Правоотношение. 2

    Правоотношение - один из центральных элементов  механизма правового регулирования  общественных отношений. Именно правоотношение, его познание дает возможность конкретизировать субъектов, между которыми возникает  правовая связь в виде корреспондирующих  между ними субъективных прав и юридических  обязанностей; именно правоотношение позволяет определить не только состав субъектов, но и их взаимное поведение  по отношению к друг другу; наконец, возникнув, правоотношение всегда обеспечивается возможностью государственного принуждения.  

    Все правоотношения, возникающие на основе норм права между субъектами системы  образования, характеризуются такими же чертами. В то же время для них  свойственна и своя специфика.

    Как уже отмечалось, в сфере образования  складываются два основных типа общественных отношений: образовательные отношения  в собственном смысле слова (преципионные или первичные) и  отношения, непосредственно не связанные с осуществлением образовательной деятельности (образовательного процесса) – комиторные, т.е. вторичные, отношения. Соответственно, все правоотношения в сфере образования могут быть дифференцированы на две группы: образовательные (преципионные) правоотношения и правоотношения, складывающиеся в связи и по поводу организации и осуществления образовательной деятельности (образовательного процесса) – комиторные правоотношения.

    Образовательные правоотношения в  собственном смысле слова (преципионные правоотношения) - особый вид общественных отношений, возникающих на основе норм образовательного права между обучающимися (или их законными представителями), образовательным учреждением и педагогическими работниками в связи с организацией, управлением и осуществлением образовательной деятельности (образовательного процесса) определенного уровня и направленности.  Комиторные правоотношения -  все иные правоотношения в сфере образования, складывающиеся на основе норм административного, гражданского, трудового, финансового и иных отраслей права, опосредованно обеспечивающих процесс и результат образовательной деятельности, в целом функционирования всей системы образования в соответствии с ее главной целью и общественно-государственной образовательной политикой

    Основное  внимание мы уделим в данном случае образовательным правоотношениям, поскольку именно они, как уже  говорилось, являются первичными и  смыслообразующими для правового регулирования всей системы образования.

    Как и всякое другое правоотношение, по своему составу оно складывается из объекта, субъектов и  содержания.

    Основными объектами образовательного правоотношения выступают:

    а) содержание, объем, уровень и характер приобретаемых обучающимся (учащимися) и передаваемых обучающими (педагогами) в ходе образовательной деятельности (образовательном процессе) или при  оказании образовательных услуг  знаний, умений, навыков (ЗУН), соответствующих  требованиям государственного образовательного стандарта и образовательным программам соответствующего уровня и направленности образования;

    б) условия, обеспечивающие качество и  эффективность образовательного процесса, т.е. учебной работы самого учащегося, труда педагога, организации учебно-воспитательного  процесса со стороны образовательного учреждения и др.;

    в) качество обучения, выражающееся в  соответствии установленным правовым требованиям процессу и результатам  учебной работы учащихся и педагогическому  труду учителя (преподавателя);

    г) качество воспитательной деятельности, выражающееся в обеспечении соответствия содержания и характера таких  личностных черт учащихся, в частности, их социально-ценностных и правомерно направленных ориентаций и установок, которые соответствовали бы доминирующим в обществе позитивным моральным ценностям и нормам, выступающими своеобразными «стандартами» воспитанности гражданина.

    Субъекты  образовательных правоотношений – участники образовательного процесса, вступающие между собой в правовую связь на основе того или иного нормативно-правового акта. Здесь нужно иметь в виду, что не всякий участник и не всегда становится субъектом конкретного вида правоотношений, точнее сказать, в одном случае участник образовательного процесса выступает субъектом правоотношения, в другом таковым не является. Так, учитель, ведущий урок, является, с одной стороны, субъектом образовательного отношения в том смысле, что начало и осуществление его педагогической деятельности опосредована соответствующими нормативно-правовыми актами (он был принят на работу по приказу или по контракту, получает заработную плату в соответствии со своей квалификационной категорией и т.д.). С другой стороны, непосредственный педагогический процесс, связанный с выбором и применением педагогом собственных специфических форм, методов и методических приемов обучения, сопряженный с использованием и различных психологических приемов, установлением педагогико-психологических и нравственных отношений с учениками, непосредственно не регламентируется нормативными правовыми актами. В данном случае педагог лишь ориентируется на наиболее общие принципы, цели, положения и нормы, предусмотренные Конституцией РФ, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании».

