Нервная система. 9

 

 

Оглавление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Нервная система является одной из ведущих систем организма человека, она регулирует деятельность всех органов и систем органов, осуществляет связь с внешней средой с помощью органов чувств, а также является материальной основой для высшей нервной деятельности, мышления, поведения и речи.

Нервная система объединяет организм человека в единое целое, регулирует и координирует функции всех органов и систем. Для нервной системы характерны точная направленность нервных импульсов, большая скорость проведения информации, мгновенная и точная приспособляемость к изменяющимся условиям внешней среды.

Благодаря деятельности высшего отдела нервной системы – коры головного мозга – человек наделён мышлением и психикой, регулирует своё поведение. Под поведением человека или животного И.П. Павлов понимал «тончайшее соотношение организма с окружающей средой, само собой разумеется, понимаемой в самом широком смысле этого слова…» и подчёркивал «тот факт, что деятельность нервной системы направляется, с одной стороны, на объединение, интеграцию работы всех частей организма, с другой – на связь организма с внешней средой. Деятельность, направленную на внутренний мир организма, можно было бы назвать низшей нервной деятельностью в противоположность другой, устанавливающей тончайшие организма к внешнему миру, которой законно присвоить название высшей нервной деятельности. Таким образом, 2 слова – поведение и высшая нервная деятельность – совпадают, обозначают одно и то же». Эти слова как нельзя более точно выражают значение нервной системы в организме.

 

 

 

1.  Значение нервной системы

1. Общий обзор строения нервной системы.

 

Анатомически нервная система делится на центральную(ЦНС), к которой относятся головной и спинной мозг, и периферическую, ее образуют нервы (12 пар черепных, 31 пара спинномозговых нервов), нервные узлы (ганглии) и нервные окончания, лежащие за пределами ЦНС (таб.1)

Функционально нервную систему можно разделить на соматическую и автономную (вегетативную) (таб. 2).Соматическая часть нервной системы осуществляет связь с внешней средой и регулирует "животные " функции:

-управляет работой опорно- двигательного аппарата (двигательный  отдел;

- обеспечивает чувствительность  тела (сенсорный отдел).

Автономная (вегетативная) нервная система контролирует работу внутренних органов, кровеносной и эндокринной систем, обмен веществ. В свою очередь вегетативная нервная система делится на симпатическую нервную систему и парасимпатическую, действие которых, как правило противоречит друг другу: симпатическая нервная система готовит организм к активным действиям, она активизируется в период бодрствования и особенно во время стрессовых ситуаций. Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы наоборот, обеспечивает восстановление затраченных ресурсов и отдых.

Основным структурным элементом органов нервной системы является нервная ткань, которая состоит из клеток - нейронов и клеток нейроглии.

Нейроглия (от греческого neiros- волокно, нерв и glia- клей), или просто- глия , это совокупность вспомогательных клеток нервной ткани, имеющих разную форму, и размерами в 3-4 раза меньше нейронов. Термин "нейроглия" был предложен Р. Вирховым в 1846г. и переводиться как "нервный клей".

Нейроглия в ЦНС составляет около 40% объема.

Жизненно важные задачи в организме человека решаются с помощью нервных клеток- нейронов(рис.3) ,которые выполняют функции восприятия ,могут передавать ,обрабатывать и хранить информацию, устанавливать контакты с другими нейронами и клетками эффекторных органов.

Нейрон - это основная структурно-функциональная единица нервной ткани.

Нейрон состоит из тела или сомы, содержащего ядро и органоиды, которые обеспечивают выработку энергии и синтез химических веществ. Тело имеет высокую значимость для  существования и функционирования нейрона (рис. 1).

От тела нейрона отходит один длинный отросток -  аксон - и множество коротких, сильно извивающихся отростков- дендритов. Тела и дендриты нейронов образуют серое вещество нервной системы. Аксоны могут быть покрыты белой электроизолирующей оболочкой, и называются - нервным волокном. Скопление нервных волокон, покрытое соединительной тканью, называют нервом. Нервные волокна образуют белое вещество нервной системы.

С помощью отростков нейроны контактируют друг с другом, образовывая нервные сети и круги, по которым "бегают" нервные импульсы.

По положению в рефлекторной дуге нейроны делят на  :

• Афферентные (чувствительные) - передающие возбуждение от рецепторов в ЦНС;
• эфферентные  (двигательные)- передающие возбуждение от ЦНС к иннервируемому органу;
• вставочные (промежуточные)- соединяют между собой чувствительные и двигательные нейроны.

