Работа с одаренными детьми в начальной школе

ДОКЛАД №1 СЕМЬЯ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ЦЕННОСТЬ

Реальная форма существования  семьи не является универсальной. Она  специфична для каждой культуры и  каждой социокультурной ситуации в  ее конкретно-историческом измерении. Специфичность семьи в ряду других форм взаимодействия людей определяется в первую очередь особенностями  семейных отношений - супружество, родительство, родство - и обусловленных ими  особых регулирующих их принципов и  норм. Сложность и динамизм переходной социокультурной ситуации порождает  изменение оснований социальных взаимодействий на институциональном  и обыденном уровнях, приводит к  пересмотру устоявшихся ценностных суждений, оправдывающих сложившиеся  социальные отношения. В этих условиях ценности семейной культуры, которые  в течение почти века принимались  как нечто само собой разумеющееся, подвергаются сомнению, равно как  и социокультурные стереотипы традиционных форм супружества, родительства, родства. 
 
Распространение новых форм семейных отношений и их оценок в общественном мнении требует теоретического осмысления с позиций выявления причин, направленности происходящих изменений и прогнозирования их возможного влияния на динамические тенденции в обществе. Современные семейные исследования и политика в России, имея приоритетной направленностью изучение семьи как структуры общества и создание условий для реализации семьей социально значимых функций воспроизводства населения и социализации детей, не объясняют новых явлений в семейных отношениях и не рассматривают роли семьи как социокультурной ценности в этих отношениях. 
 
Анализ философских, культурологических, социологических концепций, связанных с таким подходом, позволяет сделать вывод о том, что для его реализации сложились определенные предпосылки. Теория "семейных ценностей" в отечественной социологии начинает активно использоваться в целях социологического анализа развития семьи. Первая связана с метафоричностью его употребления как интуитивного символа, а не научного понятия, имеющего конкретную теоретическую базу. Вторая - с преимущественным доминированием "семейных ценностей" в системе субъективных параметров личности; при этом "семейные ценности" как субъективный феномен имеют крайне ограниченное пространство в научном мире социологии. Но исследовательская тематика, выходящая на изучение ценности семьи как социального феномена, в социально-научной литературе представлена крайне ограниченноСе. Термины "семейные ценности", "ценности семьи" в отечественной социологии преимущественно связаны с изучением оценочных суждений о семье на уровне субъективной сферы личности. мейно-аксиологическая тематика традиционно изучается в аспекте личностного смысла. Это вполне объяснимо длительным периодом господства идеологии, гуманистические идеалы которой носили исключительно общественный характер. 
 
Обращение к социокультурному контексту исследования социальных явлений стало активизироваться в фамилистических исследованиях последние пять лет. Очевидно, что структурно-функциональный подход не исчерпывает важной для сегодняшней ситуации проблематики семьи и требует привлечения дополнительных теоретических измерений, в частности социокультурных. Такое дополнение обеспечивает качественно новое знание в современных исследованиях семьи. Так, обоснование объективной роли семьи как ценностного феномена в системе общественных отношений, изучение конституирования семьи как культурной ценности в условиях модернизации общества позволяют более полно осветить роль семьи в поступательном развитии социально ориентированного государства. 
 
Сегодня очевидна значимость целенаправленных действий, уравновешивающих нарастание индивидуализма, нормативного плюрализма, ценностного релятивизма. Эти явления негативно влияют на структуру семейных отношений и не могут быть преодолены за счет любых попыток улучшения производственных, экономических институтов. Возвращение к приватной сфере социокультурной жизни после кратковременного экономико-перестроечного бума уже сегодня представляется необходимым. Экономическое благосостояние общества и достойные уровень и качество жизни его граждан достигаются не вне, а в границах культурного поля общества, важным элементом которого является семья. Поэтому социокультурные проблемы семьи в современных условиях следует считать приоритетным направлением социальной политики в России. Социокультурные преобразования современного российского общества существенным образом затрагивают как публичные, так и приватные основы семейных отношений. Вот почему понимание и признание семьи как социальной и культурной ценности, позволяющие рассматривать ее как необходимый и важнейший компонент общества, неизбежно способствуют полноценному преодолению переходного, критического состояния общества. 
 
