Актуальность исследования
обусловлена изменением общественных
взглядов на существующие формы и
содержание анимационной деятельности
в учреждениях культуры.
Под влиянием политических, социально-экономических,
культурных тенденций современная
сфера досуга претерпевает в настоящее
время значительные изменения. Достижения
и противоречия цивилизации XXI века,
предельные физические, интеллектуальные
и психические нагрузки на индивида,
вызванные интенсификацией производства,
усложнением процесса овладения возрастающим
объемом информации, социальной напряженностью
и рядом других объективных факторов,
обусловили необходимость формирования
у каждого человека потребности и способности
рационально строить свое свободное время,
осуществлять выбор созидательных форм
досуга.
Необходимо осознать, что научно-технический
прогресс, экономика, политика и идеология
становятся источником социального
развития лишь при условии проявления
и реализации физических и духовных
способностей человека.
Современное общество пока не может
создать условия для всестороннего
развития, отсюда появляются такие
формы проведения досуга, которые
противоречат природе человеческой
души, понимания человека человеком,
естественным контактам с окружающей
средой. Поэтому в ходе формирования
новых общественных отношений возрастает
роль анимационной деятельности, способной
внести в социально-культурную сферу
инновационные идеи и новые формы
общения в учреждениях культуры.
В настоящее время в России анимационная
деятельность получает все более
широкое распространение в деятельности
учреждений культуры. Функционирование
анимационной деятельности происходит
по нескольким направлениям: в деятельности
учреждений культуры; туризма; средств
массовой информации; реабилитационных
центров; учреждений дополнительного
образования детей и т.д.
Однако в современной практике
анимационной деятельности учреждений
культуры используются в основном традиционные,
устаревшие, потерявшие свою актуальность
формы развлекательного характера.
Анализ показывает, что свыше 63% аниматоров
предпочитают содержанию, смыслу анимационной
деятельности ее внешнюю форму, яркость,
красочность.
Особенно важно подчеркнуть, что
при всем широком наборе различных
направлений анимационной деятельности
в учреждениях культуры отсутствует
целостная система, не определены функции,
принципы анимационной деятельности,
а значит, отсутствует социально-культурный
аспект, что, в свою очередь, оказывает
влияние на понятие анимационной
деятельности, границы pic следования,
на эффективность осуществления целостного
технологического процесса в учреждениях
культуры.
Поэтому актуальность темы исследования
обусловлена проблемой необходимости
развития социально-культурного аспекта
анимационной деятельности в России,
которая вытекает из противоречия между
сложившимся уровнем практической
деятельности учреждений культуры, ее
распространенности и потребностью
в педагогической модели анимационной
деятельности и отсутствием этого
на практике, которая нуждается, прежде
всего, в определении функций
анимационной деятельности, как сущностной
характеристики социально-культурной
деятельности.
Степень научной разработанности
проблемы. Тема исследования предполагает
интеграцию научного материала из разных
областей наук: философии, истории, психологии,
педагогики, социально-культурной деятельности.
Также теоретическими источниками
являются труды отечественных и
зарубежных ученых в области анимационной
деятельности.
Однако в настоящее время
не существует исследований, рассматривающих
проблему с позиций функционального
подхода. Все это обусловило выбор
темы нашего исследования, которая
вытекает из следующих противоречий
между:
- широкой распространенностью
различных направлений анимационной
деятельности в учреждениях культуры
и отсутствием научных разработок
по их классификации и содержанию,
социально-культурной сущности, являющихся
важнейшими критериями осуществления
функционального подхода;
- огромным функциональным потенциалом
анимационной деятельности и
отсутствием социально-культурного
контекста практической деятельности
учреждений культуры;
- возрастающей потребности в
деятельности аниматоров и отсутствием
у них профессиональных социально-культурных
знаний по реализации функционального
подхода к анимационной деятельности
в учреждениях культуры.
