Реферат по предмету: Психология и педагогика.

На  тему: «Моя личная характеристика» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                                        Выполнил: Студент группы

                                             Проверил:                      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПЛАН:

1. Преобладающий тип и вид моего поведения?
2. Преобладающие виды моей памяти, степень выраженности каждого вида?
3. Мой темперамент как динамическая, способность психологического поведения?
4. Структуры и тип моего характера?
5. Какие пути развития моих способностей я вижу?
6. Роль и место эмоций и чувств в моей жизни?
7. Мои волевые качества?
8. Мои критерии и  требования к нравственно-психологическому образу наставника?
9. Список литературы.

1. Преобладающий тип и вид моего  поведения.

Гипертимный тип - Отличает общительностью, иногда даже шумливостью. Часто встречается чрезмерная самонадеянность. Не испытываю особой робости перед незнакомыми людьми, довольно легко вступаю в контакт, не обращая внимания на какие-либо плохо удавшиеся моменты общения.

Циклоидный  тип - Черта этого типа – периодическая смена настроения. Перемены происходят фазами повышенного и пониженного настроения. Фазы длятся от нескольких дней, до нескольких недель.

Лабильный тип – Крайняя лабильность (переменчивость) настроения, которое меняется слишком часто и резко. Поводы для этого бывают ничтожными и порой незаметны для окружающих. Нелестно сказанное слово, случайный неприветливый взгляд способны, погрузить в мрачное расположение духа, без каких-либо серьезных проблем и неудач. И, наоборот, интересная беседа, мимолетный комплимент, заманчивые перспективы способны вселить веселость и жизнерадостность и даже отвлечь от действительных неприятностей. Во время откровенных и волнующих бесед с этим человеком можно увидеть то наворачивающиеся на глаза слезы, то радостную улыбку.

Сенситивный тип  – Чрезмерная впечатлительность, а также чувство собственной неполноценности. Часто в детстве могла, боятся темноты, животных, оставаться одни дома. Чуждаются бойких и шумных сверстников. В принципе, достаточно общительна.

Правомерное поведение — деятельность в сфере социально-правового регулирования, основанная на выполнении требований норм права, которое выражается в их соблюдении, исполнении и использовании. 

Внешнее поведение - телесное и речевое поведение.

- Телесное поведение - походка, жесты, выражение лица, интонации и другие моменты.

- Речевое поведение -  сказал или не сказал, как сказал - это уже действие, а иногда и поступок. 

Внутреннее  поведение - действия, которые совершаю в своем внутреннем мире. Преднамеренные, осмысленные и целесообразные внутренние движения. Мышление, воображение, вера, мотивирование себя.

Это мысли, принятие или непринятие тех или иных решений, внутренние жесты, многие эмоции, если их  могу как делать, так и не делать, если  могу быть их автором и нести за них ответственность. Внутреннее поведение подразделяется на рациональное и психологическое.

- Психологическое поведение - внутренние (психологические) действия и решения. Те или иные мысли и решения, эмоции и чувства, источником которых является сам человек, и авторская ответственность за которые возлагается на него.

Правила внутреннего  поведения определяют, как мыслить, во что верить, что ценить. Свободно мыслящий человек не обязательно тот, кто не был воспитан - это может быть и тот, кого воспитали в формате внутренне свободного мышления.

Ответственное поведение - Поведение, при котором я беру на себя (лично) конкретные обязательства и исполняет их надлежащим образом.

Ответственное поведения  предполагает:

- Осознанное и неукоснительное исполнение взятых на себя обязательств.

-Разумное соблюдение  принятых моральных и правовых  норм.

- Готовность держать  отчет перед собой и внешними  инстанциями за свои действия  и поступки. 

2. Преобладающие виды моей памяти, степень  выраженности каждого  вида.

Мгновенная, или иконическая - память связана с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органами чувств, без какой бы то ни было переработки полученной информации. Эта память - непосредственное отражение информации органами чувств.

 Ее длительность  от 0,1 до 0,5 секунд. Мгновенная память представляет собой полное остаточное впечатление, которое возникает от непосредственного восприятия стимулов. Это - память-образ

Кратковременная - память представляет собой способ хранения информации в течение короткого промежутка времени. Длительность удержания анемических следов здесь не превышает нескольких десятков секунд, в среднем около 20 (без повторения). В кратковременной памяти сохраняется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Эта память работает без предварительной сознательной установки на запоминание, но зато с установкой на последующее воспроизведение материала. Кратковременную память характеризует такой показатель, как объем. Он в среднем равен от 5 до 9 единиц информации и определяется по числу единиц информации, которое человек в состоянии точно воспроизвести спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления ему этой информации.