 Уникальная способность  нейронов - это генерировать нервные  импульсы электрической природы  и передавать информацию с  помощью специализированных окончаний- синапсов. В нервной системе нервные  клетки, образуя синапсы с другими  нервными клетками, складываются  в цепи нейронов, так, по сложившимся  цепям нейронов, нервные импульсы  от органов и тканей ,в центры  нервной системы- головной мозг.

Нервная ткань, впрочем, как и все живые ткани, имеет свойство раздражаться, т.е. переходить из состояния полного покоя, в состояние активности под действием раздражителей. Естественным раздражителем для нейронов является нервный импульс.

Так же нервная ткань обладает следующими свойствами:

1. возбудимость - способность реагировать на раздражение возбуждением;
2. проводимость - способность передавать возбуждение от одного нейрона к соседнему либо к иннервироемому органу;
3. функциональная подвижность( или лабильность)- способность возбужденной ткани реагировать на раздражение с определенной скоростью.

Лабильность в большей степени зависит от функционального состояния нервной ткани, собственно так она снижается при усталости и при патологических процессах.

2. Рефлекс и рефлекторные дуги.

 

Деятельность нервной системы основана на принципе рефлекса. Что же такое рефлекс- это ответная реакция организма на раздражители внешней или внутренней среды. Рефлекторная реакция - это координированный ответ всего организма.

Путь по которому проходит возбуждение при рефлексе, называют рефлекторной дугой.

Основные элементы рефлекторной дуги:

1. рецепторы - нервные окончания, воспринимающие раздражение из внешней или внутренней среды;
2. ЦНС - отдел головного или спинного мозга, обрабатывающий полученную информацию и посылающий ответный сигнал;
3. эфферентные нервные пути, передающие ответный нервный импульс от ЦНС к эффектору;
4. афферентные нервные пути, по ним возбуждение от рецепторов передается в ЦНС;
5. эффектор- мышца или железа, работа которых меняется в результате рефлекса.

Простейшие рефлекторные дуги состоят из двух- трех нейронов.

Образования, воспринимающие адекватные раздражители, в последствии преобразовывая их в нервный импульс, называются рецепторами. Рецепторы являются основополагающим звеном рефлекторной дуги. Строение рецепторов делится на первичные и вторичные.

Основные свойства рецепторов:

1. специфичность- способность воспринимать адекватный раздражитель;
2. высокая чувствительность- способность реагировать на малые по величине раздражители;
3. способность к адаптации- приспосабливаться к постоянно действующему стимулу.

 

Рефлекс (виды)

• защитные-направленны на удаление от раздражителя;
• пищевые-обеспечивают добывание,потребление,переваривание пищи;
• половые-способствуют продолжению рода;
• исследовательские- обеспечивают движение в сторону появившегося раздражителя;
• локомоторные- способствуют перемещению тела в пространстве;
• поздно-тонические- рефлекс положения тела в окружающем пространстве.

По происхождение рефлексов делятся на приобретённые и врожденные (табл.3).

Условные рефлексы вырабатываются на базе безусловных, для их формирования (по И. П. Павлову) необходимы следующие условия:

• сочетание во времени действия условного и безусловного рефлексов, вызывающих безусловный рефлекс;
• сила раздражителей должна быть с наименьшей разницей;
• условный сигнал должен несколько предшествовать безусловному;
• подкрепление условного сигнала безусловным должно быть неоднократным, в отсутствии действий отвлекающих раздражителей;
• деятельное состояние коры больших полушарий.

Механизм выработки условных  рефлексов (по И. П. Павлову) заключается в образовании устойчивых временных связей между нервными центрами, принимающих сигнал между условными и безусловными раздражителями.

2. Строение спинного и головного мозга

 

Мозг является центром управления нашим телом. Все чувства, мысли или действия обусловлены работой ЦНС. Головной мозг контролирует тело, посылая электрические сигналы по нервным волокнам, которые сначала объединяются в спинной мозг, а затем расходятся по различным органам (по периферической нервной системе). Спинной мозг представляет собой «шнур» из нервных волокон и располагается посередине позвоночного столба. Головного и спинной мозг образуют вместе центральную нервную систему (ЦНС).

Головной и спинной мозг омываются прозрачной жидкостью, называемой спинномозговой, или, для краткости, ликвором.