В современных динамичных условиях недостаточно рассматривать семью только как социальный институт или социальную группу, извлеченную из общего социокультурного контекста. Поддержание общественного развития при доминировании индивидуалистических ориентаций в социуме, многовариантности свободного индивидуального выбора неизбежно связывается с активизацией ценностного пространства и, следовательно, с "возрастанием роли ценностного подхода". Современная государственная семейная политика не может ограничиться ориентацией на задачи создания условий для реализации семьей своих функций, на помощь наиболее незащищенным семьям. В ее рамках следует решать проблемы сохранения и укрепления семьи как социальной и культурной ценности, обеспечивающей безопасное существование человека и устойчивое развитие общества.

Литература:"Материалы Второго Российского Конгресса  
"Мир семьи". Часть 1. 
Вопросы: 1)C чем связаны термины "семейные ценности", "ценности семьи" в отечественной социологии? 
2)С помощью чего достигается экономическое благосостояние общества и достойные уровень и качество жизни ? 

ДОКЛАД №2ОСОБЕННОСТИ ДОМАШНЕГО ВОСПИТАНИЯ

Идеалом воспитания является разностороннее воспитание детей, которое  осуществляется как в семье, так  и в общественных образовательных  учреждениях. Но каждый из этих социальных институтов обладает определенными  преимуществами в воспитании у детей  тех или иных свойств, качеств  личности, формировании способов поведения  и деятельности. Семья, будучи первой воспитательной средой в жизни ребенка, принимает на себя основной труд, обеспечивая  тот или иной уровень развития. Исследования свидетельствуют, что  в семье создаются наиболее благоприятные  возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов  поведения, интеллекта, приобщения к  культуре в самом широком понимании  этого слова.

Воспитание здорового  ребенка - одна из важнейших задач  семьи. Из курса дошкольной педагогики вы знаете о тесной взаимосвязи физического  и психического развития ребенка, о  том, что полноценное физическое развитие - своеобразный фундамент, на котором «выстраивается» каркас личности. Между тем современная  статистика свидетельствует о неблагополучии физического развития и здоровья детей и подростков. Все активнее входит в профессиональную лексику  понятие «децелерация», означающее, что поколение современных детей отличается более низкими показателями физического развития, чем их сверстники 10-15 лет назад.

Казалось бы, что современные  супруги должны чувствовать особую ответственность за здоровье будущего ребенка. На деле это далеко не так. К услугам специалистов медико-генетической службы обращаются очень немного  молодых людей, намеривающихся вступить в брак и испытывающих тревогу  за физическое благополучие будущих  наследников. А это благополучие может оказаться иллюзорным, если учесть груз наследственных и иных заболеваний, которыми отягощены супруги, особенности их образа жизни, приверженность к некоторым, мягко говоря, вредным  привычкам (алкоголь, курение, наркомания). В результате значительная часть  новорожденных появляются на свет с  теми или иными отклонениями в  физическом, а часто и психическом  развитии. Прибавьте к этому неблагополучную  экологическую обстановку, сложившуюся  во многих регионах страны, экономические  трудности, переживаемые значительной частью семей, и вам станет ясно, почему сегодня, как никогда раньше, важно сосредоточиться на задачах физического воспитания детей. Между тем во многих семьях именно эта область воспитания «отодвинута» на последний план. Нет, родители бывают очень обеспокоены здоровьем ребенка, особенно когда он часто болеет, но не прилагают специальных усилий для его укрепления, профилактики болезней, тем более уделяют недостаточно внимания развитию движений, физических (двигательных) качеств, культурно-гигиенических навыков, приобщению к спорту.

Литература: Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений 
Вопросы:1) Объясните значение термина «децелерация».? 
2)Какое влияние оказывает физическое воспитание детей?

Доклад №3 Типология первоклассника и индивидуальный подход к нему.       

 С самого рождения дети  отличаются друг от друга особенностями  нервной системы, накладывающими  отпечаток на поведение ребенка.  Это всегда надо иметь в  виду. В одной семье могут расти  дети с разными особенностями  нервной системы, или, другими  словами, разными типами высшей  нервной деятельности.       

