Инвестиции в человеческий капитал: проблемы и перспективы

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный  архитектурно-строительный университет

Кафедра: экономическая теория

Дисциплина: экономика

Реферат на тему:

Инвестиции в  человеческий капитал: проблемы и  перспективы

Санкт Петербург

   2013

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………...3

Глава I Человеческий капитал и место его в экономической системе …………………………………………………......................................................4

Глава II Человеческий капитал: инвестирование и отдача………................5-10

Глава III Человеческий капитал и формальное образование в российской           экономике, как залог перспективного развития государства   …...………11-13

Заключение………………………………………………………...………….....14

Список  используемой литературы…………………………………...……..15-16

Введение

          В современном обществе, стоящем на пути к постиндустриализации, исторические процессы оставившие след в истории ХХ века и, изменившие современный мир, такие как НТР, индустриализация, глобализация всех сфер человеческой жизни, диктуют свои требования. Информационная сфера становится довлеющей. Знания и накопленный человеческий опыт приобретают значимость, превосходящую по оценкам стоимости, материальные блага. Из всех факторов производства на первый план выступает Человеческий капитал.

В свое время И.Фишер дал определение человеческого капитала (ЧК): «Человеческий капитал есть мера воплощенной в человеке способности приносить доход. ЧК включает врожденные способности и талант, а также образование и приобретенную квалификацию».

Сегодня же ЧК уже непросто расчет дохода от инвестирования в образование и высокую квалификацию, а возможность стабильного роста экономик развивающихся стран. От ЧК и грамотного инвестирования в него зависит переход к информационному обществу, а государства стоящие ближе всего на пути к этой цели, находятся на пьедестале мировой экономики. Поэтому актуальность данной темы невозможно переоценить.

Глава I Человеческий капитал и его место экономической системе

Долгое время в экономической  теории одним из ведущих факторов производства был Физический  капитал, но развитие мировой экономики не стоит на месте, поэтому в рамках прогрессирующего общества  на первый план выходит Человеческий капитал.

Человеческий капитал  представляет собой совокупность знаний, умений, навыков, использующихся для  удовлетворения различных потребностей человека и общества. Американский экономист Теодор Уильям Шульц первым употребил этот термин.

Вначале этот термин представлял  собой лишь совокупность инвестиций  в образование человека и в  его профессиональные навыки,  которые  бы повышали его способность к  воспроизводству каких-либо благ. Но по мере развития экономической науки и практики понятие ЧК стало трактоваться все более расширенно и универсально. Ушли в прошлое времена, отождествляющие капитал с вещественным богатством и деньгами, эксплуатацией человека и производством прибавочной стоимости. Наряду с  традиционно употребляемыми «прилагательными» (денежный, финансовый) капитала, его функционирование в масштабах общества все более связывается с развитостью  человеческого и социального капитала. Вместе с тем понимание общеэкономической сущности капитала сохраняется: в любом виде его развитие связывается с инвестированием, вложением средств в расчете на будущую отдачу.

Глава II Человеческий капитал: инвестирование и отдача

В современных условиях все  большую поддержку находит позиция, согласно которой человеческий капитал  является наиболее ценным ресурсом экономики, что «именно человеческий капитал, а не заводы, оборудование и производственные запасы являются краеугольным камнем конкурентоспособности, экономического роста и эффективности»¹. В самом общем виде под человеческим капиталом понимается аккумулированная в человеке совокупность способностей, знаний, умений, навыков,  и мотиваций к труду в его общественно целесообразной форме. Формирование человеческого капитала, как вещественного и финансового, требует инвестиций – отвлечения средств от текущего потребления ради его увеличения (получения дополнительных доходов) в будущем. К важнейшим видам инвестиций в человеческий капитал относят затраты на получение профессиональных знаний, навыков и умений как в системе образования, так и непосредственно на рабочем месте.

