Проблемы бывших заключённых

Проблемы  бывших заключёных

Положение человека отбывшего наказание является довольно тяжелым потому, что в период лишения  свободы он, повседневно подчинялся строгим правилам тюремного распорядка, утрачивает способность к самостоятельности, отвыкает от необходимости заботиться о себе, во всем полагается на «предусмотрительность» администрации. И при выходе «на  волю» не всегда готов проявлять  достаточно энергии для того, чтобы  включиться в трудовую деятельность, подчас склонен идти по пути наименьшего  сопротивления, чреватого преступным рецидивом.Наиболее ярко выделяется проблема трудоустройства (приложения №3). На личность преступника, отбывшего наказание, практически нельзя воздействовать эффективно, не внося коррективы в непосредственно окружающую его социальную среду, не меняя способы взаимодействия с этой средой. Следствием многолетней карательной практики государства явилось массовое убеждение в неизбежности жестоких репрессий в борьбе с преступностью. Так, согласно одному из исследований, от 30 до 55% граждан оценивают нынешнюю судебную деятельность как либеральную, 73% исходят из того, что чем суровее наказание, тем лучше соблюдается закон, 53% требуют расширения рамок санкций, предусматривающих лишение свободы (приложение №4). Это само по себе тревожно. Но куда тревожнее, когда обыденное сознание начинает связывать лавинообразный рост преступности с процессами демократизации, усматривая в этом источник всех бед. Не сродни ли сему и бездумное, иногда злое, нетерпимое отношение к побывавшим в заключении, часто основанное на стереотипах. Они образуют предвзятое, опирающееся не на рациональное осмысление явления, а на выведенное из стандартизированных суждений и ожиданий мнение, которое отражает установку определенных общественных групп.

Совершивший преступление и понесший за это кару человек  сразу по освобождении оказывается  в трудных социальных условиях. В  первое же после «отсидки» время  он, и без того униженный и оскорбленный самим наказанием, неизменно вынужден считаться с положением гонимого и отверженного. Ложная нравственность общества создает для него, недавнего  преступника, особые нормы бытия. Таков  социальный отголосок прежней судимости. В нашей стране с трудом, но все  же возникают и начинают действовать  центры, фонды, движения, комитеты, цель которых — не оставить без всесторонней общественной заботы наших заблудших  сынов и дочерей, облегчить всем искупившим вину возвращение к нормальной жизни. Словом, появляется необходимое  осознание насущной проблемы, её масштабов  и возможных последствий.

Таким образом, из всего  вышесказанного можно выделить следующие  основные социальные проблемы бывших заключенных в современном российском обществе:

·  Проблемы трудоустройства;

·  Проблемы культурной адаптации;

·  Проблемы сохранения социальных связей с близкими, родственниками и семьей;

·  Жилищные проблемы и т.д.

Права детей

Права детей, равно  как и права родителей, определены Семейным кодексом РФ. Ребёнком, в соответствии со ст. 54 Семейного кодекса РФ, признаётся лицо, не достигшее совершеннолетия, т.е. возраста восемнадцати лет.

Основополагающими правами ребёнка являются следующие:

право жить и воспитываться  в семье,

право знать своих  родителей,

право на совместное с проживание родителями, их заботу и воспитание, за исключением случаев, когда это противоречит его интересам.

право на обеспечение  своих интересов, всестороннее развитие и уважение своего человеческого  достоинства.

При отсутствии родителей, при лишении их родительских прав и в других случаях утраты родительского  попечения право ребёнка на воспитание в семье обеспечивается органом  опеки и попечительства в порядке, установленном законодательством.

Помимо перечисленных  прав, ребёнок имеет право, в соответствии со ст. 55 Семейного кодекса РФ на общение с обоими родителями, дедушкой, бабушкой, братьями, сёстрами и другими  родственниками. Расторжение брака  родителей, признание его недействительным или раздельное проживание родителей не влияют на права ребёнка. В случае раздельного проживания родителей ребёнок имеет право на общение с каждым из них. Ребёнок имеет право на общение со своими родителями также в случае их проживания в разных государствах.

