Ирина Эланс

Автор который поможет с любыми образовательными и учебными заданиями

Психологический практикум

Оглавление

1. Исследование восприятия 2

1.1. Особенности восприятия формы при пассивном и активном осязании 2

2. Исследование представления 4

2.1. Оценка яркости-четкости представлений по методу саморанжирования 4

2.2. Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий. 6

3. Исследование памяти 8

3.1. Измерение объема кратковременной памяти по методу Джекобса 8

3.2. Исследование динамики процесса заучивания 10

3.3. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания 11

3.4. Сравнение процессов воспроизведения и узнавания 13

4. Исследование мышления 16

4.1. Исследование наглядно-образного мышления с помощью

методики «Пиктограмма» 16

4.2. Оценка понятийного мышления с помощью методики «Сравнение понятий» 17

4.3. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт» 19

4.4. Изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек 21

4.5. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач

(методика Лачинса) 23

4.6. Определение особенностей понятийного мышления с помощью методики «Исключение лишнего» 24

4.7. Определение индивидуальных особенностей мышления с помощью методики «Понимание пословиц» 26

5. Целостного описания обследуемой личности 28
1. Исследование восприятия.

1.1. Задание 1. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ФОРМЫ ПРИ ПАССИВНОМ И АКТИВНОМ ОСЯЗАНИИ.

Материалы для проведения опытов. Экспериментальный материал состоит из набора плоских геометрических фигур, изготовленных из жесткого картона или фанеры. Фигуры отличаются друг от друга сложностью контура, а именно: количеством и длиной отрезков периметра, количеством и величиной углов. Для фиксации результатов эксперимента в виде зарисовок предъявляемых стимулов-фигур каждый испытуемый должен иметь листы бумаги, на каждом из которых он будет зарисовывать лишь одну фигуру.

До начала опытов необходимо заготовить бланк для ведения протокольных записей (форма 5). Для V опыта специальной формы протокола нет. Результаты его в произвольной форме регистрируются экспериментатором на основе наблюдений и самонаблюдений испытуемого.

Порядок работы. Для выполнения задания студенты делятся на две группы: студенты первой группы выполняют функции экспериментаторов, а студенты второй группы - функции испытуемых. Задание состоит из пяти опытов. На стадии пассивного осязания и активного ощупывания фигур глаза испытуемого должны быть закрыты повязкой. На период воспроизведения фигур в виде рисунков повязку с глаз снимают. Однако предварительно из поля зрения испытуемого убирают фигуру, которую он только что ощупывал. В каждом из опытов испытуемому последовательно предъявляют три фигуры разной сложности. Длительность каждого пассивного осязания, а также и активного ощупывания не ограничена. До начала исследования экспериментатор зачитывает испытуемому инструкцию.

Инструкция испытуемому: «Вам будут предъявлены плоские фигуры. Ваша задача - с закрытыми глазами путем осязания возможно более точно определить форму каждой из них и затем, открыв глаза по знаку экспериментатора, воспроизвести свое представление о фигуре графически».

I опыт – пассивное осязание неподвижной фигуры – стимула. Экспериментатор кладет фигуру на неподвижную ладонь испытуемого. При этом экспериментатору запрещается нажимать на фигуру, а испытуемому производить перемещение ее на ладони и ощупывать с помощью другой руки. По сигналу испытуемого экспериментатор убирает фигуру, снимает с испытуемого наглазную повязку, после чего испытуемый приступает к зарисовке воспринятой фигуры.

II опыт - пассивное осязание при движении фигуры – стимула. Экспериментатор плавно обводит контуром фигуры по неподвижному указательному пальцу правой руки испытуемого. После одного полного обведения контуром фигуры испытуемый приступает к зарисовке ее формы.

III опыт - редуцированное (искусственное) активное осязание. Испытуемый сам последовательно (без возвратов) обводит контур фигуры-стимула указательным пальцем правой руки. При этом ему разрешается 3-4-кратное обведение контура каждой фигуры. Экспериментатор во время опыта придерживает фигуру таким образом, чтобы в процессе ее обведения она оставалась неподвижной.

IV опыт - активное осязание. Испытуемый сам ощупывает одной рукой предъявленную фигуру. Время ощупывания не ограничено. После ощупывания фигуры испытуемый делает ее зарисовку.