Выявленные противоречия позволили
сформулировать тему диссертационного
исследования: «Функциональный подход
к анимационной деятельности в учреждениях
культуры: социально-культурный аспект»
и позволили констатировать проблему
между отсутствием научно-теоретических
и методологических разработок и
возможностью их реализации на основе
функционального подхода к анимационной
деятельности учреждений культуры.
Научная новизна исследования заключается
в следующем: углублено и дополнено
понимание сущности и содержания
анимационной деятельности учреждений
культуры;
- впервые поднята проблема функционального
подхода к развитию анимационной
деятельности учреждений культуры,
ставшая предметом самостоятельного
научного исследования как социально
востребованного направления в
социально-культурной деятельности;
определены сущностно-функциональные
свойства анимационной деятельности на
основе научного анализа, содержанием
которого выступают социализация, сублимация,
терапия (досуготерапия), выявлена ее структура;
раскрыты психолого-педагогические характеристики
сущностно-функциональных свойств анимационной
деятельности учреждений культуры, обеспечивающие
ее социально-культурный аспект;
- рассмотрена базовая структура
функций, их содержание в контексте
функционального подхода к анимационной
деятельности учреждений культуры
с позиций социально-культурного
аспекта;
- выявлены технологии реализации
социальных функций анимационной деятельности
учреждений культуры как инструментальный
способ, раскрывающий ее социально-культурный
потенциал;
- разработаны научно-методические
рекомендации по внедрению функционального
подхода к анимационной деятельности
учреждений культуры, раскрывающие
общее дидактическое наполнение
социально-культурного содержания.
Положения, выносимые на защиту:
1. Широкое разнообразие направлений
анимационной деятельности (туристическая,
гостиничная, музейная, санаторно-курортная,
социально-педагогическая, школьная, театральная
и др.) учреждений культуры страны
обеспечивает гармонию окружающего
мира, что является социально
востребованной. Каждое направление
анимационной деятельности обладает
диалектическим единством общего
и особенного, где общее проявляет
себя в единой базовой методологической
основе, особенное - в специфике
технологического процесса реализации
функций в различных направлениях
анимационной деятельности учреждений
культуры.
2. Функциональная основа анимационной
деятельности не может проявиться
спонтанно или случайно. Она определяется
родовыми внутренними свойствами анимационной
деятельности, такими, как социализация,
сублимация, терапия (досуготерапия), которые
могут рассматриваться и как основополагающие
сущностно-функциональные свойства анимационной
деятельности, позволяющие определить
базовую структуру функций, являющуюся
важнейшей составляющей ценностно-ориентированного
целостного технологического процесса
анимационной деятельности учреждений
культуры, педагогическая значимость
его воздействия определяется социально-культурной
направленностью содержания данной деятельности.
3 Функциональный подход к анимационной
деятельности осуществим лишь при опоре
на социально-культурные функции как целостной
модели деятельности в нашей стране. Функциональный
подход к анимационной деятельности предполагает
создание педагогически организованной
среды, где гармония — в общении человека
и человека, человека и педагогически
организованной среды, человека и природы
(в парках культуры и отдыха), красоты и
выразительности окружающего мира.
4. Функциональная структура анимационной
деятельности такова: рекреация, релаксация,
адаптация, коммуникация, коррекция, реконструкция,
регенерация. Это не является постоянной
и неизменяемой константой, а открытой
для изменения и дополнения. В процессе
развития анимационной деятельности будет
расширяться структура ее функций, приобретая
новые свойства и содержание в зависимости
от феномена социально-культурной деятельности.
5. Реализация функционального подхода
к анимационной деятельности
требует целенаправленной подготовки
специалистов - аниматоров, обладающих
комплексом инновационных специальных
социально-культурных знаний, в контексте
которых особое место занимают
практические умения и навыки
реализации функционального подхода
в процессе анимационной деятельности.
