Использование интернет-ресурсов в образовании

     СОДЕРЖАНИЕ 

     ВВЕДЕНИЕ

1. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях
2. Дистанционное образование, его место и функции в общей системе образования
3. Достоинства дистанционного обучения
4. Недостатки дистанционного обучения
5. Перспективы развития дистанционного обучения в России

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Глобальная  компьютерная сеть Интернет и ее использование  в образовательных  целях

     Создание  компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений  в области мультимедиа открывают  неограниченные возможности по обработке  и передаче массива данных практически  в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение  о том, что в обозримом будущем  компьютер станет одним из главных  средств общения между людьми.

     До  начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно  научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов  поддерживали связь друг с другом.

     В последние годы компьютер стал доступным  не только для взрослых, но и для  большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность  российских пользователей сети Интернет на начало 2011 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то в 2010 году более половины респондентов – 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста. Позитивная возможность современных Internet–технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн–лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

    Под использованием Интернета в целях  образования в широком смысле понимается применение всех возможных Web-технологий, сервисов и средств  для совершенствования преподавания, обучения и управления образовательными процессами. И исследование имеющихся  результатов такого применения в  деятельности учебных заведений  уже сейчас предоставляет достаточно материала для сопоставления, обобщения  и оценки накопленного опыта.

     Среди полезных образовательных ресурсов можно назвать:

1. Электронная почта - для обмена информацией между студентами, преподавателями и учебными заведениями. На сегодня является одним из основных методов распространения информации в группах по интересам, а также важным каналам межличностного обмена информацией, равно как и каналом получения ответа по запросу.
2. Передача файлов при помощи FTP, позволяющая через FTP-сервер организовать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими и учебными материалами и программным обеспечением. Поиск и пересылка файлов ведется в реальном масштабе времени. Возможность хотя бы частичного просмотра файлов до пересылки отсутствует. Файл (как правило, в формате архива) пересылается как есть и (по получении) просматривается на машине получателя вне связи с хостом - передатчиком. Один из основных каналов свободного распространения информации и программного обеспечения.

     Если кто-то хочет предоставить в публичное пользование файлы с информацией, программами и прочим, то ему достаточно организовать на своем компьютере, включенном в Интернет, FTP сервер.

3. Сервис WWW– всемирная паутина, обеспечивает представление и взаимосвязи огромного количества гипертекстовых документов, включающих текст, графику, звук и видео, расположенных на различных серверах по всему миру и связанных между собой посредством ссылок в документах. С помощью большинства программ со средствами доступа к WWW можно получить доступ и к телеконференциям, куда помещаются сообщения на любые темы– от астрологии до языкознания, а также обмениваться сообщениями по электронной почте.
4. Доступ к мировым информационным ресурсам через Интернет. Это, прежде всего сайты издательств и библиотек. На этих сайтах можно ознакомиться с книжными новинками и отзывами на них, заказать нужные книги и периодические издания.
5. Сайты высших учебных заведений, научно-исследовательских центров, общественных и государственных организаций. Они значительно облегчают налаживание контактов между вузами, организацию совместных мероприятий, обмен опытом и информацией, проведение конференций и семинаров и т.д.

     На  базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet-учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet-учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

     По  мере перехода от типографских учебников  к компьютерным и от них к сетевым  растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время  подготовки учебных пособий, тем  самым увеличивая число доступных  студенту или учащемуся учебных  курсов.

     Однако  гораздо большие перспективы  сулит не электронный учебник  сам по себе, а объединение учебников  с программами, контролирующими  знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися  в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются в настоящее время дистанционное образование.

     Несмотря  на преимущества и перспективы включения Internet–технологий в образование, существует область образования, где  развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы.

     Рассмотрим  минусы использования Интернета в качестве источника информации, применимо к высшему образованию.

     Первое, что приходит на ум: использование  готовых работ для подготовки к занятиям или сдача их вместо собственных. Здесь мы можем выделить два момента.

     Момент  первый.

     Когда студент сдает работу, скачанную  из Интернета и подписанную своим именем, он нарушает один из трех основополагающих принципов сетевой этики:  принцип «неприкосновенности частной собственности». Применительно к виртуальной этике следование этому принципу означает соблюдение права собственности на информацию и норм авторского права. Иными словами студент занимается в нарушении авторских прав, плагиате, что по российскому законодательству является преступлением.

