Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Личность и коллектив. 2

РЕФЕРАТ

по психологии

ЛИЧНОСТЬ

И КОЛЛЕКТИВ

Сдал

___________ Бочаров

И.В.

(подпись) (фамилия, и.о.)

94-Р-1

(группа

или шифр)

Принял

____________ Куликова Л.Г.

(подпись) (фамилия, и.о.)

Нижний Новгород

1997год

Оглавление

1 Введение

2 Теория взаимоотношения личность-

коллектив

2.1 Основной принцип

человеческого общения

2.2 Личность и группа. Проблема

взаимоотношений.

2.3 Проблема общности в социальной

психологии.

2.4 Проблемы социальной психологии.

2.5 Понятие единства развития

личности и психики человека.

2.6 Понятие и структура малых групп в

психологии.

2.7 Типы конфликтов и их характеристика.

3 Детский коллектив

4 Изучение межличностных отношений в военном коллективе

и диагностика неуставного

поведения военнослужащих.

4.1 П рофилактика неуставных взаимоотношений.

5 С писок использ уемо й литературы

Введение

Цель данного реферата - в экстремально-малом

объёме попытаться изложить характерные явления ,возникающие во

взаимоотношениях личности и коллектива. В

виду огромного объёма темы было решено после краткой теоретической информации

привести анализ двух наиболее распространённых примеров из жизни человека , в

которых отношения личности и коллектива играют важнеёшую роль.

Реферат логически состоит из трёх частей;

первая-это выдержки из классической теории психологии. Здесь вводятся основные

понятия и определения , с которыми оперирует психология при определении

личности , общества и их взаимоотношений. Особое внимание уделено понятию малых

групп , как наиболее часто встречающейся форме коллектива.

Вторая часть посвящена формированию детского

коллектива и развитию в нём ребёнка - формирующейся личности. Этот тип

коллектива взят не случайно , на этом уровне происходит активное познание

ребёнком окружающей среды , складываются первые взаимоотношения со сверстниками

, формируется собственное понятие “коллектив” , осознание собственного “Я” и

положение собственной личности в коллективе.

Третья , последняя часть , рассказывает об особом

, специфическом коллективе - военном , и отношения обсуждаются тоже

специфические - неуставные. Данный пример позволяет проследить взаимоотношения

личности и коллектива в экстремальной , напряжённой обстановке.

Теория взаимоотношения личность-

коллектив

Основной принцип человеческого

общения

Отношения в группах по мере их превращения в

коллективы за

кономерно

изменяются. Сначала они бывают

относительно без-

различными (люди, не знающие или слабо знающие друг друга,

не

могут определённо относится друг

к другу), затем могут

становится конфликтными, а при благоприятных условиях прев-

ращаться

в коллективистские. всё это обычно происходит за

сравнительно короткое время, в течение

которого индивиды,

составляющие группу, не могут измениться как личности. У

каждого человека есть свои

положительные и отрицательные

черты, свои особые достоинства и недостатки.

То, какой своей

стороной,

положительной или отрицательной,

он выступит во

взаимоотношениях с людьми, зависит от этих людей и социаль-

ного окружения, от особенностей группы, в

которую он включён

в данный момент времени.

Согласно интеракционистской теории личность, будучи

внутренне

относительно устойчивой в своих

базовых свойствах, внешне

может проявлять себя по-разному

в зависимости от складываю-

щихся обстоятельств. Замечена

закономерность: чем ближе по

уровню своего развития группа находится к коллективу, тем

более благоприятные условия она создаёт для проявления луч-

ших сторон в личности и

торможения того,что в ней есть худ-

шего.И напротив,чем дальше группа по уровню своего развития

отличается от коллектива и чем

ближе она находится к корпо-

рации, тем большие возможности она предоставляет для прояв-

ления в системе взаимоотношений худших сторон личности с од-

новременным торможением лучших личностных устремлений.

Личность и группа. Проблема взаимоотношений .

самом общем виде развитие личности можно представить как

процесс её вхождения в новую социальную среду и интеграции в

ней. Этапы развития личности в

относительно стабильной общ-

ности называются фазами развития личности: 1. _Фаза становле-

_ния личности. .