В этой связи теоретические
знания функционального подхода
к анимационной деятельности
представляют собой комплекс
специальных психолого-педагогических
тренингов, направленных на практическое
освоение аниматорами функций,
четкое выполнение которых будет
являться фактором эффективного
функционирования учреждений культуры.
Выводы по второй главе
1. Рассматривая специфику функционирования
социокультурной анимации необходимо
отметить следующие тенденции.
В процессе исследований в
области различных развивающихся
направлений социокультурной анимации
нами были определены досуговые
предпочтения реципиентов, выявлен
уровень развития социокультурной
анимации в России, степень активности
и участия в анимационных программах.
Современная сфера досуга выходит
за рамки функционирования только центров
досугового назначения, она охватывает
сегодня разнообразные институты.
Следует особо подчеркнуть, что
развитие разнообразных направлений социокультурной
анимации выступает как специфическая
черта современной социокультурной ситуации
в нашей стране. Социокультурная анимация
занимает в культурно-досуговой деятельности
определенное положение и привносит новые
черты в процесс досуга. Вследствие чего
досуговая деятельность с применением
анимационных технологий приобретает
иное значение, выходя на новый уровень
своего развития.
Социокультурная анимация в сфере
досуга представляет собой не просто
развлечение или рекреацию, она
содержит глубокие свойства психолого-педагогического
содержания, которые требуют оптимальной
организации технологического процесса.
2. Определив типы анимационных
программ, можно сделать вывод
о целостном технологическом
процессе социокультурной анимации.
Ведущим технологическим компонентом
формирующего воздействия выступает
содержание анимационной программы.
Интеллектуально осмысленное и
художественно оформленное оно
является объектом психологического
восприятия реципиента. Анимационная
программа является универсальной
формой моделирования культурно-досуговой
деятельности. В целостном технологическом
процессе анимационная программа
выступает действенной формой
активизации ее участников.
3. В ходе опытно-экспериментальной
работы мы выявили, что реализация
функционального подхода к социокультурной
анимации в сфере досуга выступает
условием к созданию и проведению
анимационных программ, служит залогом
их эффективности. Анимационные
тренинги выступили условием
к созданию успешной анимационной
программы. Результаты опытно-экспериментальной
работы свидетельствуют об эффективности
применения обучающих анимационных
тренингов, их положительном влиянии
на процесс реализации функций
социокультурной анимации.
Итак, нами рассмотрена актуальная
для теории и практики социально-культурной
деятельности проблема, связанная с
развитием анимационной деятельности
учреждений культуры на основе функционального
подхода.
В настоящее время в России анимационная
деятельность получает все более
широкое распространение в деятельности
учреждений культуры.
Анимация — это инновационное
направление социально-культурной
деятельности, способное нести новые
идеи и новые формы общения.
Широкое разнообразие направлений
анимационной деятельности выступает
как специфическая черта современной
социально-культурной ситуации.
Анимационная деятельность с точки
зрения содержания характеризуется
такими важнейшими сущностно-функциональными
свойствами как социализация, сублимация
и терапия (досуготерапия), относящиеся
к культурно-воспитательной системе
и имеющими ярко выраженный социально-культурный
аспект.
Современная анимация должна рассматриваться
как деятельность, направленная на
духовное становление, развитие и возрождение
души человека, в которой социализация,
сублимация, терапия выступают деятельностно-формирующим
процессом, целенаправленно определяющим
содержание данной деятельности, обладающей
глубокой психолого-педагогической природой,
направленной на умение человека управлять
своими духовными потребностями, преобразовывать
их, формировать положительные состояния
души, противопоставляя силу духа стрессам
и душевным расстройствам, активизировать
свой духовный и творческий потенциал.
В социализации, сублимации, терапии
заложены психолого-педагогические механизмы,
участвующие в деятельностно-формирующем
анимационном процессе это — адаптация,
коммуникация, реконструкция, регенерация,
рекреация, релаксация, коррекция, которые
составляют функциональную основу анимации
и являющиеся при этом важнейшей
составляющей целостного технологического
процесса анимационной деятельности.