V опыт - бимануальное осязание. Экспериментатор предъявляет испытуемому фигуру, предлагая как можно точнее определить ее форму с помощью осязания - активного ощупывания двумя руками. Испытуемого просят в процессе ощупывания производить самонаблюдение с целью подробного анализа функций движений пальцев каждой из рук, а также функций правой и левой рук. Кроме словесного отчета о характере движений испытуемый делает зарисовки фигур.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема): изучение особенностей восприятия формы при пассивном и активном осязании Дата: 15.12.2011г.

Экспериментатор: Верджиния Таршева

Протоколист: Верджиния Таршева

Испытуемый: Ирина Игнатенко

Самочувствие испытуемого: норма.

Измеряемая характеристика: осязание.

Вид стимула: геометрические фигуры.

Оценка точности воспроизведения фигур испытуемым (в баллах)

Таблица 1.

Номер

фигуры

Опыт

Средний балл для опытов

III

1,7

4,3

5 баллов – рисунок в точности соответствует форме объекта

4 балла – в рисунке искажены длины отдельных сторон

3 балла – в рисунке искажены не только длины, но и углы

2 балла – искажены длины сторон, а так же пропущены один или несколько элементов фигуры

1 балл – сходство между рисунком и оригиналом отсутствуют.

Вывод.

По результатам проведенной методики можно сделать вывод о том, что наиболее сложным для испытуемой является опыт номер один. Т.е. для исследуемой личности пассивное осязание неподвижной фигуры вызвало затруднения. Чуть легче для испытуемой личности прошел опыт два. Т.е. более точнее было выполнено задание, направленное на изучение пассивного осязания при движении фигуры. По результатам проведения третьего опыта, направленного на диагностику редуцированного, активного осязания, было выявлено улучшение по сравнению с двумя предыдущими опытами. Опыт номер 4 показал нам, что самостоятельное активное осязание, без ограничения времени дает высокий результат (4,3 балла).

Выводы опыта номер 5 (самонаблюдение испытуемого). Во время эксперимента чувствовалось легкое волнение и неопределенность. Казалось, что нарисовать фигуру правильно – это не реально. В процессе ощупыпания в основном участвовало три пальца: большой, указательный и средний. Ладонь практически не помогала в определении формы фигуры. Чем больше уровень осязания и возможности контакта с фигурой, тем легче определить форму этой фигуры. В первом опыте вообще не понятно, какая форма у фигуры. Уже после третьего опыта более или менее вырисовывается образ фигуры и почти понятны ее очертания. Если фигура на первом или втором месте по сложности, то все ее линии и углы ясны, а у самой сложной фигуры более сложно их определить.

Таким образом, анализируя результаты первых четырех опытов и самонаблюдения участника эксперимента, можно заключить, что активное осязание дает более четкую характеристику осязаемого предмета. А пассивное осязание практически не дает никаких результатов.

2. Исследование представления.

2.1. Задание 2. Оценка яркости-четкости представлений по методу саморанжирования.

Оснащение эксперимента. Для каждого студента должен быть подготовлен экземпляр опросника.

Опросник Д. Маркса

Шкала

5 - представления абсолютно яркие, четкие, чистые, как образ восприятия.

4 - представление яркое, четкое, чистое.

3 - представление средней яркости-четкости.

2 - представление неясное, тусклое и смутное.

1 - представления нет вообще: вы только знаете, что вы думаете о предмете.

Задания

Подумайте о ком-нибудь из ваших родственников или друзей, которых вы часто видите. Сосредоточьтесь на образе, который появился перед вашим мысленным взором Оцените по шкале «яркость-четкость» представления, которые будут возникать у вас в соответствии со следующими вопросами.

Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.
Представьте характерные положения головы и позы его тела.
Представьте его осанку, манеру держаться, походку, длину шага при ходьбе;

представьте все это в едином образе.

Представьте цвета его одежды, хорошо вам знакомой.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены восхода солнца.

Солнце встает в подернутое дымкой небо.
Солнце встает в синее небо.
Солнце встает, но на небе облака; в стороне начинается гроза, видны вспышки молнии.
Встает солнце, на небе радуга.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены, связанные с магазином, куда вы часто ходите.

Представьте полную картину магазина с противоположной стороны улицы.
Представьте витрину этого магазина с товаром.
Представьте, что вы подходите к двери; представьте цвет, размер, детали двери.
Представьте, что вы входите в магазин, идете к прилавку; представьте продавца, его руки, он отпускает товар, дает сдачу.

