Менеджмент физической культуры

Содержание 
 

1. Менеджмент  физической культуры        2
2. Нравственно-социальные аспекты преподавателей ФК и тренеров   5
1. Цели и задачи предмета «Физическая культура»     5
2. Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов 8
3. Основные понятия предмета «Физическая культура»               10
4. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура»      13
5. Место и значение предмета «Физическая культура» в содержании общего образования                     15
6. Структура процесса обучения                  19
7. Технология преподавания предмета                 28
8. Цели и методы анализа урока физической культуры               31

ЛИТЕРАТУРА 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Менеджмент физической культуры 

В теории менеджмента  и государственной практике основой  построения системы управления являются объективные факторы общественного  развития.

Спортивный менеджмент как один из видов отраслевого  социального управления имеет дело с институированными организациями физкультурно-спортивной направленности. В этом аспекте физическая культура и спорт - это не только "целесообразная двигательная деятельность человека", не только совокупность специальных средств и методов направленного развития физической дееспособности людей. Физическая культура в теории менеджмента - это прежде всего определенное множество организаций физкультурно-спортивной направленности - спортивных школ, спортивных клубов, спортивных команд по видам спорта (футболу, хоккею, баскетболу, волейболу и др.), стадионов, спортивно-оздоровительных центров, спортивных федераций и т.д. Поскольку понятие организации является в спортивном менеджменте ключевым рассмотрим его более детально.

Организация представляет собой социальную систему сознательно  координируемой деятельности двух и  более человек для достижения общей цели. (М.Х. Мескон и др.). Организацию иногда определяют еще более кратко: "организация - это целевая общность" (А.И.Пригожин). Давая такие определения, следует иметь ввиду, что простых организаций, имеющих одну цель, разделяемую всеми ее членами очень мало. Менеджмент связан, как правило, со сложными организациями, которые имеют набор взаимосвязанных целей и полифункциональный спектр деятельностей.

В российском гражданском  законодательстве институрование организаций получило правовое закрепление в понятии юридического лица (Статья 48 ГК РФ). Следует иметь в виду, что согласно действующему в России законодательству организациями физкультурно-спортивной направленности признаются "физкультурно-спортивные общества, федерации по видам спорта, ассоциации, фонды, клубы и иные объединения граждан, ставящие своей целью развитие физической культуры и спорта" (Ст. 8 "Основ законодательства РФ о фкс"). В Российской Федерации в настоящее время работу по физической культуре и спорту проводят более 90 тыс. организаций. Объективной основой отраслевой специализации организаций физкультурно-спортивной направленности и, соответственно, отраслевого управленческого механизма служит специализация производства. Поэтому конкретизируя законодательно установленное положение о целевой направленности физкультурно-спортивных организаций подчеркнем, что их главной целевой функцией, предметом деятельности, является производство и предоставление населению физкультурно-спортивных услуг и товаров.

Специализация, разделение и кооперация труда предопределяет в конечном счете организационно-правовое оформление соответствующих отраслей. С этих позиций, то есть отраслевой специализации, есть основание рассматривать физическую культуру спорт как отрасль, составляющую материальную основу отраслевой специализации труда физкультурных работников и формирование спортивного менеджмента как отраслевой системы профессионального управления.

С учетом изложенного, физическая культура и спорт как  объект отраслевого социального  управления (менеджмента) представляет собой совокупность специализированных государственных учреждений, общественных объединений и коммерческих организаций, осуществляющих физическое совершенствование населения.

Специализированные  учреждения, общественные объединения  и коммерческие организации физкультурно-спортивной направленности являются классификационной  единицей, первичным звеном отрасли  физической культуры и спорта. К  их числу относятся спортивные клубы, спортивные школы различных видов, спортивные команды, спортивные сооружения и т.д. Все они являются социально  управляемыми объектами, имеют внутреннюю структуру, внешнюю форму и правовое закрепление. То есть физическая культура и спорт институировались в специальных организациях физкультурно-спортивной направленности.

Основным элементом  любой организации физкультурно-спортивной направленности являются люди, условно  подразделяемые на организаторов (менеджеров) и исполнителей. Работа организаторов (руководителей - менеджеров) есть управление и контроль над исполнением; работа исполнителей (тренеров, преподавателей физического воспитания и т.п.) - педагогическое воздействие на объекты труда, в  качестве которых выступают занимающиеся физическими упражнениями и спортом.

