Проведение социологического исследования

Федеральное агентство по образованию

Филиал  государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально  педагогический университет»

в г. Советском

Кафедра профессионально-педагогического образования 
 
 

Контрольная работа

по дисциплине

«Социология»»

тема:

ПРОВЕДЕНИЕ

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО  ИССЛЕДОВАНИЯ 
 
 
 

                                                            Выполнила студентка

                                                          группы Св-113 СОП

                                              Тихомирова  В. В.

                                                 Проверил преподаватель:

                                                ______________________ 
 
 

Советский 2010 

Содержание 
 
 

Введение…………………………………………………………..........………….3

1. Методология проведения  социологического  опроса………………...……..4

2. Программа исследования…………………………...………………………….6

3. Этапы (части) исследования:

         Подготовительный этап……………………………………………………7

         Процедурно методическая часть……………………………………….…9

          Заключительный этап исследования…………………………......…… ..10 

Библиография…………………………………………………………………….15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     Сколько лет ни существует социология, жаркие споры вокруг её предметного поля не утихают. Но все социологи, к какой бы школе они не принадлежали, отмечают две особенности этой научной дисциплины.

1. Целостность подхода в изучении общества.

Предположим, что предметом изучения стали  национальные отношения.

Культуролога  в этом случае заинтересует этнокультурная обусловленность национальных отношений, к примеру сохранность традиций в ситуации современного модернизированного общества или социальные последствия межэтнических взаимоотношений с мигрантами из кавказских республик.

Политолога – как эти национальные отношения отражаются в политической организации общества и государства.

Юриста -  существует ли нарушение прав человека по национальному признаку, и каким образом это влияет на состояние национальных отношений в обществе.

Социолог  же рассматривает национальные отношения как частный случай отношений социальных и отвечает не только на вопрос, каковы эти отношения в контексте всей социальной системы, но и почему они именно такие, а не иные

2.Изучение  массовых процессов, которые описываются статистическими закономерностями и имеют в своей основе, не зависящие от участников этих процессов, социальные  причины.

В обыденном  сознании существуют несколько довольно распространенных предубеждений против социологии.

Первое: всё то, что узнают социологи в результате исследований известно и без них - на уровне «здравого смысла».

Второе: в угоду заказчику исследования, социологи искажают полученные  факты. Поэтому им нельзя верить –« кто платит - тот и заказывает музыку».

Третье: составить анкету и провести опрос  может любой человек с высшим образованием, поэтому социология – не  «настоящая» наука.

Но как  показывает жизнь и практика, все это заблуждения. Грамотно составить опросный лист, провести исследование, осмыслить его результат способен только специалист.

    Поэтому в своем исследования я не претендую на глубокое изучение и научный анализ фактов, а лишь попытаюсь рассмотреть ряд фактов связанных с моей повседневной рабочей деятельностью и сделать выводы, которые несомненно помогут мне в моей профессиональной деятельности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МЕТОДОЛОГИЯ   ПРОВЕДЕНИЯ

СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО  ИССЛЕДОВАНИЯ

(отчет о проведении соц. опроса) 

    В структуре научного поиска социологии определенное место занимают эмпирические социологические исследования, строящиеся на измерении социальных фактов и их описании. 

Соц. исследование – это система научно-исследовательских процедур, методов и методик поэтапного изучения социальных явлений на основе фактологических данных.

Социологическое исследование   состоит из нескольких основных этапов,

которые  схематически можно изобразить следующим  образом:

 
 
 
 
 
 
 

Первые  шесть этапов включенных в эту  схему принято называть                                                    программой исследования.

 
 
 
 
 

Программа является обязательным исходным документом любого проводимого исследования, а значит и нашего. В её содержании, как правило, выделяются три раздела:

• теоретический

(постановка  проблемы, определение цели и задач исследования, формулировка гипотез);

• методический

(обоснование выборки, методов сбора данных и   методов обработки и анализа информации);

• организационный

    (план исследования, порядок проведения отдельных этапов исследования,    .   материальные ресурсы ). 

Рассмотрим  последовательно отдельные этапы-части социологического исследования. 
 
 
 
 

Первая  часть – подготовительная. 