    Все субъекты образовательных отношений  могут быть в группы по различным  критериям. Однако наиболее целесообразным представляется дифференциация субъектов на индивидуальные (ученик, учитель, студент, директор (ректор) образовательного учреждения) и институциональные (образовательные учреждения, их подразделения, органы управления образованием и т.д.). Но, во всяком случае, главной их юридической характеристикой, выражающей их именно правовое качество, т.е. именно как субъектов образовательных правоотношений, является их правосубъектность – предусмотренная действующим законодательством способность индивидуальных и институциональных участников образовательных отношений быть носителем образовательных субъективных юридических прав и юридических обязанностей. Именно содержание и особенности правосубъектности того или иного участника образовательных отношений в значительной, если не в определяющей, степени обусловливает и специфику их правового статуса, о чем более подробно говорится в последующих главах настоящего пособия.

    Как известно, правосубъектность всякого субъекта представляет собой органическое единство его двух правовых качеств – правоспособности и дееспособности. Если правоспособность есть предусмотренная правовыми нормами способность субъекта (индивида или организации) иметь юридические субъективные права и нести юридические обязанности, то дееспособность – предусмотренная правовыми нормами способность субъекта своими собственными (либо через своего законного представителя) осуществлять эти права и обязанности – использовать первые и выполнять вторые. Важно отметить, что в сфере образования и правоспособность, и дееспособность принадлежит только лично каждому индивиду, но не его законным представителям: никто не может получить образование (учиться) вместо кого-то. Законный представитель может представлять субъекта лишь в комиторных отношениях (например, в вопросах оплаты обучения, перевода родителями своего ребенка из одной школы в другую и т.п.), т.е. тех, которые предшествуют образовательному процессу, либо сопровождают и обеспечивают его. Данное обстоятельство, может быть, как никакое другое характеризует специфику образовательных правоотношений.

    В большинстве отраслей права правоспособность и дееспособность присутствуют у субъекта правоотношения одновременно. Так, в трудовом праве работник может осуществлять трудовую деятельность только своими действиями, лично. Трудоспособный человек является (признается) одновременно и дееспособным. Отсутствие же дееспособности по состоянию здоровья, либо возрасту означает и невозможность реализовать свою правоспособность, быть субъектом трудовых отношений.

    В гражданском праве допускаются  ситуации, когда правоспособность и дееспособность «сосуществуют» не одновременно. Так, несовершеннолетние  от 14 до 18 лет, а также малолетние (от 6 до 14 лет) обладают ограниченной дееспособностью (ст.ст. 26, 27, 28 ГК РФ). Полностью недееспособными, но сохраняющими в то же время правоспособность, признаются в установленном гражданско-процессуальным законодательством психически больные лица, (ст.29 ГК РФ). Более того, суду разрешается ограничивать правоспособность лиц, злоупотребляющих алкоголем или наркотическими средствами и ставящими в тяжелое материальное положение семью (ст. 30 ГК РФ). В конкретных правоотношениях права недееспособных лиц реализуются действиями их родителей или иных законных представителей.

   Специфика образовательного права, помимо рассмотренных  ранее особенностей, как раз и  состоит в том, что в нем  действуют оба варианта соотношения  правоспособности и дееспособности (В.М. Сырых). Как и в гражданском  праве, в сфере образовательных  правоотношений вполне допускаются  ситуации, когда правоспособность недееспособного  лица (обучающегося, воспитанника), не достигшего совершеннолетия, реализуется  действиями других лиц (родителей, законных представителей). Скажем, родители или  иные законные представители несовершеннолетних детей до получения последними основного  общего образования имеют право  выбирать формы обучения, образовательные  учреждения, в котором будет учится ребенок, защищать его права и интересы, принимать участие в управлении образовательным учреждением и т.д.

   В то же время действие гражданско-правовой составляющей соотношения правоспособности и дееспособности в области образовательного права ограничена. Например, обучающиеся (воспитанники) до достижения ими восемнадцатилетнего  возраста признаются дееспособными  по весьма широкому кругу образовательных  отношений, связанных с обучением  и усвоением образовательных  программ. Они самостоятельно усваивают  образовательные программы, имеют  право на бесплатное пользование  библиотеками, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства  и др., а также  могут и должны нести правовую ответственность за дисциплинарные проступки.

