Психологические механизмы воображения. 2

Оглавление

Введение 

1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности
2. Виды воображения
3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы
4. Индивидуальные различия и развитие воображения
5. Воображение и творчество

Заключение 

Список использованной литературы

Введение

Философ Э.В. Ильенков писал: «Сама по себе взятая фантазия, или сила воображения, принадлежит к числу не только драгоценных, но и всеобщих, универсальных способностей, отличающих человека от животного. Без нее нельзя сделать ни шагу не только в искусстве... Без силы воображения невозможно было бы даже перейти улицу сквозь поток автомашин. Человечество, лишенное фантазии, никогда не запустило бы в космос ракеты».

Человек постоянно вступает в контакт  с окружающей его средой. Ежесекундно  на наши органы чувств воздействуют десятки  и сотни разнообразных стимулов, многие из которых надолго остаются в памяти человека. Причем одним  из самых любопытных феноменов психики  человека является то, что полученные в предшествующей практике впечатления  от предметов и явлений реального  мира не только сохраняются в памяти длительное время, но и подвергаются определенной обработке. Существование  данного феномена обусловило возможность  человека воздействовать на окружающую среду и целенаправленно изменять ее.

Целью данного реферата является анализ этого уникального феномена и его психологических механизмов. Наша задача заключается в том, чтобы раскрыть понятие воображение, познакомится с классификацией видов, раскрыть роль воображения в жизни людей.

1. Общая характеристика воображения и его роль в психической деятельности

Манипулируя образами, хранящимися  в памяти, т.е. представлениями, человек  может мысленно их расчленять, соединять, изменять их пропорции, перемещать в  пространстве, окрашивать в различные  цвета, заменять одни элементы другими  и т.д.[1]. Такое умение в мыслях строить новые образы называется воображением. Процесс воображения проявляется в создании человеком чего-то нового - новых образов и мыслей, на основе которых возникают новые действия и предметы.

Воображение – психический процесс создания образов предмета или ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Это часть сознания личности, один из познавательных процессов. В нем своеобразно и неповторимо отражается внешний мир, оно позволяет программировать не только будущее поведение, но и представлять возможные условия, в коих это поведение будет осуществляться.

Принято считать, что воображение  зародилось в процессе труда —  специфически человеческой деятельности, из-за существования потребности  в преобразовании предметов реального  мира. Воображение - одна из фундаментальных характеристик человека. В нем наиболее наглядно проявляется отличие человека от животных предков.

Процесс воображения всегда протекает  в неразрывной связи с двумя  другими психическими процессами —  памятью и мышлением. Образы воображения создаются только путем переработки отдельных сторон имеющихся у человека образов реальной действительности. В значительно большей степени деятельность воображения присутствует в формировании образов объектов или явлений, которых мы никогда не воспринимали. Именно так возникают представления о природных зонах, где мы никогда не были, или представления об образе литературного героя.

Деятельность воображения самым  тесным образом связана с эмоциональными переживаниями человека, а также  реализацией наших волевых действий.

Принято считать, что физиологической  основой воображения является актуализация нервных связей, их распад, перегруппировка  и объединение в новые системы. Таким способом возникают образы, не совпадающие с прежним опытом, но и не оторванные от него. Сложность, непредсказуемость воображения, его  связь с эмоциями дают основание  предполагать, что его физиологические  механизмы связаны не только с  корой, но и с более глубоко  залегающими структурами мозга. В частности, большую роль здесь  играет гипоталамо-лимбическая система [2].

Кроме того, воображение в определенной мере связано с регуляцией органических процессов и движения, таких как  процессы функционирования желёз, обмен  веществ, деятельность внутренних органов. Например, стоит нам вообразить, что мы бежим но дорожке стадиона во время соревнований, как приборы будут регистрировать едва заметные сокращения соответствующих мышечных групп.

Таким образом, можно сделать вывод  о том, что воображение играет существенную роль как в регуляции  процессов организма человека, так  и в регуляции его мотивированного  поведения.

2.Виды воображения

Процессы воображения, как и  процессы памяти, могут различаться  по степени произвольности,  или  преднамеренности. Классификация воображения основывается на степени его активности, т.е. возможности сознательно и произвольно направлять его ход и содержание, и на степени волевых усилий (Схема 1).

Схема 1.  Типы воображения.

В пассивном выделяют сон, грезы и мечты, в активном — репродуктивное и творческое воображение. В этой последовательности каждый следующий вид воображения подразумевает все большую степень осознанности и управляемости [2].