Оперативной называют память, рассчитанную на хранение информации в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком, и рассчитан только на решение данной задачи. После этого информация может исчезать из оперативной памяти. Этот вид памяти по длительности хранения информации и своим свойствам занимает промежуточное положение между кратковременной и долговременной.

Долговременная - это память, способная хранить информацию в течение практически неограниченного срока. Информация, попавшая в хранилища долговременной памяти, может воспроизводиться человеком сколько угодно раз без утраты. Более того, многократное и систематическое воспроизведение данной информации только упрочивает ее следы в долговременной памяти. Последняя предполагает способность человека в любой нужный момент припомнить то, что когда-то было им запомнено. При пользовании долговременной памятью для припоминания нередко требуется мышление и усилия воли, поэтому ее функционирование на практике обычно связано с двумя этими процессами.

Зрительная  память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. Она чрезвычайно важна для людей любых профессий, особенно для инженеров и художников. Хорошей зрительной памятью нередко обладают люди с эйдетическим восприятием, способные в течение достаточно продолжительного времени «видеть» воспринятую картину в своем воображении после того, как она перестала воздействовать на органы чувств. В связи с этим данный вид памяти предполагает развитую у человека способность к воображению. На ней основан, в частности, процесс запоминания и воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как правило, легче запоминает и воспроизводит.

Слуховая  память - это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например музыкальных, речевых. Она необходима филологам, людям, изучающим иностранные языки, акустикам, музыкантам. Особую разновидность речевой памяти составляет словесно-логическая, которая тесным образом связана со словом, мыслью и логикой. Данный вид памяти характеризуется тем, что человек, обладающий ею, быстро и точно может запомнить смысл событий, логику рассуждений или какого-либо доказательства, смысл читаемого текста и т. п. Этот смысл он может передать собственными словами, причем достаточно точно. Этим типом памяти обладают ученые, опытные лекторы, преподаватели вузов и учителя школ.

Двигательная  память представляет собой запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений. Она участвует в формировании двигательных, в частности трудовых и спортивных, умений и навыков. Совершенствование ручных движений человека напрямую связано с этим видом памяти. 
 
 
 

Эмоциональная память - это память на переживания. Она участвует в работе всех видов памяти, но особенно проявляется в человеческих отношениях. На эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то, что у человека вызывает эмоциональные переживания, запоминается им без особого труда и на более длительный срок. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3. Мой темперамент как динамическая, способность психического поведения.

Темперамент (лат. temperamentum — надлежащее соотношение частей) — устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения темперамент — тип высшей нервной деятельности человека.

Темперамент — это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания. Темперамент слабо меняется в течение жизни, и, собственно, меняется даже не темперамент, а психика, а темперамент всегда стабилен

Типы  темперамента

Описание  особенностей различных темпераментов  может помочь разобраться в чертах темперамента человека, если они чётко  выражены, но люди с резко выраженными  чертами определённого темперамента не так уж часто встречаются, чаще всего у людей бывает смешанный  темперамент в различных сочетаниях. Но преобладание черт какого-либо типа темперамента даёт возможность отнести  темперамент человека к тому или  иному типу.

Флегматик. Неспешен, невозмутим, имеет устойчивые стремления и настроение, внешне скуп на проявление эмоций и чувств. Он проявляет упорство и настойчивость в работе, оставаясь спокойным и уравновешенным. В работе он производителен, компенсируя свою неспешность прилежанием.

Холерик. Быстрый, страстный, порывистый, однако совершенно неуравновешенный, с резко меняющимся настроением с эмоциональными вспышками, быстро истощаемый. У него нет равновесия нервных процессов, это его резко отличает от сангвиника. Холерик, увлекаясь, безалаберно растрачивает свои силы и быстро истощается.

Сангвиник. Живой, горячий, подвижный человек, с частой сменой настроения, впечатлений, с быстрой реакцией на все события, происходящие вокруг него, довольно легко примиряющийся со своими неудачами и неприятностями. Обычно сангвиник обладает выразительной мимикой. Он очень продуктивен в работе, когда ему интересно, приходя в сильное возбуждение от этого, если работа не интересна, он относится к ней безразлично, ему становится скучно.

Меланхолик. Человек легко ранимый, склонный к постоянному переживанию различных событий, он остро реагирует на внешние факторы. Свои астенические переживания он зачастую не может сдерживать усилием воли, он повышено, впечатлителен, легко эмоционально раним.

В зависимости от настроения могу, относится,  ко всем этим типам, но в основном к типу сангвиник.

Свойства  темперамента

У каждого  темперамента можно найти как  положительные, так и отрицательные  свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль даёт возможность  проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями  и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому  для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному  в работе человеку.

