Наука и ее роль в современном обществе

Реферат на тему: «Наука и ее роль в современном обществе»

Санкт-Петербург, 2011

Содержание

Введение……………………………………………………..3

1.       Понятие науки …………………………….……………….....4

1.1       Изучение науки в древние времена….……………..….…4

1.2             Средневековая наука…………….………………………..…..6

2.      Современная наука. Основные концепции ………………...…..7

3.      Роль науки в современном обществе…………………………......10 

4.      Наука в НИУ ИТМО…………………………………..….12

4.1   Научные школы университета………….………...13

4.2   Итоги наиболее значимых НИОКРС……….....…14

4.3   Конференции, семинары……………………….…..16

Заключение……………………………………………..…..19

Список использованной литературы ..…………………….….20

Введение

            Наука в наши дни становится все более значимой и существенной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать.

             Целью реферата является демонстрация роли науки в формировании картины мира, роли в современном обществе. Обсуждение всех этих философских во­про­сов со­про­во­ж­да­ло ста­нов­ле­ние и раз­ви­тие   со­вре­мен­ной нау­ки, и бы­ло не­об­хо­ди­мой фор­мой осоз­на­ния    особенностей, как са­мой нау­ки, так и той ци­ви­ли­за­ции, в   рам­ках ко­то­рой на­уч­ное от­но­ше­ние к ми­ру ста­ло воз­мож­ным. 

           Рассмотрим пример, связанный с информационными технологиями. На сегодняшний день со­вре­мен­ное   об­ще­ст­во всту­па­ет в ин­фор­ма­ци­он­ную ста­дию раз­ви­тия. Всем уже понятно, что информационную революцию уже не  остановить. Наступает глобальная компьютеризация, появляются компьютерные почты, компьютерные магазины. С каждым днем современное человечество требует всё больше и больше. По-моему, таким образом  и возникает современная наука. 

                                   1. Понятие науки 

          Наука — особый вид позновательной деятельности, направленной на получение, уточнение и распространение обьективных, системно-организованных и обоснованных знание о природе, обществе и мышлении. Основой этой деятельности является сбор научных фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе,синтез новых научных знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие, —прогназировать. Те естественнонаучные теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.

1.1. Изучение науки в древние времена

           Основная форма человеческого познания – наука в наши дни становится все более значимой и существенной составной частью той реальности, которая нас окружает и в которой нам так или иначе надлежит ориентироваться, жить и действовать. Философское видение мира предполагает достаточно определённые представления о том, что такое наука, как она устроена и как она развивается, что она может и на  что она позволяет надеяться, а что ей недоступно. У философов прошлого мы можем найти много ценных предвидений и подсказок, полезных для ориентации в таком мире, где столь важна роль науки. Им, однако, был неведом  тот реальный, практический опыт массированного и даже драматического воздействия научно-технических  достижений на повседневное существование человека, который приходится осмысливать сегодня. 

            На сегодняшний день нет точного, однозначного определения науки. В литературе насчитывается более 150. Одно из этих определений выглядит следующим образом: наука – это форма духовной деятельности людей, направленная на производство знаний о природе, обществе и самом познании, имеющая непосредственной целью постижение истины и открытие объективных законов на основе обобщения реальных фактов в их взаимосвязи. Также широко распространено и другое определение: наука – это и творческая деятельность по получению нового знания и результат такой деятельности: знаний, приведенных в целостную систему на основе определенных принципов и процесс их производства. Канке В.А. в своей книге "Философия. Исторический и систематический курс" дал следующее определение: наука — это деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний. Научным является не всякое знание, а лишь хорошо проверенное и обоснованное.  Существует множество определений науки, потому как существует и множество восприятий её, многие люди понимали науку по-своему, считая, что именно их восприятие является единственным верным определением. Следовательно, занятии наукой актуально не только в наше время, её истоки начинаются с довольно древних  времён. Рассматривая науку в её историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа культуры при переходе от одной общественно-экономической формации  к другой, меняются  стандарты изложения научного знания, способы видения реальности в науке, стили мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают  воздействие самых различных социокультурных факторов в процесс порождения собственно научного знания. 

          Предпосылки для возникновения науки появляются еще в странах Древнего Востока: в Египте, Вавилоне, Индии, Китае. Достижения восточной цивилизации были восприняты и переработаны в стройную теоретическую систему Древней Греции, где появляются мыслители, специально занимающиеся наукой. Среди которых можно отдельно выделить таких выдающихся учёных, как Аристотель и Кант. С точки зрения этих великих ученых наука рассматривалась как система знаний, особая форма общественного сознания. 

