Использование средств информатизации образования на уроке иностранного языка в целях повышения эффективности обучения

          МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ          

                         РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 

         Государственное образовательное учреждение

             высшего профессионального образования

«Пермский государственный  гуманитарно-педагогический университет»

                     Факультет иностранных языков

 

 

Кафедра методики преподавания иностранных  языков

 

 

 

                                     Реферат

           по дисциплине «Средства информатизации образования»

       Использование средств информатизации образования на уроке                 иностранного языка в целях повышения эффективности обучения.

 

 

                                                                                   Работу выполнила студентка 
                                                                                                   Мехоношина Анна Рюдигеровна

                                                                                                   I курс , группа 719   

                                                                                                   Научный руководитель: 
                                                                                                   доцент А.Г.Канцур.

 

 

 

 

 

                                            ПГГПУ

                                             2012

 

     СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3                                                                                                                 

Глава I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  5                                                                                                                     

Глава II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                          

                                      

 

                                          ВВЕДЕНИЕ

XXI век – век  информационно-коммуникационных технологий. На сегодняшний день нет ни одной области науки, где бы не применялись технические средства обучения. Для современного человека компьютер,телефон уже не показатели материального достатка, а неотъемлемые части,присутствующие почти во всех сферах его жизни.

В современном  обществе всё более возрастает роль не только развития ИКТ,но и изучения иностранного языка.В наш век человек,считающий себя образованным,стремящийся сделать себе карьеру,должен знать,как минимум один иностранный язык.Знание иностранного языка  открывает большие возможности перед молодёжью.В первую очередь знание языка даёт возможность приобщиться к мировой культуре,позволяет работать с  компьютерными программами на других языках,а так же более обширно пользоваться ресурсами интернета.При изучении языка необходимым считается погружении в атмосферу страны изучаемого языка:знакомтсво с традициями,обычаями,достопримечательностями и др.Для того,чтобы максимально тесно познакомиться с традициями страны изучаемого языка необходим аудио-визуальный метод подачи материала .Для применения данного метода очень важно использование технических средств обучения.

На уроке инстранного языка ребёнок воспринимает достаточно большое количество информации.И перед ним стоит очень сложная задача-оказаться готовым к восприятию поступающей информации и её осмыслению.Очень важно то,как подаётся информация и при помощи чего она даётся ученику.Правильная подача информации зависит,главным образом,от педагога.Существенной проблемой является то,что компьютеризация образовательных учреждений началась сравнительно недавно, и преподаватели испытывают ряд трудностей, вызванных объективными факторами, среди которых, недостаточно сформированное умение учеников пользоваться компьютером как средством работы с информацией

Так как школа считается базовым звеном образования, она должна показать ученику,что компьютер это не просто средство развлечения,но и инструмент при работе с информацией,а так же предельно гибко реагировать на запросы ученика XXI века,чтобы полноценно подготовить его к будущей деятельности и труду,ведь почти каждый работодатель одними из первых требований ставит владение ИКТ и знание иностранного языка.

Одной из главных  задач преподавателей факультета иностранных  языков пермского государственного гуманитарно-педагогического универстита  является выпуск профессионально подготовленных педагогов,отвечающим современным  требованиям:владеющих достойным уровнем иностранного языка и умение передать свои знания ученикам при помощи использования информационно-коммуникационных технологий при этом.

 

 

                                     Глава I  

                                Информатизация образования.

         I.1.  Ведущим аспектом в модернизации российского образования является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. Проникновение компьютеров в учебный процесс способствовало обновлению традиционных методов и приёмов в организации образовательного процесса.  

 

Современный учитель  должен считаться с тем, что информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) обучения прочно вошли в жизнь. Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению мотивации учащихся  в образовательном процессе, развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, их умений самостоятельно приобретать новые знания  и созданию условия для их успешной самореализации в будущем.