В экономической науке  идея человеческого капитала в том или ином виде  обнаруживается достаточно давно,  исторический взгляд на становление теории человеческого капитала представлен и в ряде российских авторов. Еще А.Смит использовал эту идею как исходную для объяснения  различий в заработной плате, полагая, что затраты на образование и обучение можно рассматривать как капиталовложения в способность зарабатывать в будущем, которые должны экономически оправдывать себя, окупившись в течение трудовой жизни. Именно поэтому более образованные люди зарабатывает больше тех, кому хватает образовательной подготовки: «Труд, которому он (образованный человек) обучается, возместит ему сверх обычной заработной платы за простой труд все расходы, затраченные на обучение, с обычной, по меньшей мере, прибылью на капитал, равной сумме этих расходов»². Одним из первых практических применений идей классиков экономической мысли (А.Смита, Д.Рикардр, К.Маркса, А.Маршала, Л.Вальраса и др.)  стало исследование  Дж. Уолша: в середине 30-х годов он осуществил успешную попытку рассчитать влияние профессионального образования на уровень национального дохода США.

Формирование современной  теории человеческого капитала произошло  на рубеже  50 - 60-х годов ХХ века, когда видным представителем чикагской экономической школы, признанным пионером исследования человеческого капитала  Т.Шульцем были опубликованы статьи «Формирование капитала образования»(1960г.), «Инвестиции в человеческий капитал»(1961г.) и «Эффективность инвестиций в человека»(1962г.). В те же публикует результаты своих исследований  и Г.Беккер, фундаментальная классическая работа которого «Человеческий  капитал: теоретический и эмпирический анализ» вышла в 1964 году. В 1992 году за распространение сферы микроэкономического анализа на целый ряд аспектов человеческого поведения и взаимодействия, включая нерыночное поведение, Гэри С. Беккер был удостоен Нобелевской премии по экономике. Показательно, что в своей нобелевской лекции лауреат отмечал: «Понятие  человеческого капитала  стало настолько  привычным, что сегодня  уже трудно представить , с какой враждебностью в 1950-1960-е годы был встречен подход, введший в употребление этот  термин. Сама концепция человеческого капитала  объявлялась оскорбительной, поскольку она трактовала людей как машины. Взгляд на образование, как на инвестиции,  а не как на приобщение к культурному  опыту считался   бессердечным и безнадежно ограниченным. И лишь постепенно экономисты, не говоря уже обо всех остальных, стали признавать понятие человеческого капитала полезным инструментом при изучении разнообразных экономических и социальных проблем»³.

В содержательном отношении теория человеческого капитала позволила не только объяснить инвестиционные аспекты поведения людей на рынке труда и проблемы распределения доходов и экономического неравенства, но и уяснить значение образования, как в экономическом росте общества, так и решение многих социально-экономических проблем (например, бедности).

Несмотря на имеющиеся  в экономической литературе различия в определениях человеческого капитала, его сущность может быть выражена как сочетание, с одной стороны, принципиальных признаков капитала, с другой – специфики применительно  к «человеческой форме. Безусловно аналогия между человеческим и «другим» (вещественным, денежным, финансовым)  капиталом относительна: возможности человека по созданию  благ   (участию в процессе производства) неотделимы от него самого,  человеческий капитал не может менять владельцев и не имеет цены на свои активы, его невозможно купить (продать), но возможно  арендовать на различные сроки.

Однако человеческий капитал, как и любой другой,  может приносить доход в рыночной и нерыночной сферах, в различных формах и поэтому является объектом инвестирования. Человеческий капитал функционирует длительное время, требует затрат на поддержание его в работоспособном состоянии, устаревает и подвержен моральному и физическому износу. Важно, что в обществе может быть  как недостаток  отдельных видов человеческого капитала, так и их избыток, (с учетом того и должно осуществляться инвестирование в человеческий капитал, и функционирование системы образования). И наконец, самое главное – отдельные виды человеческого капитала, а, следовательно, и инвестиций в него, различаются нормами доходности.