Типологические особенности нервной системы сказываются на общей подвижности малыша, быстроте движений, темпе речи, на том, как скоро и легко возникают чувства и насколько они сильны. Вследствие этого дети очень рано начинают проявлять себя как шустрые или медлительные, энергичные или вялые, более или менее эмоциональные. Один ребенок бурно выражает свои чувства: будучи недоволен, громко плачет и столь же ярко выражает радость, заливаясь смехом, хлопая в ладоши, приходя в восторг. Другой при подобных же обстоятельствах лишь тихонько хнычет или добродушно улыбается.         

 Для правильного, успешного  воспитания надо хорошо знать  особенности ребенка. Замечательный  педагог К. Д. Ушинский говорил,  что, для того чтобы воспитывать  ребенка во всех отношениях, его  надо во всех отношениях знать.  Следует внимательно наблюдать  за ребенком, замечать, быстро ли  он засыпает, глубоко ли спит, как переходит от сна к бодрствованию,  как относится к изменениям  в режиме дня, к новой пище, к незнакомым людям. Особенно  ценные наблюдения можно сделать,  когда ребенок играет: какие игры  и занятия он предпочитает, продолжительно  ли играет с одной игрушкой  или часто меняет их, усидчив  ли и т. п. Постоянное изучение  ребенка позволит определить, каковы  типологические особенности его  нервной системы.        

«УРАВНОВЕШЕННЫЙ» РЕБЕНОК       

 Дети с сильными, уравновешенными  нервными процессами чаще всего  настроены бодро (конечно, при  условии соблюдения всех правил  воспитания), плачут изредка и  не без существенной (с их «точки  зрения») причины, а при ее  устранении быстро успокаиваются.  У них преобладают положительные  эмоции - радость, удовольствие. Сон  глубок и продолжителен. Подрастая,  такой ребенок легко вступает  в контакт со взрослыми и  детьми, не боится новых людей,  что благоприятствует формированию  общительности. Однако, если родители, добиваясь послушания, будут запугивать  малыша, он может стать боязливым,  замкнутым, плаксивым. 
          В одинаковой мере имеются предпосылки для развития у ребенка интереса, как к подвижным, так и к спокойным играм и занятиям. Заинтересовавшись разноцветной мозаикой, он может подолгу, не отвлекаясь, выкладывать незамысловатые фигуры - грибок, домик и с не меньшим интересом играть в «догонялки». Взрослым, как правило, легко с таким ребенком. Однако и он не «прощает» ошибок и может стать капризным и раздражительным, если не соблюдаются общие правила воспитания.

«ШУСТРИКИ»        

 Иначе ведут себя так называемые  «неуравновешенные» дети, у которых  процесс возбуждения сильнее,  чем процесс торможения (условно  назовем их легковозбудимыми). Особенностью  их физического развития на  первом году жизни является  неравномерное увеличение веса  по месяцам - то в пределах  нормы, то ниже ее. 
         При приближении времени кормления такие младенцы обычно проявляют большую нетерпеливость: громко, продолжительно плачут. Если стараться выдержать время и не кормить ребенка до положенного по режиму часа, ко времени кормления он устанет. Приняв небольшое количество пищи и утолив голод, может тут же уснуть. Поэтому иногда полезно накормить такого ребенка на 15-20 мин. раньше. 
        Кормить таких детей особенно важно в спокойной обстановке, так как они легко отвлекаются. Если в комнате много игрушек, малыш вертится, показывает на них, просит дать ему, а тот, что постарше, во время еды встает из-за стола с намерением взять игрушку. Следует учитывать, что легковозбудимые дети большие объемы пищи съедают утром и вечером. Трудности с кормлением в обеденное время возникают чаще всего именно у таких детей.        

 Но нельзя делать вывод  о принадлежности ребенка к  этой категории только на основании  того, что он плохо ест. Ведь  это может случиться с каждым  ребенком по самым разнообразным  причинам. Наиболее распространенной  из них является излишне болезненное  отношение взрослых к вполне  естественным колебаниям аппетита  малыша. Легковозбудимые дети во  время прогулки обычно много  двигаются и поэтому устают; перед  обедом им надо дать возможность  немного отдохнуть.За время отдыха  восстанавливается секреция пищеварительных  желез, которая, как показывают  специальные исследования, угнетается под влияниемутомления. 
          Сон таких детей неглубокий, чуткий. Малейший разговор, даже шорохи в комнате, где спит ребенок, могут разбудить его. Перед тем как заснуть, малыш долго вертится в кровати, а во время сна также часто поворачивается с боку на бок и нередко спит беспокойно в тех условиях, которые вполне пригодны для спокойного сна другим детям.        