    Исследование начитает  постановка проблемы. Проблема - всегда

противоречие  между знанием (например, социальным ожиданием) и  незнанием (к примеру, пути реализации данного ожидания).

В процессе формулировки проблемы  можно выделить два момента:

- осмысление проблемной ситуации,

-  формулировка данной проблемы.

   В обществе последние годы неоднократно поднималась проблема чтения    в молодежной среде. По мнению многих педагогов и социологов, современная молодежь почти не испытывает тяги к чтению, особенно художественной литературы, несмотря на её  громадную роль в духовном развитии личности, подтвержденную всей историей  человечества. Исследование этого социального фактора, на мой взгляд, достойного измерения и постановки проблемы, и стало основанием для моего решения провести социологическое исследования среди студентов нашего ВУЗа.   Что поможет, по моему мнению, более точному определению роли чтения в жизни наших студентов и  их отношению к книге.                                                                                                                  Научный подход к изучению проблемы отношения студентов нашего ВУЗа к данному факту их студенческой жизни  позволил сформулировать интересующую меня проблему - роль чтения в жизни студента -  в анкете «Книга и чтение в жизни студента нашего ВУЗа».

После формулировки проблемы  состоялся  факт её уточнения: т.е. мной были выделены объект и предмет исследования

    Объект исследования – это сфера или явление социальной общественной действительности, которое  выступает как непосредственный носитель проблемной ситуации, на которую направлена наша познавательная деятельность.

В данном исследовании таким объектом стала  научная библиотека нашего ВУЗа, точнее, её деятельность по организации чтения среди студентов.

    Предмет исследования – это стороны и свойства, характеристики и                     особенности объекта, подлежащие непосредственному изучению в данном…исследовании.                                                                                                            В нашем случае  ими стали читатели библиотеки – студенты филиала РГППУ, точнее их духовная деятельность, проявляющаяся через интерес к чтению.

Следующим моментом подготовительного этапа моего исследования явилась постановка цели и задач исследования.

     Цель исследования (планируемый результат) я определила, как                              исследование, направленное на  изучения  роли чтения в студенческой                                              среде и отношения студентов к книге, как фактору их интеллектуальной                    жизни.

   Задачи мною были поставлены следующие:        

- познакомиться с материалами по данной проблеме из библиотечной

   периодики и журналов о высшей школе;

- подготовить анкету для проведения анкетирования;

- определить путем анкетирования отношение  студентов к чтению;                                  -   узнать, какую роль играет книга в досуге студентов;

- понять, как часто и что читают респонденты, откуда узнают                                    .    о   новинках  литературы  и   пр.;

- проанализировать  полученные данные  и попробовать определить                 средства и методы библиотечной работы для решения данной проблемы.

   Затем была сформулирована гипотеза как форма предположений и допущений, в которых содержащиеся знания носят  вероятностный характер (это  как бы предварительный результат исследования).

Гипотеза  исследования – современное студенчество зачастую равнодушно к чтению и книге, которая является, к сожалению, не самой частой гостьей  его досуга.

Итоги исследования позволят дать ответ –  подтверждается ли данная гипотеза  социальным фактором. 

Процедурно-методическая часть исследования. 

                                                                                                                                                                              Это второй этап моего исследования, к которому я приступила после решения  задач  подготовительного этапа.

Первой  проблемой этого этапа является определение состава респондентов.

Здесь  такой проблемы у меня не было – это должны быть студенты – читатели  нашей библиотеки.

   Методом исследования  мною была выбрана случайная выборка, т.е.

выбор респондентов на основе статистической случайности – они выбираются из списка читателей нашей библиотеки.

   Так же  мною было определено количество контингента опрашиваемых, т.е. объем выборки – 10% от генеральной совокупности  возможных респондентов – списочного состава читателей нашей библиотеки (391чел.)

   Проанализировав различные методы сбора данных для своего исследования, а их можно представить в виде следующей структуры:

1. документальный  (анализ документов, в нашем случае это могут быть  читательские формуляры студентов).

2. наблюдение

3. эксперимент

4. опрос (анкетирование или интервьюирование)

5. экспертный опрос

6. социометрический  опрос

Я пришла к выводу, что лучшим методом сбора данных для меня явится опрос-анкетирование.