Множество исполнителей с их орудиями труда методиками и  технологиями проведения занятий) образуют объект отраслевого управления . Множество организаторов (менеджеров-управленцев) вместе с информацией, оргтехникой и обслуживающим персоналом образуют субъект отраслевого управления.

Главным в любой  системе социального управления является объект управления. Объект управления определяет субъект, его состав, структуру, функции. "Задача научного управления состоит в том, чтобы возможно точнее воспроизвести в субъекте объект управления, в противном случае оптимальное функционирование и  развитие общественной системы невозможно, - отмечал академик В.Г. Афанасьев. Если управляющая система слишком  проста и не отражает сложности объекта, она не способна эффективно управлять.

Основная специфическая  особенность отрасли физической культуры и спорта состоит в том, что профессиональный труд занятых  в ней работников отличается особой педагогической технологией: его основу составляет тренерско-преподавательская  деятельность, которая строится с  учетом пола и возраста занимающихся, состояния их здоровья и уровня физической подготовленности; с использованием единых для всех организаций физкультурно-спортивной направленности средств, форм и методов  физического воспитания и спортивной тренировки.

Отрасль физической культуры и спорта отличается профессиональным составом кадров специалистов, имеющим  специальную профессиональную подготовку. Их в России около 200 тыс., 58% которых  имеют высшее и 25% среднее профессиональное физкультурное образование. Существует государственная система подготовки специалистов по физической культуре и спору.

Отрасль физической культуры и спорта располагает своей  учебно-тренировочной материальной базой (спортивные сооружения, здания). По расчетам в течение дня всех спортивные сооружения России могут  принять 5,9 млн. чел. Установлен государственный  порядок их строительства и эксплуатации, организовано производство спортивного  инвентаря, одежды и обуви.

Сформирована система  государственных и негосударственных  органов управления физической культурой  и спортом в стране: Комитет  по физической культуре, спорту и туризму, Олимпийский комитет России и  др.

По своему целевому назначению отрасль физической культуры и спорта относится к социально-культурной сфере и выступает в качестве конкретного вида специализации  внутри этой сферы - является отраслевой социально-педагогической системой физкультурно-спортивной направленности.

Выполняя ряд органически  связанных между собой функций, физическая культура и спорт составляют в своем единстве качественно  новую, вполне самостоятельную социально-культурную отрасль, в развитии которой общество и государство всегда были заинтересованы. Это отражено в статьях 41 и 72 действующей  конституции Российской Федерации. При помощи законодательства определяется круг вопросов, по которым государство  обеспечивает управление отраслью физической культуры и спорта и определяет политику в этой сфере. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Нравственно-социальные аспекты преподавателей ФК и тренеров

2.1. Цели и задачи предмета «Физическая культура» 

Физическое воспитание —  неотъемлемая составляющая воспитания и образования подрастающего поколения Российской Федерации и многих других государств. В нашей стране целенаправленно и системно оно ведется в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и послевузовского образования.

В общеобразовательной  школе физическое воспитание,  будучи целостным процессом,  по своей направленности,  содержанию, формам организации,  методам реализации и некоторым другим характеристикам дифференцируется на четыре основные разновидности:

1. учебный предмет «Физическая культура»;
2. физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня школы (лицея,     гимназии,  колледжа);
3. внеклассная спортивно-массовая работа;
4. общешкольные физкультурно-массовые и спортивные мероприятия.

Предмет «Физическая  культура»,  представляя одноименную область общего образования,  обязателен для реализации образовательными учреждениями и для усвоения учащимися.  Программой регламентируются объем учебного времени, образовательный минимум,  трудоемкость для изучения,  результаты,  которые выносятся на итоговую государственную аттестацию Государственным образовательным стандартом РФ общего образования.

Предмет «Физическая  культура» интегрирует (объединяет) другие виды физкультурной деятельности школьников в единый процесс физического воспитания.  Данное обстоятельство в совокупности с тем,  что предмет выступает как инвариантная область общего образования,  выполняет роль системообразующего начала среди видов физкультурной деятельности учащейся молодежи.

Постоянно возрастает его значимость в формировании психофизического состояния детей школьного возраста.  Все это обусловливает потребность данной дисциплины базироваться на современных теории и методике обучения.

Предмет «Физическая  культура»  в силу специфики функций  в структуре содержания общего образования значительно отличается от других учебных дисциплин. Учебно-воспитательный процесс по предметам,  представляющим филологические,  общественные, естественные,  математические науки,  отличается определенной общностью использования дидактических принципов,  методов, форм организации. Учебный процесс по физической культуре связан с комплексным воздействием на морфофункциональную сферу, состояние здоровья и психику учащихся.  Содержание и средства обучения,  характер дидактического взаимодействия педагога и учащихся весьма специфичны.

Общие закономерности обучения двигательным действиям, развития двигательных способностей, воспитания качеств личности в процессе занятий физическими упражнениями разработаны и описаны в теории и методике физического воспитания.

Базовые (дидактика общая и средней школы; теория физической культуры или физического воспитания;  психология общая, педагогическая,  физического воспитания;  физиология человека: общая,  возрастная,  физических упражнений;  гигиена:  общая, школьная,  физических упражнений;  биомеханика,  спортивная метрология; информатика и др.) и смежные (методика физического воспитания,  теории и методики спортивно-педагогических дисциплин,  теории и методики внеурочных форм организации физического воспитания в школе и др.)  науки с теорией и методикой обучения предмету «Физическая культура»  получили значительное развитие.

Возрастают потребности общества и формирующейся личности в результативности учебно-воспитательного процесса по данной дисциплине. Все это в совокупности составляет объективные и субъективные предпосылки для создания теории и методики обучения предмету «Физическая культура».

Курс теории и  методики обучения предмету «Физическая культура» может быть представлен как единство двух составляющих: дидактики и методики преподавания предмета «Физическая культура».

Предмет теории образования (дидактики)  по физической культуре включает следующие вопросы:

• место,  значение,  функции,  цель физической культуры в содержании общего образования;
• содержание предмета;
• дидактические процессы,  дидактические системы предмета и концепции ее обновления на разных этапах развития общества;
• разработка педагогических технологий.

Предмет методики преподавания физической культуры — взаимодействие преподавания и учения,  ориентированное на достижение целей  и задач дисциплины:

• выбор оптимальных,  соответствующих целям и задачам средств, форм, методов обучения, воспитания, развития;
• программирование учебно-воспитательного процесса;
• организация непосредственного взаимодействия процессов
• преподавания и учения;
• оценка и анализ результатов взаимодействия учителя и учащихся и разработка рекомендаций для очередных дидактических циклов.

Содержание предмета «Методика физической культуры» состоит из разработки на базе достижений частной дидактики теории образования и общих закономерностей физического

воспитания дидактических  систем дисциплины,  отражающих специфику регионов страны,  субъектов Федерации,  конкретных общеобразовательных школ и отдельных групп учащихся (учебных классов)  и их реализации,  что является функцией педагогической технологии.  Поэтому считаем правомочным предположить,  что цель методики —  исследование путей технологизации учебно-воспитательного процесса.

Отсюда теория и  методика обучения предмету «Физическая культура» составляет совокупность знаний частной дидактики и методики преподавания данной дисциплины;  представляет собой общий курс, интегрирующий образование, воспитание и развитие учащихся на уроках физический культуры в целостный педагогический процесс. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. 2. Место и значение предмета «Физическая культура» в подготовке специалистов 

Курс «Теория и  методика обучения предмету "Физическая культура"»  ориентирован на формирование частнодидактической подготовки специалистов с квалификацией «Педагог по физической культуре»  с прочными знаниями основ теории и методики обучения,  владеющих методическими навыками и умениями проектирования и реализации учебно-воспитательного процесса по предмету «Физическая культура» в учреждениях общего образования.

В преподавании дисциплины решается комплекс педагогических задач:

• формирование системных знаний о сущности,  специфике, содержании и методах обучения по предмету «Физическая культура»;
• осознание значимости научения двигательным навыкам и умениям,  а также развития физических морально-нравственных и волевых качеств личности учащихся на уроках физической культуры с учетом особенностей онтогенеза,  состояния здоровья,  физического развития,  направленности физкультурных и спортивных интересов детей школьного возраста и других факторов;
• - преобразование педагогических знаний,  навыков и умений в компоненты технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре;
• - интеграция теоретических знаний,  методических навыков и умений,  приобретенных студентами в процессе изучения общепрофессиональных и предметных дисциплин в опорные структуры профессионально-педагогического мастерства учителя физической культуры;
• - формирование готовности студентов к педагогической практике в учреждениях общего образования.

Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» призвана выполнить функции интеграции теоретических знаний и практических умений,  приобретенных студентами при изучении разных учебных курсов и дисциплин,  в профессионально-педагогическую компетенцию специалиста физической культуры с квалификацией «Педагог по физической культуре».

Содержание дисциплины ориентировано на формирование у студентов методических навыков и умений, составляющих основу профессионального мастерства учителя физической культуры.

Методические навыки и умения объединены в компоненты преподавательской деятельности учителя физической культуры:

• целеполагание, отбор и обоснование оптимальных содержания обучения,  форм организации деятельности учащихся на уроках, методов учебно-воспитательных воздействий;
• программирование целей,  задач,  содержания обучения,  форм организации и методов реализации учебного процесса по циклам учебно-воспитательного процесса;
• практическая реализация учебного процесса на уроках физической культуры;
• контроль и коррекция в процессе взаимодействия учителя и учащихся на уроках, оценка результатов взаимодействия;
• обоснование рекомендаций для начала нового цикла учебно-воспитательного процесса.

Цель курса,  его  задачи,  своеобразие содержания, назначение,  а также материалы об опыте работы учреждений профессионального физкультурного образования потребовали таких форм организации   учебного  процесса, как:

• лекционные,  семинарские,  практические,  самостоятельные занятия;
• учебная практика;
• индивидуальная самостоятельная письменная работа.

На лекционных занятиях излагаются основные научно-теоретические сведения (научные факты,  понятия,  закономерности), элементы опыта педагогической практики,  концепции,  правила и др.

Семинарские занятия  предназначены для углубления,  расширения и закрепления научно-теоретических сведений и иной информации курса,  а также развития познавательных,  творческих способностей студентов, текущего контроля за качеством усвоения учебного материала, организации учебных дискуссий, деловых игр.

На практических занятиях анализируются и оцениваются отдельные аспекты обучения предмету «Физическая культура»,  выработки у студентов методических навыков и умений,  формирования у них элементов дидактического мышления,  освоения ими методов научно-методической работы, использования научных данных в практике преподавания данной учебной дисциплины.

Содержание самостоятельных  занятий составляют такие виды учебной деятельности студентов, как изучение (конспектирование, реферирование)  литературы,  разработка учебно-методической документации учителя физической культуры,  руководителей учреждений образования, дневников учащихся и других источников информации по организации учебно-воспитательного процесса (самостоятельный просмотр и анализ уроков разными методами, ознакомление с самостоятельными занятиями учащихся физической культурой,  изучение режима дня школьника,  подготовки учителя к уроку и т.д.).

Индивидуальные занятия  предназначены для закрепления знаний по дисциплине,  формирования умения решать методические задачи,  создания дидактического комплекса,  комплекса частно-дидактических навыков умений,  их трансформации в компоненты

технологии учебного процесса,  интеграции учебной деятельности студента с учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой по курсу теории и методики обучения предмету «Физическая культура». 
 
 
 
 
 
 

2.3. Основные понятия предмета «Физическая культура» 

Теория и методика преподавания предмета «Физическая культура» —  это относительно новая и все еще формирующаяся учебная дисциплина.  Она представляет специальную область педагогического знания и отрасль педагогической науки в сфере теории и методики физического воспитания,  спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

К основным понятиям относятся: «предмет "Физическая культура"», «физкультурное образование», «педагогическая система предмета "Физическая культура"», «педагогический процесс по предмету "Физическая культура"», «технология учебного процесса по предмету "Физическая культура"».

Рассмотрим два  более широких по объему понятия  — «учебный предмет» и «физическая культура». Учебный предмет определяется как дидактически обработанная в учебных целях система теорий, законов, фактов, понятий, идей и методов соответствующей науки, воплощенная в определенном отрезке учебного материала, удовлетворяющая требованиям учебной программы и подлежащая усвоению учащимися с целью овладения всеми компонентами содержания образования.  Другое определение:  целостность, включающая часть содержания, которую нужно усвоить, и средства для усвоения содержания учащимися,  для их развития и

воспитания. Третье:  дидактически обусловленная система  знаний, умений и навыков, отобранная из соответствующей отрасли науки или искусства для изучения в учебном заведении.  Четвертое: особое образование,  специально создаваемое для обучения и воспитания,  учебный предмет —  педагогически адаптированная совокупность знаний и умений из какой-либо отдельной области действительности и соответствующей деятельности по усвоению и использованию этих знаний и умений в процессе учебного взаимодействия.