     Мы  можем сколько угодно говорить, что  так делают все, и что люди сами публикуют свои работы, но факт остается фактом.

     Момент  второй.

     Скачав  готовую работу и сдав её, или  же использовав её в качестве готового материала при подготовке к занятию, зачету ли экзамену, студент исключает  процесс самостоятельной обработки  и усвоения информации. Ведь, пока он самостоятельно изучает книги, статьи, данные, он усваивает часть из них, выделяет главное, сортирует, структурирует, то есть обучается. Если же работа просто распечатана, теряется смысл самоподготовки, которая является столь же важной частью обучения, как и лекции.

     Другим  отрицательным моментом в использовании  Интернета в качестве источника  информации является недостаточное  качество части информации в сети.

     Под недостаточным качеством имеется  в виду недостоверность или неточность определенной доли информации. Это  опять-таки прежде всего связано  со спецификой Интернет-среды. Огромный объем информации уже существующий в Интернете и поступающий  туда каждый день никто не контролирует и не редактирует, поэтому зачастую информация найденная студентом  может оказаться лишь чьим-то мнением  или гипотезой, а отнюдь не проверенным  фактом, в термине может встретиться  опечатка, толкование может оказаться  неточным или двояким. Вследствие этого  студент не сможет до конца и правильно  разобраться в интересующей его  теме.

     Но  существует и другой взгляд на эту  проблему. Если качество информации в  Интернет не гарантировано и часто  оставляет желать лучшего, то что  можно сказать об уровне подготовки пользователей, которые ищут эту  информацию? Он тоже оказывается не на высоте. Ведь компьютер, все его  системы (поисковые системы Интернета, в частности) это только машина, которая  выполняет запрос пользователя. Каков  запрос – таков результат. Поэтому  в этой проблеме уже скрыто её решение. Интернет как источник получения  информации – вспомогательное средство обучения. Чтобы искать и находить нужную, качественную информацию нужно  обладать определенным уровнем знаний и умений, а не пенять на некачественную информацию. 

2. Дистанционное образование, его  место и функции  в общей системе образования

    Изменения в современной системе образования  обусловлены ориентацией на фундаментализацию  и непрерывность образования, на максимальное удовлетворение образовательных потребностей человека. Средством достижения таких целей должны быть высокотехнологичные и научно обоснованные организационные формы, имеющие дистанционный характер и реализованные на базе современных средств информатизации образования.

     С 1995 г. в России разрабатывается система  дистанционного образования (СДО). Она  не заменяет, а дополняет очную  и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная  технология обучения. Она ориентирована  на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

     Дистанционное образование – образовательная система, в рамках которой осуществляются образовательные услуги с помощью специализированной информационно-образовательной среды на любом расстоянии от учреждений образования.

     Дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся, учащихся между собой, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, организационные формы, средства обучения) специфичнымит средствами Интернет-технологий.

     Несколько слов о нормативно-правовом аспекте  дистанционного обучения.

     Надо  сказать, что эти вопросы еще  не достаточно проработаны в российском законодательстве.

     Во  многих источниках дистанционное обучение представляется как форма получения образования, вместе с тем законом РФ «Об образовании» предусмотрены следующие формы получения образования: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная и экстернат. Министерство образования РФ в инструктивном письме разъясняло, что «...для реализации программ высшего и среднего профессионального образования с использованием дистанционной технологии обучения необходимо, чтобы студент был зачислен на одну из предусмотренных законодательством форм обучения. Прием и все виды аттестации в процессе обучения осуществляются в порядке, предусмотренном соответствующей формой получения образования». Это касается того обучения, в результате которого студент получает документ о соответствующем уровне образования с присвоением квалификации.

     Справка: Министерством образования РФ в 1998 г. создан Координационный совет в сфере дистанционного обучения, создан Межвузовский центр дистанционного образования России (на базе Московского государственного университета экономики, статистики и информатики – МЭСИ), проводится эксперимент по дистанционному обучению.

     Процесс обучения – суть учебно-воспитательного  процесса, который характеризуется, в первую очередь тем, что он интерактивен в своей организации, т.е. во взаимодействии учителя и ученика, а также учащихся между собой. Следовательно, когда мы говорим о процессе дистанционного

обучения, мы предполагаем наличие в этом процессе преподавателя и учащихся, их общение. В этом принципиальная разница и отличие дистанционного обучения от систем и программ самообразования, с которыми мы имеем дело при работе с автономными курсами на видеокассетах, телевизионными и радио курсами, при работе с компьютерными программами, программами на компакт-дисках.