Научно обоснованная структура
функций анимационной деятельности
отражает главную сущность функционального
подхода, которая выражается в профессиональной
реализации функций в процессе анимации.
Реализация функционального подхода
к развитию анимационной деятельности
учреждений культуры требует учета
широкого разнообразия направлений
анимационной деятельности (туристическое,
социально-педагогическое, гостиничное,
санаторно-курортное, школьное, театральное,
музейное и др.), которое проявляет
себя как специфическая черта
современной социально-культурной
практики.
Реализация функционального подхода
к развитию анимационной деятельности
учреждений культуры требует знаний
типологических особенностей, существующих
в практике, анимационных программ
и их типологических признаков, среди
которых ведущим выступает метод технологической
организации данных программ.
В современной анимационной практике
используются следующие типы программ:
игровые, основанные на ведущем организационном
методе игры; конкурсно-игровые и
конкурсно-зрелищные, в которых ведущим
типологическим признаком выступает
метод соревнования; фольклорные
и зрелищно-театрализованные, в основе
организации которых лежит метод
театрализации; художественно-публицистические,
основным организующим методом которых
выступает метод иллюстрации; танцевально-развлекательные,
основанные на методе ритмического движения;
спортивно-оздоровительные, в основе технологической
организации которых лежит метод физической
релаксации и рекреации.
Ведущим технологическим компонентом
формирующего воздействия выступает
содержание анимационной программы, являющееся
объектом психологического восприятия
реципиента.
Внимание аниматоров к моделированию
содержания анимационной программы
должно базироваться на психологических
законах восприятия, на таких сущностных
характеристиках, как восприятие не
сводимо к сумме отдельных
ощущений, а представляет собой качественно
новую ступень чувственного познания;
восприятие связано с мышлением,
осуществляющим отбор и коррекцию
воспринимаемых явлений и процессов
окружающей действительности; формирование
на основе восприятий устойчивых представлений
о мире вещей и явлений.
Осуществленной опытно-экспериментальной
работой с учетом вышеизложенных
требований была доказана более высокая
результативность анимационной деятельности
учреждений культуры.
Реализация функционального подхода
к развитию анимационной деятельности
учреждений культуры зависит от субъекта
- аниматора, его профессиональной подготовки.
Профессиональная подготовка должна представлять
собой систему научно-теоретических,
технологических знаний, а также
практических навыков и умений, формирующихся
путем организации специально разработанных
социально-психологических тренингов.
На основании выводов, полученных
в ходе нашего исследования, мы сформулировали
следующие практические рекомендации
по развитию и совершенствованию
анимационной деятельности учреждений
культуры.
1. Считать анимационную деятельность
инновационным направлением социально-культурной
деятельности, укоренившимся в российской
социально-культурной практике как
в вертикальном, так и в горизонтальном
измерениях и выражающимся в постоянном
развитии и движении к формированию целостной
анимационной модели деятельности.
2. Анимационную деятельность как
вид деятельности следует рассматривать
с позиций целостного технологического
процесса, основополагающим началом
которого является функциональная
основа, выражающаяся в теоретико-методологическом
обосновании базовой структуры
функций данной деятельности.
3. В целях дальнейшего профессионального
развития и совершенствования
анимационной деятельности необходимо
вести целенаправленную теоретическую
подготовку студентов вузов культуры
и искусств факультетов социально-культурной
деятельности путем внедрения
в предмет «Анимационная деятельность»
следующих тем лекций и семинаров:
«Основные направления развития
анимационной деятельности в
социокультурной практике России»,
«Характеристика сущностно-функциональных
свойств анимационной деятельности»,
«Психолого-педагогические основы
анимационной деятельности», «Функциональный
подход как основа целостного
технологического процесса реализации
анимационной деятельности», «Типология
современных анимационных программ»,
«Социально-психологический тренинг
- основа практической подготовки
аниматора к будущей профессиональной
деятельности».