   Отметим и то обстоятельство, что правоспособность, равно как и дееспособность различных  субъектов образовательных отношений, возникают по-разному. Лицо, претендующее на ведение педагогической деятельности, и, тем самым, на получение (приобретение) статуса педагогического работника, может быть допущен к педагогической деятельности только после того, как  у него будет соответствующий  документ (диплом) об окончании педагогического  училища (колледжа), педагогического  вуза или получения университетского образования. Правоспособность же обучающихся возникает в разном возрасте на разных уровнях образования. Скажем, лицо будет иметь правоспособность студента вуза лишь после того, как он получит аттестат «зрелости» и на установленных законодательством основаниях поступит в высшее учебное заведение.

   Есть  особенности и в образовательной  дееспособности. Допустим, если психически больные лица признаются судом недееспособными, то они перестают быть дееспособными  в области именно гражданско-правовых отношений. Однако, они же не лишаются при этом дееспособности в образовательных отношениях. Они вправе самостоятельно усваивать специальные образовательные программы, а также получать доступную для них систему общих и профессиональных знаний, навыков и умений в системе коррекционного образования. Похожая ситуация имеет место с лицами, осужденными за совершение преступления и отбывающим наказание в местах лишения свободы (ст. 108 Уголовно-исполнительного кодекса РФ).

   Как отмечается в литературе (В.М. Сырых), в области правового регулирования  системы образования не применяется  институт ограничения дееспособности лиц. Дееспособные субъекты образовательного права не утрачивают этого свойства ни при каких обстоятельствах, так как никто не имеет права ограничить образовательную дееспособность ребенка (лица, не достигшего 18-летнего возраста) под тем или иным предлогом. Даже в случае совершения несовершеннолетним преступления или иного противоправного деяния и его осуждения (по достижении 14-16 летнего возраста), скажем,  к лишению свободы с отбытием наказания в воспитательной колонии, ему законодательством, как уже было сказано, предоставляются все необходимые условия для продолжения образования в условиях содержания в колонии. В определенных ситуациях, как правило, связанных с совершением деяний, причиняющих вред образовательным отношениям, либо обучающимся, граждане и иные лица могут лишаться права выступать субъектами образовательных правоотношений, то есть правосубъектности (т.е. и правоспособности, и дееспособности). К примеру, педагогическая деятельность может быть запрещена отдельным лицам по приговору суда или медицинским показаниям, по иным указанным в законе основаниям. Лицо, которому запрещено заниматься педагогической деятельностью, не признается субъектом данного вида образовательных отношений и в силу этого факта оно и не обладает дееспособностью, не может своими действиями приобретать права и обязанности, связанные с осуществлением педагогической деятельности.

   Совершеннолетние  граждане и иные лица как субъекты образовательных отношений обладают одновременно и правоспособностью, и дееспособностью  в полном объеме. Это означает, что предоставленные права субъекты реализуют только собственными действиями. Их неспособность осуществлять те или иные действия в области образования не восполняется, как отмечалось выше, действиями других лиц, в  том числе их законными представителям и (родителями). Скажем, студент, не способный усвоить тот или иной курс, подготовить письменную работу, сдать итоговый или межсессионный экзамен и т.п., не  имеет правовых оснований перепоручить исполнение этих своих обязанностей другим лицам. Будучи недееспособным в указанном смысле, такой студент становится одновременно и неправоспособным, поскольку лишается права продолжать образование, т.е. быть участником соответствующего вида образовательных отношений.

   Содержание всякого правового отношения, в том числе образовательного, составляют субъективные юридические права (в юридической литературе они обычно обозначаются термином «субъективные права») и субъективные юридические обязанности.

   Субъективные  права представляют собой предусмотренную содержанием правовых норм меру возможного (дозволенного) поведения субъектов в целях удовлетворения ими личных или общественно значимых потребностей и интересов. Юридическая обязанность есть предусмотренная правовыми норами мера должного (требуемого) активного либо пассивного поведения субъектов в интересах управомоченных лиц (т.е. лиц, выступающих носителями субъективного права). Пассивная обязанность носит название запрета (правового запрета).. Особой разновидностью юридической обязанности является юридическая ответственность - обязанность лица, виновного в совершении противоправного, наносящего ущерб общественным отношениям деяния претерпевать предусмотренные за это  неблагоприятные последствия личного, имущественного и/или организационного характера.