 Детей этой типологической  группы за их живость, непоседливость  метко называют «шустриками». Выбирая  себе занятие, они предпочитают  подвижные игры, любят побегать, порезвиться. Очень важно неугомонного  «шустрика» приобщить и к спокойным  играм, требующим терпения. Занятия  с разнообразными игрушками, доступными  малышу, простейшими конструкторами, разрезными картинками, игра в  лото, рассматривание картинок, рисование  и лепка помогают развитию  усидчивости, сосредоточенного внимания, желания и умения довести дело  до определенного результата. Очень  полезны строительные игры. Возможность  сочетать в таких играх спокойное  строительство с передвижением  формирует умение устойчиво, продолжительно  играть.Воспитывая таких маленьких  непосед, надо особые усилия  направлять на развитие у них  выдержки, положительных взаимоотношений  с детьми и взрослыми, интереса  к занятиям, требующим усидчивости,  устойчивого внимания.

«МЯМЛИКИ»       

 Но есть и другие дети, которых не без юмора называют  «мямликами». Нервные процессы  этих детей характеризуются преобладанием  торможения. Они медлительны, невозмутимы,  благодаря ровному, спокойному  поведению не доставляют обычно  хлопот. Но некоторых взрослых (холериков), которые сами привыкли делать  все в быстром темпе, могут  раздражать своей медлительностью.  Ребенку надо помочь преодолеть  присущую ему инертность, а не  сердиться за медлительность.        

 Дети этого типа нередко  имеют вес, превышающий средние  нормы, хороший, устойчивый аппетит.  Едят медленно, обстоятельно. Сон  их глубок и продолжителен.  А вот активности им порой  не хватает.     

 Заметив это, взрослые должны  почаще побуждать малыша к  разнообразной деятельности, к проявлению  самостоятельности. Эти дети отдают  предпочтение спокойным занятиям, играм в кукольном уголке, настольным  играм, любят рассматривать картинки, подолгу занимаются выкладыванием  мозаики и с удовольствием  слушают сказку. Но они чаще  всего равнодушны к подвижным  играм. Поэтому их привлекают  и к играм, требующим движения, сноровки, ловкости, где тренируется  быстрота реакции: требуется догнать,  побежать по сигналу и т.  п. Особенно полезна ежедневная  гимнастика. Не следует сердиться  на малыша за нерасторопность.  Это делу не поможет, а лишь  огорчит ребенка, вселит неуверенность  и вызовет стремление избегать  те игры или поручения, в  выполнении которых он не может  достичь успеха. Это в конечном  итоге поведет к одностороннему  развитию. Малыша очень обрадует  и подбодрит похвала взрослого,  одобрение пусть самых малых  его успехов.          

 Для того чтобы медлительный  ребенок овладел необходимыми  навыками самообслуживания, от взрослых  требуется изрядное терпение. Если  воспитывающие такого ребенка  взрослые нетерпеливы, он отстает  в приобретении навыков самообслуживания. Вместо того чтобы научить  его есть самостоятельно, его  кормят чуть ли не до школы,  одевают и раздевают, тогда  как его сверстники уже хорошо  делают это сами.        

 Медлительные дети могут  расти малоинициативными, необщительными, если взрослые своевременно не  примут меры для того, чтобы  этого не произошло. Полезно  подвести ребенка к играющим  детям, вызвать у него желание  принять участие в играх. Возможно, некоторым взрослым нравятся  медлительность и невозмутимость  ребенка, и они не стараются  преодолеть его инертность. Ведь  такой ребенок не доставляет  много хлопот, в общем-то это  удобно! Но следует в таком  случае подумать и о его  будущем. Пройдет время, малыш  подрастет и станет школьником. Его медлительность может мешать  ему в учении, а неловкость  и нерасторопность в играх  сделают его предметом насмешек  сверстников.

ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ       

 Особого подхода требуют  дети, тип нервной системы которых  условно называют слабым. Это  дети очень чувствительные ко  всему происходящему вокруг, они  чутко реагируют на настроение  окружающих, а их собственное  настроение отличается неустойчивостью.  Самые малозаметные причины могут  огорчать их и вызывать плач. Выражение чувств у них неяркое.  Если такого ребенка ничто  не беспокоит, он приветлив.  Радость выражает улыбкой или  тихим смехом, а будучи недоволен  чем-то, хнычет, стараясь привлечь  внимание взрослых. Это деликатные  дети, не требовательные, но остро  переживающие малейшие обиды.  Они быстрее, чем другие, утомляются, что особенно заметно у самых  маленьких. Сон их неглубок, поэтому  для полноценного отдыха им  необходимо создавать спокойную  обстановку, по возможности исключать  шумы. Малыша раздражают малейшие  неудобства: мокрые пеленки, складка  на простынке - все это вызывает  плач.       

 Подрастая, такие дети могут  чувствовать себя неуютно в  обществе сверстников: то кто-то  толкнул его, то сломал песочный  пирожок, то взял формочку. Для  других детей это может и  не иметь значения: толкнули - он  отошел, сделал другой пирожок,  взял свою формочку, а нашему  малышу - «слабышу» небезразлично,  он огорчается и старается  уединиться. Задача взрослых - помочь  ему войти в детское общество.                

 Они особенно чувствительны  к ласке, к тону, с которым  к ним обращаются. Строгий тон,  который порой просто необходим  по отношению к «шустрикам»,  менее эффективен в обращении  с робкими детьми. С первых  лет надо позаботиться о том,  чтобы предупредить формирование  неуверенности в себе, обидчивости,  замкнутости, боязливости -нежелательных  черт характера, которые у детей  этого типа могут легко возникнуть, если их предупреждению не  уделяется внимание. Вместе с  тем свойственная этим детям  повышенная восприимчивость благоприятствует  воспитанию у них чуткости, отзывчивости, деликатности.      

 Такого ребенка не следует  излишне опекать, так как это  только изнежит его, сделает  неуверенным, робким. Подбадривая,  поощряя похвалой, надо помогать  ему преодолевать боязнь. Пусть  больше двигается, выполняет различные  поручения взрослых, обращается  по их заданию к другим детям  и взрослым с вопросами и  просьбами, приобщается к самостоятельности.  На прогулке предложите ему  взобраться на пенек, перешагнуть  через ручеек или упавшее деревцо,  подзадорьте, пусть он делает  это весело, с желанием, а не по принуждению.

Литература: http://ucomplex.wl.dvfu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=116&Itemid=81 
Вопросы:1) Что необходимо знать,чтобы воспитовать ребёнка во всех отношениях по мнению Ушинского? 
2)Какие 3 типа детей вам известны и охарактеризуйте вкратце каждый тип.? 

Доклад  №4 Отношение к ребёнку в народной традиции. 

Семейное воспитание можно рассматривать  как социальную и культурную преемственность, передающуюся от поколения к поколению  родителей, воспитателей, педагогов. Преемственность  передается в виде традиций семейного  воспитания – это народная мудрость, народные традиции, обычаи, обряды, культ  предков, священные заветы, заповеди.

Народные традиции семейного воспитания нашли отражение в народной педагогике. Тема семьи, семейных отношений и  воспитания детей в семье –  одна из центральных тем устного  народного творчества.

Народная педагогика учит ценить семью, заботиться о родителях, формирует  представление об ответственности  любого члена семьи за благополучие каждого. Самая большая ценность в семье – согласие, в народе говорят: «не надобен и клад, коли в семье лад», «где в семье лад, там и ребят хорошо растят».

Лад в семье не исключает твердости  и требовательности в воспитании. Народ высоко ценит воспитание в  жизни человека: «человек без воспитания тело без души», «дитятко – это тесто: как замесил, так и выросло».

Русская народная педагогика среди  воспитателей на первое место ставит отца и мать, оценивает их по тому, как они растят детей: «не тот отец и мать, кто родил, а тот, кто воспитал, вскормил да добру научил». Народ определенно высказывается о пользе и необходимости обучения, осуждает баловство детей, потакание их капризам, утверждает силу родительского примера.