1. Активное воображение

1. Сон

Видения, которые являются человеку во сне или в бреду, совершенно не зависят от его желания (или  нежелания) видеть именно этот образ. Точно  так же мы не можем направлять содержание сна, а его содержание часто расплывается в памяти, оставляя лишь смутные  воспоминания о приснившемся. Сеченов говорил, что сновидения - это «небывалые комбинации бывалых впечатлений». Поводом для сновидений могут послужить раздражения, которые получает организм спящего человека (например, сдвинулось одеяло - замерзли ноги). Иногда причиной сна являются бурные события, происшедшие за день - сон снится на ту же тему, в продолжение этих событий. Приснившийся сон может сигнализировать о какой-либо болезни.

Сон - продукт здоровой психики. Сны видят все люди. Исследования последних лет приводят ученых к мысли о том, что сновидения даже необходимы для нормальной работы нашего мозга. Если лишить человека сновидений, это может привести к расстройству психики [3]. Продуктом больной или нездоровой психики являются галлюцинации.

Галлюцинация - это тоже пассивное, непреднамеренное воображение, «сны наяву». У людей, психически ненормальных или не совсем здоровых, образы фантазии приобретают черты реальности. У душевнобольного они конкурируют с тем, что он действительно воспринимает. Если ему представляется давно умерший родственник, он разговаривает с ним, как с живым, ни на минуту не сомневается в реальности последнего. Галлюцинации появляются при различных психических заболеваниях, под влиянием сильных переживаний - чувства тоски, страха, навязчивых мыслей.

2. Грёзы

Грезы - это пассивное, но преднамеренное воображение. Это мечты, не связанные с волей, направленной на их выполнение. Люди грезят о чем-то приятном, радостном, заманчивом, причем в грезах отчетливо видна связь фантазии с потребностями и желаниями.

3. Мечта

Мечта - создание образа желаемого будущего, необходимое условие преобразования действительности, побудительная причина, мотив деятельности, окончательное завершение которой оказалось отсроченным. Мечта всегда направлена на будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретной личности. Мечта позволяет человеку намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления. Представить себе будущее (т.е. то, чего еще нет) человек не мог бы без воображения, без умения строить новый образ. Особенностью мечты является построение тех образов, которые пока еще не осуществлены, а иногда и не могут осуществиться. Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями: ярким, живым, конкретным характером, со многими деталями и частностями; слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению мечты, воображением этих путей и средств в самых общих чертах; эмоциональной насыщенностью образа, его привлекательностью для мечтающей личности; стремлением соединить мечты с чувством уверенности в ее осуществимости, со страстным стремлением к претворению ее в действительность.

2. Активное воображение

Активное  воображение - это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Этот вид воображения возникает в раннем возрасте и наибольшее развитие получает в детских играх. По оригинальности активное воображение разделяется на репродуктивное и творческое.

1. Репродуктивное воображение

Репродуктивное  воображение, как и репродуктивное мышление, связано с воссозданием образов, сотворенных другими. Это может быть описание природы или героев литературного произведения, музыкальные образы, чертежи машин и зданий. При таком воспроизведении, произвольно регулируется не только само содержание, достаточно индивидуальное в каждом случае, но и яркость и живость этих образов, в зависимости от мотивации зрителя или слушателя, а также от таланта автора. Чем больше субъективного вносит читатель в образы, создаваемые воображением по имеющимся описаниям, тем более активным становится сам процесс воображения, превращаясь в своеобразное сотворчество [4].

2. Творческое воображение

Творческое  воображение - это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение. Роль творческого воображения огромна. Создаются новые оригинальные произведения, которых никогда не было. Однако их персонажи (у художников, скульпторов, писателей) настолько жизненны, реальны, что начинаешь относиться к ним, как к живым (вспомним Дон Кихота, Андрея Болконского, Наташу Ростову, Анну Каренину, Татьяну Ларину, Григория Мелехова, Василия Теркина, братьев Турбиных...).

Особый вид творческого воображения  – фантазия. Здесь желаемое будущее не связывается непосредственно с настоящим. К образам фантазии относят сказочно-фантастические и научно-фантастические образы. В фантазии представлены объекты и явления, которых в природе нет. И сказки, и научная фантастика - результат творческого воображения. Но их авторы не видят путей достижения того, что рисует им их воображение. Каждый предмет, каким бы будничным и далеким от фантазии он ни казался, в той или иной мере результат работы воображения[4].

