Предмет психологии. 3

1. Предмет психологии. Отрасли психологии.

Психология - и очень старая и совсем молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем. Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах окружающего его мира и познавать их.

Само название предмета в переводе с древнегреческого означает " psyche " - душа, " logos " - наука, учение, то есть - "наука о душе". Согласно очень распространенному представлению, первые психологические воззрения связаны с религиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует подлинная история науки, уже ранние представления древнегреческих философов возникают в процессе практического познания человека, в тесной связи с накоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарождающейся научной мысли против религии с ее мифологическими представлениями о мире вообще, о душе в частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении предмета психологии.

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную  систему наук. В ней выделяется множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных  исследований. Их в свою очередь  можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Назовем лишь некоторые из отраслей психологии: общая, социальная, педагогическая, медицинская, возрастная, юридическая, генетическая, военная, инженерная, дифференциальная, психофизиология, психодиагностика, патопсихология, психотерапия, психология управления, психология труда и т. д.

2. Предмет педагогики. Отрасли педагогики.

Педагогику определяют как  систему наук о воспитании и образовании  детей и взрослых. Педагогика – это в широком смысле наука о воспитании человека. Она изучает закономерности успешной передачи социального опыта старшего поколения младшему. Она существует для того, чтобы на практике указывать наиболее легкие пути достижения педагогических целей и задач, путей реализации законов воспитания и методик обучения. Предметом исследования педагогики является целостная система воспитания, образования, обучения, социализации и творческого саморазвития человека. Теория педагогического процесса, его возможность, необходимость и пути реализации составляют предмет общей педагогики, а также философии педагогики.

Различают несколько отраслей педагогики в зависимости от задач  и направленности данной науки: ясельная педагогика; дошкольная педагогика; педагогика школы; педагогика среднего специального образования; педагогика профессионально-технического образования; педагогика среднего специального образования; педагогика высшей школы; производственная педагогика; социальная педагогика; сравнительная педагогика; педагогика «третьего» возраста; исправительно-трудовая педагогика; специальные педагогические науки; лечебная педагогика.

3. Составляющие личности. Личностные ценности.

Мотивация – это, прежде всего стремление к успеху, высоким  результатам в своей деятельности. Исследование мотивации достижений начали проводиться еще в середине прошлого века. Д.С. Мак-Клеланд, в результате исследования, он выявил, что существуют индивидуальные различия в мотивации достижений. Позже вопросами мотивации занимались такие видные ученые, как Аткинсон Дж., Физер Н., Х. Хекхаузен и др. В отечественной психологии проблемами мотивации занимались и занимаются: Коломейцев Ю.А., Гогунов Е.Н., Стамбулова, Мельников М. и др.

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего  напряжения, более или менее выраженного  дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения. Как показывают исследования ученых, любая потребность может быть удовлетворена разными способами. Человек может выбрать любой способ из тех, которые он знает, но реально сфера его выбора лимитирована конкретными условиями жизни. Иногда сами жизненные обстоятельства подталкивают к выбору определенного пути. И тогда выбор происходит как бы сам собой, без ясного осознания процесса. Часто именно так, спонтанно, происходит выбор спортивной деятельности как способа удовлетворения сначала, может быть, только одной, а затем – целого комплекса потребностей

Успех и счастье – этого  хотят все люди.  Но мало, кто  знает, что скрывается за этими понятиями. Успех – это все внешние блага цивилизации и другие овеществленные предметы, которые делают нашу жизнь лучше, легче, радостней и эффективней. Достижение счастья автоматически позволит вам стать успешным. Счастье – это реализация вашего предназначения, развитие тех способностей и талантов, которые есть в вас от природы.

4. Управление или манипулирование? Стили руководства.

Управления — это способ, которым руководитель управляет подчиненными ему сотрудниками, а также независимый от конкретной ситуации управления образец поведения руководителя. С помощью установленного стиля управления может достигаться удовлетворенность работой и поощряется производительность сотрудников. Вместе с тем оптимального стиля управления не существует и говорить о преимуществе того или иного стиля управления можно только для определенной ситуации управления.

Манипуляция - это преднамеренное и скрытое побуждение другого  человека к переживанию определенных состояний, принятию решений и побуждению действий, необходимых для достижения инициатором своих собственных  целей.

Различают следующие стили  управления:

Ориентированный на задачу, которую необходимо выполнить, при  этом, как утверждает Бизани, руководитель:порицает недостаточную работу; побуждает медленно работающих сотрудников прилагать больше усилий; придает особенное значение объему работы; руководит железной рукой; обращает внимание на то, что его сотрудники работают с полной отдачей; побуждает сотрудников посредством нажима и манипулирования к еще большим усилиям; требует от малорезультативных сотрудников большей отдачи.

5. Методы изучения личности. Психодиагностика.