Отрицательные свойства темперамента могут проявиться:

- у меланхолика — замкнутость и застенчивость;

- У флегматика — безразличие к людям, сухость;   

- у сангвиника — поверхностность, разбросанность, непостоянство;

- у холерика — поспешность решений.

Человек, обладающий любым типом темперамента, может  быть способным и не способным; тип  темперамента не влияет на способности  человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие — другого. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

4. Структуры и тип моего  характера.

Опыт первых двух десятилетий жизни способствует постепенному появлению у человека характерных способов мышления, чувствования и поведения. Каждый взрослый мужчина  или женщина приобретают особое сочетание черт характера, уникальный стиль жизни. В психоаналитических теориях личности, однако, в отличие от теорий психопатологии имеется склонность к рассмотрению распространенных структур. Поэтому различные теоретические взгляды, представленные в этой главе, касаются главным образом типов характерологической структуры.

"Разделение  индивидуальных характерологических  черт ни черты  сублимации и реактивные  не имеет большой  ценности в суждении  о личностях, тик  как у каждого  индивида проявляются  оба ряда черт. Но все же подход, выделяющий личностей с преобладанием черт сублимации и личностей с доминированием реактивных черт, относительно полезен. Общепринятым стало различение генитального и прегенитального характеров. Тем не менее, анальный и оральный характеры содержат сублимированные и реактивные образования. Прегенитальные черты становятся доминирующими только в случаях все еще действующих прегенитальных импульсов, другими словами, прегенитальный характер, как правило, также реактивный характер. Первичность генитального начала, в свою очередь, наилучшая основа для успешной сублимации остающейся прегенитальной энергии".

Характер – совокупность устойчивых психических качеств, связанных  с привычными, типовыми способами  поведения. Структурное определение (диагностический подход): характер – прижизненное проявление темперамента в определенной социальной среде. Основа характера: врожденный темперамент. Функциональное определение (личностный подход): характер – форма поведения, необходимая  для сохранения имеющейся структуры  мотивов. Основа – возникающие личностные проблемы. Свойства характера –  возможные способы решения проблем.

В самом общем  виде все черты характера можно  разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего  комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными. Так, если рассмотреть  такие черты, как нерешительность, боязливость и альтруизм, то при  преобладании первых человек, прежде всего, постоянно опасается, “как бы чего не вышло” и все попытки помочь ближнему обычно оканчиваются внутренними  переживаниями, и поисками оправдания. Если же ведущей является вторая черта  — альтруизм, то человек внешне ничем  не проявляет колебаний, сразу идет на помощь, контролируя свое поведение  интеллектом, но при этом иногда может  испытывать сомнения по поводу правильности предпринятых действий.

Структура характера  - однако, большинство индивидуальных проявлений, образующих характер, являются комплексными и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность т.д.), эмоциональной (оптимизм, жизнерадостность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могу быть рассмотрены как составляющие особенности характера  и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость. Если человек смел, то есть основание предполагать, что он будет обладать и инициативностью (не боясь неблагоприятного оборота инициированного им предложения), самоотверженностью, щедростью. От человека общительного можно ожидать стремления поделиться своими переживаниями, комфортности, доверчивости, дружелюбия и пр.

Уретральный характер - отличительными чертами уретрального характера являются честолюбие и склонность к соперничеству.

Фаллический характер - с фаллическим характером веду себя в беспечной, решительной, самоуверенной манере.

5. Какие пути развития моих способностей я вижу.

Способности – индивидуально  психологические  особенности человека, проявляющиеся в  деятельности и являющиеся условием ее успешности.

Элементарные (основные) способности – совокупность отдельных свойств личности как обобщение психических процессов.

Сложные общие способности – к труду, общению, обучению, воспитанию и т.д.

Репродуктивный  – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать различными видами деятельности;

Творческий – обеспечивает создание нового, оригинального. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

6. Роль  и место эмоций и чувств в моей жизни.

Эмоции представляют собой непосредственную форму выражения чувств.

Настроение – слабо выраженное эмоциональное переживание, отличающееся значительной длительностью и слабым осознанием причин, их вызывающих. Отличительные особенности настроения:

-слабая  интенсивность;

- значительная  длительность;

-безотчетность;

-диффузный  характер.

Страсти -  сильные глубокие переживания, для которых характерны длительность, устойчивость, ярко выраженная направленность для достижения цели.

Стресс – психологическое состояние, вызванное экстремальными для данной личности условиями. Он имеет ряд проявлений:  физиологические  (изменения пульса, потоотделение, напряжение мышц и т.п.)  и психические   (изменения эмоционально-моторной эмоционально-сенсорной устойчивости, внимания, памяти, мышления, появление импульсивных действий и т.д.) 