ЦНС состоит из миллиардов нервных клеток, называемых нейронами. Для поддержки нейронов также наличествуют так называемые глиальные клетки. Иногда глиальные клетки могут озлокачествляться, становясь причиной возникновения глиальных опухолей мозга. Различные области мозга контролируют различные органы тела, а также наши мысли, воспоминания и чувства. Существует, например, речевой центр, центр зрения, и т.п.

1. Спинной мозг.

Спинной мозг – это часть центральной нервной системы. Он располагается в позвоночном канале. Представляет собой толстостенную трубку с узким каналом внутри, несколько сплюснутую в передне - заднем направлении. Имеет довольно сложное строение и обеспечивает передачу нервных импульсов от головного мозга к периферическим структурам нервной системы, а также осуществляет собственную рефлекторную деятельность. Без функционирования спинного мозга невозможны нормальное дыхание, сердцебиение, пищеварение, мочеиспускание, сексуальная деятельность, любые движения в конечностях

.Спинной мозг закладывается  на 4-й неделе внутриутробного  развития. Обычно женщина еще  даже не подозревает, что у  нее будет ребенок. В течение  всей беременности происходит  дифференцировка различных элементов, а некоторые отделы спинного  мозга полностью заканчивают  свое формирование  уже после рождения в течение первых двух лет жизни.

Спинной мозг выглядит как длинный, цилиндрический, уплощенный спереди назад тяж, с узким каналом в центре.

Снаружи спинной мозг имеет три оболочки- твердую, паутинную и мягкую.

Спинной мозг располагается в позвоночном канале от 1 шейного позвонка до 1-2 поясничных, длинною около 40-45 см, толщина около 1 см, масса примерно 2% от массы головного мозга.

От спинного мозга отходит 31 пара смешанных спинномозговых нервов, каждый из которых начинается двумя передними (двигательными) корешками, и задними (чувствительными), по которым возбуждение передается в головной мозг.

Участок спинного мозга, от которого отходят 2 пары спинномозговых корешков, называют сегментом. Спинной мозг имеет 31-33 сегмента, и делится на пять отделов: шейный- 8 сегментов, грудной- 12 сегментов, поясничный- 5 сегментов, крестцовый-5, копчиковый- от 1 до 3.

2. Головной мозг.

 

Головной мозг находится в полости мозгового черепа, он так же как

и спинной мозг, окружен тремя оболочками- соединительной, паутинной, сосудистой.

Мозг имеет сложную форму, соответствует рельефу свода черепа и черепных ямок. Верхне-боковые отделы головного мозга выпуклые, так же он имеет уплощенное основание, со многими неровностями. В области основания от головного мозга отходят 12 пар черепных нервов.

У головного мозга выделяют мозговой ствол с мозжечком и полушария большого мозга, которые накрывают остальные части мозга спереди, сверху, с боков. Полушария разделены продольной щелью большого мозга. В глубине ее, находится мозолистое тело, соединяющее оба полушария. На поверхности головного мозга явно выражены борозды, глубокие борозды делят полушария на 4 доли (лобная,височная,затылочная, теменная), мелкие отделяют извилины.

Кора головного мозга отвечает за несколько специфических функций. При этом каждая ее доля отвечает за что-то свое. Функции коры головного мозга: височная доля – слух и обоняние; затылочная – зрение; теменная – осязание и вкус; лобная – речь, движение, сложное мышление. Каждый нейрон (серое вещество) имеет до 10 тысяч контактов с другими нейронами. Белое вещество головного мозга – это нервные волокна. Определенная их часть соединяет оба полушария. Белое вещество полушарий головного мозга состоит из3 видов волокон: ассоциационные (связывающие разные корковые участки в одном полушарии); комиссуральные (соединяющие между собой полушария); проекционные (проводящие пути анализаторов, осуществляющих связь коры мозга с ниже расположенными образованиями). Внутри полушарий мозга находятся скопления серого вещества (базальные ганглии). Их функция – передача информации. Белое вещество головного мозга человека занимает пространство между базальными ядрами и мозговой корой. В нем различают 4 части (в зависимости от его расположения): находящееся в извилинах между бороздами; имеющееся в наружных частях полушарий; входящее в состав внутренней капсулы; находящееся в мозолистом теле. Белое вещество головного мозга образовано нервными волокнами, связывающими собой кору извилин обеих полушарий и нижележащими образованиями. Подкорка мозга состоит из подкорковых ядер. Конечный мозг управляет всеми важными для жизни человека процессами и нашими интеллектуальными способностями.

