Психические познавательные процессы, их учет и развитие у воинов

             НАЦИОНАЛЬНЫЙ  ИНСТИТУТ  ИМЕНИ  ЕКАТЕРИНЫ  ВЕЛИКОЙ

Контрольная работа

ПО  ДИСЦИПЛИНЕ

                                                     На тему:

«Психические познавательные процессы, их учёт и развитие у воинов»

Выполнил(а):      студентка    курса

заочного отделения

Психологического  факультета 

                             ^(Ф.И.О.)

Проверил:      

               ^(Ф.И.О.)

                                                             Серпухов 2012 год

Содержание

Введение…………………………………………………………………………2

1. Понятие о психических, познавательных процессах. Место и роль психических, познавательных процессов в деятельности военнослужащих……………………………………………………….…4

2.  Материалистическая природа психических, познавательных процессов: ощущение, восприятие, внимание, представление, память, вооружение, речь и мышление…………………………………………..6

3. Условия и пути развития и активизации психических, познавательных процессов у воинов в разных видах воинской деятельности………….21 
   

Заключение……………………………………………………………………...26

Список литературы……………………………………………………………..27

                                                       Введение

Реформирование  Вооруженных Сил предъявляет серьезные требования к своему психологическому обеспечению. Жизнедеятельность военнослужащего осуществляется в экстремальных условиях воинской службы, тем самым ставя его постоянно в ситуации выбора, испытания на прочность духовных и физических сил. Конструктивное разрешение выбора в интересах развития личности военного профессионала призвана обеспечить военная психология.

С другой стороны, психологический анализ войны, боя  позволяет правильно обосновать пути совершенствования боевой, общественно-государственной, психологической подготовки, несения боевого дежурства, вахтенной и караульная службы и т.д. так как необходимым участником, субъектом любых событий здесь является человек. Военная наука обречена на сотрудничество с военной психологией. Таким образом, заказ на военную психологию продиктован:

1. необходимостью совершенствования военно-профессионального развития военнослужащих и обоснования эффективных путей военной реформы. Военная психология опирается на образ человека-деятеля, субъекта воинской деятельности в мирное и военное время;
2. потребностью человека в армии постоянно разрешать личные проблемы, осуществлять себя, искать и находить смысл своего бытия, строить свою семью, воспитывать детей. В решении этих проблем военная психология опирается на образ «человека-нуждающегося».

Общая характеристика познавательной деятельности воинов. 
Познавательная деятельность – необходимая составная часть человеческой деятельности вообще. В условиях Вооруженных Сил без познавательной деятельности невозможно осуществлять боевую учёбу, формировать у личного состава нужных для эффективного выполнения учебно-боевых задач и нанесения службы. 
В настоящее время в частях и на кораблях осуществляется решительный курс на повышение качества полевой, воздушной, морской выучки, на максимальное приближение обучения и воспитания воинов к условиям боевой действительности. Особенно внимание уделяется развитию у воинов морально-боевых качеств, укреплению порядка и воинской дисциплины, усилению физической закалки военнослужащих, формированию у них способности преодолевать трудности характерные для современного боя. 
В военной психологии сложился чёткий научный подход, определяющий логическую последовательность изучения психических, познавательных процессов. В соответствии с этим подходом, применительно к учебно-познавательной деятельности воинов, в ней выделяются три этапа: 
1. Восприятия войнами учебного материала; 
2. Творческое осмысление и усвоение научных знаний; 
3. Запоминание и воспроизведение познаваемого. 
На каждом этапе познавательной деятельности принимают участие познавательные процессы, процесс познания идёт сразу на всех уровнях. 
Вместе с тем, на тех или иных этапах решающая роль принадлежит строго определённым процессам. Поэтому, в методических целях психические, познавательные процессы целесообразно рассматривать в последовательности соответствующих этапам познавательной деятельности: вначале – ощущение, восприятия учебного материала каждым военнослужащим; затем – воображение и мышление, благодаря им главным образом обеспечивается творческое осмысление и усвоение знаний, и наконец память и речь, активно работающие на этапе запоминания и воспроизведения учебного материала. 
Итак, психические, познавательные процессы – вот те психологические механизмы, через которые происходит познавательная деятельность военнослужащих в ходе боевой и политической подготовки, несения службы. С них начинается процесс превращения, содержания педагогического воздействия командиров подразделений в факт сознания, знания, представления, понятия военнослужащих.