     Дистанционное обучение строится в соответствии с  теми же целями, что и обучение очное (если оно строится по соответствующим образовательным программам), тем же содержанием. Но форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся и учащихся между собой будут иными.

     Модели  дистанционного обучения:

     – обучение по типу экстерната;

     – университетское обучение (на базе одного университета);

     – обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений;

     – обучение в специализированных образовательных учреждениях;

     – автономные обучающие системы;

     – неформальное, интегрированное обучение на основе мультимедийных программ.

     Основными целями всех моделей обучения на расстоянии являются:

     1. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ.

     2. Получить аттестат об образовании,  ту или иную квалификацию на основе соответствующих экзаменов (экстернат).

     3. Дать качественное образование  по различным направлениям школьных и вузовских программ.

    Дистанционное обучение сегодня активно внедряется в образовательную систему России в различных организационных структурах. Они включают в себя:

    − институты дистанционного образования  в организационных рамках классического вуза, например, Институт дистанционного образования Московского государственного университета экономики, статистики и информатики и др.;

    − консорциумы образовательных учреждений, работающих в режиме головной организации, оказывающей образовательные услуги, и её региональных подразделений, например, Международный институт менеджмента “ЛИНК” и др.;

    − образовательный холдинг СГУ, включающий в себя Современную гуманитарную академию, Академию переподготовки офицеров, Гуманитарно-технический институт.

    Анализ  организации и проведения педагогического  процесса в этих учреждениях показывает, что в основном он основан на использовании кейсовой и сетевой технологий.

    Кроме этих технологий обучения применяются  другие, например, в СГА широко используются ТV - технологии, технология юнит, содержащая «экстрат» из учебников, статей, монографий по теме учебных дисциплин; учебный материал юнит подкрепляется видеолекциями, мультипреподавательское спутниковое телевидение. Основной формой учебно-познавательной деятельности обучающихся является самостоятельная работа с учебно-методическим материалом на твердой основе или в электронном виде, а также с использованием сети Интернет. В качестве обратной связи между обучающимся и педагогом используется телефонная связь, обычная или электронная почта. Итоговая аттестация обучающихся проводится на базе вуза или его филиалов.

     Разработка  курсов дистанционного обучения - более  трудоемкая задача, чем создание нового учебника или учебного пособия, поскольку  в этом случае необходима детальная  проработка действий учителя и учащихся в новой информационно-предметной среде. Успешность дистанционного обучения во многом зависит от организации  учебного материала. Если курс (электронный  учебник) предназначен действительно  для обучения, т. е. для взаимодействия преподавателя и обучаемого, то соответственно и требования к организации такого курса, принципы отбора содержания и  его организации, структурирования материала будут определяться особенностями  этого взаимодействия. Если курс предназначен для самообразования (а таких  курсов на серверах Интернет подавляющее  большинство), то отбор материала  и его структурирование, организация  будут существенно иные. 

3. Достоинства дистанционного обучения

     Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.

       Развитие Интернет сетей, скоростного  доступа в Интернет, использование  мультимедиа технологий, звука, видео  делает курсы дистанционного  обучения полноценными и интересными.

     Образовательные учреждения США предлагали дистанционные  курсы на следующей технической  базе (в процентах от общего числа):

     • двустороннее интерактивное видео (two way interactive video) -57%;

     • односторонне видео, двустороннее аудио (one way video, two way audio) -24%;

     • обычная видео трансляция (one way live video) -9%;

     • видеокассеты (one way prerecorded video) -52%;

     • аудио графика (audio-graphic) -3%;

     • аудио конференции (two way audio) -11%;

     • аудио кассеты (one way audio) -10%;

     • two way online interactions -14%;

     • Internet -36%.

       Сравнение эффективности дистанционного  и аудиторного обучения на  основе опроса преподавателей  США в институтах предлагающих  курсы дистанционного обучения  и там, где такого обучения  нет показало: по мнению 57% преподавателей, результаты дистанционного обучения  не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного. 

     Доступность и открытость обучения - возможность  учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту  учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

       Можно учиться находясь практически  в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет. Это делает процесс обучения более доступным и организационно много проще, чем классическое обучение. В вашем городе, где Вы живите, может не быть нужных вам курсов. Чтобы начать дистанционное обучение достаточно найти в Интернете интересующий Вас курс, зарегистрироваться на сайте и оплатить через банк стоимость обучения. На лицо легкость организации процесса обучения, как для обучаемых, так и для организаторов обучения, отсутствие формальные ограничения для начала обучения.

       При этом человек может учиться  в другой стране, находясь на  другом континенте, в удобное  для себя время, при этом  не нужны визы, билеты, гостиницы.

     Как правило, дистанционное обучение дешевле  обычного обучения, в первую очередь  за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов(не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты  на преподавателей могут быть сокращены  и т.д.). Так компания IBM разработала  вводный e-Learning курс для каждого нового менеджера. Традиционный очный шестинедельный курс теперь преподается в таком  соотношении: 75% e-Learning и 25% в классе. На настоящий момент можно отметить следующие преимущества: программа  сэкономила $24 миллиона, стоимость одного дня обучения снизилась в 3 раза - с $400 до $135. При этом объем учебного контента увеличился в 5 раз. 

       Свобода и гибкость, доступ к  качественному образованию - появляются  новые возможности для выбора  курса обучения. Очень легко выбрать  несколько курсов из разных  университетов, из разных стран.  Можно одновременно учиться в  разных местах, сравнивая курсы  между собой. Со временем в  сети появятся самые лучшие  курсы дистанционного обучения  по различным специальностям. Появляются  возможность обучения в лучших  учебных заведениях, по наиболее  эффективным технологиям, у наиболее  квалифицированных преподавателей.

     Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин(возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.). Люди не всегда могут получить очное образование. Можно зарегистрироваться под другим именем и обучаться инкогнито. В ходе обучения не влияет фактор возраста, не важна разнородность группы. Так, например, собственнику компании трудно, часто невозможно оторваться от бизнеса и для него дистанционное обучение прекрасный выход. Появляются возможности совмещения обучения и основной деятельности.

       Возможность обучения инвалидов  и людей с различными отклонениями.

     При использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее  количество иностранных студентов, университеты имеют возможность  увеличить количество студентов  за счет привлечения дистанционных  слушателей из других стран и городов.

     Индивидуальность  систем дистанционного обучения

     Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, более гибкое, обучающийся  сам определяет темп обучения, может  возвращаться по несколько раз к  отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель  изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует  более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и  получать им навыки самообразования.

       Опыт показывает, что студент,  обучающийся дистанционно становится  более самостоятельным, мобильным  и ответственным. Без этих качеств  он не сможет учиться. Если  их не было изначально, но мотивация  к обучению велика, они развиваются  и по окончанию обучения выходят  специалисты, действительно востребованные  на рынке.

       Документирование процесса обучения – у обучающего может остаться сам курс обучения, электронная переписка с тьютором и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.

     Дистанционное обучение делает процесс обучения более  творческим и индивидуальным, открывает  новые возможности для творческого  самовыражения обучаемого.

       Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым студентам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью студента по другим предметам.

     Хорошие результаты дает применение в оде  дистанционного обучения релаксационных пауз и других специальных приемов  для отдыха обучаемого и снятия напряжений.

     Использование современных Интернет технологий и  дистанционного обучения позволяет  легко формировать различные  виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать  проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.

4. Недостатки дистанционного обучения

     Отсутствие  прямого очного общения между  обучающимися и преподавателем. А  когда рядом нет человека, который  мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.

       Необходимость в персональном  компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа  к источникам информации. Нужна  хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться  имеют компьютер и выход в  Интернет, нужна техническая готовность  к использованию средств дистанционного  обучения.

       Высокие  требования к постановке  задачи на обучение, администрированию процесса, сложность мотивации слушателей.

       Одной из ключевых проблем  интернет обучения остается проблема  аутентификации пользователя при  проверке знаний. Поскольку до  сих пор не предложено оптимальных  технологических решений, большинство  дистанционных программ по-прежнему  предполагает очную экзаменационную  сессию. Невозможно сказать, кто  на другом конце провода. В  ряде случаев это является  проблемой и требует специальных  мер, приемов и навыков у  преподавателей – тьюторов. Отчасти  эта проблема решается с установкой  видеокамер на стороне обучающего  и соответствующего программного  обучения.