   Отсюда  понятна органическая связь субъективных прав и юридических обязанностей: как нет прав без обязанностей, так и нет обязанностей без  прав. Каждому субъективному праву  какого-либо субъекта соответствует  и точно определенная юридическая  обязанность другого субъекта (или  нескольких либо неопределенного круга  субъектов). Отметим еще одну важную черту субъективного права и юридической обязанности: и то, и другое обеспечены возможностью государственного принуждения, т.е. гарантированы государством.

   Совокупность  взаимосвязанных и взаимобусловленных прав и обязанностей, присущих субъекту образовательных отношений, а также их гарантий осуществления, образуют правовой статус (образовательно-правовой статус) этого субъекта. При этом каждый субъект в зависимости от его вида (гражданин, юридическое лицо, государственный орган, орган местного самоуправления и др.), вида образовательных отношений и иных обстоятельств имеет особый правовой статус.

   В числе основных видов правовых статусов субъектов образовательных отношений  можно выделить следующие:

   - обучающиеся; 

   - родители обучающихся;

   - образовательные учреждения;

   - учредители образовательных учреждений;

   - органы управления образованием;

   - органы управления образовательным  учреждением; 

   - работники образовательного учреждения (педагогические работники, административные  работники, учебный и технический  вспомогательный персонал);

   - трудовой (педагогический и административный) коллектив образовательного учреждения;

   - общественные организации, действующие  в образовательной сфере; 

   - государство как субъект определения  и осуществления образовательной  политики.

   Именно  система и различные сочетания  субъективных прав и юридических  обязанностей между собой составляют ядро правового статуса определенного  субъекта правоотношения. В последующих  главах пособия рассматриваются  лишь некоторые, наиболее характерные  для субъектов образования, правовые статусы: а) обучающихся,  б)  работников системы образования (прежде всего, педагогических работников) и в) образовательных учреждений.  

1. С учетом  потребностей и возможностей  личности образовательные программы  осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в  форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание  различных форм получения образования.

2. Для всех  форм получения образования в  пределах конкретной основной  общеобразовательной или основной  профессиональной образовательной  программы действуют единые федеральный  государственный образовательный  стандарт или федеральные государственные  требования, за исключением образовательных  стандартов и требований, устанавливаемых  в соответствии с пунктом 2 статьи 7 настоящего Закона.

(в ред. Федерального  закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

3. Перечни профессий  и специальностей, получение которых  в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации устанавливаются уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти.

(в ред. Федерального  закона от 23.07.2008 N 160-ФЗ)

ПОЛОЖЕНИЕ 
о формах получения образования

1. Общие положения 
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Приказом Министерства образования Российской Федерации от 23.06.2000 г. №1884 "О получении общего образования в форме экстерната" с изменениями и дополнениями, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. №196, Уставом ГОУ СОШ № 1005. 
1.2. С учетом потребностей и возможностей развития личности образовательные программы в ГОУ СОШ № 1005 могут осваиваться в следующих формах:

• очное обучение;  семейное образование;  надомное образование; экстернат; самообразование.