Ребёнок, находящийся  в экстремальной ситуации (задержание, арест, заключение под стражу, нахождение в лечебном учреждении и другое), имеет право на общение со своими родителями и другими родственниками в порядке, установленном законодательством.

Также ребёнок имеет  право на защиту своих прав и законных интересов в соответствии со ст. 56 Семейного кодекса РФ. Защита прав и законных интересов ребёнка  осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в некоторых случаях, предусмотренных законодательством, органом опеки и попечительства, прокурором и судом.

Несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом  полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту. Возможность приобретения полной дееспособности до достижения совершеннолетия закреплена в ст. 27 Гражданского кодекса РФ. Сама процедура именуется эмансипацией, т.е. объявлением несовершеннолетнего  полностью дееспособным. Основаниями  для такового объявления являются: достижение ребёнком шестнадцатилетнего возраста, работа по трудовому договору, либо занятие предпринимательской  деятельностью (с согласия родителей  или лиц их заменяющих). При наличии  согласия обоих родителей (лиц их заменяющих) объявление полностью дееспособным производится органом и опеки  и попечительства, а при отсутствии такого согласия — по решению суда.

Право на защиту своих  прав и законных интересов, помимо всего  прочего, подразумевает и право  ребёнка на защиту от злоупотреблений  со стороны родителей, либо лиц, их заменяющих.

При нарушении прав и законных интересов ребёнка, в  том числе при невыполнении или  при ненадлежащем выполнении родителями (одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребёнка либо при  злоупотреблении родительскими  правами, ребёнок может самостоятельно обращаться за их защитой в орган  опеки и попечительства, а по достижении возраста четырнадцати лет в суд.

Ребёнок также имеет  право выражать своё мнение при решении  в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы, а также быть заслушанным  в ходе любого судебного или административного  разбирательства. Учёт мнения ребёнка, достигшего возраста десяти лет, обязателен, за исключением случаев, когда это  противоречит его интересам.

В статье 58 Семейного  кодекса РФ закреплено право ребёнка  на имя, отчество и фамилию. Имя ребёнку  даётся по соглашению родителей, отчество присваивается по имени отца, если иное не предусмотрено законами субъектов  Российской Федерации или не основано на национальном обычае. Фамилия ребёнка  определяется фамилией родителей. При  разных фамилиях родителей ребёнку  присваивается фамилия отца или  фамилия матери по соглашению родителей, если иное не предусмотрено законами субъектов Российской Федерации. При  отсутствии соглашения между родителями относительно имени и/или фамилии  ребёнка, возникшие разногласия  разрешаются органом опеки и  попечительства. Если отцовство не установлено, имя ребёнку даётся по указанию матери, отчество присваивается  по имени лица, записанного в качестве отца ребёнка, фамилия — по фамилии  матери.

Исходя из интересов  ребёнка, по совместной просьбе родителей, до достижения ребёнком возраста четырнадцати лет орган опеки и попечительства вправе разрешить изменить имя ребёнку, а также изменить присвоенную  ему фамилию на фамилию другого  родителя.

Если родители проживают  раздельно и родитель, с которым  проживает ребёнок, желает присвоить  ему свою фамилию, орган опеки  и попечительства разрешает этот вопрос в зависимости от интересов  ребёнка и с учётом мнения другого  родителя. Учёт мнения родителя не обязателен при невозможности установления его места нахождения, лишении  его родительских прав, признании  недееспособным, а также в случаях уклонения родителя без уважительных причин от воспитания и содержания ребёнка.

Если ребёнок рождён от лиц, не состоящих в браке между  собой, и отцовство в законном порядке не установлено, орган опеки  и попечительства исходя из интересов  ребёнка, вправе разрешить изменить его фамилию на фамилию матери, которую она носит в момент обращения с такой просьбой.

Изменение имени  и/или фамилии ребёнка, достигшего возраста десяти лет, может быть произведено  только с его согласия.

Что касается имущественных  прав ребёнка, то они определены ст. 60 Семейного кодекса РФ. В соответствии с указанной статьёй, ребёнок  имеет право на получение содержания от своих родителей и других членов семьи в порядке и в размерах, которые установлены законодательством. Суммы, причитающиеся ребёнку в  качестве алиментов, пенсий, пособий, поступают  в распоряжение родителей (лиц, их заменяющих) и расходуются ими на содержание, воспитание и образование ребёнка.