4. Расширить содержание учебных
программ по предмету «Анимационная
деятельность» путем дополнения
в учебный курс теоретических
и практических материалов данного
исследования - в частности сущности
и содержания анимационной деятельности,
функциональной структуры, технологий
внедрения в анимационную практику
функционального подхода, комплекса
социально-психологических тренингов
как метода практической подготовки
аниматоров к профессиональной
деятельности.
5. Целесообразно на базе ИДПО
вузов культуры и искусств
осуществлять подготовку аниматоров
к профессиональной деятельности
путем организации курсов и
спецкурсов, семинаров, конференций
и круглых столов, что даст
возможность профессионального
освоения теоретико-методологических
и практических основ данной
профессии. Осуществление этой
задачи требует введения в
рекламный буклет ИДПО соответствующей
информации, основанной на материалах
нашего диссертационного исследования.
6. Продолжить научно-исследовательскую
работу по проблемам развития
и совершенствования анимационной
деятельности в социально-культурной
сфере в плане таких направлений
как:
- теоретико-методологическое обоснование
путей формирования целостной
модели анимационной деятельности
в России; разработка теоретических
и технологических основ функционирования
различных профессиональных направлений
анимационной деятельности (музейного,
гостиничного, театрального и др-);
- формирование методических основ
профессиональной подготовки аниматоров
в вузах культуры и искусств
для социально-культурной сферы.
В последнее время все больше
туристских предприятий и спортивно
-оздоровительных учреждений стали заботиться
о предоставлении такой дополнительной
услуги, как анимация.
Слово это довольно быстро прижилось
в кругах специалистов туристского
профиля. Аниматорами называют специалистов
по организации досуга на туристских
предприятиях, в санаторно -курортных
и других оздоровительных учреждениях.
Очень часто, произнеся слово "аниматор",
тут же поясняют: "массовик-затейник".
Однако современное понятие анимации
несколько шире.
Анимация в туризме рассматривается
как деятельность по разработке и
предоставлению специальных программ
проведения свободного времени. Анимационные
программы включают спортивные игры
и состязания, танцевальные вечера,
карнавалы, игры, хобби, занятия, входящие
в сферу духовных интересов. Следовательно,
тураниматор - специалист, занимающийся
разработкой индивидуальных и коллективных
анимационных программ.
Под анимационной программой мы подразумеваем
объединенный общей целью или замыслом
план проведения туристских, физкультурно
-оздоровительных, культурно-массовых,
познавательных и любительских занятий.
Кроме понятия "анимационная программа"
часто используется понятие "анимационное
мероприятие", которое является составной
частью анимационной программы. Например,
если мы составляем анимационную программу
на день, то она включает несколько
анимационных мероприятий: спортивные
соревнования, вечернюю развлекательную
программу, игры на пляже и т.д.
Таким образом, анимационные программы
создаются аниматорами для развлечения
гостей, восстановления (рекреации) их
здоровья.
Однако интересно, что одна и
та же программа может вызвать
у одних людей положительные
эмоции, а у других - прямо противоположные.
Процесс восприятия предложенных анимационных
программ зависит от многих факторов:
- возраста участников или зрителей;
- уровня образованности;
- пола;
- этнической принадлежности;
- настроения на момент реализации
данной программы и т.д.
Именно поэтому важно дифференцировать
потребителей данных услуг заранее,
иметь в запасе несколько различных
программ или мероприятий, чтобы
удовлетворить разные вкусы. Кроме
того, необходимо укрепление материально-технической
базы анимационных служб на туристских
предприятиях.