Источник: http://golmozg.ru/stroenie/golovnoj-mozg-stroenie-i-funkcii-obshhee-opisanie.html Блог Головной мозг © Golmozg.ru

 

3. Возрастные особенности нервной системы от 0 до7 лет

Нервная система человека развивается из наружнего зародышевого

листка – эктодермы. На ранних стадиях эмбрионального развития она имеет вид трубки, из передней части которой развивается головной мозг.

Нервная система является одной из наиболее быстро развивающихся систем человеческого организма.

У новорожденного строение мозга практически сходно с таковым

взрослого человека. Основное количество нейронов формируется уже к

20–24 неделе и остается  постоянным до пожилого возраста. В дальнейшем

увеличивается только число связей между нейронами.

Во время родов мозг ребенка низкочувствителен к кислородной недостаточности, имеет замедленный обмен веществ, а также получает энергию анаэробным путем. Масса головного мозга новорожденного составляет 1/8 массы тела.

Наиболее интенсивно головной мозг человека развивается в первые

два года жизни, затем темпы снижаются, но остаются высокими до 7 лет.

Окончательное созревание заканчивается к 21 году, при этом масса увеличивается по сравнению с новорожденным в 4–5 раз и составляет в среднем 1300–1400 г.

Изменение размеров, формы и массы мозга сопровождается изменением его внутренней структуры: усложняются строение нейронов, форма

межнейронных связей, формируются различные проводящие пути головного мозга.

Развитие головного мозга идет гетерохронно (неравномерно). В первую очередь созревают те нервные структуры, от которых зависит нормальная жизнедеятельность организма на данном возрастном этапе. Функциональной полноценности прежде всего достигают стволовые, подкорковые и корковые структуры, регулирующие вегетативные функции организма. Эти отделы приближаются по своему развитию к мозгу взрослого

человека уже к 2–4-летнему возрасту ребенка. Окончательное формирование структур стволовой части головного мозга, и особенно промежуточного, завершается в 13–16 лет, когда заканчивается половое развитие подростков.

 

1. Морфологическая незрелость коры больших полушарий ребенка.

Функциональное недоразвитие коры является причиной слабого контроля

над подкорковыми образованиями, в результате чего регуляция жизнедеятельности организма осуществляется в основном за счет безусловных рефлексов. У новорожденного большую часть суток кора не функционирует, и он спит 22 часа. Неучастие коры в координации тонуса мышц и движений

и работе органов чувств объясняет то, что движения новорожденного неточны и не согласованны, ориентировочные (зрительные и слуховые) рефлексы слабо выражены. Отсутствует контроль со стороны высших вегетативных центров, в

результате чего имеется несовершенство терморегуляции и других вегетативных процессов. Однако уже спустя неделю после рождения у ребенка начинают образовываться первые условные рефлексы, способствующие поддержанию гомеостаза, то есть обеспечивающие большую приспособляемость к внешней среде.

В первые 7 лет жизни ребенка быстро увеличивается масса головного мозга, идет формообразование больших полушарий, рост и дифференцировка их нейронов. Вслед за морфологическими изменениями наступает

и функциональное созревание: благодаря корковому контролю над спинным мозгом (тормозящее действие) более координированными становятся

движения ребенка (ходьба, бег, прыжки и т. д.), достаточно хорошо функционируют анализаторы, быстро образовываются условные рефлексы первой и второй сигнальных систем. Однако функциональная незрелость полушарий в этом возрасте проявляется в относительной слабости процессов

торможения (кора) и в относительной легкости иррадиации (распространения) процессов возбуждения ( подкорка ) при малой концентрации возбудительного и тормозного процессов.

Эти возрастные функциональные особенности высшей нервной деятельности детей отражаются на их поведении, для которого характерно:

1) малая концентрация (большая  отвлекаемость) и время активного

внимания;

2) неусидчивость;

3) импульсивность поведения;

4) подражательность, внушаемость и  т. д.

2. Возрастные особенности рефлекторной деятельности.

 Ребенок рождается с набором безусловных рефлексов, рефлекторные дуги которых начинают формироваться на 3-м месяце внутриутробного развития. Так, первые сосательные и дыхательные движения появляются у плода именно на этом этапе онтогенеза, а активное движение плода наблюдается на 4–5-м месяце внутриутробного развития. К моменту рождения у ребенка формируется большинство врожденных безусловных рефлексов, обеспечивающих ему нормальное функционирование вегетативной сферы, его вегетативный «комфорт».