Суд по требованию родителя, обязанного уплачивать алименты на несовершеннолетних детей, вправе вынести решение о  перечислении не более пятидесяти процентов  сумм алиментов, подлежащих выплате, на счета, открытые на имя несовершеннолетних детей в банках.

Ребёнок имеет право  собственности на доходы, полученные им, имущество, полученное им в дар  или в порядке наследования, а  также на любое другое имущество, приобретённое на средства ребёнка.

Право ребёнка на распоряжение принадлежащим ему  на праве собственности имуществом определяется Гражданским кодексом РФ. Так, согласно ст. 26 ГК РФ, несовершеннолетние (в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет) вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя:

распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами;

осуществлять права  автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или  иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности;

в соответствии с  законом вносить вклады в кредитные  учреждения и распоряжаться ими;

совершать мелкие бытовые  сделки, сделки, направленные на безвозмездное  получение выгоды, не требующие нотариального  удостоверения либо государственной  регистрации, а также сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определённой цели или для свободного распоряжения.

Все остальные сделки несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет совершают с  письменного согласия своих законных представителей — родителей или  лиц их заменяющих.

За несовершеннолетних, не достигших четырнадцати лет (малолетних), в соответствии со ст. 28 Гражданского кодекса РФ, сделки могут совершать  от их имени только их родители, усыновители  или опекуны, за исключением следующих  сделок, которые малолетние вправе совершать самостоятельно:

мелкие бытовые  сделки;

сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды, не требующие нотариального удостоверения  либо государственной регистрации;

сделки по распоряжению средствами, предоставленными законным представителем или с согласия последнего третьим лицом для определённой цели или для свободного распоряжения.

Имущественную ответственность  по сделкам малолетнего, в том  числе по сделкам, совершенным им самостоятельно, несут его родители, усыновители или опекуны, если не докажут, что обязательство было нарушено не по их вине. Эти лица в  соответствии с законом также  отвечают за вред, причинённый малолетними.

Что касается имущественной  ответственности несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, то они самостоятельно несут  имущественную ответственность  по сделкам, которые вправе совершать.

При осуществлении  родителями правомочий по управлению имуществом ребёнка, на них распространяются правила, установленные ст. 37 Гражданского кодекса РФ, по распоряжению имуществом подопечного. В данной статье имеется требование расходовать доходы подопечного только на его нужды, запрет совершать сделки с подопечным, за исключением передачи имущества подопечному в качестве дара или в безвозмездное пользование, а также запрет представлять интересы подопечного при заключении сделок или ведении судебных дел между подопечным и супругом опекуна или попечителя и их близкими родственниками.

Имущественные права  ребёнка имеют свои пределы, которые  указаны в ст. 60 Семейного кодекса  РФ, согласно которой ребёнок не имеет права собственности на имущество родителей, родители не имеют  права собственности на имущество  ребёнка. Дети и родители, проживающие  совместно, могут владеть и пользоваться имуществом друг друга по взаимному  согласию. В случае возникновения  права общей собственности родителей  и детей их права на владение, пользование и распоряжение общим  имуществом определяются гражданским  законодательством.

Социальная  работа с бездомными детьми.

Целью данных учреждений является – создание комфортной социально-психологической  атмосферы для ребенка, благодаря  чему становится возможным частичное  восстановление его контакта с социумом.

 Деятельность  социального педагога в данных  учреждениях можно разделить  на четыре этапа. Основной целью  взаимодействия социального педагога  и ребенка является – возвращение  ребенка в социально организованную  среду. 

1. Вводный этап. Он  может длиться от трех дней  до трех месяцев. 

 Цель этапа  – частичное включение ребенка  в социально организованную среду. 

 На этом этапе,  эффективное взаимодействие осложняется  следующими особенностям безнадзорных и беспризорных детей:

 – трудности  установления контактов со взрослыми и сверстниками;

 – отчуждённость  и агрессивность по отношению  к взрослым;

 – негативное  отношение к педагогу и полное  недоверие к нему.

