РЕФЕРАТ

ПО  ТЕМЕ: «ПРОБЛЕМЫ ИКТ  В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ».

 
 

 
 
 

                                                                                        
 
 

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий

и масштабный процесс  информатизации общества являются ведущими

факторами, обусловливающими потребность и необходимость  изменений в

сфере образования.

На сегодняшний  день Российская система образования  претерпевает

реформирование, направленное не только на процесс  информатизации

отечественной системы, но и на вхождение в мировое информационно-

образовательное пространство.

Поиском и анализом оптимальных путей и способов внедрения

информационных  и коммуникационных технологий (ИКТ) в педагогическую

науку и сферу  образования занимаются как ученые: психологи, педагоги,

методисты, специалисты  в области информатики и вычислительной техники,

так и практико-ориентированные  работники системы образования  (Б.С.

Гершунский, В.Г. Житомирский, Ю.А. Кузнецов, М.П. Лапчик, Г.В. Рубина,

Ю.А. Первин и  др.).

Вопросу изучения психолого-педагогических основ использования  ИКТ в

учебном процессе посвящено не меньшее количество исследований (Р.Вильямс, К.Клейман, С.Пейперт, В.В. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.В. Минькович, И.В. Левченко, Г.Л. Луканин, И.В. Роберт и др.).

В то же время  теоретико-методологический анализ современных

исследований  показал, что проблеме включения  компьютерных технологий в

процесс обучения, а также разработке средств информатизации и

коммуникации  образовательного назначения, особенно в начальной школе, не уделяется  должного внимания. Стоит отметить, что именно начальное

образование является базовым для всего последующего обучения

применительно ко всем образовательным областям. В начальной школе

закладываются основы обобщенного и целостного представления о мире,

человеке, его  творческой деятельности, которые развиваются  и дифференцируются на дальнейших ступенях обучения.

Глубокие изменения  психологических особенностей младших  школьников

свидетельствуют о широких возможностях развития детей на данном

возрастном  этапе. В этот период на качественно  новом уровне происходит

реализация  потенциала развития младшего школьника  как активного субъекта, осуществляющего  познание окружающего мира и собственной  личности, формирующего собственный  опыт действий в этом мире.

Следует помнить, что младший школьный возраст  является

благоприятным для формирования мотивационного компонента учебной

деятельности, развития познавательных интересов  и потребностей, раскрытия индивидуальных особенностей и личностных способностей, освоения продуктивных приемов и  навыков учения, становления адекватной самооценки, критичности в отношении  себя и окружающих, а также развития навыков самоконтроля, самоорганизации  и саморегуляции.

Указанные особенности  позволяют сделать заключение о  том, что

информационно-коммуникационные технологии должны стать не

дополнительным  средством в обучении, а неотъемлемой частью целостного

образовательного  процесса, значительно повышающими  его эффективность и

максимально способствующими  всестороннему развитию интеллектуальной,

эмоциональной и личностной сфер детей младшего школьного возраста.

Таким образом, компьютер в обучении младших  школьников должен

выступать не столько  объектом изучения, т.е. инструментом для  формирования компьютерной грамотности  учащихся, сколько средством обучения, влияющим на развитие и воспитание учащихся.

В связи с  этим, следует остановиться на положительных основах

использования информационных и  коммуникационных технологий в

работе  с учащимися начальных  классов:

- применение  средств ИКТ при изложении  учебного материала

способствует  его лучшему усвоению, в связи  с тем, что уроки становятся более  увлекательными, улучшается их наглядность. Это наиболее полезно на уроках литературного  чтения и окружающего мира;

- компьютеризированные  средства позволяют педагогу  сформировать

целостное восприятие и стойкое запоминание изучаемого материала, опираясь на принцип: слышу, вижу, пишу, запоминаю;

- средства информационно-коммуникационных  технологий при их

использовании на уроках позволяют поддерживать внимание учащихся в

течение длительного  периода времени, что является немаловажным при

изложении трудного для восприятия и требующего глубокого  осмысления

материала;

- демонстрация  на экране наглядной информации, использование для

иллюстрации видеоизображений, анимационных роликов с аудио

сопровождением  также повышают эффективность обучения за счет облегчения процесса восприятия, повышения интереса к учебной  деятельности;

- внедрение  средств информационно-коммуникационных  технологий в

процесс обучения и воспитания младших школьников позволяет совершенствовать формы организации и методы обучения, способствует

формированию  гармоничной личности в условиях современного

информационного общества;

- применение  педагогических технологий, основанных  на средствах

информатизации  и коммуникации, а также использование  программных

комплексов  нового поколения будут способствовать развитию

интеллектуальных  и творческих способностей учащихся, активизации

самостоятельной работы и инициативности;

- широкий спектр  дидактических возможностей информационных  и

коммуникационных  технологий несомненно способствует формированию

мировоззрения личности младшего школьника, а возможность  ведения

интерактивных диалогов – формированию навыков социальной деятельности и взаимодействия;

- знакомство  детей с технологиями информатизации  и коммуникации,

компьютером и  различными периферийными устройствами позволяет

приобщить учащихся к современным методам получения, обработки, хранения и передачи информации.