Анализ первого  родового понятия «учебный предмет»  не дает достаточного материала для определения понятия «предмет "Физическая культура"». Поэтому необходимо обратится к понятийно терминологической системе теории и методики физического воспитания,  где анализируется другое родовое понятие — «физическая культура».

Его сущность передается словами,  используемыми в качестве ключевых: «процесс», «вид», «форма», «предмет», «совокупность», «часть», «единство», каждое из которых обозначает различные явления и предметы.

Здесь,  как и  в случае с определением понятия «учебный предмет», очевидны разноречивые толкования.

1. Физическая культура —  это учебный предмет,  представляющий инвариантную и одноименную область содержания базовой части федерального компонента государственного стандарта общего образования.
2. Учебный предмет выражает специфическую часть общечеловеческой культуры — физическую культуру.
3. Ориентация учебного предмета на реализацию социально значимой функции в содержании общего среднего образования.
4. Признание в качестве составляющей результатов учебно-воспитательного процесса —сформированность физической культуры личности учащегося.
5. Необходимость отражения в содержании определения связи учебного предмета с отраслями наук,  его представляющих,  педагогической теорией и методикой физического воспитания.

Таким образом, учебный  предмет «Физическая культура»  — это педагогически адаптированная часть базовой физической культуры, ориентированная на обеспечение общего среднего физкультурного образования школьников.

Под понятием «физическое образование» рассматривается система научно-педагогической подготовки специалистов высшей квалификации к исследовательской и педагогической деятельности в области физики и смежных с ней отраслях науки и техники.

Педагогические процессы, в том числе и их результаты по предмету «Физическая культура» могут быть выражены понятием «физкультурное образование».

Физкультурное образование  в зависимости от его направленности и содержания может условно подразделяться на три разновидности — общее, дополнительное и профессиональное.

Общее физкультурное  образование рассматривается как  процесс и результат учебно-воспитательной работы по предмету «Физическая культура»,  ориентированные на передачу и системное усвоение опыта предыдущих поколений по использованию физической культуры в оздоровительном-рекреационном, атлетическом, воспитательном и иных аспектах с ориентацией на формирование физической культуры личности школьников.

Общее физкультурное  образование может подразделяться на ступени в соответствии со структурой учреждения общего образования:  начальное,  основное,  среднее (полное).  Оно регламентируется государственным образовательным стандартом общего образования.

Дополнительное физкультурное образование осуществляется учреждениями дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта различной ведомственной принадлежности и

форм собственности. Это — детско-юношеские спортивные школы (специализированные,  олимпийского резерва,  школы-интернаты спортивного профиля и др.). Оно ориентировано на формирование спортивных резервов различных уровней подготовленности —  от массовых спортивных разрядов до мастеров спорта международного класса.

Профессиональное  физкультурное образование реализуется образовательными учреждениями и дифференцируется на среднее, высшее и послевузовское. Оно осуществляется в училищах олимпийского резерва,  педагогических колледжах (отделение физической культуры),  техникумах и колледжах физической культуры, институтах,  академиях и университетах физической культуры, факультетах физической культуры,  классических и отраслевых (например, педагогических) университетов.

Профессиональное  физкультурное образование ориентировано на подготовку педагогов и других специалистов в сфере физической культуры различных уровней и квалификаций.

Педагогическая система  предмета «Физическая культура» понимается как упорядоченная самоуправляемая целостность ограниченного множества динамично взаимодействующих элементов, функционирование которой ориентировано на достижение цели учебной дисциплины.

Функционирование  педагогической системы учебного предмета направляется учителем с учетом условий конкретного учреждения общего образования.

Разработка, обоснование  и реализация педагогической системы предмета «Физическая культура» составляет технологию учебного процесса по данной дисциплине. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.4. Современные теории и методики обучения предмету «Физическая культура» 

Физическая культура, формируясь как предмет обучения в общеобразовательной школе,  приобрела соответствующие функции —цель, содержание образования, формы организации учебного процесса и методы его реализации, дидактические процессы, которые в совокупности с другими составили бы частную дидактику или методику преподавания.