Как известно, психологический  тест может быть охарактеризован  как эффективный в том случае, если он удовлетворяет следующим  основным условиям:

а) использование шкалы интервалов;

б) надежность;

в) валидность;

г) дискриминативность;

д) наличие норматичных данных.

Разумеется, конструирование  тестов, относящихся к разумным диагностическим  подходам, имеет, несмотря на необходимость  соблюдения общих требований к этому  процессу, определенную специфику.

Обычно выделяют три главные  стратегии в конструировании  личностных опросников: дедуктивная, индуктивная  и экстернальная. Дедуктивная или содержательная стратегия базируется на теоретических представлениях о личности, ее структуре и функционировании. Вторая стратегия - индуктивная, предполагает использование факторного анализа или других статистических процедур, основанных на корреляционных связях. Главная особенность индуктивной стратегии заключается в том, что исследователь как бы позволяет данным говорить самим за себя. Экстернальная стратегия эмпирична по своей сути и основывается на сравнении контрастных групп. Ни одна из названных групп не может быть названа как предпочтительная.

        Психодиагностика - это не только направление  в  практической психологии, но и теоретическая дисциплина.   Психодиагностику в практическом смысле можно определить,  как установление психологического диагноза – описание состояния объектов,  коими могут выступать отдельная личность, группа или организация. Психодиагностика   осуществляется   на   основе   специальных методов,  может  входить  составной  частью  в  эксперимент  или   выступать самостоятельно,  как  метод  исследования  либо,  как  область  деятельности практического психолога, направляясь при  этом  на  обследование,  а  не  на исследование.

6. Конфликтология как наука. Виды конфликтов.

Только в 50-е гг. XIX в  по-настоящему проявился научный  подход к восприятию конфликтов. С  того времени конфликты перешли  в ряд предметов для специального изучения. С развитием истории, социологии, этики, права, психологии и других социальных наук происходило формирование конфликтологии как особой области изучения. Вслед за Ч. Дарвином, выдвинувшим теорию биологической эволюции, появился так называемый «социальный дарвинизм» – сторонники данного направления объясняли развитие общества борьбой за существование, и законами естественного отбора. Основа конфликтологии закладывалась при участии основателей социологии: Огюста Конта, Герберта Спенсера, Карла Маркса. Идеи основателей конфликтологии, были развиты и восприняты следующими поколениями представителей наук об обществе. К примеру, Эмиль Дюркгейм – основоположник французской социологической школы – признавал знак равенства между социальной солидарностью и общественным состоянием, считая, что люди объединяются в общества не ради групповой и индивидуальной вражды, а вследствие потребности друг в друге.

Существуют четыре основных вида конфликта: внутриличностный конфликт, межличностный конфликт, конфликт между личностью и группой и межгрупповой конфликт. Внутриличностный конфликт. Потенциальные дисфункциональные последствия аналогичны последствиям других типов конфликта. Он может принимать различные формы. Одна из самых распространенных форм - ролевой конфликт, когда к одному человеку предъявляются противоречивые требования по поводу того, каким должен быть результат его работы. Межличностный конфликт. Этот тип конфликта, возможно, самый распространенный. В организациях он проявляется по-разному. Чаще всего это борьба руководителей за ограниченные ресурсы, капитал или рабочую силу, время использования оборудования или одобрение проекта. Конфликт между личностью и группой. Как показал Хоторнский эксперимент, производственные группы устанавливают нормы поведения и выработки. Каждый должен их соблюдать, чтобы быть принятым неформальной группой и тем самым удовлетворить свои социальные потребности. Частым примером межгруппового конфликта служат разногласия между линейным и штабным персоналом. Штабной персонал обычно более молодой и образованный, чем линейный, и при общении любит пользоваться техническим жаргоном.

7. Авторитет руководителя. Слагаемые авторитета.

«Авторитет – это индивидуально-типические особенности устойчивой системы воздействия руководителя на коллектив».  Авторитет руководства – это привычная манера поведения руководителя по отношению к подчинённым, чтобы оказать на них влияние и побудить к достижению целей организации. Слогаемые авторитета— это его репутация в возглавляемом имколлективе, а также среди коллег и у руководства. Под репутацией понимается общественное мнение о достоинствах и способностях человека. Проблема завоевания авторитета особенно остро стоит перед молодыми специалистами, руководящими зрелыми людьми. Одно из самых главных условий авторитетного управления — это освоение навыков ассертивности, проактивности и майевтики, а также поддержания этих качеств в ваших сотрудниках.

8. Ролевое поведение в жизни.

Ролевое поведение – это  конкретное использование человеком  социальной роли. Здесь находят отражение  его личностные характеристики. Любая роль имеет структуру:

 Модель поведения человека  со стороны общества.

 Система представления  человека как он должен вести  себя.