            Аристотель (384-322 до н.э.) – древнегреческий ученый, основоположник  науки логики и ряда отраслей специального знания, родился в Стагире (восточное побережье полуострова Холкидика); образование получил в Афинах, в школе Платона. Подверг критике платоновскую концепцию бытия. Аристотель видел ошибку Платона в том, что тот приписал идеям самостоятельное существование, обособив и отделив их от чувственного мира, для которого характерно движение, изменение. 

             Усвоение греками научных и философских понятий, выработанных в странах Востока – в Вавилоне, Иране, Египте, Финикии. Особенно велик было влияние вавилонской науки – математики, астрономии, географии, системы мер. Космология, календарь, элементы геометрии и алгебры были заимствованы греками от их предшественников и соседей на востоке. 

            Древняя Греция много уделяла времени и сил науки, научным исследованиям, не удивительно, что именно появлялись всё новые и новые научные достижения.  Астрономические, математические, физические и биологически понятия и догадки, сконструировали первые простейшие научные приборы (гномон, солнечные часы, модель небесной сферы, и многое другое), основываясь на наблюдениях, они  первые предсказали астрономические и метеорологические явления. Собранные и самостоятельно добытые ими знания были для них не только основой практического действия и применения, но, прежде всего, элементами цельного мировоззрения. Мировоззрение это в своем существе материалистическое. 

           Чтобы понять, найти объяснения многим философским вопросам, таким как познание природы для пользы всему человечеству, необходимо обратиться к науки, использовать для достижения своей цели важные научные открытия. 

1.2.Средневековая наука

                Основными науковедами в средние века принято было считать схоластов. Их интересовали не столько сами предметы, сколько сопоставление мнений, рассуждения об этих предметах. Тем не менее не следует уменьшать достижения схоластической учености – на таких диспутах оттачивались теоретический фундамент науки, умение превращать факты в понятия, логически строго рассуждать исходя  из  немногих общих положений. 

            Все же одних логических доводов было недостаточно, и в качестве основания для предпочтения был провозглашен опыт. «На средние века, - писал Ф. Энгельс, - смотрели как на простой перерыв в ходе истории, вызванный тысячелетним всеобщим варварством.  Никто не обращал внимания на большие успехи, сделанные в течение средних веков: расширение культурной области Европы, образование там  в соседстве друг с другом великих жизнеспособных наций, наконец, огромные технические успехи XIV и XV веков.  Альберт Великий, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Вильям Оккам в качестве источника познания объявили вещи, предметы, объекты. Несмотря на существенное различие философских концепций этих мыслителей, все они намечают сходную схему получения истинных знаний. 

            Линия познания, получившая у Роджера Бэкона название опытной, экспериментальной, идет от вещей, которые воздействуют на органы чувств. Причем это воздействие может быть независимым от мышления или же подчинения эмпирического порядка.

2. Современная наука. Основные концепции

             Современная наука возникла в Европе в период XV-XVII вв. являясь особой формой познания мира и его преобразования, наука сформировала понимание того, что есть мир, природа, как можно и должно относиться человеку к ним. Совершенно очевидно, что научное воззрение на мир могло утвердиться в обществе только потому, что оно было уже готово принять это воззрение как нечто само собой разумеющееся. Следовательно, в период разрушения системы феодального производства в обществе формируется новое, по сравнению со средневековым, воззрение на мир, природу, по своей сути совпадающее с научным. 

             Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально отличается от той науки, которая существовала столетие или даже полстолетия назад. Изменился весь её облик и характер её взаимосвязей с обществом. 
           Надо заметить, что все же существуют три основные концепции науки: наука как знание, наука как деятельность, наука как социальный институт. Современная наука представляет собой органическое единство этих трех моментов. Здесь деятельность - её основа, своеобразная "субстанция", знание – системообразующий фактор, а социальный институт - способ объединения ученых и организации их совместной деятельности. И эти три момента и составляют полное определение современной науки. 

            Первая концепция, наука как знание, с многовековой традицией  рассматривается как  особая форма общественного сознания и представляет собой некоторую систему знаний. Так понимали науку еще Аристотель и Кант. Подобное понимание наук долгое время было, чуть ли не единственным. 

            Логико-гносеологическая трактовка науки обусловливается как общественно-историческими условиями, так и уровнем развития самой науки. Фактически здесь абсолютизировались те стороны науки, которые выявились в прошлом, на ранних этапах ее существования, когда научное знание представлялось плодом чисто духовных усилий мыслящего индивида, а социальная детерминация научной деятельности ещё не могла быть обнаружена с достаточной полнотой. 