Компьютер в  учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а активное средство развития детей, усиливающее и расширяющее возможности его познавательной деятельности. Компьютер предоставляет педагогу возможность высвобождения времени для творческой деятельности и создания индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

ИКТ способствует ускорению процесса обучения, росту  интереса учащихся к предмету, улучшают качество усвоения материала, позволяют  индивидуализировать процесс обучения и дают возможность избежать субъективности оценки.

Ресурсные возможности образовательной среды Интернет позволяют использовать новые интерактивные материалы и пособия, а также возможность учителю самостоятельно разработать слайд-презентацию с материалами с сайтов. Учителям иностранных языков необходимо овладеть методикой использования средств ИКТ для организации личностно ориентированного образовательного процесса.

        I.2. Разнообразие средств информационно-коммуникационных технологий и возможности их применения в образовательном процессе

 

Ученые считают, что любой метод обучения обогащается за счет интеграции в него информационных технологий .Средства информационно - коммуникационных технологий - это программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства .К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:

•        электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

•        электронные энциклопедии и справочники,

•        тренажеры и программы тестирования,

•        образовательные ресурсы Интернета,

•        DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,

•        видео и аудиотехника,

Методисты выделяют несколько классификаций средств  ИКТ. В соответствии с первой классификацией, все средства ИКТ, применяемые в  системе образования, можно разделить на два типа: аппаратные (компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон и др.) и программные (электронные учебники, тренажеры, тестовые среды, информационные сайты, поисковые системы Интернета и т.д.) [18].

Вторая классификация средств ИКТ позволяет рассмотреть возможности использования информационных технологий в образовательной деятельности

 

1. для поиска литературы, в Internet применением браузеров типа Google Chrome или Opera и др., различных поисковых систем (Yandex.ru , Rambler.ru , Mail.ru , Google.ru, Yahoo.com и т.д.) и работы с ней (конспектирование, аннотирование, цитирование и т.д.);

2. для работы с текстами, используя пакет основных прикладных программ Microsoft Office:Microsoft Word позволяет создавать и редактировать тексты с графическим оформлением; Microsoft PowerPoint  позволяет создавать слайды-презентации для более красочной демонстрации материала ; Microsoft Excel позволяет выполнять вычисления, анализировать и визуализировать данные и работать со списками в таблицах и на веб-страницах ; Microsoft Office Publisher позволяет создавать и изменять буклеты, брошюры и т.д.

3. для автоматического перевода текстов с помощью программ-переводчиков (PROMTXT) и электронных словарей (AbbyLingvo7.0);

4. для хранения и накопления информации(CD-, DVD-диски, Flash-диски);

5. для общения (Internet, электронная почта, ICQ, Skype, MailAgentи т.д.);

6. для обработки и воспроизведения графики и звука (проигрыватели Microsoft Media Player, WinAmp, KMPlayer ; программы для просмотра изображений ACDSee, PhotoShop, CorelDraw; программы для создания схем, чертежей и графиков Visio) и др.;

Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные  возможности на уроках иностранного языка для организации самостоятельной работы обучающихся. Они могут использовать компьютерные технологии как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля полученных знаний. Причём компьютер является самым терпеливым педагогом, способным сколько угодно повторять любые задания, добиваясь правильного ответа и, в конечном счёте, автоматизировать отрабатываемый навык.

        I.3. Особенности использования  средств информационно-коммуникационных технологий  при организации познавательной деятельности обучающихся

При традиционных методах ведения урока главным  носителем информации для обучающихся выступает учитель, он требует от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной не успешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.

Однако при  организации урока с использованием компьютерных программ,  информация предоставляется обучающимся красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это, по мнению современных дидактов, позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме, объяснить учебный материал. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед.

Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не сопровождает работу учащихся хвалебными или порицательными комментариями, что развивает их самостоятельность и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, это является немаловажным фактором для развития их индивидуальности .

Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся  с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства :

•        общекультурное развитие обучающихся;

•        совершенствование навыков владения компьютером;

•        совершенствование языкового уровня;

•        создание благоприятного психологического климата;

•        повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;

•        возможность реализации индивидуализации обучения;

•        реализация принципа обратной связи;

•        большие возможности наглядного предъявления материала;

•        исключение времени для написания материала на доске;

•        экономия расходования материалов учителем;

•        совершенствование процесса проверки работ учащихся;

•        сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;

•        активизация навыков самостоятельной работы.

 

 

 

 

                                          Глава II

 

             Использование ИКТ на уроках иностранного языка.

 

ИКТ обучения на уроках иностранного языка являются эффективным педагогическим средством изучения иноязычной культуры и формирования коммуникативных навыков .Сегодня новые методики с использованием средств ИКТ противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Эта форма организации уроков является наиболее доступной для работы учителя.

Компьютерные обучающие  программы позволяют тренировать  различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся

Таким образом, возможность применения ИКТ средств в обучении иностранному языку необычайно широка.  

В дидактической  системе выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей: уроки  «открытия» нового звания; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности (обобщение, закрепление, систематизация изученного материала); уроки развивающего контроля. 

 Компьютер  может быть эффективно использован  для ознакомления с новым языковым  материалом, на этапе тренировки, на этапе применения сформированных знаний, навыков, умений и на этапе их контроля.  Компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых.

Урок «открытия» нового звания

В своей практике использую созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, содержащие краткий  текст, основные языковые формулы, схемы, рисунки, анимации, демонстрацию последовательности действий на компьютере для выполнения практической части работы в идеале, хотелось бы с одновременным дублированием действий обучающимися на своих рабочих местах. При использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляются определения, схемы, которые обучающиеся списывают в тетрадь (при наличии технических возможностей краткий конспект содержания презентации распечатывается для каждого учащегося), что позволяет использовать на этапе повторения развивающие виды заданий.

Обладая такой  возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют  эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся.

Видеоролики, песни и сайты,  описывающие реалии иноязычных стран, помогают в знакомстве с иноязычной культурой.  Например, сайт о королеве Елизавете II и её семье или ролики, дающие характеристику штатов США, помогают в выполнении упражнений  по теме «Страны изучаемого языка». Эти ИКТ средства помогают создать на уроке ситуацию игры и, в то же время способствуют более быстрому овладению фонетическими, лексическими, грамматическими навыками на уроке.

Урок закрепления  знаний

В настоящее  время  разработана компьютерная поддержка курса английского языка. Не подменяя собой учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Основную роль играет различный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники.

В практике работы можно использовать  мультимедийные учебники, которые наглядно представляют материал, обеспечивают быструю обратную связь (мгновенный контроль за усвоением материала). Интерактивный режим позволяет учащимся самим контролировать скорость прохождения учебного материала; разветвлённая структура гиперссылок позволяет получить пояснение, дополнительную информацию). Преподаватель задаёт приемлемую, по его мнению, форму и последовательность представления материала.

Количество  созданных компьютерных программ для  изучения иностранного языка уже превышает число “обычных” школьных учебников, но их качество до сих пор остается неудовлетворительным.

С помощью мультимедийных обучающих программ по английскому языку в практике работы используют различные методические приёмы, позволяющие в активной форме проводить ознакомление, тренировку и закрепление знаний и умений учащихся.

Урок систематизации и обобщения знаний

На  данных уроках непосредственно обращаемся к различным источникам информации, которая интересна ученикам и способствует получению жизненного опыта. Самостоятельный поиск необходимой информации на англоязычных и тематических сайтах помогает формировать компенсаторную ,социокультурную компетенции, развивает умение организовать самостоятельную работу. Разнообразные виды деятельности формируют межпредметные навыки через  заполнение электронных анкет; работа с расписанием поездов;  работа с картой  прогноза погоды;  работа с географическими картами; работа с  англоязычными сайтами, использование флэш -игр, флэш -мультфильмов,  работа с веб -квестами. 

  Веб -квест - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используют информационные ресурсы сети Интернет. Направлен на развитие у обучающихся навыков аналитического и творческого мышления; преподаватель, создающий веб- квест, должен обладать высоким уровнем предметной, методической и инфо- коммуникационной компетенции.

 

В своей работе я бы хотела обратить внимание на определённую программу .Как известно, главной целью обучения иностранного языка является коммуникативная цель. Но только знание иностранного языка не гарантирует взаимопонимание ."Нужен путь вхождения в мир своей и чужой культуры". Каждая культура выражает свои нормы посредством коммуникации. Культуры существуют благодаря  созданию и сохранению общих систем символов, в которые участники общения могут вкладывать определенные знания и с помощью которых могут обмениваться информацией .Широкое общение со сверстниками из других стран мира, совместная работа в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявление соответствующих коммуникативных умений, стали возможны через Интернет.

Для того, чтобы человек смог участвовать в диалоге культур, самовыразиться , ему необходимо умение пользоваться как вербальными, так и невербальными формами общения. Формирование личности тесно связано с развитием общения, в процессе которого раскрывается ее потенциал. Использование программ ICQ при обучении позволяет учащимся принять иностранный язык как способ выражения собственных мыслей, восприятия и осмысления действий других людей. В основу работы с программой ICQ учебно-познавательной деятельности результат, который достигается благодаря решению той или иной практики или теоретически значимой для ученика проблемы. Программа ICQ вводит учащихся в ситуацию реального использования изучаемого языка .ICQ позволяет применить изучаемый язык в качестве средства общения с носителями языка, так как предусматривает создание естественной языковой среды, формирующей подлинную потребность в использовании изучаемого материала для реального общения. Учитель организует работу с ICQ, развив самостоятельность учащихся, дает возможность ему самому оценить и выявить свои знания, определить для себя цели изучения иностранного языка. Таким образом, учащийся начинает разделять с учителем ответственность за собственный процесс обучения. Общение в ICQ стимулирует потребность в постоянном развитии и совершенствовании языковых умений. Программа позволяет хранить истории диалогов. Ученик может показывать их учителю как партнёру, точнее советнику. Ведущей деятельностью педагога становиться поддержка в тех ситуациях, когда ученику нужна оперативная консультационная помощь. Это дает возможность учителю и учащимся вместе анализировать поставленные цели и достигнутые результаты, обсуждать более рациональные пути достижения поставленных задач. Совместно с учеником вычленяется проблема, разрабатываются возможные стратегии общения, подбирается лексика. Использование ICQ расширяет образовательное пространство, помогает учителю в организации учебного процесса, самостоятельной работе учащихся, планировании своей деятельности. Анализируя записи учащихся, учитель может внести коррективы в содержание курса, исходя из интересов, потребностей и возможностей учащихся, их коммуникативного потенциала. В результате такой работы устанавливается обратная связь учителя с учащимся не только на уроке, но и в процессе самостоятельной работы. Процесс изучения иностранного языка становится более понятным и познавательным для школьников.

Программа позволяет  искать и находить друзей, партнеров  по всему миру с помощью заданных параметров. Например, по электронной  почте, по нику (Nick- прозвище), по фамилии и имени, полу и возрасту, по региону проживания, личным интересам и т. д. Программа позволяет составить список респондентов и, зайдя в Интернет, можно увидеть, кто из них находится в "он-лайн. Можно общаться в режиме реального времени, обмениваясь текстовыми сообщениями, либо в режиме"чата", когда собеседник мгновенно видит, что его партнер печатает на клавиатуре. Общение в ICQ очень похоже на обычный диалог, только участники его разделены расстоянием. Положительный эмоциональный климат общения в ICQ достигается личной вовлеченностью в диалог, не видя собеседника, участники диалога оценивают друг друга, прежде всего, как интересных/неинтересных собеседников, что позволяет избежать возможных предрассудков, связанных с расой, полом, внешностью собеседника. У участников общения нет поводов для волнения, связанного с необходимостью говорить перед аудиторией или следить за произношением, интонацией и т.д. Ценным является еще то, что у учащихся в процессе общения активизируются несколько видов восприятия и памяти. Создавая свой текст, ученики работают в разных режимах: сначала формулируют высказывание мысленно, затем печатают на клавиатуре, при этом, проговаривая его "про себя", перед отсылкой сообщение перечитывают и проверяют, а затем, когда оно уже появляется на экране монитора, прочитывают еще раз, теперь уже в контексте диалога. Таким образом, многократное повторение и "многоканальное" восприятие каждого высказывания способствует увеличению числа запоминаемых слов и закрепляет сферы их использования.

 

 

                                        Глава III

                                  Итоги 

Итак, на сегодняшний день можно отметить ,что методика преподавания с вовлечением ИКТ имеет больше плюсов ,чем минусов .Но всё же минусы присутствуют .

Довольно часто возникают технические неисправности ,что может привести к срыву урока и подвести преподавателя или ученика в самый ответственный момент .Так же в образовательных учреждениях не всегда соблюдаются санитарные нормы :время работы с ИКТ не всегда соблюдается .Зачастую педагоги превышают лимит использования ТСО ,в связи с этим у учеников происходит переутомление глаз ,что приводит к снижению зрения ,а значит восприятию информации .Так же  использование ТСО бывает осложнено занятостью интернет -классов и недостаточным количеством компьютеров.

Активное включение  ИКТ в систему обучения ИЯ позволяет  решить ряд задач, трудно достижимых в традиционном обучении:

· воспитывать системное  мышление;

· учить коллективной мыслительной и практической работе;

· тренироваться в  интерактивном общении в среде Интернет;

· формировать навыки в передаче и восприятии информации, в установлении обратной связи, в  умении поддерживать коммуникации.

В процессе подготовки будущего учителя важную роль должны играть новые информационные технологии; отсутствие фундаментальной подготовки учителей в области теории и методики использования  в учебном процессе не позволяет в полной мере использовать возможности самых современных технологий в целях повышения эффективности обучения, поэтому педагогические вузы должны обеспечить опережающую подготовку студентов -будущих учителей в этой области; процесс подготовки будущего учителя иностранного языка, построенный на основе использования компьютерных технологий, способствует превращению обучающихся в активных субъектов педагогического процесса, исследователей, умеющих самостоятельно и творчески ставить и решать широкий круг задач. Процесс подготовки учащихся иностранного языка должен осуществляться в соответствии с новыми лингвистическими и культурными требованиями; необходимо стимулировать интегрирование культур и инновационных технологий для развития задач, стоящих перед современным обществом. Педагогические вузы должны обеспечить опережающую подготовку студентов -будущих учителей в этой области .И все же, несмотря на все положительные стороны использования новых информационных технологий, ведущей фигурой на уроке был и остается учитель. Пробудить эмоции, заглянуть в душу ребенка сможет только талантливый педагог. Только педагогу под силу увлечь за собой учеников ,создать тёплую атмосферу на уроке ,учесть индивидуальные способности и особенности ученика.

Положительными результатами использования ИКТ на уроке ИЯ может послужить следующая небольшая статистика.

На протяжении 3-х лет наблюдается положительная  динамика  показателей успеваемости и качества обучения учеников по иностранному языку.

 

	2009-2010	2010-2011	2011-2012
% успеваемости	100%	100%	100%
Качество знаний	56%	58,5%	67,5%

 

 

Библиографический список

Литература :

• Нарышкина Е.А. Использование компьютерных программ при обучении английскому языку // Интернет-журнал  Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2007 – 2008. http://festival.1september.ru/articles/503443/.
• Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; /под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000.
• Использование интернета в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе, 2003. - №5. – С. 25-31. Подопригорова Л.А.
• Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе,  2005. - №4 - С. 6-11  Полат Е.С.

 

WEB-источники:

http://festival.1september.ru/articles/507487/

http://chastykms.ucoz.ru/publ/ispolzovanie_ikt_na_urokakh_inostrannogo_jazyka/1-1-0-28