 На вводном  этапе ребенок является основным  субъектом деятельности, поэтому  взаимодействие осуществляется  лишь по его инициативе и  наличию желания общаться. Предъявление  к ребенку жестких требований  в данном случае недопустимо.  Данное положение соответствует  либеральному стилю педагогического  руководства, который характеризуется  тем, что ребенку предоставляется  большая свобода, чем педагогу.

 В этот период  педагогу необходимо продемонстрировать  ребенку полное принятие его  образа жизни, сопереживание его  проблемам, готовность помочь. В  его работе преобладают методы  стимулирования, поощряется любая  инициатива, одобряется проявление  активности в предлагаемой деятельности. Из словесных методов чаще  всего используется беседа (важно  объяснить ребенку, что для  посещения клуба ему не обязательно  менять свой образ жизни), из  которой педагог может узнать  общую информацию о ребенке  (педагогом заполняются карты  наблюдения).

 На успешное  завершение данного этапа указывают  такие показатели, как добровольное  согласие ребенка посещать учреждение, заинтересованность его предлагаемыми  видами деятельности и установление  первичного контакта с педагогами.

2. Начальный этап. Длительность этапа от месяца  до года.

 Цель этапа  – адаптация ребенка к условиям  социально организованной среды,  освоение социально одобряемых  форм поведения и деятельности.

 К особенностям  детей, влияющим на эффективность  процесса взаимодействия на этом  этапе, относятся: 

 – настороженность  к педагогу со стороны детей, 

 – отсутствие  опыта полноценного, положительного  общения со взрослыми,

 – низкий уровень  социального интеллекта, затрудняющий  понимание общественных норм, правил, необходимость соответствовать  им.

 На этом этапе  взаимодействие социального педагога  и ребенка должно носить поддерживающий  характер. Потому что возможно, за  много лет, ребенок вновь оказался  включенным в организованную  социальную среду, что требует  от него самоорганизации и  самодисциплины 

 На начальном, этапе, субъектом деятельности, в большинстве ситуаций выступает педагог, он организует деятельность детей, предлагает новые формы досуга, управляет и контролирует их деятельность, но делает это еще не на прямую, а опосредованно (через группу, правила клуба и т.д.). Данный стиль педагогического руководства является либерально-демократическим: у педагога появляется больше функций по руководству деятельностью ребенка, но потребности и желания ребенка по-прежнему важны и первостепенны. Смысл социально-педагогического взаимодействия на данном этапе – в переориентировании внимания ребенка на позитивное отношение к себе и окружающему миру.

 В работе социального  педагога на втором этапе из  числа словесных методов наиболее  эффективны: индивидуальная беседа  с ребенком (цель беседы – предоставить  беспризорнику важную для него  информацию, расширить его представления  о социуме, окружающем мире  и узнать больше о нем самом); индивидуальное консультирование, направленное на осознание ребенком  своих положительных сторон. Из организационно-досуговых методов используются игры с элементами тренинга, направленные на развитие познавательной сферы; обучение эмоциональному самоконтролю; навыков конструктивного общения и т.д.; тематические досуговые мероприятия, направленные на приобщение ребенка к культуре, религии и т.д.; ролевые игры, направленные на восстановление способности ребенка выступать во взаимодействии активным субъектом деятельности. Из наглядных методов на данном этапе целесообразно использование информационных буклетов («Права и обязанности подростка», «Ответственное поведение девушки в сексуальной сфере» и т.д.), позволяющих педагогу не навязывать ребенку разговоры на актуальные для него темы, а вызвать интерес и вопросы ребенка.

 На эффективность  и успешное завершение начального  этапа указывают систематическое  посещение ребенком учреждения, соблюдение правил нахождения  в нем, активное участие в  предлагаемых мероприятиях, возрастание  потребности в достижении успеха  и отсутствие агрессивных реакций  на требования педагога.

3. Основной этап. Длительность этапа от недели  до полугода.

 Цель этапа  – развитие социальной активности  ребенка, формирование мотивации  изменить своей образ жизни. 

