживании контактов с окружающими, уход в себя; экстравертный тип — эмоциональная взвинченность, жажда общения и деятельности, зачастую безотносительно к ее необходимости и ценности, говорливость, непостоянство увлечений, иногда хвастливость, поверхностность, конформность; неуправляемый тип — импульсивность, конфликтность, нетерпимость к возражениям, иногда и подозрительность.

     Основные  особенности неврастенической акцентуации характера подростка — преобладающее дурное самочувствие, раздражительность, повышенная утомляемость, мнительность. Раздражение против окружающих и жалость к себе самому может привести к кратковременным вспышкам гнева, однако быстрая истощае-мость нервной системы скоро гасит гнев и способствует умиротворению, раскаянию, слезам.

     Для сензитивного типа свойственны пугливость, замкнутость, застенчивость. Сензитивные подростки избегают включаться в большие и тем более новые компании, не участвуют в шалостях и рискованных предприятиях сверстников, предпочитают играть с маленькими детьми. Они боятся контрольных работ, зачастую стесняются отвечать перед классом, опасаясь вызвать ошибкой смех или слишком хорошим ответом зависть одноклассников. «Чувство собственной неполноценности у сензитивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации (т.е. сверхкомпенсация - усиленное стремление преодолеть свои недостатки). Они ищут самоутверждения не в стороне от слабого места своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность.

     Робкие  и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости, пытаются показать свою энергию и волю. Но как только ситуация требует от них смелой решительности, они тотчас же пасуют. Если удается установить с ними доверительный контакт и они чувствуют симпатию и поддержку собеседника, то за сброшенной маской «все нипочем» оказывается жизнь, полная укоров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Нежданное участие и сочувствие могут сменить заносчивость и браваду на бурно хлынувшие слезы» (А. Личко).

     Демонстрационному типу акцентуации характера присущ эгоцентризм, потребность в постоянном внимании к своей особе, восхищении и сочувствии. Лживость, склонность к позерству и рисовке, демонстративность поведения (вплоть до инсценировок самоубийства) — все это определяется стремлением любыми средствами выделиться среди сверстников. Так, например, старшеклассница Маша начала получать анонимные письма, содержащие угрозы и грязное поношение. Со слезами она показывала эти письма учителям и подругам, просила помощи и защиты. Расследование вскоре показало, что Маша сама себе писала эти письма и за этот счет привлекала усиленное внимание фактически всей школы к своей персоне, проявляя типично демонстративные черты характера.

     При правильно поставленной воспитательной работе возможно блокирование проявлений акцентуации характера. Педагоги и родители, зная «точки наименьшего сопротивления» в характере ребенка или подростка, стремятся не допускать, чтобы стрессогенные ситуации болезненно задевали уязвимые места его характера. Так, для сензитивных подростков труднопереносимы подозрения в дурных поступках, обвинения, вступающие в противоречие с их самооценкой, которая, как правило, не является завышенной и в общем объективна. Вместе с тем целесообразны воспитательные воздействия, которые привели бы к компенсированию робости сензитивных подростков: вовлечение их в общественную работу, выдвижение в актив класса, где в совместной деятельности им легче преодолевать обидчивость и застенчивость. 

     6. Природа и проявления характера и темперамента 

     Характер, как и темперамент, обнаруживает зависимость от физиологических особенностей человека, и прежде всего от типа нервной системы. Свойства темперамента накладывают свой отпечаток на проявления характера, определяя динамические особенности их возникновения и протекания. В конечном счете черты темперамента и характера образуют практически неразделимый сплав, обусловливающий общий облик человека, интегральную характеристику его индивидуальности. Выдающийся знаток человеческой психологии, каким был французский писатель Стендаль, описывая душевные свойства холерика, отмечал:

     «Повышенная впечатлительность, движение резкие и  порывистые, впечатления столь же быстрые и столь же изменчивые, как у сангвиников, но поскольку каждое впечатление отличается большей силой, оно приобретает теперь более властный характер. Пламя, пожирающее человека желчного темперамента, порождает мысли и влечения более самодовлеющие, более исключительные, более непостоянные. Оно придает ему почти постоянно чувство тревоги. Без труда дающееся сангвинику чувство душевного благополучия ему совершенно незнакомо; он обретает покой только в самой напряженной деятельности. Лишь при великих движениях, когда опасность или трудность требуют от него всех его сил, когда он в каждый миг вполне и целиком сознает эту опасность и трудность, может подобный человек наслаждаться существованием»¹.

     Особенности темперамента могут противодействовать или способствовать развитию определенных сторон характера. Флегматику труднее, чем холерику или сангвинику, сформировать у себя инициативность и решительность. Для меланхолика серьезная проблема - преодоление робости и тревожности. Формирование характера, осуществляющееся в группе высокого уровня развития, создает благоприятные условия для развития у холериков большей сдержанности и самокритичности, у сангвиников — усидчивости, у флегматиков — активности.

     7. Черты характера, выражающие отношение к труду

     Трудолюбием называют черту характера, выражающую желание трудиться. Это желание связано с чувством удовлетворения, радости, удовольствия от процесса труда и его результатов. Настоящая любовь к труду сочетается с добросовестностью и аккуратностью, с потребностью не просто выполнять работу, а выполнять ее всегда наилучшим образом.

       Особую ценность трудолюбие приобретает  в сочетании с такой чертой  характера, как инициативность. Инициативный  человек —человек с развитым чувством нового. Он творчески относится к труду, общественной деятельности, стремится найти более совершенные, более производительные методы работы, что и лежит в основе широкого новаторского движения среди наших рабочих, колхозников.

     Противоположные инициативности черты характера  — косность, консерватизм — выражаются в отрицательном отношении к новому, передовому, в склонности к рутине, слепом отношении к традициям.

     В процессе труда развивается и  такая ценная черта характера, как бережливость, которая выражает отношение человека к результатам своей работы и деятельности других людей. Уважая труд, человек начинает бережно относиться к тому, что создано умом и руками человека, стремится избежать излишнего, нерационального расходования материалов, орудий и продуктов труда. Бережливость одинаково далека как от мотовства или хищнического отношения к материальным ценностям, так и от скупости и скаредности. 

     8. Черты характера, выражающие отношение к самому себе 

     Скромность  как черта характера проявляется  в том, что человек никогда  не подчеркивает и не преувеличивает своих заслуг, достижений и личных качеств: Он убежден, что и окружающие его люди наделены достоинствами, быть может, даже в большей степени, чем он сам. Скромность — это простота и естественность в обращении с людьми, в поведении, костюме, манерах, в речи. Скромность тесно связана с самокритичностью, т. е. требовательностью к себе, умением трезво оценивать свою работу, видеть свои ошибки, выявлять свои недостатки и, признавая их честно и открыто, принимать меры к их устранению. Самокритичный человек больше думает не о том, чего он уже достиг, а о том, чего он еще не достиг.

     Скромность  всегда должна сочетаться с чувством собственного достоинства, самоуважением, основанным на осознании своих успехов  в общественно полезном труде, в  борьбе за общие цели.  Это рождает уверенность в своих силах, дает человеку право уважать себя, не чувствовать себя никчемным, ненужным. Самоуважение не имеет, однако, ничего общего с зазнайством, заносчивостью, высокомерием — неправомерно высокой оценкой своей личности, преувеличенным самомнением.