Анкета  –используемый в  обследовании набор вопросов, задаваемых респондентам (информантами), который может обеспечить получение относящейся к данной сфере исследования информации.

Виды  вопросов в анкете могли быть по методике опроса:

1. открытыми (ответ формулирует опрашиваемый) или

    закрытыми (предоставляется выбор нескольких ответов)

2. дихотомическими (да – нет)

3. вопросы со шкалой

4. вопросы - ловушки ( позволяющие проверить искренность отвечающих).

   Для моего исследования, по моему мнению, лучше всего подходили закрытые вопросы.

После напечатания анкет, я приступила к самому процессу исследования.

Опрос мною был проведен  как в самой библиотеке,  так и в учебных аудиториях.                                           

Заключительный  этап исследования. 

Третьим, заключительным этапом моей работы стал анализ результатов  моего социологического исследования  и подведение итогов опроса, которые подтверждают, что   я, отчасти, добилась решения поставленных перед собою задач и достигла цели своего исследования.

Анализ  заполненных респондентами анкет  позволяет сделать некоторые  выводы.

Так, несомненно, подтверждена гипотеза моего исследования:                                из ответов видно, что чтение  в среде студентов занимает далеко на первое место в их духовной жизни.

В анкетировании  приняли участие 39 студентов – читателей нашей научной библиотеки, что составило 10,1% списочного состава читателей-студентов.

Гендерный анализ позволил сделать вывод, что 64.1% респондентов  -  женщины ( жен. - 25  чел, муж.- 14 чел.) 

На вопрос:  Какое место занимает книга в  твоем досуге?  - были получены следующие ответы:

*  книге почти нет  места в моем  досуге -                - 5 чел.(12,8 %)

*  она мне не нужна – смотрю  ТV -                         - 2 чел.(5,1 %)

*  мне интересней  зависать в интернете  -                - 7 чел. (17, 9 %)

*  люблю почитать  на  досуге -                                  - 23 чел. (58,9 %)

*  книга – постоянный  спутник моего   досуга –      -  3 чел. (7,7%)

Последний ответ четко подтверждает тенденцию  снижения интереса к чтению и  понижение  его престижности среди молодого поколения – лишь 7,7% опрашиваемых сообщили, что  книга постоянный спутник их досуга.            И хотя  почти 60% информантов  утверждают, что любят почитать на досуге, но, видимо, такого  досуга они не имеют или просто лукавят.  
В то же время почти 18% респондентов признаются в том, что им интересней «зависать в интернете», чем заниматься чтением, а около 13%  признаются, что  книге почти нет места в их досуге

Вышесказанное косвенно подтверждают ответы на два следующих вопроса анкеты:

Какое место занимает чтение в Вашей жизни? -  на него даны следующие ответы:

* никакого                                                                       - 4 чел. (10,5%)

* мне хватает интернета  и ТV            - 9 чел. (23,1%)

* люблю и уважаю  книгу -                                            - 22 чел(56,4%)

* книге почти нет  места в моем  досуге                     -  5чел. (12,8%)

* без книг не  представляю жизнь-                               -  3чел.  (7,7%)

Больше  половины респондентов заявляют, что  любят и уважают книгу. И в то же время более трети информантов признают, что им для удовлетворения своего художественно-литературного интереса хватает и интернета, а книга не занимает  никакого места в их жизни.

Нужна ли библиотека в Вашей  жизни?   -    ответы, полученные от 43,5% информантов, говорят о том, что она нужна им на сегодняшний день только лишь для учебы, а 7,7% утверждают, что вообще могут обойтись и без библиотеки. Но в то же время около трети респондентов не представляют своей жизни без этого учреждения культуры. Более же  четверти опрашиваемых сообщают,  что у них есть личная библиотека.