 
I. Понятие о  психологических познавательных  процессах. Место и роль психических,  познавательных процессов в деятельности  военнослужащих

 
В обеспечении взаимодействия человека с внешним миром ведущую роль играет свойства личности, её мотивы установки. 
Регуляция деятельности начинается уже на уровне восприятия, с психических, познавательных процессов. С них логично начинать рассмотрение психических явлений. 
В разном труде, службе, на занятиях и учениях, воин осуществляет определённую познавательную деятельность. Он усваивает разнообразные знания, развивает навыки, приобретает умение в работе с техникой, оружием, приборами, у него формируется представление о характере современного боя и т.д. Вместе с тем он трудится и развивается физически. Познавательная деятельность и физический труд, учение и бой – всё это осуществляется на основе психических, познавательных процессах и психофизиологических реакциях. Поэтому, принято сочетать любой вид деятельности, в том числе и каждый вид боя, имеет свою психологическую характеристику. 
Боевая учёба составляет значительную часть воинской службы. Воин овладевает политическими, специальными военно-техническими знаниями, изучает уставы, инструкции, познаёт армейскую жизнь, у него формируются прочные знания, навыки, умения и привычки. 
Бой как всякая сложная воинская деятельность предъявляет к психике в целом и к различным сторонам её своеобразные требования. Успех боевой ратно-трудовой познавательной деятельности прежде всего зависит от: политической сознательности, активности, дисциплинированности; от умения мастерски владеть оружием и техникой в бою. Успех во многом зависит и от того, насколько и как развиты органы чувств человека, совершенна и точна его реакция, развито ощущение, внимание, память, мышление и другие психические, познавательные процессы. 
Отсюда непреложный практический вывод, в ходе боевой гуманитарной педагогической подготовки, необходимо наряду и на основе формирования боевых, моральных качеств, вооружения воинов знаниями, умениями и навыками, развивать у солдат, сержантов психические, познавательные процессы. 
Следует иметь ввиду, что каждый психический процесс носит личностный характер: в нём неизбежно отражается личность с её особенностями. На всех этапах и в каждом акте усвоения учебного материала слушателем функционирует все психические процессы, в единстве проявляется свойства и состояния личности.

Однако в целях более  детального выяснения механизма  превращения материала в духовный мир солдат, сержантов, в способы  практической деятельности рассмотрим наиболее существенные особенности отдельных познавательных процессов. Рассмотрим в объёме в котором они интересуют военного руководителя, офицера запаса, и в той последовательности, в которой согласно теории познание идёт процесс познания вообще и усвоения учебного материала в частности: от его восприятия (живого созерцания к осмыслению и практическому применению, практике). Восприятие учебного материала нерасчленённая деятельность всех его психических функций, и в частности познавательных процессов. Учитывая поэтапный характер процесса усвоения, охарактеризует сначала ощущение, восприятие, внимание, представление. Именно эти процессы обеспечивает формирование образа изучаемого материала в сознании слушателя.

 
II. Материалистическая природа психических познавательных процессов: ощущение, восприятия, внимание, представление память, воображение, речь и мышление

 
Согласно гносеологии процесс  познания человеком окружающей действительности от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике. Первая (чувствительная) ступень познание “живое созерцание” включает ощущение, восприятие, внимание, представление, память и воображение. Познание начинается с непосредственного контакта органов чувств человека с окружающими предметами, явлениями, вещами, с ощущений. 
ОЩУЩЕНИЕ – это отражение в сознании человека отдельных свойств, качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Человек ощущает свет, холод, тепло, твёрдость, форму и т.д. 
Ощущение считается элементарным психическим, познавательным процессом, отражающим отдельные свойства предметов и явлений материального мира, а также внутреннее состояние организма при непосредственном воздействии материальных раздражителей на соответствующие рецепты. Материалистическое учение об ощущении утверждает, что предметы и их свойства первичны, ощущение же является результатом воздействия материи на органы чувств. При этом ощущения дают нам верный образ объективной действительности и как бы представляют строительный материал для представлений, воображения, для мышления и памяти. 
Физиологической основой ощущения является нервно-физиологический процесс, протекающий в анализаторе. Анализатор – это нервно-физиологический аппарат, посредством которого человек отражает ту или иную область окружающей действительности. 
Окружающий человека мир исключительно разнообразен. И каждый предмет, каждое явление имеет множество качеств. Возможность познания объективного мира во всём многообразии его качеств достигается благодаря тому, что у человека есть несколько анализаторов. На основе работы различных органов чувств отражаются многочисленные свойства и качества предметов и явлений. Существуют следующие виды ощущений, в которых раскрываются в человеческом сознании отдельные качества и стороны внешнего мира: 
1. зрительное; 
2. звуковое (слуховое ощущение); 
3. двигательные; 
4. ощущение координации движений; 
5. вибрационное; 
6. ощущение положения тела; 
7. вкусовые; 
8. обонятельные; 
9. осязательные; 
10. болевые; 
11. ощущение температуры (ощущение тепла); 
12. ощущения органические (голод, жажда).