Представьте себе деревенский уголок с деревьями, горами, озером.

Представьте данный ландшафт в целом.
Представьте деревья, их цвет и размер.
Представьте цвет и размер озера.
Представьте, что подул ветер, деревья зашумели, на озере появилась рябь.

Инструкция испытуемым: «Целью настоящего задания является определение яркости-четкости возникающих у вас представлении. Задания опросника вызовут у вас определенные образы. Вы должны оценить их яркость-четкость на основе предлагаемой шкалы оценок. При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой. Старайтесь оценивать каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект "мысленным взором", и ваша задача - оценить яркость-четкость возникшей у вас картинки».

Испытуемый читает опросник и оценивает яркость-четкость своего представления соответствующим баллом путем соотнесения его со словесно описанными градациями. Баллы испытуемый проставляет в протоколе для каждого задания опросника, а затем их суммирует по всему опроснику. Общая сумма оценок служит показателем способности субъекта к представлению об объекте по признаку яркости-четкости вторичного образа (чем больше сумма баллов, тем более ярко представление).

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема): Оценка яркости-четкости представлений по методу саморанжирования.

Дата: 15.12.2011г.

Экспериментатор: Верджиния Таршева

Протоколист: Верджиния Таршева

Испытуемый: Ирина Игнатенко

Самочувствие испытуемого: норма.

Измеряемая характеристика: представления

Таблица 2.

Номер задания в опроснике

Балл

Средний балл:

4,5

Вывод.

Оценивая полученный средний балл (4,5), можно сказать, что представления чего - то близкого или знакомого гораздо ярче и точнее. То, что для нас в жизни важнее – запоминается нам лучше. По результатам проведенной методики видно, что в блоке про близкого человека или друга и в блоке про магазин более четкие представления, так как друг играет очень важную роль, и посещение магазина является частым в повседневной жизни, по этому данные представления хорошо сохраняются в памяти испытуемой. Показатели вопросов, касающиеся природных явлений (восход солнца и саму природу) являются ниже показателей представлений о взаимодействии с людьми (друг, продавец в магазине), это свидетельствует о том что, для данного индивида оценка яркости и четкости возникающей картинки конкретных людей выше оценки яркости природных явлений.

2.2. Задание 3. Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий.

Оснащение эксперимента. Набор изображений 16 пар трехмерных объектов (рис. 4.2.1). Секундомер. Заготовленная форма протокола занятия.

Порядок работы. Студенты делятся на пары: испытуемый и экспериментатор. Перед началом опыта экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию.

Инструкция к испытуемому: «Вам будут предъявлены пары изображений трехмерных объектов, по-разному расположенных в пространстве. Ваша задача – решить: один и тот же объект изображен на обеих картинках или объекты разные. Отвечайте «одинаковые» или «разные». Работайте быстро и точно».

Затем экспериментатор показывает испытуемому поочередно каждую пару картинок, регистрируя его ответ и время решения в протоколе.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Задание (тема): Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий

Дата 15.12.2011г.

Экспериментатор: Верджиния Таршева

Протоколист: Верджиния Таршева

Испытуемый: Ирина Игнатенко

Самочувствие испытуемого: норма.

Измеряемая характеристика: представления

Измеряемая характеристика: пространственные представления.

Таблица 3.

Номер

пробы

Угол

поворота,

град.^*

Ответ

испытуе-мого

Время

решения,

Номер

пробы

Угол

поворота,

град.^*

Ответ

испытуе-мого

Время

решения,

100

+ (-)

- (+)

3,37

2,78

3,15

4,43

2,63

3,37

5,98

100

- (+)

+ (-)

- (+)

5,87

4,50

6,43

3,18

3,45

4,68

3,33

4,73

Рис.1

Вывод.

По результатам проведенного эксперимента было выявлено, что из 16 вопросов – 5 не правильных. Два из них не имеют угла поворота, так как фигуры разные, остальные три определенной закономерности по углу поворота не имеют, так как все они разные (80, 20, и 40 градусов). По времени неправильные ответы занимали приблизительно 4-ре секунды, следовательно, чем больше думать и сравнивать, тем ошибочнее ответы. По анализу результатов правильных ответов, можно заключить, что чем больше угол поворота, тем больше затрачивается времени на определение идентичности фигур. Точность правильных ответов выше. Для определения идентичности фигур, находящихся под меньшим углом, занимают меньше времени, но точность ответов ниже. Самым легким оказалось определить фигуры под углом 40 градусов, так как на это было потрачено меньше времени и угадано больше правильных ответов. Самым сложным градусом для определения является сто градусов но точность ответов наиболее верная.