Возможность простых пищевых условных реакций, несмотря на

морфологическую и функциональную незрелость мозга, возникает уже на

первые-вторые сутки, а к концу первого месяца развития образуются условные рефлексы с двигательного анализатора и вестибулярного аппарата:

двигательные и временные.

Со второго месяца жизни образуются рефлексы слуховые, зрительные и тактильные, а к 5-му месяцу развития у ребенка вырабатываются все

основные виды условного торможения. Важное значение в совершенствовании условно рефлекторной деятельности имеет обучение ребенка.

 

Чем раньше начато обучение, то есть выработка условных рефлексов, тем быстрее идет их формирование впоследствии.

К концу первого года развития ребенок относительно хорошо различает вкус пищи, запахи, форму и цвет предметов, различает голоса и лица.

Значительно совершенствуются движения, некоторые дети начинают ходить. Ребенок пытается произносить отдельные слова ( «мама», «папа»,

«деда», «тетя», «дядя» и др.), и у него формируются условные рефлексы на

словесные раздражители. Следовательно, уже в конце первого года полным ходом идет развитие второй сигнальной системы и формируется ее совместная деятельность с первой.

Ребенок начинает понимать слова очень рано, и поэтому, для развития речи важно «разговаривать» с ребенком с первых дней после его рождения. Меняя распашонку или пеленку, перекладывая ребенка или подготавливая его к кормлению, желательно делать это не молча, а обращаться к нему с соответствующими словами, называя свои действия.

На втором году развития ребенка совершенствуются все виды условно-рефлекторной деятельности, и продолжается формирование второй сигнальной системы, значительно увеличивается словарный запас

(250–300 слов); непосредственные  раздражители или их комплексы  начинают вызывать словесные  реакции. Если у годовалого ребенка  условные

рефлексы на непосредственные раздражители образуются в 8–12 раз быстрее, чем на слово, то в два года слова приобретают сигнальное значение.

Второй и третий год жизни отличаются живой ориентировочной и

исследовательской деятельностью. Ребенок тянется к каждому предмету,

трогает его, ощупывает, толкает, пробует поднять и т. д. Таким образом,

описанный возраст ребенка характеризуется «предметным» характером

мышления, то есть решающим значением мышечных ощущений. Эта особенность в значительной степени связана с морфологическим созреванием мозга, так как многие моторные корковые зоны и зоны кожно-мышечной чувствительности уже к 1–2 годам достигают достаточно высокой функциональной полноценности. Основным фактором, стимулирующим созревание этих корковых зон, являются мышечные сокращения и высокая двигательная активность ребенка. Ограничение его подвижности на этом этапе онтогенеза значительно замедляет психическое и физическое развитие.

Период до трех лет характеризуется также необычайной легкостью

образования условных рефлексов на самые различные раздражители, в том

числе на размеры, тяжесть, удаленность и окраску предметов.

Примечательной особенностью двух–трехлетнего ребенка является

легкость выработки динамических стереотипов. Причем каждый новый

стереотип вырабатывается легче. Очевидно, что при недостаточно сильных

и подвижных еще нервных процессах дети нуждаются в стереотипах, которые облегчают приспособление к окружающей среде.

 

Условные связи и динамические стереотипы у детей до трех лет отличаются необычайной прочностью, поэтому их переделка для ребенка всегда

событие неприятное. Важным условием в воспитательной работе в это время

является бережное отношение ко всем вырабатываемым стереотипам.

Возраст от трех до пяти лет характеризуется дальнейшим развитием

речи и совершенствованием нервных процессов (увеличивается их сила,  подвижность и уравновешенность), процессы внутреннего торможения приобретают доминирующее значение, но запоздалое торможение и условный тормоз вырабатываются с трудом. Динамические стереотипы вырабатываются все так же легко. Их количество увеличивается с каждым днем, но их переделка уже не вызывает нарушений высшей нервной деятельности, что обусловлено указанными выше функциональными изменениями. Ориентировочный рефлекс на посторонние раздражители продолжительнее и интенсивнее, чем у детей школьного возраста, что может быть использовано эффективно для торможения у детей вредных привычек и навыков.