 
Без исключения все ощущения и, следовательно  органы чувств, имеют большое значение в воинской деятельности. при определении  пригодности призывника к службе принимаются во внимание общее состояние  их органов чувств, качество различных видов ощущений, во время службы осуществляется тренировка и развитие. 
Тренировка органов чувств воинов к точному ощущению качеств и свойстве военных предметов и обстановки составляет важный раздел психологической подготовки личного состава к ведению боевых действий. Для организации такой подготовки офицер должен учитывать общие закономерности процесса ощущения и специфические особенности органов чувств. К числу этих закономерностей относится минимальный и максимальный пороги, порог различения, адаптация, явление контрастностей и последовательные образы. Полноценное развитие личности невозможно без ощущений, источников наших знаний об окружающем мире и о самом человеке. 
ПРОЦЕССЫ ВОСПРИЯТИЯ – восприятием называется отражение в сознании человека предметов и явлений действительности при непосредственном их воздействии на органы чувств. В отличии от ощущений, которые отражают отдельные качества и свойства предметов, восприятие отражает предмет в целом, в совокупности его свойств и взаимосвязи их друг с другом.

ВОСПРИЯТИЕ - это  не сумма ощущений, получаемых от того или иного предмета, а качественно  новая ступень чувственного познания с присущим ей особенностями. В восприятии мир отражается полнее, в пространственных и временных отношениях. 
Наиболее важными особенностями восприятия являются: 
А) Предметность и Объективизация (вынесение образа во вне). Воспринимая какой-либо предмет диск, копьё, книгу и др., мы осознаём его не как наше субъективное переживание, а как объективный, вне нас ориентирующий предмет. Без этого восприятия не может выполнять свою ориентирующую и регулирующую функцию в практической деятельности человека. 
Б) Целостность. В отличие от ощущений, отражающих отдельные свойства предмета, восприятие всегда имеет целостной характер. Компоненты целого могут действовать одновременно или последовательно на один и тот же анализатор ил на разные анализаторы (например, при восприятии спортивного поединка одновременно действуют зрительные и звуковые раздражения). Последовательные компоненты могут действовать непосредственно один за другим или с некоторыми паузами. Целостность образа складывается на основе обобщения знаний об отдельных свойствах и качествах предмета. 
В) Константность. Несмотря на значительную вариантность условия (освещённость, расстояние, положение в пространстве и пр.), в которых происходит процесс восприятия, образ воспринимаемых нами предметов отличаются определённым постоянством (константностью): по форме, величине, цвету и т.п. при восприятии одного и того же предмета мы каждый раз воспринимаем его более или менее одинаково, подчас не замечая возникших в ней изменений. 
Известно, что при приближении предмета изображение его увеличивается и наоборот. Однако при изменении расстояния до объекта его величина воспринимается как неизменная. 
Г) Осмысленность. Образы восприятия всегда имеют определённое смысловое значение. Воспринимая предметы или явления человек истолковывает их в соответствии с полученными ранее знаниями, истолковывает их в соответствии с полученными ранее знаниями и своим практическим опытом, тот час же обозначает их словами и всегда относит наблюдаемый предмет или явление к определённой группе, классу. Даже при виде незнакомого предмета мы пытаемся уловить в нём сходство со знакомым нам объектом. 
Д) Изобретательность. Процесс восприятия имеет избирательный характер, в котором появляется активность сознания. Внешний вид настолько многообразен, что мы можем воспринимать одновременно лишь самую незначительную его часть. В связи с эти качество процесса восприятия, как изобретательность, становится неизбежным. 
Общие закономерности восприятия: 
1. Апперцепция, в переводе на русский язык означает зависимость прошлого опыта. Апперцепция бывает двух видов. 
а) временная; 
б) устойчивая. 
Временная апперцепция возникает под влиянием прошлых восприятий, мимолётного знакомства с данными явлениями и в прямой зависимости от чувств, воображение, опыта и знаний. 
Устойчивая апперцепция зависит от глубоких знаний, навыков, умений и опыта действий в условиях, сходных с обстоятельствами. устойчивая апперцепция вырабатывается в моделях той или иной деятельности, в которых учтена и представлена вся совокупность факторов, под воздействием на человека. 
2. Иллюзион - неправильные, поверхностные искажения восприятия предметов реальной действительности. Практическое отношение к этой закономерности двоякое, с одной стороны, иллюзии используются в маскировке оружия, техники, позиции, личного состава, намерений, с другой – иллюзии учитываются с целью не допустить ошибок в деятельности своих воинов. 
Вид восприятия. 
Различают преднамеренные и непреднамеренные восприятия. Первым из них обязательно присуще волевое усилие. Особой и наиболее важной для воинов формой восприятия являются наблюдение, преднамеренное, планомерное, длительное, целенаправленное и организованное восприятие. Успешность восприятия зависит от твёрдого знания наблюдателем своих задач, от чёткой постановки цели наблюдения, от предварительной специальной подготовки. Наблюдение более эффективно, если наблюдатель обладает широким кругозором в наблюдаемой области деятельности, развитым мышлением, памятью, вниманием. 
Внимание – это преимущественная устремлённость сознания человека на определённый объект или явление, в результате чего они отражаются полнее, отчетливее, глубже. Внимание это, не самостоятельный психический познавательный процесс, а сторона всех познавательных процессов, всей психики военнослужащего, человека вообще. Без проявления внимания немыслима никакая практическая деятельность. Физической основой внимания является работа оптимального возбужденного участка головного мозга человека. В основе внимания лежит образование в одних участках корня стойких очагов возбуждения и наличие меньшего возбуждения или даже заторможенности в основной части. 
Внимание военнослужащего имеет своё внешнее отражение, движение к объекту, направление взгляда к объекту внимания, некоторые задержания дыхания, задержание лишних движений, характер вопросов и реплик в ходе учебных занятий со стороны военнослужащих, ведут ли войны какие-либо записи на занятиях и т.д. 
Избирательная направленность внимания воинов зависит от многих факторов и прежде всего:

А) от силы воздействия –  тот раздражитель, который сильнее  действует на войны, тот и будет  обираться для его внимания; 
Б) от новизны – всякий новый раздражитель обязательно обращает на себя внимание военнослужащего; 
В) от интереса война к данному объекту, предмету, явлению, вопросу занятия; 
Г) от красоты – вечно красивое в жизни воинской деятельности и службе в их отношении к произведениям в искусстве, литературе, привлекает внимание людей вообще, воины в этом не являются исключением; 
Д) от степени развитости чувства ответственности воинов; 
Е) от понимания значимости воинам объекта внимания для жизни и практической деятельности. 
Внимание воина может быть: 
- непроизвольным; 
- произвольным; 
- последовательным. 
Непроизвольное внимание, называется качествами и особенностями самого объекта (предмета), занятия, вопроса, темы, его значимостью для военнослужащего. Оно возникает без специального намерения и волевых усилий. Произвольное внимание возникает в соответствии с поставленной целью и заранее выбранным объектом. Такое внимание характеризуется высокой организованностью, оно целенаправленно, устойчиво, любя активная деятельность военнослужащего невозможна без такого внимания, в том числе деятельность познавательная. Наиболее продуманным вниманием выступает так называемое последовательное внимание. Возникнув вначале как произвольное внимание, оно под влиянием, например интереса, положительного отношения война к предмету, явлению или вопросу переходит в непроизвольное сочетание произвольного и последовательного внимания, даёт как бы смешанный режим его – это вариант наиболее экономичного и продуманного внимания. 
Кроме того, внимание военнослужащего бывает внутреннее и внешнее. 
Внутреннее внимание воина – сосредоточенность его на мыслях, явлениях, и тот и другой вид внимания проявляется одинаково. 
Внимание характеризуется присущим ему свойствами, устойчивостью, концентрацией, распределением, переключением.