            Эта концепция не может в своём одиночестве раскрыть полное определение современной науки. Если науку рассматривать только как систему знаний, то возникают некоторые недочеты. А дело всё в том, что такое направление в науке (опора только на достоверные, проверенные факты, знания) довольно однообразно и ограниченно. От исследователей ускользает её социальная природа, творцы, материально-техническая база, ограничиваются возможности для более глубокого и всестороннего исследования специфики, структуры, места, социальной роли и функций науки. Все это привело к необходимости разработки другой концепции науки, к усилению изучения деятельностных и социальных аспектов этого общественного феномена. Если мы рассмотрим науку как деятельность, то нам сегодня её функции представляются не только наиболее очевидными, но и первейшими и изначальными. И это понятно, если учитывать беспрецедентные масштабы и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Например, недавно иностранные ученые выдвинули одну, довольно сильную и резкую гипотезу о причине верования людей в божество. После многих исследований они пришли к мнению, что в строении человеческого ДНК находится такой ген, который и дает различные команды мозгу о существовании божества. 

            Важной стороной превращения науки в непосредственную производительную силу является создание и упрочение постоянных каналов для практического использования научных знаний, появление таких отраслей деятельности, как прикладные исследования и разработки, создание сетей научно-технической информации и др. Причем вслед за промышленностью такие каналы даже за его пределами. Всё это влечёт за собой значительные последствия и для науки, и для практики. 

         Однако при историческом рассмотрении картина предстает в ином  свете. Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу впервые был зафиксирован и проанализирован К. Марксом в середине прошлого столетия, когда синтез науки, техники и производства был не столько реальностью, которых был разработан деятельностный подход к науке, в результате чего она стала трактоваться не только и не столько как знание само по себе, а прежде всего как особая сфера профессионально - специализированной деятельности, своеобразный вид духовного производства. Несколько позже наука стала пониматься и как социальный институт. 
            Наука как социальный институт - это социальный способ организации совместной деятельности ученых, которые являются особой социально-профессиональной группой, определенным сообществом.

Институционализация науки достигается посредством известных форм организации, конкретных учреждений, традиций, норм, ценностей, идеалов и т.п. 

            Цель и назначение науки как социального института - производство и распространение научного знания, разработка средств и методов исследования, воспроизводство ученых и обеспечение выполнения ими своих социальных функций. 

            В период становления науки как социального института вызревали материальные предпосылки, создавался необходимый для этого интеллектуальный климат, вырабатывался соответствующий строй мышления. Конечно, научное знание и тогда не было изолировано от быстро развивавшейся техники, но связь между ними носила односторонний характер. Некоторые проблемы, возникавшие в ходе развития  техники, становились предметом научного исследования и даже давали начало новым научным дисциплинам. Так было, например, с гидравликой и термодинамикой. Сама же наука мало, что давала практической деятельности – промышленности, сельскому хозяйству, медицине. И дело было не только в тои, что  сама практика, как правило, не умела, да и испытывала потребности опираться на завоевания науки или хотя бы просто систематически учитывать их. 

            Сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки всё более  отчётливо обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социальной силы. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных в наши дни ситуациях, когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального экономического развития. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необходимо непосредственное участие учёных как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук. 

3. Роль науки в современном обществе

             20 век стал веком победившей научной революции. НТП ускорился во всех развитых странах. Постепенно происходило все большее повышение наукоемкости продукции. Технологии меняли способы производства. К середине 20 века фабричный способ производства стал доминирующим. Во второй половине 20 века большое распространение получила автоматизация. К концу 20 века развились высокие технологии, продолжился  переход к информационной экономике. Все это произошло благодаря развитию науки и техники. Это имело несколько следствий. Во-первых, увеличились требования к работникам. От них стали требоваться большие знания, а также понимание новых технологических процессов. Во-вторых, увеличилась доля работников умственного труда, научных работников, то есть людей, работа которых требует глубоких научных знаний. В-третьих, вызванный НТП рост благосостояния и решение многих насущных проблем общества породили веру широких масс в способность науки решать проблемы человечества и повышать качество жизни. Эта новая вера нашла свое отражение во многих областях культуры и общественной мысли. Такие достижения как освоение космоса, создание атомной энергетики, первые успехи в области робототехники породили веру в неизбежность научно-технического и общественного прогресса, вызвали надежду скорого решения и таких проблем как голод, болезни и т. д. 

           И на сегодняшний день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни людей. Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития  государства. 