К пяти–семи годам еще более повышается роль сигнальной системы

слов, и дети начинают свободно говорить. Слово в этом возрасте уже имеет значение «сигнала сигналов», то есть получает обобщающее значение,

близкое к тому, которое оно имеет для взрослого человека

 

4. Гигиена нервной системы. Режим дня.

 

Способность нервных клеток находиться в деятельном состоянии у

детей весьма незначительна. Кроме того, нервные процессы у них не могут, как у взрослых, концентрироваться только в определенных центрах, а

распространяются по всей коре головного мозга. Следствием такого состояния является быстрое утомление нервной системы.

Для нормального развития нервной системы детей и предупреждения

раннего или сильного утомления во время бодрствования огромное значение имеет правильная организация режима их жизни.

Правильный режим – это рациональная продолжительность и чет-

кое чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Режим должен предусматривать достаточное время (с учетом возрастных особенностей) для всех необходимых элементов жизнедеятельности ребенка (сон, прогулки, занятия и пр.) и при этом на протяжении периода бодрствования предохранять его организм от чрезмерного утомления.

Строгое соблюдение режима дня, проведение всех составляющих его

элементов всегда в одно и то же время способствует возникновению у детей

прочных условных связей, облегчающих переход от одной деятельности к

другой.

Организм ребенка в каждый отдельный отрезок времени как бы подготавливается к тому виду деятельности, который ему предстоит выполнить, в результате все процессы (усвоение пищи, пробуждение, засыпание и пр.) протекают быстрее и с меньшими затратами энергии. Правильный режим дисциплинирует детей, улучшает их аппетит, сон, работоспособность, способствует нормальному физическому развитию и укреплению здоровья.

1. Режим сна.

 Поскольку дети легко утомляются, для восстановления

нормального состояния нервных клеток огромное значение имеет правильно организованный сон. Общая суточная продолжительность сна и частота его в дневное время с возрастом детей уменьшаются, а время бодрствования, наоборот, увеличивается (табл. 4).

В теплое время года дети спят в легком белье с короткими рукавами,

а летом в жаркие дни – в одних трусах. Дети здоровые, ранее закаливаемые, могут одеваться после сна при температуре воздуха 16–18 °С, получая при этом воздушные ванны.

Во время сна ребенок не должен лежать, укрывшись одеялом с головой, на животе, уткнувшись носом в подушку, на подушке лежит только

голова, а не корпус ребенка. Вредно детям долго лежать на одном боку.

Длительное пребывание тела ребенка в одном и том же положении может

(ввиду большой эластичности  его костей) привести к деформации  черепа,

грудной клетки, позвоночника, таза.

Чтобы дети быстро засыпали и крепко спали, их укладывают всегда в

одно и то же время. При засыпании не допустимы яркий свет, громкие разговоры, другие шумы. Детей перед сном нельзя обильно кормить и поить,

особенно крепким чаем, кофе, какао, рассказывать им страшные сказки,

недопустимы подвижные игры, просмотр телевизионных передач, предназначенных взрослым. Очень важно также, чтобы дома у ребенка была своя кровать, так как сон в одной постели с другими детьми или со взрослыми не создает условий для полноценного отдыха, способствует заражению инфекционными болезнями.

2. Режим питания.

Для правильного развития ребенка необходим рациональный режим питания. Дети должны есть в точно установленное время. К моменту приема пищи возбудимость пищеварительных желез возрастает, они начинают усиленно вырабатывать пищеварительные соки еще до того, как пища поступит в желудок. У ребенка появляется аппетит, он охотно съедает предложенную пищу.

Продукты питания, поступившие в желудочно- кишечный тракт, быстро обрабатываются соками и хорошо усваиваются организмом.

Частота приемов пищи. Дети первых месяцев жизни получают пищу

7 раз в сутки, от 2,5 – 3 мес. до 5 – 6 мес. – 6 раз, от 6 мес. до 9–10 мес. –

5 раз, от 9–10 мес. до 1 г – 5–4 раза, от 1 г до 7 лет – 4 раза. Соответственно

продолжительность перерывов между приемами пищи постепенно увеличивается с 3,5 до 4–4,5 ч.

Пониженный аппетит (анорексия) – частое явление у детей, особенно

раннего возраста. Анорексия нередко возникает в результате кормления ребенка против его желания, а также под воздействием какого-либо раздражителя ( например, ожог рта слишком горячей пищей, резкие замечания взрослых во время еды и т. д.). В некоторых случаях анорексия сопровождается тошнотой и рвотой (особенно тогда, когда ребенка кормят насильно).