* можно обойтись  и без неё -                                            3 чел. (7,7%)

* она нужна только  для учебы -                                      17 чел.(43,5%)

* не представляю жизнь без такого учреждения -       11чел. (28,2%)

* у меня есть  личная библиотека -                                  10чел. (25,6%) 

Нами  была сделана попытка выявить частоту обращения студентов к книге во время их досуга.  Результат следующий: на вопрос: Как часто Вы читаете художественную литературу? - были даны следующие ответы: 

*  читать нет времени -                                           - 7чел. (17,9.%)

*  читаю только в  дни  отпуска (каникул) -        - 15 чел. (38,5%)

*  редко  -                                                                   - 9 чел. (23,1%)

*  читаю постоянно -                                               - 9 чел. (23,1%)

В том, что читать у них не хватает  времени, призналось почти 18% студентов.

Читают  редко (раза 2-3 в год!) более 23% респондентов, в то же время выяснилось, что такое же количество информантов читают постоянно (2-3 раза в неделю). Значит, почти четверть наших студентов все-таки общаются с книгой довольно регулярно, хотя  более 40% читают все-таки крайне редко.

Интерес читателей студентов к отдельным  жанрам или  разделам интересующей их литературы показывают следующие  результаты.                                  

На  вопрос: Что  Вы читаете (ваш выбор чтения)?- респонденты ответили: 

* только учебную литературу -                                      - 14чел. (35,9%)

*  только периодику(газеты  и журналы) -                   - 13 чел.( 33,3%)

*  публицистику-                                                               -  3 чел. (7,7%)

* научно-популярную литературу –                              -  8 чел. (20,5%)

* художественную литературу  (детективы, фантастику, женские романы, беллетристику, классику, новинки, что попадет под руку…)                                                            .                                                                                                        -  16 чел.( 41%)

На выбор  чтения книг в нашей библиотеке в  основном влияет учебная деятельность, хотя и худ. литература занимает определенную часть  чтения- 41% респондентов написали, что они читают  беллетристику, классическую литературу и новинки современного литературного процесса.

Преобладает  в чтении студентов  детектив и фантастика ( 21 чел. – 53,8%).

Треть наших студентов постоянно интересуется периодикой – газетами и журналами.

Вопрос: Откуда Вы узнаете о новинках литературы? – дал ответы: 

*  из интернета      - 22чел.(56,4%)         *по телевизору          - 4 чел.(10,2%)                                                 *  из периодики    - 7чел.(17.9%)            * от друзей                 -  16чел.(41%)                                                          *  от сокурсников     -  2 чел. (5,1%)      *от библиотекаря     -  7чел(17,9%)

* др. источники (книжные магазины) – 3 чел.(7,7%)                                                       

В основном о книжных новинках наши читатели узнают из интернета (56,4%), от  друзей – (41%), библиотекари и периодика – почти одинаковые источники данной информации ( по 17,9%), около 10% узнают о новинках в книжных магазинах или по телевизору.  

Ответы  на вопрос: В какие библиотеки Вы записаны? тоже может служить определенным индикатором интереса студентов чтению

* городскую библиотеку-                                           26 чел. ( 66,6%)

* другую                                                                         3 чел. (7,7%)

* у меня есть  личная библиотека-                            9 чел. ( 23%) 

Как выяснилась из анкет, более двух третей студентов-читателей библиотеки РГППУ в то же время являются читателями других библиотек  города. Впрочем, можно быть записанным в читатели, а в библиотеку  и не посещать.

Анализ  опроса позволил сделать  следующие выводы: 

*интерес к книге в среде студенчества в настоящее время понижен, чтение не играет сегодня значительного места,  как в системе повседневной студенческой занятости, так и во время их досуга;

студенты  читают в основном учебную литературу и  часто не испытывают желания  знакомиться  как с классикой  так и новинками современного литературного процесса;

*выбор  книг для чтения часто случаен,  в основном на него влияют -

мнение  друзей и сокурсников, сведения из интернета и СМИ,                             недостаточна, на наш взгляд, в выборе литературы для чтения роль библиотекаря. И это сигнал для библиотеки продумать и попытаться найти  новые нетрадиционные методы и формы пропаганды и рекламы новинок среди студентов, которые могут вызвать интерес читателей и направить их интерес к чтению в нужную сторону.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Библиография: 
 

1. Батыгин  Г. С. Лекции по методологии  социологических исследований.                                                                                                                                             М., 1995.