            Очень важны функции науки как социальной силы в решении глобальных проблем современности. В  качестве примера здесь можно назвать экологическую проблематику. Как известно, бурный научно-технический прогресс составляет одну из главных причин таких опасных для общества и человека явлений, как истощение природных ресурсов планеты,  загрязнение воздуха, воды, почвы. Следовательно, наука – один из факторов тех радикальных и далеко не безобидных изменений, которые происходят сегодня в среде обитания человека. Этого не скрывают и сами учёные. Научным данным отводится ведущая роль  и в определении масштабов и параметров экологических опасностей. 

            Возрастающая роль  науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые   черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро  ставится проблема особенностей  научного познания  и его соотношения с другими формами познавательной  деятельности (искусством, обыденным сознанием и т.д.). 

            Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время имеет большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой предпосылкой внедрения научных методов в управление культурными процессами.  Оно необходимо  и для построения теории управления самой наукой в условиях НТР, поскольку выяснение закономерностей  научного  познания требует анализа его социальной обусловленности и его взаимодействия с различными феноменами духовной и материальной культуры. 

          В качестве главных же критериев выделения функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также сферы приложения и потребления научного знания. Ниже перечислены одни из главных функций: 

1) познавательная функция задана самой сутью науки, главное назначение которой как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое постижение мира,  открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания; 
2) мировоззренческая функция, безусловно, тесно связана с первой, главная цель ее - разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру, обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия; 

3) производственная, технико-технологическая функция призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий, форм организации и др. Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки; 

4) культурная, образовательная функция заключается главным  образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют  на весь  учебно-воспитательный процесс,  на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно,  ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. Не забудем и того, что наука является культурным феноменом, самым имеет соответствующую направленность, занимает исключительно важное место в сфере духовного производства. 

4.     Наука в НИУ ИТМО

            Проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ всегда являлось одним из важнейших направлений деятельности Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики. Многие разработки выдающихся ученых и научных коллективов Университета определили в ХХ веке направления развития целых отраслей не только отечественной, но и мировой науки и техники. На основе концепции модульного синтеза (проф. М.М. Русинов) созданы принципиально новые оптические схемы различных наблюдательных приборов, включая сверхширокоугольные объективы для аэрофотосъемки. Фундаментальное открытие проф. Ю.Н. Денисюка (впоследствии – действительный член РАН) сделало возможным создание трехмерной голографии в отраженном свете. Создание теории компьютерной оптики (проф.С.А.Родионов) привело к разработке систем автоматизированного исследования и проектирования оптических систем. Разработки в области когерентных оптических компьютеров (проф. Е.Ф. Очин) послужило теоретической основой создания цифровых голограмм. Исследования в области компьютерной логики (проф. Б.И. Федоров, проф. З.О. Джалиашвили) легли в основу создания псевдоестественных компьютерных интерфейсов. Работы в области теории алгоритмов (проф. С.А. Майоров) позволили создать первые системы автоматизации компьютерного программирования.

          В настоящее время Университет располагает научными кадрами и развитой научно-исследовательской и инновационной инфраструктурой, обеспечивающими проведение научно-исследовательских и опытно-констукторских работ по 16 направлениям (по классификатору ГРНТИ), по 4 приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники в Российской Федерации – «Индустрия наносистем и материалов», «Информационно-телекоммуникационные системы», «Перспективные вооружения, военная и специальная техника», «Безопасность и противодействие терроризму», а также по 8 критическим технологиям Российской Федерации: «Базовые и критические военные, специальные и промышленные технологии», «Биоинформационные технологии», «Биомедицинские и ветеринарные технологии жизнеобеспечения и защиты человека и животных», «Технологии производства программного обеспечения», «Технологии распределенных вычислений и систем», «Технологии обработки, хранения, передачи и защиты информации», «Нанотехнологии и наноматериалы», «Технологии создания интеллектуальных систем навигации и управления».

          Научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы проводятся на 49 кафедрах Университета, в НИИ нанофотоники и оптоинформатики, НИИ наукоемких компьютерных технологий, в Институте компьютерных телекоммуникационных сетей высшей школы (Вузтелекомцентр), НИИ лазерной физики, НИИ проблем испытаний и мониторинга, в научно-технических центрах «Оптико-информационные технологии и системы» и «Информационные оптические технологии», в учебно-научно-производственном центре «Руссар», в 6 центрах коллективного пользования, а также малыми компаниями Инновационно-технологического центра (ИТЦ) Университета.

           Совмещение фундаментальных и прикладных исследований и разработок с образовательным процессом служит фундаментом для повышения качества подготовки молодых специалистов и специалистов высшей квалификации. Студенты и аспиранты принимают активное участие в научно-исследовательской деятельности университета. Результаты своих работ они регулярно докладывают на «Научной и учебно-методической конференции СПБГУ ИТМО», а также на «Конференции молодых ученых».