 Реальное наблюдаемое  поведение человека, занимающего  данный статус.

Ролевое поведение – индивидуальное исполнение социальной роли – общество задает стандарт поведения, а исполнение роли носит личностную окраску. Освоение социальных ролей – часть процесса социализации Личности, непременное  условие «возрастания» Личности в обществе себе подобных. В ролевом  поведении могут возникнуть ролевые  конфликты: межролевые (человек вынужден выполнять одновременно несколько ролей, иногда противоречивых), внутриролевой (возникают тогда, когда к носителю одной роли предъявляются разные требования со стороны разных социальных групп). Половые роли: мужская, женская. Профессиональные роли: начальник, подчиненный и т.д.

9. Темперамент. Типы темперамента. Учет темпераментов при работе в группе.

Темперамент— устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности. К свойствам темперамента относят индивидуальный темп и ритм психических процессов, степень устойчивости чувств, степень волевого усилия. Тип темперамента тесно связан с врожденными анатомо–физиологическими особенностями высшей нервной деятельности. Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду многие психические различия между людьми - различия по глубине, интенсивности, устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу, энергичности действий и другие динамические, индивидуально-устойчивые особенности психической жизни, поведения и деятельности. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностей). Темперамент проявляется уже в раннем детстве, он относительно устойчив и слабо поддается воспитанию. Чаще всего встречается темперамент смешанного типа. Холерик - личность неуравновешенная, несдержанная, вспыльчивая, даже необузданная. С трудом выполняет монотонную работу, реакции быстрые, сильные. За дело берется с жаром, но быстро остывает - появляется "наплевательское" настроение. В общении нетерпелив и резок. Мимика и движения энергичны, темп работы быстрый. Часто подростки с таким темпераментом срывают уроки, ввязываются в драки, вообще доставляют множество хлопот родителям и учителям. Это задорные, боевые, активные ребята. Они становятся заводилами в среде сверстников, вовлекая их в различные романтические предприятия. Меланхолик - неуравновешен, глубоко переживает любое событие при вялом и слабом внешнем реагировании. Реакция замедленная. Чувствителен, раним, боится трудностей, отличается повышенной тревожностью. Избегает непредвиденных ситуаций. Предпочитает выполнять действия, не требующие психического напряжения. Мимика и движения медленные, бедные, голос тихий, невыразительный. Сангвиник - личность уравновешенная, его реакции отличаются скоростью и умеренной силой. Отсюда его ровная активность, энергичность, способность легко приспосабливаться к новым условиям. Он быстро овладевает новыми профессиональными знаниями, может долго работать, не утомляясь, при условии, что работа разнообразная. Отчетлив интерес к окружающим людям и обстоятельствам. Интересы широкие, разнообразные. Подвижный, общительный, легко переносит трудности и невзгоды. Мимика и движения выразительны, речь быстрая. Флегматик уравновешен. Реакции на события медленные, спокойные. Отличается большой и ровной силой, длительностью ее воздействия. Интересен, трудности и невзгоды умеет перетерпеть. Упорен, терпелив. Трудно сходится с людьми, в общении избирателен. Не находчив, речь и движения неторопливы.

Поскольку каждая деятельность предъявляет к психике человека и ее динамическим особенностям определенные требования, но нет темпераментов, идеально пригодных для всех видов деятельности. Взять, например, деятельность операторов энергосистем, химкомбинатов и деятельность рабочего на конвейере. Если в первой люди с высокой тревожностью, малой  устойчивостью не могут работать, во второй специальных высоких требований к данным психологическим особенностям человека нет. Желательно лишь, чтобы  он относительно безболезненно переносил  монотонную работу.

10. Экстраверты и интраверты. Особенности поведения.

Экстраверты - это тип  личности (или поведения), который  ориентирован в своих проявлениях  вовне, на окружающих. Для экстравертов характерно поведение, при котором человек стремится:

к общению с людьми,

вниманию со стороны окружающих,

участию в публичных выступлениях,

участию в многолюдных  мероприятиях и вечеринках.

Интроверты - тип личности (или поведения), ориентированный  вовнутрь или на себя. Для интровертов характерно поведение, больше связанное с комфортным одиночеством, внутренними размышлениями и переживаниями, творчеством или наблюдением за процессом. Интроверт может быть превосходным ученым, исследователем, наблюдателем, писателем или индивидуальным предпринимателем. Если экстраверту для комфорта необходимо присутствие других людей, то интроверту комфортно трудиться и в одиночестве. Как распознать интроверта и экстраверта? Для этого следует обратить внимание на поведение человека. Ведь суть каждого из нас на 99,9 % проявляется в нашем поведении. Наверное, вы встречали подобную ситуацию. В трамвай заходит женщина преклонных лет. Молодой человек срочно начинает читать газету или дремать, а серьезный мужчина громко просит его уступить место вошедшей женщине. Юноша нехотя встает, на его место садится довольная старушка. Если эту ситуацию разобрать энергетически, то получится, что молодой человек это интроверт, погруженный только в свои проблемы и интересы. Серьезный мужчина экстраверт, который и о бабушке позаботился, и энергию свою сохранил. Ведь он свое место не уступил, а при этом получил энергию недовольства от молодого человека, энергию благодарности от старушки, энергию тех пассажиров, которые волновались за свое место, энергию пассажиров, которые поддерживают серьезного человека в том, что молодежь нужно учить уступать место старшим. Если на работе в перерыве вы зашли в курилку и видите человека, который с упоением рассказывает анекдоты жадно слушающим коллегам, можете быть уверены, что выступающий - экстраверт, приносящий пользу и удовольствие людям - за энергию их внимания.