Для того чтобы анимационные программы
были действительно интересными, необходимо
их правильно организовать. Организаторская
деятельность предполагает наличие
у специалистов умения распределить
работу, персонально определить обязанности,
права и ответственность, устанавливать
время выполнения работ, разрабатывать
систему контроля за исполнением принимаемых
решений, вести дела так, чтобы видеть
и решать коренные вопросы в перспективе.
Организация призвана обеспечивать оптимальное
взаимодействие всей анимационной команды,
то есть согласованность, соподчинение
и координацию всех ее структурных
элементов. Организация анимационной
деятельности как составная часть
технологического процесса требует
строгого соблюдения полной профессиональной
самостоятельности всех специалистов
и одновременно всемерного развития
их активности и инициативы в рамках
конкретных задач своих структурных
подразделений.
Как правило, таких структурных
подразделений несколько.
У каждого организатора свое поле
деятельности:
• Организатор спортивно -оздоровительной
деятельности отвечает за утреннюю гимнастику,
занятия аэробикой, занятия в бассейнах
и на море, подвижные игры, спортивные
соревнования и праздники;
• Организатор развлекательных
программ занимается разработкой сценариев,
подготовкой и проведением всевозможных
культурно-развлекательных мероприятий;
• Организатор работы с детьми
занимается детскими мероприятиями;
• Организатор туристско -экскурсионной
работы комплектует группы для экскурсий,
подбирает экскурсоводов и пр.;
• Менеджер анимационной службы организует
и координирует работу всех отделов.
Нередко в обязанности менеджера
на отечественных российских предприятиях
входит также решение коммерческих
вопросов, вопросов организации рекламной
кампании и многих других, что, конечно,
отражается на качестве работы.
К сожалению, немногие туристские и
лечебно-профилактические учреждения
могут позволить себе создание полноценной
анимационной службы. В большинстве
из них один или два человека отвечают
за все отделы анимационной службы
сразу: они и поют, и танцуют, и
спортивные соревнования проводят,
и сами себя рекламируют по местному
радио и т.д. При этом вызывают
недовольство у собственного руководства,
тоскующего об анимации "не хуже, чем
в Турции", выплачивая минимальную
зарплату своим работникам.
Такая организация труда в современных
туристских учреждениях уже неприемлема,
и любому грамотному менеджеру это
понятно. Характерными чертами современной
анимационной деятельности являются высокий
уровень культурно -технической
оснащенности, использование современных
анимационных технологий, форм и методов
организации и высокий художественный
уровень.
Качество анимационной программы
связано, как правило, с интересными
режиссерскими находками, богатым
арсеналом сценографических, музыкальных,
пластических, речевых, светотехнических
приемов в разработке и реализации
анимационных программ.
Отсюда логично вытекает проблема
профессионализма аниматоров всех уровней.
Современные российские клубы, центры,
гостиницы, специализированные парки
и турбазы остро нуждаются
в организаторах досуга, которые
должны уметь планировать его, общаться
с людьми, предлагать потребителю
большой выбор интересных, увлекательных
анимационных программ.
Именно поэтому перед учебными
заведениями стоит проблема повышения
качества подготовки специалистов данного
профиля.
В общих чертах суть стратегии профессиональной
подготовки заключается в следующем:
- подготовка специалистов с
учетом потребностей туристских
предприятий;
- разработка новых учебных курсов,
обеспечивающих качество подготовки
специалистов;
- использование в процессе обучения
новых образовательных технологий;
- увеличение числа практических
занятий, стажировок (в том числе
и заграничных) для отработки
на практике навыков разработки
и реализации анимационных программ
для разных категорий отдыхающих.
Таким образом, в новой структуре
профильного обучения необходимо постоянно
обновлять программы и методику
учебного процесса. Необходимо также
создание отраслевого банка типовых
сценариев и циклов рекреационных
занятий для составления программ
туристского отдыха на местах с учетом
региональных особенностей, а также
типовых планов обслуживания туров
и типовых планов организационно
-технических мероприятий для реализации
туров.