Предполагает активное усвоение действующих в

общности норм и овладение

соответствующими формами и средс-

твами деятельности. Принеся с

собой в новую группу всё, что

составляет его

индивидуальность, субъект не может

осущест-

вить потребность проявить себя как личность раньше, чем ос-

воит действующие в группе нормы(нравственные, учебные, про-

изводственные) и овладеет теми приёмами

и средствами дея-

тельности, которыми владеют другие члены группы. 2. Порожда-

ется обостряющимися противоречиями между достигнутым резуль-

татом адаптации - тем, что

субъект стал таким, "как все"

группе и не удовлетворяемой на первом этапе потребностью ин-

дивида в максимальной персонализации. На этой фазе нарастает

поиск средств и способов для обозначения своей индивидуаль-

ности, её фиксации. 3.Детерминируется противоречиями между

сложившимися на предидущей фазе

стремлением субъекта быть

идеально представленным в других своими особенностями и зна-

чимыми для него отличиями - с одной стороны, и потребностью

общности принять, одобрить и

культивировать лишь те демонс-

трируемые им индивидуальные особенности, которые ей импони-

руют, соответствуют её

ценностям, стандартам, способствуют

успеху совместной деятельности с другой стороны.

Проблема общности в социальной психологии.

Для индивида, входящего в

группу, осознание того, принад-

лежности к ней осуществляется прежде

всего через принятие

этих характеристик, т.есть через осознание факта некоторой

психической общности с

другими членами данной

социальной

группы. Можно сказать, что "граница" группы

воспринимается

как граница этой психической общности.

Главной чисто психо-

логической характеристикой группы является наличие так назы-

ваемого "мы-чувства".

Это означает, что универсальным прин-

ципом психического оформления общности является различение

для индивидов, входящих в группу,

некоторого образования

"мы", в отличие от

другого образования "они".

"Мы-чувство"

выражает потребность

отдифференцировать одну общность

от

другой и является своеобразным индикатором осознания принад-

лежности к некоторой группе.

Специфика социально-психологи-

ческого анализа группы именно здесь и проявляется: рассмат-

риваются выделенные средствами социологии реальные социаль-

ные группы, но в них, далее, определяются те их черты, кото-

рые в совокупности делают группу психологической общностью,

т.есть позволяют каждому

её члену идентифицировать себя с

группой.

Проблемы социальной психологии.

Социальная психология пользуется определением личности, ко-

торое даёт общая психология, выясняет, каким образом, т.есть

прежде всего в каких конкретных группах, личность, с одной

стороны, усваивает социальные

влияния и, с другой стороны,

каким образом, в каких конкретных группах она реализует свою

социальную сущность. Отличие такого подхода от социологичес-

кого заключается в

том, что она выявляет, каким образом

сформировались эти социально-типические черты, почему в од-

них условиях формирования личности они проявились в

полной

мере, а в других возникли какие-то иные социально-типические

черты вопреки принадлежности личности к определённой соци-

альной группе. В большей мере,

чем в социологическом подхо-

де, здесь принимаются в расчёт

такие регуляторы поведения и

деятельности личности, как вся система межличностных отноше-

ний, внутри которой наряду с их

деятельностной опосредован-

ностью изучается и их эмоциональная регуляция. От общепсихо-

логического отличается тем, что

социальная психология расс-

матривает поведение и

деятельность

"социально-детерминиро-

ванной личности" в конкретных реальных социальных группах,

индивидуальный вклад каждой личности в деятельность группы,

причины, от которых

зависит величина этого вклада в общую

деятельность. Для социальной психологии главным ориентиром в

исследовании личности является

взаимоотношение личности с

группой.

Понятие единства

развития личности и психики человека.

жизни конкретного человенка как индивида,

как отдельного

представителя человеческой общности его личность и психика

представлены в неразрывном единстве. Индивид обладает психи-

кой, но в то же время индивид

выступает как личность, явля-

ясь субъектом межчеловеческих, общественных по своей природе

отношений. Детерминантой развития личности является деятель-

ностно-опосредствованный тип взаимоотношений, которые скла-

дываются у человека

с наиболее значимой

для него груп-

пой(группами) в этот период. Эти

взаимоотношения опосредс-

твуются содержанием и характером деятельностей, которые за-

даёт эта референтная группа, и

общения, которое в ней скла-

дывается. Исходя из этого можно

сделать вывод, что развитие

группы выступает как фактор развития личности в группе. В

соответствии с концепцией

персонализации индивид характери-

зуется потребностью быть личностью,

т.е. оказаться и оста-

ваться в максимальной степени представленным

значимыми для

него качествами в жизнедеятельности других людей, осущест-

влять своею деятельностью преобразования их смысловой сферы,

способностью быть личностью, т.е.