Субъектами инвестирования в человеческий капитал могут  быть как домохозяйства (частные лица) так и  предпринимательские структуры и государство. При вкладывании средств в общеобразовательную и профессиональную подготовку  инвесторы должны вести себя рационально, сопоставляя соответствующие выгоды и издержки и сравнивая их соотношение с доходностью альтернативных инвестиций. При этом регуляторе направлений и величины инвестиций выступает норма отдачи инвестиций: если они высоки, существуют недоинвестирование и инвесторы увеличивают объемы вкладываемых средств, если низки – наоборот. Иллюстрацией подобных тенденций может служить сохраняющаяся инвестиционная привлекательность юридического  и экономического образования: рассчитывая на высоки в будущем доходов детей, родители активно инвестируют свои средства в получение ими соответствующего образования.

Для измерения норм отдачи инвестиций в человеческий капитал  существует два основных подхода, имеющих  известную общность: основным видом дохода от того или иного вида образования рассматриваются заработки человека.  При этом в одном случае сравниваются совокупные (прижизненные) заработки лиц с разными уровнями образования, в другом – описывается зависимость заработков человеком от уровня его образования, а также трудового стажа и некоторых других факторов. Что же касается затрат на получение образования, то в них, помимо прямых расходов, включаются, как правило, еще и потерянные заработки, то есть заработки недополученные за годы учебы.

Применительно к человеческому капталу сохраняет свою значимость закон убывающей производительности капитала (убывающей отдачей инвестиций),  а именно: затраты на получение среднего образования быстрее окупаются и дают больший экономический эффект, чем на получение высшего. Несмотря на то, что отдача вложений в человеческий каптал в среднем выше, чем от вложений в каптала физический,  ее существенное уменьшение (сравнительно с другими видами активов) по мере роста объема инвестиций обуславливает изменение направленности инвестиций по мере выравнимаемости доходов от различных активов: первоначально большие инвестиции в человеческий капитал постепенно переключаются на инвестиции в каптал физический (недвижимость, ценные бумаги).

Закономерность – чем  выше уровень образования, тем ниже его отдача – прослеживается во всех странах. Так, например, известно, что в США нормой отдачи расходов оценивались: для начального образования – 50-100%, среднего – 15-20%, высшего – 10-15%. Уменьшение нормы отдачи у высшего образования в США в 70 –е годы ХХ века дало основание предполагать перепроизводство дипломированной рабочей силы, однако в последующем она вновь выросла.

Кроме того, исследования отмечают различия в нормах отдачи инвестиций в различные виды образования  в зависимости от уровня экономического развития (душевого дохода) страны.  По оценкам, норма отдачи инвестиции в среднее образование в развитых странах составляет в среднем 11%, в менее развитых – 15-18%. Для инвестиции в высшее образование эти показатели составляют, соответственно 9 и 13-16% . в то же время некоторые исследователи считают, что норма отдачи инвестиции в самых богатых странах вновь возрастает с ростом уровня образования, принимая тем самым U-образную форму. Не являются одинаковыми и нормы отдачи инвестиции в образование для различных категорий работников: у мужчин они, как правило, выше, чем у женщин.

Рыночное преобразование «восстановили» престиж и значимость образования – оценки конца 90-х  годов показывают цифру 7-8%, что вполне совпадает с уровнем отдачи образования большинства стран мира. В последние годы обладание вузовским дипломом в Росси обеспечивает прирост заработков относительно работника с полным общим средним образованием на 60-70%, что также соответствует мировой практике (в промышленно развитых странах этот разрыв составляет 50-100 %).

Анализ зависимости заработков работника от уровня его образования  и возраста, а также других факторов (пол, врожденные способности, опыт работы, участие в профсоюзах и т.п.) в  теории человеческого капитала разработан с достаточной достоверностью  и присутствует в большинстве  западных учебников по экономике. Аксиоматичной стала и выявленная зависимость заработка от возраста и образования.

Заметно, что работники  с более высоким образованием имеют и более высокие доходы. За исключение самых молодых возрастов, работники зарабатывают в среднем тем больше, чем выше их образовательный уровень. Вместе с тем для молодых людей с возрастом увеличивается заработная плата, с возрастом норма заработной платы становится стабильной, а с возрастом уменьшается.