Русская народная педагогика сохранила  семейные идеалы чувство чести и  достоинства, дружбы и взаимопомощи, почитание родителей, милосердие, презрение  к трусости и предательству, родственные  связи до седьмого колена. Детей  воспитывала не только семья, но и  родня, все окружение, все общество. Старший брат мог сделать замечание  младшему или послать его с  поручением по делам, и тот принимал это как должное. Почет и уважение к старшему одно из жизненных правил нашего народа.

В семье должны преобладать традиции добрых отношений. Для этого родители должны быть добрыми, ласковыми, снисходительными к детским провинностям. Но малейший избыток, «перебор» родительской ласки  и всепрощение зорко подмечаются  окружающими и подвергаются родительскому  осуждению. Главная помощница в  воспитании искренняя, неподдельная и  глубокая любовь членов семьи друг к другу.

Человек испытывает воздействие семьи  со дня рождения до конца своей  жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и  продолжительность. И в этом с  семьей не может сравниться ни один другой воспитательный общественный институт. Разумеется, влияние семьи на детей  в различные периоды их жизни  неодинаково. Сама естественная жизнь  в семье учит дошкольника, а затем  и школьника очень и очень  многому. Так как семейное воспитание немыслимо без родительской любви  к детям и ответного чувства  детей к родителям, оно более  эмоционально по своему характеру, чем  любое другое воспитание. Семья объединяет людей разного возраста, пола, нередко  с разными профессиональными  интересами. Это позволяет ребенку  наиболее полно проявлять свои эмоциональные  и интеллектуальные возможности. Характерная  особенность воспитательного влияния  семьи на детей —его устойчивость. Обычно правильное отношение родителей  к воспитанию детей раннего и  дошкольного возраста положительно отражается потом на их учебной, трудовой и общественной активности. И наоборот, недостаточное внимание родителей  к воспитанию детей преддошкольного  и дошкольного возраста отрицательно отражается на их общественной активности даже тогда, когда они уже обучаются  в школе.

Семейные традиции являются одним  из составляющих компонентов семейного  уклада. В них в значительной степени  выражен народный идеал тех человеческих качеств, формирование и наличие  которых предопределяет семейное счастье, благоприятный климат семьи

Педагогические функции  традиций заключаются в стереотипных требованиях к личности и к ее поведению в обществе, в силе личного примера; в использовании положительного опыта воспитания детей предшествующих поколений. Через них передаются подрастающему поколению знания о хозяйственных обязанностях членов семьи, о правилах поведения в супружестве, о подготовке к материнству, отцовству и т. д. и реализуются через методы, приемы и средства воспитания, заложенные в его содержании, в педагогических взглядах, в опыте каждой семьи: уважение к старшим, к женщине-матери, труд, гостеприимство, семейно-родственная взаимопомощь. Приобщение дошкольников к семейным традициям способствует воспитанию нравственных качеств, трудовых навыков, физическому развитию и подготовке к будущей семейной жизни.

Традицией могут стать и необычные  встречи нового года или дня рожденья, совместные поездки за город, даже субботние  обеды, — когда дети знают, что  в этот день и в это время  их в семье очень ждут. Такие  традиции способствуют сближению, идентификации  себя, как члена семьи, способны поднять  самооценку ребенка, когда он осознает, что дома его не только кормят, что  это место, где можно поделиться своими переживаниями, новыми впечатлениями. Все это скажется на формировании личности ребенка, будет способствовать ее гармоничному развитию.

Психологи пришли к выводу: потребность  быть любимым является основной эмоциональной  потребностью человека. Порой родители не догадываются, насколько это просто – проявить любовь! Не задумываются, часто ли звучат слова любви в  доме, часто ли они ласково обнимают ребенка, сколько «качественного времени» ему уделяют – такого времени, когда их внимание полностью отдается ребенку, когда они что-то делают вместе.

Для достижения успехов в воспитании необходимо тесное сотрудничество семьи  и детского сада. Проведение совместных мероприятий помогает развивать  искреннюю заинтересованность в  них, поднимает авторитет семьи, сплачивает детей, родителей, педагогов.

Литература: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/vosstanovlenie-traditsii-semeinogo-vospitaniya-i-vovlechenie-semi-v-obrazovatelny

Вопросы :1)Какая самая большая ценность в семье?

2)В чем заключаются педагогические функции традиций?