3. Исследование памяти.

3.1. Задание 4. Измерение объема кратковременной памяти по методу Джекобса.

Методика. Опыт проводится на цифровом материале. Испытуемому предъявляются последовательно семь рядов цифр, содержащих от 4 до 10 элементов. Ряды составлены по таблице случайных чисел. Экспериментатор по одному разу читает по очереди каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения каждого ряда, через 2-3 с, испытуемый письменно воспроизводит в протоколе (форма 13) элементы ряда в том же порядке, как их читал экспериментатор. Опыт повторяется четыре раза (на других цифровых рядах).

После этого испытуемый дает словесный отчет о том, какими приемами он пользовался для запоминания ряда. Экспериментатор фиксирует отчет, а также свои наблюдения за поведением испытуемого в ходе опыта.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Испытуемый: Игнатенко Ирина

Дата: 16.12.2011

Экспериментатор: Верджиния Ташева

Таблица 4

Длина ряда

Результаты воспроизведения

5 8 4 1

6 3 2 1 8

3 7 9 2 5 7

4 1 9 5 7 2 3

1 3 8 . . . 4 1

1 8 5 . . . 3 2

3 7 . . . . . . 8 6

4 1 8 5

1 5 8 7 9

1 4 3 9 6 5

9 7 8 4 5 6 3

9 1 4 7 . . 6 8

6 1 5 . . 9 9 3 8

9 . 1 7 . . . . 6 3

3 1 4 5

7 8 5 1 9

5 6 8 4 3 7

9 1 5 8 7 6 3

8 7 3 2 1 5 4 2

9 5 . . . . . 3 6 2

5 1 9 2 3 . . . 6 4

2 7 6 1

4 1 9 3 6

3 7 4 8 9 5

2 4 3 7 4 9 5

8 9 5 . 1 7 5 5

5 4 7 8 1 4 9 1 2

. 1 3 5 4 7 8 . 2 6

Словесный отчет испытуемого: для запоминания цифр я использовала метод разделения рядов цифр по парам и тройкам.

Наблюдения экспериментатора: процесс заполнения протекал сложно. У испытуемой замечены признаки утомления. К четвертому опыту все внимание было рассеяно и запомнить цифры было сложно.

Сводная таблица результатов

Таблица 5

Номер п¤п

Результаты воспроизведения

Процент правильно воспроизведенных рядов

100

График зависимости продуктивности запоминания от количества запоминаемого материала.

Рис. 2.

Объем памяти

где A - наибольшая длина ряда, воспроизведенного правильно во всех опытах; п - число опытов (в данном задании п = 4); т - количество правильно воспроизведенных рядов, больших А; К- интервал между рядами (в данном задании К=1).

А= 5, n = 4, m = 8, k = 1

V = 7,5

Выводы.

По результатам проведения эксперимента у испытуемой был выявлен стабильный уровень снижение кратковременной памяти. Объем памяти равен 7,5 – входит в норму.

3.2. Задание 5. Исследование динамики процесса заучивания.

Методика. Используется метод заучивания. Экспериментальным материалом служат не связанные между собой по смыслу слова (из четырех-шести букв). Материал предъявляют слуховым способом.

Процедура эксперимента. Испытуемому предлагают ряд из 10 слов с требованием заучить его до безошибочного воспроизведения в любом порядке. После каждого предъявления ряда испытуемый воспроизводит его. Ряд повторяется спустя 5 с после окончания воспроизведения. Удержанные элементы фиксируются в протоколе знаком «+»; если испытуемый называет слово, которого ранее не было, оно записывается в примечании к протоколу. Опыт продолжается до полного заучивания всего ряда.

После окончания опыта экспериментатор фиксирует в протоколе словесный отчет испытуемого о мнемических приемах, используемых им в целях запоминания ряда.