11.  Талант и способности. Как распознавать наиболее талантливых работников?

Талант — определённые способности, которые раскрываются с приобретением навыка и опыта. Современные учёные выделяют определенные типы таланта, которыми обладают люди в той или иной степени. В начале 1980-х годов Говард Гарднер написал книгу «Рамки ума». В этой книге он определил восемь типов таланта, интеллекта:

вербально-лингвистический (отвечает за способность писать и  читать, присущ журналистам, писателям и юристам)

цифровой (характерен для математиков, программистов)

слуховой (музыканты, лингвисты, языковеды)

пространственный (присущ дизайнерам и художникам)

физический (им наделены спортсмены и танцоры, эти люди легче обучаются на практике)

личностный (его также  называют эмоциональным; отвечает за то, что человек говорит сам себе)

межличностный (люди с этим талантом часто становятся политиками, ораторами, торговцами, актерами)

талант окружающей среды (этим талантом бывают наделены дрессировщики, земледельцы). Талантливые сотрудники всегда были в цене, а сейчас они значит для компании даже больше, чем когда-либо. Хотя увольнения очень распространены в условиях кризиса, этот период подчеркивает очевидную необходимость сохранять свои самые ценные кадры. Когда закончится финансовый кризис, для амбициозных людей откроются новые перспективы и появится больше конкуренции.Во время экономического кризиса естественной реакцией был бы возврат к основам, когда речь идет об управлении талантливыми сотрудниками, но можно получить от них гораздо больше, если поощрять их оригинальные решения и желание быть более креативными.Джулия Миддлтон, руководитель организации по развитию управленцев Common Purpose, считает, что программы по управлению талантами "душат" людей, которые "переполнены творческим потенциалом и энтузиазмом". Она утверждает, что сначала из кризиса выйдут те компании, которые первыми приносят хорошие идеи на рынок, адаптируются к новым условиям и переходят от идей к реальной жизни быстрее всех. Все это как раз характерно для талантливых сотрудников.

12. Способы развить талант и способы его погубить.

Одним из хороших способов развить талант вашего ребенка является поддержка со стороны родителей.Слова поддержки и поощрения определенно внушат ребенку чувство того, что он чего-то стоит.Это ключ к тому,что ваш ребенок будет стремиться. к большему.

Развивайте способности  и талант.Дайте возможность ребенку изучать и делать те вещи,в которых он заинтересован или что у него получается лучше всего.Посмотрите,какие способности и таланты проявятся у вашего ребенка.

Забота о ребенке в  утробе матери. Пока ребенок находится  в утробе матери-самое лучшее время  для развития способностей малыша.Мать должна быть спокойной и счастливой,ведь это обеспечит хорошее состояние и ей и ребенку в утробе.Общение мамы с малышом,прослушивание классической музыки-всё это помогает развитию потенциала ребенка, будучи еще в утробе матери.

Разговаривайте с ребенком чаще. Общение с ребенком является способом развития потенциала ребенка. Чувства ребенка развиваются  быстрее, если день ото дня общаться с ним.Известно, что мы выучиваем больше и лучше, если сами кого-то учим. Поэтому полезно просить ребенка что-то объяснить своему младшему брату, сестре или же другу.Очень важно своевременно развивать психические функции: внимание, память, воображение, логическое мышление.Никогда не говорите ребенку, что он неспособный.Воспитывайте в ребенке настойчивость,усидчивость,трудолюбие и силу воли.Не подавляйте взрывы фантазии,если они не вредят окружению.Не отвлекайте ребёнка,если он чем-то увлёкся.И,последнее,не переусердствуйте!Не стоит отнимать у ребенка детство, слишком заботясь о его образовани.

Московская Государственная  Академия Коммунального Хозяйства  и Строительства

Факультет: РиС ЗиС

Кафедра: ПГС 

Дисциплина: Психология и педогогика.

                                                        Контрольная Работа

                Выполнил: Студент 2-го курса Залеский В.А. ПГС-10-684с

                                                        Дмитров 2011