совокупностью индивиду-

альных особенностей и средств, позволяющих совершать деяния,

обеспечивающие удовлетворение

потребности быть личностью.

Понятие и структура малых групп в психологии.

Малая группа - это

немногочисленные по составу объединения

людей, члены которого имеют

общую цель и находятся друг с

другом в непосредственных личных контактах. Малую группу ха-

рактеризует психологическая и поведенческая общность её чле-

нов, которая выделяет и обособляет её, придаёт её относи-

тельную социально-психологическую автономию, отличает данную

группу от остальных. Малые

группы могут быть разными по ко-

личественному составу: от 2-3 до

30-40 человек; различными

по

структуре отношений, существующих между

их членами; нео-

динаковыми по индивидуальному составу,

характеру ценностей,

норм и правил, которых

придерживаются их члены, межличност-

ным отношениям, целям и

содержанию деятельности. Условными

или номинальными называются

группы, которые объединяют лю-

дей, не входящих в состав ни

одной малой группы. В противо-

положность им выделяются

реальные группы. Они представляют

собой действительно

существующие объединения людей,

пол-

ностью отвечающие определению малой группы. Естественными

называют такие группы, которые

складываются сами по себе,

независимо от желания экспериментатора.

Они возникают и су-

ществуют исходя из потребностей общества или включённых в

эти группы людей. Естественные группы бывают формальными и

неформальными.Формальные создаются и существуют лишь в рам-

ках официально признанных организаций.Также все естественные

группы можно разделить на слаборазви

тые и высокоразви-

тые.Слаборазвитые малые группы характеризуются тем, что в

них нет достаточной психологической общности,налаженных де-

ловых и личных отношений,

сложившейся структуры взаимодейс-

твия,чёткого распределения обязанностей,приз нанных

лиде-

ров,эффективной

совместной работы.

Типы конфликтов и их характеристика.

По направленности конфликты делятся

на "горизонтальные",

"вертикальные" и "смешанные". К "горизонтальным" относятся

такие конфликты, в которых не задействованы лица, находящие-

ся

в подчинении друг другу. К

"вертикальным" конфликтам от-

носятся те из них, в которых

участвуют лица, находящиеся в

подчинении один у другого. В смешанных конфликтах предчстав-

лены

и "вертикальные" и

"горизонтальные" составляющие.

По

значению для организации конфликты делятся на конструктивные

деструктивные. Конструктивным конфликт бывает тогда, когда

оппоненты не выходят за рамки этических норм, деловых отно-

шений и разумных аргументов.

Неконструктивный конфликт воз-

никает в двух случаях: когда

одна из сторон упорно и жестко

настаивает на своей позиции и не желает учитывать интересы

другой стороны; когда один из

оппонентов прибегает к нравс-

твенно осуждаемым методам

борьбы, стремится психологически

подавить партнёра, дискредитируя

и унижая его. По характеру

причин конфликты делятся на объективные и субъективные. Пер-

вые порождены объективными причинами,вторые - субъективными.

Детский

коллектив

Развитый детский коллектив представляет собой необходимое

условие самоутверждения личности.

Ему присущи общность целей и

адекватность мотивов

предметно-практической совместной деятель-

ности, направленной на

пользу общества, забота об общем резуль-

тате, определенные

организация и характер общения, широкая сис-

тема коллективных связей.

Наиболее развитые формы взаимоотноше-

ний детей создаются в процессе целенаправленной

организации их

социально-одобряемой деятельности: учебной,

организационно-об-

щественной, трудовой,

художественной, спортивной и др. При этом

придание основным типам деятельности детей определенной целевой

направленности, социальной значимости позволяет не только форми-

ровать отношения детей внутри возрастных групп, но и строить их

на

единой основе. Сочетание

взаимоответственности, с одной сто-

роны, а с другой -

необходимости проявления самостоятельности в

организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечи-

вает условия для развития

подлинной

самостоятельности. Макси-

мальное развитие

самодеятельности детей выступает

определяющим

признаком развитого детского коллектива.

Социально признаваемая

деятельность как средство формирова-

ния

детского коллектива и определенных отношений его членов мо-

жет

быть реализована в том случае, если она

соответствующим об-

разом организована.

Это должна быть такая организация, при которой:

а) дети разных возрастов выполняют отдельные части общей за-

дачи, т.е. осуществляется возрастное разделение;

б) значимые цели этой деятельности имеют как общественный,

так

и личностный смысл;

в) обеспечивается равноправная, инициативно-творческая пози-

ция каждого ребенка (от

планирования дел до оценки ее результа-