Слова:

1 – мыло, 2 – камень, 3 – баня , 4 – гвоздь, 5 – тесто, 6 – кольцо, 7 – носок, 8 – окно, 9 – сало, 10 – ухо.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Испытуемый: Игнатенко Ирина

Дата: 16.12.2011

Экспериментатор: Верджиния Таршева

Таблица 6

Номер воспроизведения

Результаты воспроизведения элементов

Примечание

Словесный отчет испытуемого: чтобы запомнить слова, я представляла сначала просто эти предметы. Затем я представляла, как «мыло» моет «камень» в «бане», которая построена на «гвозде», сделанном из «теста» в виде «кольца», всё это действие происходило в большом «носке», лежащем на окне рядом с куском «сала», запихнутым в «ухо». Воспроизведение данных картинок помогало мне вспоминать слова. И я их запомнила с третьего раза.

Наблюдения экспериментатора: во время первого эксперимента испытуемая назвала правильно 6 слов. Внешне было видно волнение. Со второго раза испытуемая ошиблась лишь на одно слово. И в последний раз назвала все слова правильно.

V1 = 6, V2 = 9, V3 = 10.

График заучивания.

Рис. 3

Вывод.

По результатам проведения опыта выявлено, что с первого раза испытуемая заучила 6 слов, о второго раза 9 и с третьего – все 10 слов. Таким образом, у испытуемой высокая способность к заучиванию слов, а значит хорошая кратковременная память.

3.3. Задание 6. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания.

Цель занятия: определить, насколько память, опирающаяся на систему связей, может расширить объем запоминаемого материала по сравнению с тем объемом, который удерживается при непосредственном запоминании.

Эксперимент 1

Цель эксперимента: сравнить продуктивность непосредственного опосредствованного запоминания.

Методика. Эксперимент состоит из двух опытов. Цель первого опыта - определить объем непосредственного, второго - опосредствованного запоминания.

Экспериментальный материал в обоих опытах предъявляется слуховым способом.

В первом опыте используется классический метод удержанных членов ряда. Экспериментальным материалом служит ряд из 15 не связанных между собой по смыслу слов (из 4-6 букв). Экспериментатор читает испытуемому все 15 слов с паузами между словами в 2 с. После окончания чтения ряда, через 5 с, он должен воспроизвести вслух слова в любом порядке. По окончании опыта испытуемый дает словесный отчет о том, каким путем он запоминал слова. Ответы и словесный отчет фиксируются в протоколе.

ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ

Таблица 7

Номер слова

Предъявленный ряд

Результаты воспроизведения

Примечание

снег

белка

дверь

номер

стакан

трава

пенал

пила

голубь

звезда

часы

стена

море

стол

трон

снег

белка

дверь

пила

звезда

часы

море

трон

Словесный отчет испытуемого: запоминал не последовательно. Запомнил только то, что отложилось в памяти.

Наблюдения экспериментатора: испытуемый волновался. Назвал 8 правильных слов. А остальные даже не пытался вспоминать. Правильных ответов 8, ошибочных – 7.

Во втором опыте используется классический метод удачных ответов. Экспериментальным материалом служит ряд из 15 пар слов (из 4-6 букв). Каждая пара должна быть связана между собой любым видом ассоциации (например, зима-снег, дерево-стол, нога-сапог и т. П.). Первые слова пар – слова-опоры, вторые – слова-объекты, которые испытуемый должен запомнить. Экспериментатор читает слова в трохаическом размере, т. Е. с ударением на первом слове. Интервал между парами – 2с. После окончания предъявления ряда, через 5 с, экспериментатор читает только слова-опоры (порядок их предъявления изменяется), а испытуемый должен называть слова-объекты, соответствующие словам-опорам. Ответы, ошибочные воспроизведения и словесный отчет о том, как испытуемый связывал между собой слова-опоры и слова-объекты, экспериментатор фиксирует в протоколе.

Таблица 8

Предъявленный ряд

Результаты воспроизведения

Лист-книга

Носок-нога

Нитка-иголка

Клей – обои

Дерево-стол

Птица-небо

Письмо-почта

Рыба-вода

Корона-власть

Кольцо-брак

Дом-стройка

Лес-природа

Снег – зима

Кастрюля-борщ

Дрова-топор

стройка

дерево

Словесный отчет испытуемого: пытался вспомнить ассоциации. Некоторые слова всплывали в воображении картинками.

Наблюдения экспериментатора: посчитал, что это задание сложнее, чем предыдущее. Перед ответом задумывался. Отказался вспоминать только 2 слова. И ошибся на 2 слова. Правильных ответов 11, ошибочных – 4.

Психологический практикум 📙 Реферат → 🆔 228329