В середине 90-х годов трем ступеням образования в США соответствовали  три уровня годового заработка мужчин: 8-и летнему образованию – 20000 долларов, школьному(12 лет + 1-3 года колледжа) – 35000 долларов, высшему – 55000 долларов.  Обоснованно предполагается, что реальные доходы и потребление могли быть еще выше, поскольку более образованные люди, во-первых, имеют более устойчивую занятость и лучше застрахованы, во-вторых, имеют более широкий доступ к финансовым ресурсам  чрез систему кредитования, в- третьих, более легки (в физиологическом отношении) труд создает условия для большей продолжительности трудовой жизни, в-четвертых, большие профессиональные знания создают широкие возможности для диверсификации источников дохода и форм занятости (вторичной, неформальной)⁴.  

Глава III Человеческий капитал и формальное образование

Для рассмотрения качественных аспектов человеческого капитал  важны следующие аспекты Одной  из основополагающих идей Г,Беккера является различие между общими и специальными инвестициями в человеческий каптал (его общей и специфической частями), разделение подготовки рабочей силы на общую и специальную и распределением связанных с этим издержек между работодателем и наемным рабочим. Общие инвестиции, отражающие формирование человеческого капитала формальной системе образования, позволяют работнику приобретать знания, навыки и умения пригодные для использования на любом предприятии в соответствии с полученной специальностью. Общие инвестиции осуществляются как общество в лице государства, так и самими будущими работниками. Их составной частью (затратами) являются потерянные за время обучения заработки, но отдача от общих инвестиций (в будущие доходы) принадлежит самому работнику.

Специальная подготовка производится на каждом рабочем месте и состоит  в получении представляющих интерес  для конкретной фирмы профессиональных знаний, навыков и умений - накоплении специфического производственного  опыта работника. Понятно, что специальные  инвестиции осуществляются в большей  мере фирмами, «доводящими» работника  для себя, и частично – работниками, поскольку на период приобретений специальных  знаний они соглашаются на более низкую заработную плату.

Теория человеческого  капитала накопила достаточный научный инструментарий для четкого определения сущности, содержания, видов, способов оценки и регулирования данной активной части капитала любого предприятия. Проблематика человеческого капитала широко обсуждается в научной, прикладной и учебной литературе. Человеческий капитал как экономическая категория экономики стал одним из общеэкономических стержневых понятий, позволяющих описать и объяснить через призму человеческих интересов и действий многие экономические процессы. Состав производительных сил и капитала, образование и распределение доходов, экономический рост и национальное богатство получают адекватное отображение в экономической науке с использованием категории «человеческий капитал».

Из всех видов инвестиций в человеческий капитал наиболее важными являются вложения в здоровье и в образование. Общее и специальное  образование улучшают качество, повышают уровень и запас знаний человека, тем самым увеличивают объем  и качество человеческого капитала. Инвестиции же в высшее образование  способствуют формированию высококвалифицированных  специалистов, высококвалифицированный  труд которых оказывает наибольшее влияние на темпы экономического роста

Инвестиции в институциональное  обслуживание направлены на создание комфортных условий обслуживания, государственными институтами граждан, включая врачей, преподавателей, ученых, инженеров, то есть ядро ЧК, что способствует повышению качества их жизни и труда.

Инвестиции в развитие гражданского общества и в экономическую свободу способствуют повышению креативности и законопослушности граждан, формированию оптимистической и конструктивной, и, одновременно, рациональной идеологии, формированию государственных институтов, стимулирующих рост качества жизни. Способствуют формированию здорового образа жизни. И, в итоге, ведут к росту эффективности труда и экономики.

Эти инвестиции формируют коллективный гражданский разум, коллективный интеллект, направленный на созидание. В состав ЧК необходимо включать также инвестиции в создание среды, обеспечивающей его  эффективное функционирование. В  развивающейся стране невозможно повсеместно  создать конкурентоспособные комфортные условия для специалистов высшей квалификации, необходимых для формирования эффективной инновационной системы  и сектора инновационной экономики. Поэтому создаются ОЭЗ, технополисы и технопарки (пример — Китай, Индия). В них реализуется особый режим проживания, повышенная безопасность, улучшенная инфраструктура, повышенное качество жизни. Создаются комфортные условия для общения ученых и инженеров с целью реализации синергетических эффектов усиления творческой мощи научных и инновационных коллективов.