- использование  виртуальности средств ИКТ предоставляет  возможность

демонстрации  учащимся смоделированных процессов или событий, которые не могут быть представлены реально. Применительно к начальной школе это

является полезным при изучении окружающего мира (моделирование

солнечных и  лунных затмений, природных стихий и др.);

- информационно-коммуникационных  технологии дают возможность

использования электронных (компьютеризированных) материалов, как в

классной учебной  деятельности, так и в домашних условиях;

 - совместная с педагогом, а в дальнейшем – самостоятельная проектная

деятельность  с применением средств ИКТ  оказывает положительное влияние  на повышение эффективности и  качества процесса обучения;

- средства информатизации  и коммуникации способствуют  организации

эффективного  информационного взаимодействия педагогов, школьников и

родителей (использование  ИКТ в публичных отчетах, на родительских

собраниях, управляющих  советах школы, введение электронного дневника,

позволяющего  родителям, не имеющим возможности  частого посещения

образовательного  учреждения, контролировать успехи ребенка, своевременно получать информацию о  проблемах и трудностях детей, рекомендации педагога для дополнительных занятий  дома).

Прежде чем  обратиться к описанию основных проблем  информатизации

начальной школы, трудностей внедрения информационно-коммуникационных технологий и недостатков компьютеризированных средств обучения и воспитания, приведем определение средств информатизации и коммуникации (по И.В. Роберт):

Средства  информатизации и  коммуникации образовательного назначения

– средства информационных и коммуникационных технологий, используемые

вместе с  учебно-методическими, нормативно-техническими и организационно-

инструктивными  материалами, обеспечивающими реализацию оптимальной

технологии  их педагогического использования.

Основные  недостатки и трудности  внедрения информационно-

коммуникационных  технологий в начальную  школу:

•одна из основных проблем – низкая материальная оснащенность

кабинетов начальных  классов современной техникой. В  связи с большой

загруженностью  школьных кабинетов информатики  ученики начальной школы посещают его эпизодически, в основном для  прохождения тестовых заданий по изучаемым предметам. Это противоречит дидактическому требованию систематичности  и последовательности в использовании  средств ИКТ;

•несоответствие предлагаемых разработчиками компьютерных программ и

игр, ориентированных  на младший школьный возраст, дидактическим  целям

обучения, их противоречие требованиям рационального решения

образовательных задач;

•к сожалению, количественные характеристики существующих средств

информатизации  и коммуникации для начальной  школы пока не переходят в

новое качество увеличения педагогической эффективности  создаваемых

систем. Часто  новые курсы, программно-методические комплексы не

учитывают опыта  предшествующих версий, либо повторяют  их ошибки;

•существенным недостатком большинства создаваемых программных

продуктов и  систем - является слабая педагогическая преемственность и

методическая  системность;

• сложности в управлении, несоответствие целям и задачам начального

обучения, отсутствие четкой предметной ориентированности, несоответствие

содержанию  и логике изучаемого материала, большинства  из существующих

программно-методических (компьютеризированных) комплексов понижают

интерес педагогов  к их применению;

•отсутствие единой информационно-образовательной среды в сети

Интернет не позволяет педагогам осуществлять информационное

взаимодействие  с целью обмена опытом и формирования общедоступной

программно-методической базы информатизации начальной школы.

Педагогические  трудности и проблемы внедрения ИКТ  в обучение и

воспитание  младших школьников:

- одной из  основных ошибок педагогов является  непонимание сущности

понятия «средства информационно-коммуникационных технологий». Как показывает практика, многие учителя ошибочно полагают, что использование ИКТ заключается исключительно в пользовании текстовыми редакторами (Microsoft Office Word) для печатания различной документации (учебных программ, тематического и поурочного планирования, отчетов, заданий и т.д.). В связи с этим, считаем необходимым привести определение ИКТ (по И.В.Роберт), которое, на наш взгляд, наиболее полно раскрывает сущность данного понятия:

Средства  информационно-коммуникационных технологий – программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства,

функционирующие на базе средств микропроцессорной  вычислительной

техники, а также  современных средств и систем транслирования информации, информационного  обмена, обеспечивающие операции по сбору, накоплению, обработке, хранению, продуцированию, передаче, использованию информации, возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том  числе и глобальных).