4.1 Научные школы университета

         «Фундаментальные проблемы надежности и точности машин и приборов»

год создания 1935, основоположник-проф. Ф.Л. Литвин.

           «Оптико-электронное приборостроение» основано в 1938 году, основоположники- член-корреспондент РАН М.М. Мирошников, проф. К.Е. Солодилов, проф. С. Т. Цуккерман.

          «Теоретическая и прикладная оптотехника» основана в 1939 году, основоположники- проф. М.М. Русинов, проф. В.Н. Чуриловский.

           «Организация вычислительных систем и сетей» год основания 1952, основоположники- проф. С.А. Изенбек, проф. С.А. Майоров, проф. Г.И. Новиков.

             «Технология, организация и автоматизация производства» основана в 1953 году,основоположники- проф. С.П. Митрофанов, проф. Ю.Г. Шнейдер.

              «Теплофизика в приборостроении и технологии» год основания 1958, основоположники- проф. Г.Н. Дульнев, проф. Г.М. Кондратьев.

             «Нелинейное и адаптивное управление в условиях неопределенности»

год основания 1960, основоположники- проф. И.П. Пальтов, проф. И.В. Мирошник.

           «Исследование взаимодействия оптического излучения с веществом. Фотофизика наноразмерных систем» основано в 1961 году основоположник-член-корреспондент РАН А.М. Бонч-Бруевич.

           «Фундаментальные основы лазерных микро- и нанотехнологий» год основания 1965, основоположники- член-корреспондент РАНА.М. Бонч-Бруевич, проф. М.Н. Либенсон.

           «Электромеханические системы и средства управления ими» основано в 1966 году, основоположники- проф. Т.А. Глазенко, проф. Ю.А. Сабинин.

           «Измерительные технологии и компьютерная томография» год основания 1969, основоположник- проф.  В.А. Иванов.

           «Оптические технологии» основано в 1975 году, основоположник- проф. С.М. Кузнецов.

           «Автоматизация проектирования, технология элементов и узлов компьютерных систем» год основания 1975, основоположник- проф. С.А. Майоров.

           «Наноматериалы и нанотехнологии фотоники» основано в 1995 году,основоположник- действительный член РАН

Г.Т. Петровский.

          «Фемтосекундная оптика и фемтотехнология» год основания 1995, основоположники- проф. С.А. Козлов, проф. В.Г. Беспалов.

          «Физические основы элементной базы оптических телекоммуникационных систем и разработка специализированных интегрально-оптических устройств» год основания 1985, основоположники- д.т.н., проф. В.Н. Васильев.

           «Автоматное программирование» основано в 2000 году, основоположник- д.т.н., проф. А.А. Шалыто.

           «Гибридные оптические наноструктурированные материалы и самоорганизованные структуры» год основания 2001, основоположник- д.ф.-м.н., проф. И.Ю. Денисюк

           «Компьютерное моделирование сложных систем» основано в 2004 году, основоположники- д.т.н., проф. В.Н. Васильев, д.т.н., проф. А.В. Бухановский.

4.2    Итоги наиболее значимых НИОКР

            КОМПЛЕКС РАБОТ ПО СОЗДАНИЮ ОПТИЧЕСКИХ СИСТЕМ ДЛЯ РОССИЙСКОГО КОСМИЧЕСКОГО ПРОЕКТА «ФОБОС – ГРУНТ»

            Научный руководитель: Румянцев Д.М. Творческий коллектив: Латыев С.М., Марков С.Н., Костромина И.Г., Шишкина Л.Г., Агальцова Н.А., Егоров Г.В., Кананыхин В.П., Бойцев А.Ю., Марков С.Н., Деев.Ю. П.

             ИТОГИ 2008 года: Общий объем финансирования               1,9 млн. руб.

Источники финансирования               3 темы, гос. бюджет (ИКИ РАН)

Защита 1 кандидатской диссертаций.

            ОКР «Разработка и изготовление опытных образцов в штатном исполнении блоков объектива «Рефлексруссар - Ф» для российского космического проекта «Фобос – Грунт». Шифр темы – «РРФ ТСНН»

            Научный руководитель: Румянцев Д.М.

            Источник финансирования: Гос. Бюджет. Объем финансирования: 568 т.р.

             Целью работы является разработка и изготовление длиннофокусных зеркально-линзовых объективов для узкокоугольной телевизионной камеры (УТК), призванной обеспечить разрешение ~0,5 м с расстояния до поверхности Фобоса ~30 км и выполнить необходимые стереоизмерения на больших высотах. Полученная информация будет использована для исследования грунта Фобоса.