Существует большая зависимость  между воображением и умом человека. Развитие воображения неразрывно связано  с развитием личности в целом. Воображение можно тренировать  и развивать, как любую сторону  психической деятельности человека. Воображение развивается прежде всего в той деятельности, в которой нельзя обойтись без воображения. В каждом человеке заключен какой-то «кусочек фантазии», но у каждого фантазия, или воображение, проявляется по-разному, в зависимости от направленности личности - ее интересов, знаний, эмоционального настроя.

3. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы

В образах, возникающих в воображении, всегда есть черты уже известных  человеку образов. Но в новом образе они преображены, изменены, соединены  в необычные сочетания. Сущность воображения заключается в способности  подмечать и выделять в предметах  и явлениях специфические признаки и свойства и переносить их на другие предметы. Выделяют несколько техник воображения.

Комбинирование - сочетание отдельных элементов различных образов предметов в новых, более или менее необычных комбинациях. Комбинирование - это творческий синтез, а не простая сумма уже известных элементов, это процесс существенного преобразования элементов, из которых строится новый образ.

Особый вид комбинирования - это агглютинация - при которой соединяются несоединимые в реальности черты. Наиболее распространенными примерами агглютинации являются образы сфинкса и кентавра, в которых соединены черты человека с чертами льва (сфинкс) и коня (кентавр). Агглютинации также часто применяются в аллегорических изображениях, в стихах (полумудрец — полуневежа), подчеркивая сложность, противоречивость созданного образа[5].

Акцентирование. Способ основан на искусственном (порой утрированном) выделении части из целого и придании ей ведущей роли в образуемом образе[6]. Таковы, например, образы политиков, бизнесменов, создаваемые в виде кукол. Автор выхватывает из облика человека, которому посвящается рисунок, «самое-самое», что позволяет читателям узнать его. Этот способ активно используют пародисты на сцене, подражая «оригиналу» голосом, движениями и др.

Типизация. Способ предполагает формирование образа, который впитывает в себя черты, характерные для многих обобщаемых объектов, становится их «полномочным представителем». В литературе, например, так поступают, когда описывают собирательный образ героя целой эпохи.

Гиперболизация. Способ предполагает умышленное существенное преувеличение или преуменьшение характеристик и элементов объектов, их размеров, численности и т.д. (трехглавый змей, сказочные великаны)[6].

4.Индивидуальные различия и развитие воображения

Воображение имеет субъективную сторону, связанную с индивидуально-личностными характеристиками человека (в частности, с его доминирующим полушарием головного мозга, типом нервной системы, особенностями мышления и др.). В этом плане люди различаются по яркости образов; по глубине переработки образов реальности в воображении; по типу доминирующего канала воображения.

Считается, что развивать процессы воображения можно, но в рамках пределов, связанных с генотипически обусловленными возможностями человека. Развитие воображения предусматривает его совершенствование по следующим признакам: по разнообразию, разнохарактерности процессов воображения; по оригинальности образов воображения, оцениваемой другими людьми; по уровню детализации построения образов воображения; по эмоциональной реакции других людей на продукты воображения данного вида.

У некоторых детей воображение  проявляется уже в 2-3 года без  специального обучения в этом направлении. Другим даже в более позднем возрасте не помогают специальные приемы. Психологи  в этой связи высказывают гипотезу об определенной врожденности воображения. Однако у людей, которые обладают воображением и заняты творческой деятельностью, наблюдается улучшение качественных характеристик процессов воображения. Это говорит о возможности развивать воображение.

Общие закономерности развития воображения заключаются в следующем.

Первые образы воображения у  ребенка связаны с процессами восприятия и его игровой деятельностью. Полуторагодовалому ребенку еще  неинтересно слушать рассказы (сказки) взрослых, так как у него еще  отсутствует опыт, порождающий процессы восприятия. Вместе с тем можно  наблюдать, как в воображении  играющего ребенка чемодан, например, превращается в поезд, безмолвная, равнодушная  ко всему происходящему кукла  – в плачущего, обиженного кем-то человечка, подушечка – в ласкового  друга.

В период формирования речи ребенок  еще более активно использует в своих играх воображение, ибо  его жизненные наблюдения резко  расширяются. Однако все это происходит как бы само собой, непреднамеренно.

От 3 до 5 лет «подрастают» произвольные формы воображения. Образы воображения  могут появляться либо как реакция  на внешний стимул (например, по просьбе  окружающих), либо инициироваться самим  ребенком. При этом воображаемые ситуации носят зачастую целенаправленный характер, с конечной целью и заранее  продуманным сценарием[6].