- незнание педагогами  санитарных норм и правил использования

компьютерной  техники в работе с учащимися  начальных классов, а также

сложности в  распределении нагрузки, в том  числе зрительной. Это часто

приводит к  нарушению требований использования  здоровье сберегающего и

охранительного  режимов работы с данной категорией учащихся;

- зачастую информационно-коммуникационные  технологии используются

на уроках изолированно, вместо их организованного включения  в целостный

процесс обучения;

- имеет место  несоблюдение требований этапности  и усложнения

дидактических задач в используемом средстве ИКТ, неумение педагогов

проводить анализ целей, содержания и логики применения информационных и коммуникационных технологий в обучении младших школьников.

Таким образом, можно сказать, что все озвученные выше педагогические

недостатки  и трудности объединяются в одну масштабную проблему – низкий уровень  ИКТ-компетентности педагогов.

ИКТ-компетентность – совокупность знаний, умений и опыта,

основанных  на психологической и организационной  готовности педагога,

позволяющих создавать  собственные и использовать разработанные  средства

информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными  методами обучения, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся, дидактические требования к средствам  ИКТ, санитарные нормы и правила.

Но, прежде чем  сформировать у педагогов умения и навыки использования

ИКТ, следует  обратить внимание на их готовность к  выработке данной

компетенции, которая, на наш взгляд, заключается в следующем:

•Общая психолого-педагогическая готовность (владение разнообразными

педагогическими технологиями, приемами и методами учебно-воспитательной работы с младшими школьниками; осведомленность о  постоянно развивающихся методах  преподавания; педагогическая просвещенность, компетентность в способах педагогического  оценивания, умение определять эмоциональную  атмосферу детского коллектива, выявлять проблемы и потребности детей, выбирать оптимальный стиль общения и  преподавания, проявлять интерес  к внутреннему миру учащихся и  др.).

•Личностная психолого-педагогическая готовность: эмоциональная

устойчивость, позитивная направленность на педагогическую деятельность,

осознание и  принятие положения о неотъемлемой роли ИКТ в современном

образовании, желание  повысить профессиональную компетентность в области информационных технологий; творческая активность, наличие идей

воплощения  собственных педагогических разработок в мультимедийных

проектах и компьютеризированных средствах обучения.

•Организационная готовность: понимание широких возможностей

использования ИКТ не только в учебно-воспитательном процессе, но и в работе с родителями (консультативной и просветительской), методической работе (участии в методических объединениях, семинарских выступлениях,

конференциях  и мастер-классах)

Таким образом, для совершенствования системы  образования на основе

возможностей  современных информационно-коммуникационных технологий, в первую очередь, необходимы подготовка и повышение квалификации педагогов, которые позволят учителям начальных классов использовать весь спектр возможностей ИКТ в работе с младшими школьниками.

Выводы:

1. Формирование  ИКТ-компетентности педагогов начальных  классов

во всем многообразии составляющих ее умений и навыков, влекущее активное использование средств  информатизации и коммуникации в  обучении, воспитании и развитии младших  школьников, будет способствовать активизации  деятельности учащихся, повышению познавательного  интереса, мотивационного компонента учебной деятельности, и, следовательно, достижению педагогических целей и  повышению эффективности обучения.

2. Владея навыками  использования средств информационных  и

коммуникационных  технологий педагог будет способен применять их для

педагогической  диагностики и отражения ее результатов, педагогического

целеполагания, планирования и прогнозирования, практического

осуществления намеченного плана, а также анализа  результатов выполненной работы.

3. Грамотное  использование средств ИКТ в  образовательном процессе

будет способно не только удовлетворить потребности  детей, но и

заинтересовать  младших школьников изучаемыми предметами, расположить их к самостоятельному приобретению знаний и их углублению.

4. Систематическое  использование средств информатизации  и

коммуникации, расширяющих и дополняющих традиционные методы и приемы обучения в сочетании  с педагогическими инновациями, значительно повысит эффективность  обучения, воспитания и развития младших  школьников, при этом позволит не только увеличить скорость, объём и качество передачи информации учащимся и повысить уровень ее понимания, но и будет  способствовать развитию широкого спектра  важных качеств личности ребенка. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Информационные  и коммуникационные технологии  в образовании/

И.В.Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; под ред. И.В.

Роберт. – М.: Дрофа, 2008 – 312с.