Классификация научных исследований.Этапы научных исследований

     Министерство  образования и  науки Российской Федерации

     Государственное образовательное  учреждение

     высшего профессионального  образования 

     «ВЛАДИМИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

     имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

     (ВлГУ)

     Институт (факультет) малого и  среднего бизнеса 
 

     Реферат

     по  дисциплине:

     «Основы научных исследований»

     на  тему:

     «Классификация научных исследований.

     Этапы научных исследований » 
 
 

Выполнил:

      ст. гр. ЭИ-108

      И.М.Шевелёва 

      Принял:

      М.И.Закирова 
 

Владимир 2011 
Содержание 

     Введение………………………………………………………..3

     1.Определение  научного исследования……………………………….4

     2.Классификационные  признаки научных исследований……………5

     3.Основные  этапы научного исследования…………………………...13

     Заключение……………………………………………………………...16

     Список  используемой литературы…………………………………….17 
 
 

Введение

     На  рубеже 3-го тысячелетия расширение объема знаний, накопленных человечеством, превратило в проблему способ их усвоения. Ускорение научно-технического прогресса  увеличило объем активного времени, затрачиваемого людьми на получение  новых знаний, на выявление новых  законов природы и общества. В  студенческие годы развитие интеллекта характеризуется максимальной за всю  жизнь человека скоростью мыслительных и логических процессов. Великие  ученые и педагоги всегда мечтали  о превращении учебы в процесс  активного познавательного творчества или в процесс творческого  познавания. Они желали своим ученикам почувствовать в жизни непередаваемое счастье творчества, акта совершенного открытия.

     В конце ХХ века полученные знания устаревают гораздо быстрее, чем в его  начале. Если раньше полученных знаний специалисту хватало на 10-15 лет, то теперь этот срок сократился в 3 - 5 раз. Это значит, что приходится всю  жизнь учиться и переучиваться, заниматься самообразованием. В современных  условиях необходимо уметь самостоятельно пополнять свои знания, быстро ориентироваться  в стремительном потоке научно-технической  информации. Все это привело к научно-технической революцией (НТР). Особенностями НТР являются возрастающая роль науки; возможность автоматизации не только физического, но и умственного (не творческого) труда; бурный рост и обновление научно-технической информации; быстрая смена материалов, конструкций, машин, технологических процессов; резкое увеличение разновидностей инженерных решений; повышение уровня комплексной механизации и автоматизации, а также систем управления.

1.Определение научного исследования 

     Формой  существования и развития науки  является научное исследование. В  ст. 2 Федерального закона РФ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике» дано следующее понятие: научная (научно-исследовательская) деятельность – это деятельность, направленная на получение и применение новых знаний. Научное исследование – это деятельность, направленная на всестороннее изучение объекта, процесса или явления, их структуры и связей, а также получение и

внедрение в практику полезных для человека результатов. Его объектом являются материальная или идеальная системы, а предметом – структура системы, взаимодействие ее элементов, различные свойства, закономерности развития и т.д.

     Научное исследование, процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Научное исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью (понимаемой по-разному в различных областях науки). Различаются два его взаимосвязанных уровня: эмпирический и теоретический. На первом устанавливаются новые факты науки и на основе их обобщения формулируются эмпирические закономерности. На втором уровне выдвигаются и формулируются общие для данной предметной области закономерности, позволяющие объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты.

     Основными компонентами научного исследования являются: постановка задачи; предварительный анализ имеющейся информации, условий и методов решения задач данного класса; формулировка исходных гипотез; теоретический анализ гипотез; планирование и организация эксперимента; проведение эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний. Для прикладных научных исследований выделяется дополнительный этап: внедрение полученных результатов в производство. Структура научных исследований определяется различными комбинациями перечисленных этапов, которые могут осуществляться в различном порядке с определёнными повторениями и изменениями. В ряде случаев те или иные этапы могут отсутствовать (например, при экспериментальной проверке ранее выдвинутых гипотез и т. п.).

     Так как результаты научных исследований не должны повторять ранее открытые факты и законы, то процесс научных исследований следует рассматривать как функцию цели и времени. Из двух исследовательских процессов, относящихся к одним и тем же объектам и решающих одну и ту же задачу, более эффективным является тот, который, при прочих равных условиях, приводит к намеченной цели за более короткий интервал времени. 
 

     2.Классификационные признаки научных исследований 

     Классификация научных исследований может проводиться  по различным основаниям.

     По  источнику финансирования различают  научные исследования бюджетные, хоздоговорные и не финансируемые.

     Бюджетные исследования финансируются из средств  бюджета РФ или бюджетов субъектов  РФ.

     Хоздоговорные исследования финансируются организациями-заказчиками по хозяйственным договорам. Не финансируемые исследования могут выполняться по инициативе ученого, индивидуальному плану преподавателя.

     В нормативных правовых актах о  науке научные исследования делят по целевому назначению на фундаментальные, прикладные, поисковые и разработки.

     В Федеральном законе от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной  научно-технической политике» даны понятия фундаментальных и прикладных научных исследований.

     Фундаментальные научные исследования – это экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний об основных закономерностях строения, функционирования и развития человека, общества, окружающей природной среды. Например, к числу фундаментальных можно отнести исследования о закономерностях становления и функционирования правового государства или о мировых, региональных и российских тенденциях преступности.

     Прикладные  научные исследования – это исследования, направленные преимущественно на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач. Иными словами, они направлены на решение проблем использования  научных знаний, полученных в результате фундаментальных исследований, в  практической деятельности людей. Например, как прикладные можно рассматривать  работы о тактике и методике расследования  отдельных видов преступлений

или о  предупреждении преступлений на отдельных  территориях или предприятиях. Научные исследования в сфере юридических наук зачастую представляют собой сочетание двух названных видов, и поэтому их следует

именовать теоретико-прикладными.

     Поисковыми  называют научные исследования, направленные на определение перспективности  работы над темой, отыскание путей  решения научных задач.

     Разработкой называют исследование, которое направлено на внедрение в практику результатов  конкретных фундаментальных и прикладных исследований.

     По  длительности научные исследования можно разделить на долгосрочные, краткосрочные и экспресс-исследования.

     В зависимости от форм и методов  исследования некоторые авторы выделяют экспериментальное, методическое, описательное, экспериментально-аналитическое, историко-биографическое исследования и исследования смешанного типа.

     В теории познания выделяют два уровня исследования: теоретический и эмпирический.

     Теоретический уровень исследования характеризуется преобладанием логических методов познания. На этом уровне полученные факты исследуются, обрабатываются с помощью логических понятий, умозаключений, законов и других форм мышления.

     Здесь исследуемые объекты мысленно анализируются, обобщаются, постигаются их сущность, внутренние связи, законы развития. На этом уровне познание с помощью органов чувств (эмпирия) может присутствовать, но оно является подчиненным.

     Структурными  компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза и теория.

     Проблема  – это сложная теоретическая  или практическая задача, способы решения которой неизвестны или известны не полностью. Различают проблемы неразвитые (предпроблемы) и развитые.

     Неразвитые  проблемы характеризуются следующими чертами: 1) они

возникли  на базе определенной теории, концепции; 2) это трудные, нестандартные задачи; 3) их решение направлено на устранение возникшего

в познании противоречия; 4) пути решения проблемы не известны.

     Развитые  проблемы имеют более или менее  конкретные указания на пути их решения.

     Гипотеза  есть требующее проверки и доказывания  предположение о причине, которая вызывает определенное следствие, о структуре исследуемых объектов и характере внутренних и внешних связей структурных элементов.

     Гипотезы  могут быть сформулированы при проведении, например, криминологического исследования или социологического исследования в уголовном праве. Так, при изучении динамики и причин преступности в одном из районов области были выдвинуты, в частности, следующие гипотезы: происходит непрерывное увеличение количества хищений и тяжких насильственных преступлений; в сельской местности коэффициент преступности меньше, чем в городе; преступность несовершеннолетних имеет тенденцию к снижению; безработица и пьянство существенно детерминируют преступность.

     Научная гипотеза должна отвечать следующим  требованиям:

     1) релевантности, т.е. относимости  к фактам, на которые она опирается;

     2) проверяемости опытным путем, сопоставляемости с данными наблюдения или эксперимента (исключение составляют непроверяемые гипотезы);

     3) совместимости с существующим  научным знанием;

     4) обладания объяснительной силой,  т.е. из гипотезы должно выводиться  некоторое количество подтверждающих  ее фактов, следствий. Большей объяснительной силой будет обладать та гипотеза, из которой выводится наибольшее количество фактов;

     5) простоты, т.е. она не должна  содержать никаких произвольных допущений, субъективистских наслоений¹.

     Различают гипотезы описательные, объяснительные и прогнозные.

     Описательная  гипотеза – это предположение  о существенных свойствах объектов, характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта.

     Объяснительная  гипотеза – это предположение  о причинно-следственных зависимостях.

     Прогнозная  гипотеза – это предположение  о тенденциях и закономерностях  развития объекта исследования.

     Теория  – это логически организованное знание, концептуальная система знаний, которая адекватно и целостно отражает определенную область действительности. Она обладает следующими свойствами:

     1. Теория представляет собой одну  из форм рациональной мыслительной  деятельности.

     2. Теория – это целостная система  достоверных знаний.

     3. Она не только описывает совокупность  фактов, но и объясняет их, т.е. выявляет происхождение и развитие явлений и процессов, их внутренние и внешние связи, причинные и иные зависимости и т.д.

     4. Все содержащиеся в теории  положения и выводы обоснованы, доказаны.

     Теории  классифицируют по предмету исследования. По этому основанию различают  социальные, математические, физические, химические, психологические, этические и прочие теории. Существуют и другие классификации теорий.

     В современной методологии науки  выделяют следующие структурные  элементы теории:

     1) исходные основания (понятия,  законы, аксиомы, принципы и т.д.);

     2) идеализированный объект, т.е. теоретическую  модель какой-то части действительности, существенных свойств и связей изучаемых явлений и предметов;

     3) логику теории – совокупность  определенных правил и способов доказывания;

     4) философские установки и социальные  ценности;

     5) совокупность законов и положений,  выведенных в качестве следствий  из данной теории.

     Структуру теории образуют понятия, суждения, законы, научные положения, учения, идеи и другие элементы.

     Понятие – это мысль, отражающая существенные и необходимые признаки определенного множества предметов или явлений.

     Категория – общее, фундаментальное понятие, отражающее наиболее существенные свойства и отношения предметов и явлений. Категории бывают философскими, общенаучными и относящимися к отдельной отрасли науки. Примеры категорий в юридических науках: право, правонарушение, юридическая ответственность, государство, государственный строй, преступность.

     Научный термин – это слово или сочетание  слов, обозначающее понятие, применяемое  в науке.

     Совокупность  понятий (терминов), которые используются в определенной науке, образует ее понятийный аппарат.

     В юридических науках применяются  специальные юридические понятия и существует свой понятийный аппарат. Юридические понятия могут быть закреплены в нормах права (например, понятие преступления – в

ст. 14 УК РФ) или не закреплены в нем, но могут  иметь правовое значение (например, понятия нормы права, юридического факта, правоотношения).

     Другие  понятия являются неправовыми, но касаются юридической деятельности (например, понятия «предупреждение правонарушений», «тактика расследования преступления»).

     Суждение  – это мысль, в которой утверждается или отрицается что-либо. Например, при квалификации преступления может быть высказано суждение, что К. совершил преступление, предусмотренное определенной статьей УК, или высказывание может быть отрицательным: действия К. не подпадают под признаки какого-либо состава преступления.

     Принцип – это руководящая идея, основное исходное положение теории. Принципы бывают теоретическими и методологическими. При проведении теоретических исследований в области права следует руководствоваться, например, четырьмя принципами законности: верховенства закона, всеобщности, целесообразности и реальности законности. При этом нельзя не учитывать методологические принципы диалектического материализма: относиться к действительности как к объективной реальности; отличать существенные признаки изучаемого объекта от второстепенных; рассматривать предметы и явления в непрерывном изменении и др.

     Аксиома – это положение, которое является исходным, не доказываемым и из которого по установленным правилам выводятся другие положения. Например, в настоящее время следует признать аксиоматичными утверждения о том, что нет преступления без указания на то в законе, незнание закона не освобождает от ответственности за его нарушение, обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность².

     Закон – это объективная, существенная, внутренняя, необходимая и устойчивая связь между явлениями, процессами. Законы могут быть классифицированы по различным основаниям. Так, по основным сферам реальности можно выделить законы природы, общества, мышления и познания; по объему действия – всеобщие, общие и частные.

     Закономерность  – это: 1) совокупность действия многих законов;

     2) система существенных, необходимых  общих связей, каждая из которых составляет отдельный закон. Так, существуют определенные закономерности движения преступности в мировом масштабе: 1) ее абсолютный и относительный рост; 2) отставание социального контроля над нею.

     Положение – научное утверждение, сформулированная мысль. Примером научного положения является утверждение о том, что норма права

состоит из трех элементов: гипотезы, диспозиции и санкции.

     Учение  – совокупность теоретических положений о какой-либо области явлений действительности. Например, в уголовно-правовой науке разработано учение о преступлении и учение о наказании.

     Идея  – это: 1) новое интуитивное объяснение события или явления;

     2) определяющее стержневое положение  в теории. Например, в новом УК  РФ последовательно проведена идея приоритета охраны личности от преступных посягательств согласно международным стандартам прав и свобод человека.

     Концепция – это система теоретических взглядов, объединенных научной идеей (научными идеями). Теоретические концепции обусловливают существование и содержание многих правовых норм и институтов.

     Даже  написаны монографии, целиком посвященные  концептуальным основам уголовного и уголовно-процессуального права.

     Эмпирический  уровень исследования характеризуется преобладанием чувственного познания (изучения внешнего мира посредством органов чувств). На этом уровне формы теоретического познания присутствуют, но имеют подчиненное значение.

     Взаимодействие  эмпирического и теоретического уровней исследования заключается  в том, что: 1) совокупность фактов составляет практическую основу теории или гипотезы; 2) факты могут подтверждать теорию или опровергать ее; 3) научный  факт всегда пронизан теорией, поскольку  он не может быть сформулирован без  системы понятий, истолкован без  теоретических представлений; 4) эмпирическое исследование в современной науке предопределяется, направляется теорией.

     Структуру эмпирического уровня исследования составляют факты, эмпирические обобщения и законы (зависимости).

     Понятие «факт» употребляется в нескольких значениях:                        1) объективное событие, результат, относящийся к объективной реальности (факт действительности) либо к сфере сознания и познания (факт сознания); 2) знание о каком-либо событии, явлении, достоверность которого доказана (истина); 3) предложение, фиксирующее знание, полученное в ходе наблюдений и экспериментов.

     В юридических науках к фактам действительности можно отнести нормативные акты, юридические факты, преступность, правотворчество         и т.д., а к фактам сознания – правосознание граждан, законодателя, право применителей и др.

     Эмпирическое  обобщение – это система определенных научных фактов. Например, в результате изучения уголовных дел определенной категории и обобщения следственно-судебной практики можно выявить типичные ошибки, допускаемые судами при квалификации преступлений и назначении виновным уголовных наказаний.

     Эмпирические  законы отражают регулярность в явлениях, устойчивость

в отношениях между наблюдаемыми явлениями. Эти  законы теоретическим

знанием не являются. В отличие от теоретических  законов, которые раскрывают существенные связи действительности, эмпирические законы отражают более поверхностный уровень зависимостей³. К числу таких законов можно отнести, например, закономерности преступности. К. Маркс писал, что «преступления, взятые в большом масштабе, обнаруживают по своему числу и по своей классификации такую же закономерность, как явления природы». 
 

3.Основные этапы научного исследования 

     Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности.

     Эти планы и последовательность действий зависят от вида, объекта и целей  научного исследования. Так, если оно  проводится на технические темы, то вначале разрабатывается основной предплановый документ – технико-экономическое  обоснование, а затем осуществляются теоретические

и экспериментальные  исследования, составляется научно-технический  отчет и результаты работы внедряются в производство.

     Криминологические и социологические исследования осуществляются в иной последовательности. Например, криминологическое исследование разделяется на четыре этапа: подготовительный, пилотаж, сбор эмпирического материала и его обработка, анализ результатов и подготовка

итоговых  документов. В социально-правовом исследовании выделяются пять стадий: 1) подготовка программы; 2) социологическое наблюдение (сбор эмпирической информации); 3) обработка и обобщение полученных данных; 4) научный анализ и объяснение данных; 5) изложение итогов.

     Применительно к работам студентов на юридические  темы можно наметить следующие последовательные этапы их выполнения:

     1) подготовительный;

     2) проведение теоретических и эмпирических  исследований;

     3) работа над рукописью и её  оформление;

     4) внедрение результатов научного  исследования.

     Представляется  необходимым сначала дать общую  характеристику каждому этапу научно-исследовательской работы, а затем более подробно рассмотреть те из них, которые имеют важное значение для выполнения научных исследований студентами.

     Подготовительный  этап включает: выбор темы; обоснование необходимости проведения исследования по ней; определение гипотез, целей и задач исследования; разработку плана или программы научного исследования; подготовку средств исследования (инструментария).

     Вначале формулируется тема научного исследования и обосновываются причины её разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы полученные результаты. Особое внимание следует уделить вопросам, на которые ответов вообще нет либо они недостаточны. Составляется список нормативных актов, отечественной и зарубежной литературы, картотека опубликованной судебной практики. Разрабатывается методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников, бланков интервью, программ наблюдения и др.

     Для проверки их годности могут проводиться  пилотажные исследования.

     Исследовательский этап состоит из систематического изучения литературы по теме, статистических сведений и архивных материалов; проведения теоретических и эмпирических исследований, в том числе сбора социально-правовой и криминологической информации и материалов юридической практики; обработки, обобщения и анализа полученных данных; объяснения новых научных фактов, аргументирования и формулирования положений, выводов и практических рекомендаций и предложений.

     Третий  этап включает: определение композиции (построения, внутренней структуры) работы; уточнение заглавия, названий глав и параграфов; подготовку черновой рукописи и её редактирование; оформление текста, в том числе списка использованной литературы и приложений.

     Четвертый этап состоит из внедрения результатов  исследования в практику и авторского сопровождения внедряемых разработок. Научные исследования не всегда завершаются этим этапом, но иногда научные работы студентов (например, дипломные работы) рекомендуются для внедрения в практическую деятельность правоохранительных органов и в учебный процесс.