Заключение

Подводя итог, можно сказать, что перспективное и положительное развитие любого государства зависит от человеческого капитала, в связи с чем, значительную роль играют мероприятия направленные на грамотное инвестирование в человеческие ресурсы, их развитие, как на частном уровне, так и на государственном.

Мировая наука широко использует понятие ЧК, который по достоинству оценил значимость интеллектуального труда.

Уровень человеческого капитала продиктован условиями его создания и развития. Оттого большую значимость получают инвестиции в человеческий капитал на уровне семьи, ведь именно там происходит накопление интеллектуальных и психофизиологических способностей человека, которые являются основой для последующего развития и непрестанного прогресса человеческого капитала индивида.

Для эффективного функционирования ЧК необходимо конкурентоспособное качество жизни, включая безопасность, экологию и жилищные условия, причем на уровне развитых стран мира. Иначе лучшие специалисты уезжают туда, где  им удобнее жить и комфортнее и  безопаснее работать.

Почему в состав ЧК необходимо включать инструментарий, методики, источники  информации работы специалистов? Потому как, например, выдающийся программист  без мощного компьютера, без базы данных, без источников информации, без исходных программ не способен реализовать свои возможности, опыт и знания.

Главные причины торможения научно-технической и инновационной  деятельности в России — низкое качество ЧК и неблагоприятная, даже угнетающая среда для инновационной деятельности. Снизилось качество всех составляющих ЧК: образования, науки, элиты, специалистов, качество жизни.

Список литературы

1. Васильев В.Н., Гуртов В.А. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации – Техносфера, Москва, 2007. – 680с.
2. Смирнов В.Т. Человеческий капитал: содержание и виды, оценка и стимулирование: монография – М.: Машиностроение-1, МскГТУ, 2005. – 513 с.
3. Кочеткова А. Формирование человеческого капитала: (системно-концептуальный подход)/ Alma Mater: Вестник высшей школы. - 2004. С. 17-21.
4. Ложко В.В. Формирование человеческого капитала - главный ресурс инновационного социально-экономического развития России и ее регионов / В.В. Ложко // Инновации. - 2008. С.30-35.
5. Беккер Г.С Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: Пер. с англ./ Г.С.Беккер; - М.:ГУ ВШЭ, 2003.- С.592
6. Интеллектуальный капитал – Мировая экономика и междунар. отношения. – М., 1998.– С. 23–41.
7. Васильчук Ю Постиндустриальная экономика и развитие человека/Ю.Васильчук//Мировая экономика и международные отношения. – 1997. - №9. – С.77.
8. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов./ А.Смит – М.:Наука, 1993. – Кн. I-III - С.232, 247.
9. Грейсон Дж. Американский менеджмент на пороге ХХI века./Дж. Грейсон, О Делл К. – М.: Экономика, 1991. – С.196.
10. Википедия: http://ru.wikipedia.org/wiki/Человеческий_капитал
11. Конституция РФ. – М.: Вершина, 2007

Гражданский кодекс Российской Федерации - часть первая (ГК РФ) –  М.: Юридич. литература, 2006 г.

12.Гражданский кодекс Российской Федерации - часть вторая (ГК РФ) – М.: Юридич. литература, 2006 г.

13.Гражданский кодекс Российской Федерации - часть третья (ГК РФ) – М.: Юридич. литература, 2006 г.

14.Налоговый кодекс Российской Федерации - часть первая (НК РФ) – 15.М.: Юридич. литература, 2006 г.

Трудовой кодекс Российской Федерации (ТК РФ) – М.: Юридич. литература, 2006 г.

¹ [Грейсон Дж. 1991. – С.196. ]

² [Смит А. - С.232, 247.]

³ [Беккер Г.С 2003.- С.592]

⁴ [Васильчук 1997. - №9. – С.77.]