Чувства переживания человеком своего отношения ко всему тому, что он познаёт и делает, к тому, что его окружает.

Интеллектуальные  - чувства, связанные с познавательной деятельностью человека, возникают в процессе учебной и научной работы, творческой деятельности в различных видах искусства, науки и техники.

Нравственные  – чувства, которых отражается отношение человека к требованиям общественной морали. Связаны с мировоззрением человека, его мыслями, идеями, принципами и традициями.  

Эстетические  – чувства, возникающие в связи с удовлетворением или неудовлетворением эстетических потребностей человека. Относятся чувства прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного и т.д.

Стенические – чувства, активизирующие деятельность человека.

Астенические – чувства, вызывающие пассивность.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

7. Мои волевые качества.

Целеустремленность:  
- умение ставить ясные цели и задачи,  
- умение планировать свои действия;  
- умение осуществлять намеченное, подчинять себя достижению поставленной цели, например, соблюдать строгий режим, если это необходимо для достижения цели и др. 

Настойчивость -  стойкость воли, которую проявляю, поставившую перед собой отдаленные цели. Чтоб отдаленные цели хорошо зафиксировать в сознании, нужно отразить их в конкретных задачах. Стремление осуществлению отдаленных целей формирует  сильную и стойкую волю. 
 

Упрямство - качество, отличное от настойчивости. В этом случае подразумевается настойчивость при выполнении решений, принятых без достаточных оснований. Упрямый человек отстаивает свое мнение вопреки логике, разумным доводам и фактам. «Упрямый все делает по-своему, не слушает ничьих советов и скоро становится жертвой своих заблуждений».  

Податливость - такое качество воли, которое определяется легким изменением принятого решения под влиянием других лиц. Оно противоположно упрямству. Если упрямого человека трудно в чем-либо убедить, переубедить, податливого, напротив очень легко. Несмотря на то, что для податливого человека мнение других людей может стать определяющим фактором в принятии решения, все же решение он принимает самостоятельно. 

Дисциплинированность – способность действовать в соответствии с нормами, правилами и законами. Выделяется трудовая дисциплина, которая развивает настойчивость, решительность, умение преодолевать свои импульсы. Таким образом, обоснованная требовательность, укрепляя дисциплину, тем самым укрепляет и волю. 
.

Самообладание - важно в жизни и в любом труде, особенно для тех, чья работа связана с общением. Как бы ни был взволнован человек такой профессии, полное владение своим голосом, мимикой и пантомимикой - его профессиональная обязанность.  
Самообладание состоит:  
- в умении сохранять ясность мысли, т.е. оставаться внимательным, сосредоточенным на выполняемой работе, несмотря на действие сбивающих факторов. Это - умение не допускать «пораженческих» мыслей и негативных представлений под влиянием неудач, помех, ошибок;  
- также в умении владеть своими чувствами: легко повышать эмоциональный тонус в состоянии растерянности, апатии, страха и др.; снижать уровень эмоционального возбуждения при излишней радости или волнении, боли, негодовании и т.д.; а в случае удачи не проявлять излишней самоуверенности, беспечности, чувства мнимого превосходства и других нежелательных переживаний;  
- и в умении управлять своими действиями: контролировать свои движения при появлении усталости, появлении болевых ощущений, недовольства собой и других неблагоприятных внутренних состояниях; в конфликтных ситуациях удерживать себя от неэтичных поступков - пререкания, грубости и т.д. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

8. Мои критерии и требования к нравственно-психическому образу наставника.

Положительно сказывается  нравственно-психологический образ  наставника. Эффект повышается,  когда преподаватель:

-постоянно оценивает,  как студент относится к овладению  учебной дисциплиной, темой, решению  учебных задач, и принимает  меры по повышению интереса, добросовестности, ответственности,  трудолюбия, глубины  и прочности усвоения;

-активно руководит  работой студентов на занятиях, поддерживает их активность, внимательность, интерес;

-постоянно и тщательно контролирует  выполнение заданий для самостоятельной работы;

-объективно, строго, но справедливо оценивает результаты  овладения учебным материалом;

-оказывает помощь  и поддержку испытывающим затруднения;

- организует взаимопомощь в учебной группе;

- включает слушателей в творческую, исследовательскую работу и др. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

9. Список  литературы.

1. Психология  и педагогика. Смоленск 2008г. В.С. Стряпченко, Ю.А. Фомченкова
2. Учебное пособие Тертель А.Л.
3. Психология и педагогика. Москва 2004г. А.М. Столяренко.