Школьный период характеризуется  бурным развитием воображения, обусловленным  интенсивным процессом приобретения разносторонних знаний и их использования  на практике.

Индивидуальные особенности воображения  ярко проявляются в процессе творчества. В этой сфере человеческой деятельности воображение по значимости ставится наравне с мышлением. Важно, что  для развития воображения необходимо создавать человеку условия, при  которых проявляются свобода  действий, самостоятельность, инициативность, раскованность.

5. Воображение и творчество

Роль воображения в творческом процессе трудно переоценить. Творчество тесно связано со всеми психическими процессами, в том числе и с  воображением. Степень развития воображения  и его особенности имеют для  творчества не меньшее значение, чем, скажем, степень развития мышления.

Психология творчества проявляется  во всех его конкретных видах: изобретательском, научном, литературном, художественном и т. д. Возможность творчества в  значительной степени обеспечивается имеющимися у человека знаниями, которые  подкреплены соответствующими способностями, и стимулируется целеустремленностью  человека. Важнейшим условиям творчества является наличие определенных переживаний, которые создают эмоциональный  тон творческой деятельности.

Проблема творчества всегда была интересна  не только для психологов. Вопрос о  том, что позволяет одному человеку творить, а другого лишает этой возможности, волновал умы известных ученых. Долгое время господствовал взгляд о  невозможности алгоритмизации и  обучения творческому процессу, что  было обосновано известным французским  психологом Т. Рибо. Он писал: «Что касается до "методов изобретения", по поводу которых было написано много ученых рассуждений, то их на самом деле не существует, так как в противном случае можно было бы фабриковать изобретателей подобно тому, как фабрикуют теперь механиков и часовых дел мастеров». Однако постепенно эта точка зрения стала подвергаться сомнению. На первое место вышла гипотеза о том, что способность к творчеству можно развивать.

Так, английский ученый Г. Уоллес предпринял попытку исследовать творческий процесс. В результате ему удалось  выделить четыре стадии процесса творчества:

1. Подготовка (зарождение  идеи).

2. Созревание (концентрация, «стягивание» знаний, прямо и  косвенно относящихся к данной  проблеме, добывание недостающих  сведений).

3. Озарение (интуитивное  схватывание искомого результата).

4. Проверка.

Таким образом, несмотря на кажущуюся  легкость, произвольность, непредсказуемость  возникающих образов, творческое преобразование действительности в воображении  подчиняется своим законам и  осуществляется определенными способами. Новые представления возникают  на основе того, что уже было в  сознании, благодаря операциям анализа  и синтеза. В конечном счете, процессы воображения состоят в мысленном  разложении исходных представлений  на составные части (анализ) и последующем  их соединении в новых сочетаниях (синтез), т. е. носят аналитико-синтетический  характер. Следовательно, творческий процесс  опирается на те же механизмы, которые задействованы и при формировании обычных образов воображения.

Заключение

При помощи воображения человек  отражает реальную действительность, но в иных, необычных, часто неожиданных  сочетаниях и связях. Воображение  преобразует действительность и  создает на этой основе новые образы. Воображение тесно связано с  мышлением, поэтому способно активно  преобразовывать жизненные впечатления, полученные знания, данные восприятия и представления. Вообще воображение  связано со всеми сторонами психической деятельности человека: его восприятием, памятью, мышлением, чувствами.

Воображение играет в жизни человека значительно большую роль, чем иногда это осознается. Без воображения немыслима творческая деятельность. Оригинальные формы автомобилей, фантазии на темы «луча инженера Горина» и передачи изображений на расстояние (современное телевидение), мечты Э. Циолковского о межпланетных полетах и многое другое остались бы еще надолго в стороне от цивилизации, если бы человечество не было способно к воображению. Революционные преобразования в России, осуществленные в 1917 г. большевиками, сопровождались не только чисто теоретическими разработками, но и связывались образами «завтрашнего дня». Модернизм в искусстве, разыгрываемые военными на штабных картах межконтинентальные баталии, угроза надвигающейся экологической планетарной катастрофы – все это плоды человеческой способности к воображению. «То, что теперь доказано, раньше существовало лишь в воображении», – подметил английский поэт и художник У. Блейк.

Список  использованной литературы

1.  Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2006.
2. Маклаков А. Общая психология.
3. Григорович Л.А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2003.
4. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. – М.: Academa, 2003.
5. Богданов И.В., Лазарев С.В. и др. Психология и педагогика: Учебное пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2003.
6. Козубовский В.М. Общая психология: Познавательные процессы. Учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2008.