1.3. Для всех  форм получения образования в  пределах конкретной основной  общеобразовательной или основной  углубленной образовательной программы  действует единый государственный  образовательный стандарт. 
2. Семейное образование 
2.1.Родители (законные представители) имеют право дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье. Перевод на данную форму обучения осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) решением педагогического совета школы. 
2.2. Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие учебные программы соответствующего года обучения, могут продолжать обучение в форме семейного образования только после ликвидации академической задолженности. 
2.3. Ребенок, получающий образование в семье, вправе на любом этапе обучения при его положительной аттестации по решению родителей (законных представителей) продолжить обучение в образовательном учреждении. 
2.4. Аттестация ребенка, получающего семейное образование, проводится на основании заявления родителей (законных представителей) по всем предметам учебного плана. С этой целью создается аттестационная комиссия учителей-предметников. 
2.5. Оплата работы учителей-предметников производится в соответствии с почасовыми нормами ЕТС и квалификационными категориями (разрядами) соответствующих учителей и оплачивается родителями. 
2.6. Перевод учащихся в следующий класс и на следующую ступень обучения производится решением педагогического совета на основании результатов аттестации. 
3. Надомное образование 
3.1. Право получения образования на дому предоставляется учащимся, имеющим хронические заболевания, входящие в соответствующий перечень Министерства здравоохранения РФ. 
3.2. Решение о переводе обучающегося на надомное обучение принимается по заявлению родителей (законных представителей) на основании заключения врачебной комиссии. 
3.3. Прием обучающихся, находившихся на надомном обучении, в классы повышенного уровня не допускается в связи со значительными учебными нагрузками в этих классах. 
3.4. Обучающиеся на дому учащиеся классов повышенного уровня могут продолжать обучение в этих классах соответствующей ступени обучения при отсутствии медицинских противопоказаний. 
3.5. Продолжение обучения детей-надомников в классах повышенного уровня на последующей ступени обучения в связи со значительной учебной нагрузкой допускается лишь в исключительных случаях для особо одаренных детей по заявлению родителей (законных представителей) после консультации с лечащим врачом. 
3.6. Порядок промежуточной и итоговой аттестации детей-надомников, а также их освобождение от итоговой аттестации определяется «Инструкцией об индивидуальном обучении больных детей» Министерства образования РФ. 
4. Экстернат 
4.1. Возможность получения образования в форме экстерната имеют:

• обучающиеся в образовательном учреждении;
• обучающиеся, вынужденно (по состоянию здоровья и иным причинам) не посещавшие занятия;
• ранее не обучавшиеся и желающие получить образование в форме экстерната.

4.2. Возможность  ускоренного освоения программы  обучения, как в целом, так и  по отдельным блокам, модулям,  предметам, курсам и ступеням  обучения в форме экстерната, в том числе обучение индивидуальному  учебному плану предоставляется  на основании решения педагогического совета школы. 
4.3. Родители (законные представители) лиц, избравших экстернат как форму получения образования, подают соответствующее заявление на имя директора школы, приложив к нему (по необходимости) имеющиеся документы о промежуточной аттестации или  документ об уровне  образования. 
4.4. Администрация школы знакомит экстерна и его родителей (законных представителей) с настоящим положением, порядком проведения аттестации, соответствующими учебными программами. 
4.5. Экстерну предоставляется возможность получить необходимые консультации по предметам (в пределах 1-го учебного часа перед каждым экзаменом), учебную литературу, пользоваться учебным оборудованием, а также получать дополнительные (в том числе платные) образовательные услуги в порядке, определяемым Уставом школы. 
4.6. Продолжительность обучения, сроки проведения промежуточной и итоговой аттестации устанавливается с учетом интересов экстерна и возможностей школы, но, как правило, в соответствии со сроками промежуточной аттестации в школе. 
4.7. Аттестация экстерна подразделяется на  промежуточную (по отдельным учебным предметам, курсам, ступеням обучения) и итоговую. 
4.8. Промежуточная аттестация экстернов предшествует государственной (итоговой) аттестации и проводится по предметам инвариантной части учебного плана общеобразовательного учреждения, кроме предметов образовательных областей «искусство», «физическая культура», «технология», если эти предметы не являются профильными в данном классе. 
4.9. Порядок проведения промежуточной аттестации экстерна по отдельным темам, блокам, модулям устанавливается учителем-предметником самостоятельно. 
4.10. При желании экстерн может сдавать экзамены по программам для классов с углубленным изучением ряда предметов и программам профильного уровня. 
4.11. Экстерны, прошедшие промежуточную аттестацию по предметам одного года, ступени обучения, переводятся в следующий класс, ступень обучения на основании решения педагогического совета. 
4.12. Результаты промежуточной и государственной (итоговой) аттестации экстернов отражаются в протоколах экзаменов с пометкой «Экстернат», которые подписываются всеми членами экзаменационной комиссии и утверждаются директором школы. К протоколам прилагаются письменные материалы экзаменов.  
4.13. Экстерны, не явившиеся на промежуточную или итоговую аттестацию по уважительной причине и представившие соответствующие документы, могут быть аттестованы в течение данного или следующего аттестационного периода. 
4.14. К итоговой аттестации допускаются экстерны, успешно прошедшие промежуточную аттестацию по отдельным блокам, модулям, предметам, курсам и ступеням обучения. 
4. 15. Экстерн, получивший по результатам итоговой аттестации неудовлетворительные оценки, допускается к повторной аттестации в сроки, установленные образовательным учреждением. 
На лиц, получивших среднее образование (общее) в форме экстерната, распространяются условия и порядок  награждения золотой и серебряной медалями, установленные для выпускников государственных муниципальных общеобразовательных учреждений. 
4.16 Финансовое обеспечение экстерната 
4.16.1. Экстернат является бесплатной формой освоения общеобразовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта. 
4.16.2. Оплата труда педагогических работников, привлекаемых для проведения промежуточной или итоговой аттестации экстернов, а также их консультаций, осуществляется в пределах имеющихся в школе финансовых средств и исходя из государственных нормативов по ставкам, установленным учителям на основе Единой тарифной сетки. 
4.16.3. Школа по желанию экстерна может оказывать дополнительные платные образовательные услуги (дополнительные консультации, семинарские и лекционные занятия и другие виды услуг). 
5. Самообразование 
5.1. Самообразование есть форма освоения ребенком общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. 
5.2. Для самообразования, как и для других форм получения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, действует единый государственный стандарт.  
5.3. Перейти на данную форму получения образования могут обучающиеся на любой ступени общего образования: начального общего, основного общего и среднего (полного) общего. 
5.4. Обучающийся, получающий образование в форме самообразования, вправе на любом этапе обучения по решению родителей (лиц, их заменяющих) продолжить образование в общеобразовательном учреждении. 
5.5. Отношения между школой и родителями (лицами, их заменяющими) по организации образования в форме самообразования определяется на основе заявления родителей (лиц их заменяющих) и  не может ограничивать права сторон по сравнению с действующим законодательством. 
5.6. Для осуществления самообразования родители (лица их заменяющие) для получения консультаций могут:

• — пригласить преподавателя самостоятельно;
• — обратиться за помощью в общеобразовательное учреждение;
• — консультировать самостоятельно.

5.7. Родители (лица, их заменяющие) школу о приглашенных  ими преподавателях и определяют  совместно с администрацией школы  возможности их участия в промежуточной и итоговой аттестации. 
5.8. Школа осуществляет прием детей, желающих получить образование в форме самообразования, на общих основаниях по заявлению родителей (лиц, их заменяющих) с указанием выбора формы получения образования. В приказе о зачислении ребенка в школу указывается форма получения образования. Приказ хранится в личном деле обучающегося.  
5.9. Личное дело обучающегося сохраняется в школе в течение всего срока обучения, результаты промежуточной и итоговой аттестации фиксируются в журнале класса.   
5.10. Школа:

• предоставляет на время обучения учебники и другую литературу, имеющуюся в библиотеке школы;
• обеспечивает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;
• осуществляет промежуточную и итоговую аттестации обучающегося.

5.11. Школа вправе отказать в получении образования в форме самообразования при условии:

• не освоения обучающимся общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по итогам двух и более четвертей по двум и более предметам;
• в случае неуспеваемости обучающегося по итогам года по одному и более предметам.

5.12. Повторное освоение учащимся образовательных программ на любой ступени обучения в форме самообразования не допускается. В этом случае, по желанию родителей (лиц, их заменяющих),  обучающемуся предоставляется возможность продолжить обучение в данном общеобразовательном учреждении.  
5.13. Родители (лица, их заменяющие) совместно со школой несут ответственность за выполнение общеобразовательных программ в соответствии с государственными образовательными стандартами, прилагают усилия к освоению учащимися общеобразовательных программ. 
5.15. Аттестация учащегося:

• Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся в форме самообразования определяется школой.  
• Перевод обучающегося в последующий класс производится по решению педагогического совета школы по результатам промежуточной аттестации.
• Освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией, которая проводится школой в общем порядке аттестации выпускников государственных, муниципальных и негосударственных общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждаемым Министерством образования Российской Федерации.
• Выпускникам IX и XI (XII) классов, прошедшим итоговую аттестацию, школа выдает документ государственного образца о соответствующем образовании.
• На лиц, получивших среднее образование (общее) в форме самообразования, распространяются условия и порядок  награждения золотой и серебряной медалями, установленные для выпускников государственных муниципальных общеобразовательных учреждений.