Устойчивость внимания измеряется временем, в течении которого военнослужащий способен сосредотачивать его на каком-либо предмете, явлении или какой-то работе. Нормальным считается положение, когда устойчивость внимания в ходе выполнения задачи познавательной или другой воинской деятельности сохраняется на протяжении примерно 20-30 минут, после чего устойчивость внимания ослабевает. 
Концентрация внимания, это свойство тесно связано с устойчивостью. Это степень сосредоточенности сознания война на том или ином объекте и одновременной отвлечённости его от всего прочего. Чрезмерная сосредоточенность на одном может сопровождаться проявлением рассеянности в отношении чего-то другого. 
Объём внимания. Процесс внимания заключается в выделении военнослужащим из всей массы явлений, вопросов, только часть их которая в данный момент занимает центральное место в его деятельности. Так вот, объём внимания измеряется количеством предметов, явлений, объектов, которые воин в состоянии охватить одновременно и воспринимать их одинаково ясно и отчётливо. Обычно объём внимания физически здорового война составляет не более шести объектов. 
Распределение внимания - это такое свойство, которое характеризует возможность человека (воина) заниматься различными видами деятельности одновременно, одинаково и чётко их сознавая. Обычно оно в состоянии удержать в сознании только один сложный вид деятельности одновременно. Вместе с тем, если какой-то вид деятельности стал для воина привычным, то он может выполнять, также чётко осознавая и другой вид деятельности. 
Переключение внимания состоит в переводе его входе деятельности война с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другой. 
Развитие у воинов умение переключить внимание является очень важной составной частью профессионального и воинского мастерства. 
Наряду с характеристикой свойств внимание, важно очень иметь представление и о таких явлениях, как отвлекаемость внимания и рассеянность. 
Отвлекаемость внимания чаще всего является результатом безответственного отношения война к своим обязанностям и следствием того, что он не проявляет никакого интереса к данному предмету, чтобы сосредоточится на нём. 
Рассеянность обычно противопоставляет вниманию, оно бывает двух видов: 
А) Когда воин долго ни на чём не может сосредоточиться, его внимание постоянно переходит от одного объекта к другому, это невоспитанное внимание, и борьба с такой рассеянностью предполагает не только воспитание и организацию внимания война, но и воспитание воли, характера его; 
Б) Может быть рассеянность в следствии, как уже отмечалось, чрезмерной сосредоточенности воина на своих мыслях, переживаниях или к конкретной деятельности, при этом он подчас не замечает многое вокруг себя, забывает даже о том, что нужно было сделать обязательно иногда это называют “профессорской рассеянностью”. Здесь бывает достаточно переключить внимание война на другой объект. 
Представление – воспринятый воином на занятиях по боевой или политической подготовке учебный материал отражается в его сознании в виде представлений. По существу, именно из представлений складывается духовный мир военнослужащего, его знания, опыт.

Представление носит комплексный  характер, это совокупность зрительных, слуховых, обонятельных ощущений и  восприятий. 
Определены наиболее важные показатели, по которым можно оценить представления военнослужащего: 
- содержание (в начале службы, боевой учёбы, политической подготовки и в конце представления о предмете, явлении, процессе, у различных воинов различны по содержанию, содержание мира представлений у воинов различно); 
- запас, объём (это качественная характеристика, раскрывающая широту знакомства воина с действительностью); 
- связь с действительностью, действенность (то, насколько представления позволяют военнослужащему принимать правильное решение и выполнить действие с учётом обстановки); 
- яркость, отчетливость, образность, изменчивость, конкретность, обобщенность, активность (способность воина в нужный момент представить нужные образы).  
Представления бывают двух видов: 
- единичные; 
- общие. 
Единичные представления – это образы отдельных конкретных предметов, явлений, людей, ситуаций из жизни и воинской (боевой) деятельности воинов. 
Общие представления – создаются в сознании военнослужащих на основе восприятия множество сходных предметов и явлений, они выражаются определёнными понятиями. Это даёт основание для утверждения: представление – это своеобразный участок, своеобразное звено в диалектическом переходе от ощущений и восприятий к мышлению. 
Между отдельными представлениями и воинов существуют различные связи. Среди них выделяются связи по сходству, контрасту, а также по сложности. 
А может ли воин представлять предметы, явления, события и т.д., которые он раньше не воспринимал? 
Военная психология отвечает утвердительно, да, может. 
В связи с этим представления могут быть: 
- по памяти; 
- по воображению. 
В представлении по воображению в осознании воина строится необходимая обстановка. Именно под влиянием мысленных представлений совершаются движения – так называемые идеомоторные акты. 
Память в неразрывной связи с другими психологическими процессами, образованьями, свойствами, состояниями, именно благодаря памяти, образы восприятий сохраняются в сознании воина в виде самых различных представлений. Память – это отражение всего того, что человеком ранее делалось, воспринималось, осмысливалось, т.е. прошлого опыта. Это непременное условие функционирования мышления воина приобретения им профессиональных и жизненных знаний, умений и навыков развития необходимых морально-бытовых качеств, всей личности. 
Механизмами памяти являются: 
А) Механизм повторения; 
Б) Механизм связи каждое знание о чём-то вплетается в знание о других вещах; 
В) Механизм отношений, опирающихся на жизненную и практическую значимость предмета, явления, события и т.д. 
Основными процессами памяти являются: 
- запоминание; 
- сохранение; 
- воспроизведение. 
Запоминание – это запечатление в нашем сознании каких-то факторов. Успешность (продуктивность) памяти прежде всего зависит от: степени завершения, степени запоминания, от интересов и склонностей личности воина, от эмоционального настроя, от волевого усилия. 
Запоминание может быть: механическим, смысловым (логическим), непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). 
Что же человек может запомнить? Военнослужащему человеку (человеку вообще) могут запомниться: движения: зрительное, слуховое и другие образы, переживания, отдельные мысли, обороты речи. В зависимости от этого память бывает следующих видов: 
- двигательная (моторная) позволяющая усвоить и запомнить двигательные умения и навыки; 
- наглядно-образная память; 
- эмоциональная память; 
- словестно-логическая память.

Сохранение – это дальнейшее осмысливание и овладение материалов. В ходе процесса устанавливаются связи, с ранее запомнившимся, выделяется главное, осуществляется систематизация. Запомнить и сохранить в памяти можно многое. Лучшее сохраняется то в памяти, что осмыслено и связанно с профессиональным и жизненным опытом военнослужащего. В зависимости от длительности сохранения памяти может быть кратковременной, длительной и промежуточной. Обратный сохранению процесс называется забыванием. 
Он может быть частичным или полным, длительным или временным. Это зависит от того, повторяется ли учебный материал или нет, в каком физическом и психологическом состоянии находится военнослужащий, получает ли запомнившийся учебный материал применения в решении практических задач. 
Важную роль играют такие психологические познавательные процессы, как воображение и особенно мышление. Воображение – это преобразование имеющихся у человека представлений и создание на основе новых представлений и понятий. Это создание новых образов и образцов из материалов прошлых восприятий. 
Велика роль воображения в деятельности человека вообще, в том числе в деятельности военнослужащего, нет ни одной фантазии, ни одного предвидения баз опыта прошлого. 
Воображение может быть непроизвольным (пассивным) и произвольным (активным). При характеристике их прослеживаются аналоги с характеристикой непроизвольного и произвольного восприятия, внимания и т.д. 
Произвольное (активное) воображение, связанное с намерениями воина, его стремлениями, являются продуктивными, оно способствует решению задач воинской деятельности. 
Выделяются две основные формы произвольного воображения – воссоздающее и творческое. 
Воссоздающее воображение – это такое, при котором на основе уже имеющихся у военнослужащего представлений и понятий посредством словесного описания (рисунка, чертежа, схемы) создаются понимаемых ранее. 
Наиболее распространенным приёмом такого воображения являются теоретического переучивания личного состава на новую технику и оружия. 
Часто бывает так: сама техника в часть ещё не поступила, на учебные занятия по её изучению уже начались – читают лекции преподавателям, используются наглядные пособия, описания макеты и т.д. На основе всего этого у военнослужащих создаются представления и понятия, создаётся в сознании образ самого основного оружия, которое они раньше не видели. 
Творческое воображение – это такое, когда на основе имеющихся в сознании военнослужащего представлений и понятий, благодаря их переработке с учётом реальной действительности создаются представления о таких предметах, которые ранее не воспринимались никем и нигде не описывались в литературе. Обычно творческое воображение характерно писателям, учёным и конструкторам. Оно безусловно должно быть и у военнослужащего, без него нельзя добиваться желаемой и необходимой эффективности воинской деятельности. 
Процесс творческого воображения связан с использованием приёмов создания новых образов: 
- комбинирование признаков и свойств разных объектов; 
- акцентирование, подчёркивание тех или иных черт предмета; 
- преувеличение или уменьшение предметов или явлений действительности; 
- типизация, т.е. создание типичного образа.  
По степени выраженности активности различают воображение пассивное и активное. 
Пассивное воображение характеризуется созданием образом, которое не воплощается в жизни или вообще не могут быть осуществлены. Пассивное воображение может быть преднамеренным или непреднамеренным. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при дрёме, во сне (вспомните, что нам иногда спится). Преднамеренное пассивное воображение создаются образы, не связанные с волевыми действиями, они называются грёзами.

Активное  воображение выступает в форме внутренней деятельности, заключающейся в сознании образа желаемого будущего – мечты. 
Мечта – это представление человека о чём-то желаемом будущем. Полезная мечта воина связана с реальной действительностью, активизирует целеустремлённость его деятельности и в жизни в целом. 
Способствует процессу самосовершенствования. Пустая, вредная, только расслабляет волю человека, тормозит его деятельность, вызывает пассивность. Как и другие психические познавательные процессы воображения развиваются при усидчивости и включении волевых усилий в случае, когда становится задача, когда имеется в наличие интерес к деятельности. 
Речь – это процесс отражения объективной реальности языковых или иных символов в их последующего звукового или письменного воспроизведения. В военной психологии под ручью обычно понимается процесс общения людей между собой посредством языка. 
Органической составной частью всей психической познавательной деятельности военнослужащего является речь. 
По существу ни один психический познавательный процесс не может проходить так, чтобы в ходе него “не присутствовала речь”. Мышление воина обязательно протекает в единстве с речью. Как отмечали классики: “Язык есть непосредственная действительность мысли”. 
Особая роль речи состоит в воспроизведении воинами познания материала на занятиях и в ходе выполнения учебно-боевых задач и служебных задач. С помощью речи в условиях воинской деятельности обеспечиваются взаимные согласованные условия военнослужащих, их взаимодействия. 
Физиологический основой механизма речи выступает образование под воздействием слова (основой единицы языка) временных нервных связей – второй сигнальной системе, позволяющий человеку сознательно управлять психическими процессами. 
Речь человека имеет ряд различных характеристик. Прежде всего она выполняет ряд функций, среди них такие, как функции выражения мысли, функции воздействия других людей, сообщение информации, обозначение предметов и объектов. 
Второй характеристикой речи выступают свойства речи. Среди них такие как: сдержанность, выразительность, понятность. 
Выразительность обеспечивается и достигается посредством использования: тональности, громкости, ритмичности, применения юмора, иронии сарказма. 
В понятности не должно быть двусмысленности и недоговоренности. Ясность, чёткость, определённость, краткость вот в чём обеспечивается понятность. 
Следующей характеристикой речи: виды. 
Речь может быть внутренней и внешней. 
Внутренняя речь – это когда человек как бы говорит сам с собой. Она может быть активной – когда мы говорим и пишем, а может быть пассивной – когда мы слушаем и читаем. 
Внешняя речь бывает: устной и письменной, двигательной и сигнальной. Внешняя речь устная – в этом случае человек произносит слова, которые воспринимаются на службе. Такая речь прежде всего весьма эмоциональна, но вечна. История сохранила нам такую как письменная – это когда используется язык жестов, сигналы флажками, руками и т.д. Может быть звуковой сигнал: сигнал трубы, сирены. внешняя речь сигнальная – в ней используется цвет красок и знаков: красный флаг – победа, белый – капитуляция и т.п. 
Следующей характеристикой является форма. 
Нам известна командирская речь, речь политработника, речь пропагандиста, речь живого общения. Каждая из них имеет свои особенности: краткая, логична, лаконична, ясна и четка, выражает уверенность в безусловном выполнении, пользуется командирской терминологией. 
Речь хорошо поддаётся развитию. Каковы же пути развития речи у себя и подчинённых? 
- расширение запаса слов. Это достигается чтением художественной литературы, мемуарной и специально-технической; 
- расширение практики выступления воинов по различным вопросам перед своей аудиторией; 
- примерность речи офицера, ибо неправильность его речи, копируется его подчинёнными; 
- копирование, конспектирование первоисточников, усвоение словарного запаса и примера речи политических деятелей прошлого и современного. 
И наконец, рассмотрим последний, психический, познавательный процесс – мышление. 
Мышление – это высший психический познавательный процесс. Ему принадлежит главная роль на логической ступени, процесса познания объективной действительности, в усвоении учебного материала каждым воином. Мышление – это обобщение, отражение действительности. То, что нельзя познать с помощью других психических, познавательных процессов познаётся посредством мышления. 
Физиологическую основу мышления составляет единство и взаимодействие первой и второй сигнальной системы действительности, имеющих место в работе коры головного мозга человека. Ведущую роль в этом взаимодействии исполняет вторая сигнальная система – система коротких связей, которая обеспечивает отражение действительности на основе слов, понятий и соответствующих им образов. 
Мышление, как психический познавательный процесс характеризуется следующими особенностями. Так мышление военнослужащего имеет посредственный характер: устанавливая связи и отношения между вещами, любой военнослужащий опирается не только на  непосредственные ощущения и восприятия, но обязательно и на данные всего предшествующего опыта, сохранившегося в его памяти. Далее мышление исходит воина из живого созерцания, но не сводится к нему. Мышление любого из нас есть отражение связей и отношений между предметами и явлениями в словесной форме, и наконец, мышление военнослужащего (как и любого человека вообще) органически связано с практической деятельностью, в своей сущности оно опирается на общественную практику человека. Мышление человека имеет сложную структуру. Оно включает в себя: фазы, операции, формы, методы и имеет различные виды и обладает определёнными качествами.

Рассмотрим  их по порядку: 
Фазы мышления – это осознание проблемы формирования гипотезы, проверка гипотезы различными средствами, разрешение задачи, осуществление действий на практике. 
Военный психологией принято выделять следующие мыслительные операции:  
- Анализ, он предполагает осмысленное расчленение целого на части или выделение в целом отдельных свойств; 
- Синтез, представляет собой операцию осмысленного соединения составляющих, восстановить то целое, которое подвергалось анализу, но с выделением новых связей, предметов; 
- К сравнению прибегают для сопоставления в целом выявления сходства или различий между ними; 
- Исключение из объекта одних свойств и выделение других есть абстрагирование (то есть, абстракция или отвлечение); 
- Немаловажное значение имеет и конкретизация, служащая как бы проверкой обобщения и систематизации; 
- Абстрагирование подготавливает такую мысленную операцию, как обобщение, т.е. осмысленное выделение общего в предметах и явлениях; 
- На основе сходства или систематизация мышления (классификация). 
Военная психология также выделяет три формы мыслительного процесса: 
- как понятие, в котором отражаются общие и существенные свойства предметов и явлений; 
- формы суждения и рассуждения – суждение состоит в утверждении или отрицании чего-либо; 
- умозаключение – это вывод нового суждения из одного или нескольких других суждений. Если умозаключение осуществляется от частных к общему, то оно называется индивидуальным, а если от общих к частным, то такое умозаключение называется дедуктивным. 
Индуктивные дедуктивные формы мышления ещё рассматривают как методы мышления. 
Дедукцией называется умозаключение, в котором из ранее известных общих положений делается вывод об определённых частных случаях. 
Индукцией называется умозаключение, в котором из наблюдений над некоторыми частными случаями делается общее заключение, распространяемое на все, в том числе и на наблюдаемые случаи. 
Аналогией называется такое умозаключение, в котором вывод делается на основании частного сходства между явлениями, без глубокого и всестороннего изучения всех условий и деталей. Мышление военнослужащего при решении задач имеет существенные особенности: умение предвидеть, умение быстро думать, необходимость обстоятельного изучения обстановки для правильного решения боевой задачи и успешного его осуществления. 
Самостоятельность – способность к самостоятельному мышлению, без него невозможно принять твёрдого мышления. 
Выводы к которым приходит военнослужащий должны быть чёткими и определёнными, без лишних гипотез. Инициативность в сочетании с предусмотрительностью, целеустремленностью, мобильностью. 
В военной психологии (как и в целом в психологической науке) принято выделять три основных вида мышления: 
- наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение задачи осуществляется с помощью перебора практических действий. Наглядно-действенное мышление воина представляет собой отражение предметов и межпредметных связей непосредственно включённых в его практическую воинскую деятельность, т.е. такое мышление включено в деятельность любого военнослужащего; 
- наглядно-образное характеризуется представлением ситуации. Образное мышление – это такое отражение в сознании воина объективной действительности, которая осуществляется в виде зрительных, слуховых и различных других образов и представлений, воспринимающихся воином раньше; 
- отвлечённое мышление, или как его называют практическое мышление, словесно-практическое мышление характеризуется использованием понятий, логических конструкций для формулирования выводов. Наличие у военнослужащего отвлечённого мышления на основе всесторонней образованности, общей развитости и большого практического опыта. 
Наряду с этим, при характеристики мышления военнослужащего принято выделять профессиональное мышление. В нём своеобразно проявляются и взаимодействуют все основные виды мышления: наглядно-действенное, образное и отвлечённое. 
Качество мышления: 
- гибкость ума - отсутствие шаблонности, умение подойти к решению одного и того же вопроса с разных точек зрения; 
- самостоятельность – качество ума, обеспечивающее возможность самостоятельно видеть возникающие задачи и пути их решения; 
- глубина ума характерна для военнослужащего, который не удовлетворяется поверхностными знаниями, проявляет любознательность; 
- широта ума – способность схватить мышлением большую совокупность предметов и явлений; 
- целеустремленность мышления – качество, дающее возможность воину сконцентрировать свои мысли на главном, не отвлекаясь на второстепенную; 
- мобильность – способность быстро и полно привлечь необходимые знания для решения задачи, в течении очень короткого времени, собрать имеющиеся сведения, проанализировать их и сделать вывод. 
Мышление воина связано с другими его психическими проявлениями с другими психическими познавательными процессами, с чувствами, волей, а также уровня обязанности воина его профессионального мастерства, развитости таких психических образований как знание, умение, навыки по конкретной военной специальности и должности.