 Основная проблема  ребенка, которую необходимо решить  на этом этапе, – страх перед  дальнейшим развитием отношений  и последующими изменениями в  его жизни. Ребенок боится вновь оказаться в травмирующей его ситуации без поддержки взрослых. Данная ситуация осложняется:

 – неуверенностью  ребенка в себе,

 – отсутствием  постоянных друзей и поддержки  с их стороны, 

 – несформированностью волевой сферы,

 – отсутствием  целеустремлённости, направленной  на будущую жизнь, 

 – несформированностью жизненных планов.

 На основном  этапе взаимодействие социального  педагога и ребенка должно  носить открытый характер. И уже  здесь субъектами взаимодействия  социально-педагогического процесса  являются как социальный педагог,  так и ребенок. 

 Социальный педагог  организует деятельность детей,  проводит коррекционную работу, стимулирует и поддерживает положительные  изменения, происходящие в ребенке,  но осуществление данного процесса, характер изменений и их динамику  устанавливаетсам ребенок. Такой стиль педагогического руководства можно назвать демократическим, т.е. признается право за каждой стороной быть субъектом своей собственной деятельности. Противоречия, возникающие на данном этапе (отказ от деятельности, несогласие с педагогом и т.д.), необходимо разрешать с помощью анализа ситуации и совместного договора. В работе на основном этапе необходимо учитывать, что одна из причин дезадаптации несовершеннолетних – непопулярность и социальная отверженность ребенка в среде сверстников. Важно попытаться включить ребенка в группу просоциальной направленности, где у него появятся новые друзья, увлечения, ценности.

 Содержание деятельности  на данном этапе будет включать  в себя такие формы работы, как занятия с элементами тренинга (обучение способности планировать  и прогнозировать свою жизненную  деятельность, развитие рефлексивных  способностей), создание воспитывающих  ситуаций, индивидуальное консультирование (развитие ответственности), ролевые  игры, диспуты (формирование просоциальных поведенческих умений и навыков) и т.д.

 О переходе  ребенка на следующий этап  указывают такие показатели, как  устойчивый интерес к социально  одобряемой деятельности, эффективное  и активное взаимодействие с  педагогами по решению и восстановлению  утраченных социальных контактов,  утрата зависимости от «уличной»  группы и установление новых  (просоциальных) контактов.

4. Заключительный  этап. Длительность этапа от двух  недель до месяца.

 Цель этапа  – восстановление социальных  контактов ребенка. 

 Согласие ребенка  изменить свой образ жизни  знаменует начало четвертого  этапа работы. Главное препятствие  в осуществлении деятельности  социального педагога по ресоциализации дезадаптированного ребенка – его страх перед произошедшими изменениями. Ребенок, имеющий опыт проживания на улице, знает, как легко и быстро заработать деньги. Не стоит забывать, что именно на улице он впервые нашел укрытие, помощь, поддержку и по возвращению в общество при любой травмирующей его ситуации у него будет возникать желание все бросить и вернуться к старому образу жизни. В этом случае ребенку необходима поддержка со стороны социального педагога. Ребенок должен осознавать, что только жизнь в обществе и по его законам вызывает уважение и одобрение, возврат к старому образу жизни возможен лишь при разрыве отношений с учреждением и педагогами. Таким образом, в ситуациях срыва и опасности рецидива активным субъектом взаимодействия выступает социальный педагог. Он направляет ребенка, открыто высказывает свое мнение и по необходимости применяет санкции. Данное положение свидетельствует об авторитарном стиле взаимодействия. В ситуациях отсутствия рецидива у детей взаимодействие носит демократический характер. Для осуществления профилактики рецидивов с детьми проводятся индивидуальные беседы с ребенком, целью которых является планирование дальнейшей жизненной перспективы. Важно отметить, что завершением четвертого этапа считается момент включения ребенка в организованный социум и отсутствие рецидивов в течение полугода.

Для эффективности  процесса социально-педагогического  взаимодействия социального педагога с беспризорными и безнадзорными  подростками, необходимо привлекать: комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, образуемые в порядке, установленном  законодательством Российской Федерации, органы управления социальной защитой  населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел,