Самостоятельная работа студентов

ПЕИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ. 

    Кафедра «Метрологии и систем качества» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Самостоятельная работа студента. 

Реферат. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Выполнила ст.гр. 

Проверила: дцт Сафронова К. В. 
 
 

ПЕНЗА 2009 год.   

Роль  самостоятельной  работы студентов  в подготовке специалиста. 
 

  Проблема  повышения качества профессионального  обучения на протяжении многих лет  находится в центре внимания педагогической науки и практики. И в настоящее  время не утратила своей актуальности.

  Согласно  новой образовательной парадигме  независимо от специализации и характера  работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования  формируются именно в процессе самостоятельной  работы студентов. Именно поэтому она  становится главным резервом повышения  эффективности подготовки специалистов.

  Обучение  студентов дневной формы обучения основной образовательной программы подготовки инженера составляет 8262 часа, из которых 2377 – обще профессиональные дисциплины, 1800 – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, 1911 – специальные дисциплины, 1644 – общие математические и естественнонаучные дисциплины, 450 часов – факультативные дисциплины и 450 часов – военная подготовка.

  В большей части осуществление  ориентации курса возможно при трансформации  имеющейся учебной системы упражнений на предмет ее пополнения и изменения  в сторону увеличения задач, способствующих формированию у студентов профессиональных умений, которые реализуются с помощью самостоятельной работы студента.

         Самостоятельная работа студентов  – это процесс активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия преподавателей. Самостоятельная работа студентов должна быть конкретной по своей предметной направленности и сопровождаться эффективным контролем и оценкой ее результатов.

         Предметно и содержательно самостоятельная  работа студентов определяется  государственным образовательным  стандартом, действующими учебными  планами по образовательным программам  различных форм обучения, рабочими  программами учебных дисциплин,  средствами обеспечения самостоятельной  работы студентов: учебниками, учебными  пособиями и методическими руководствами,  учебно-программными комплексами  и т.д. 

  Для оптимальной организации самостоятельной  работы студентов необходим учебно-методический комплекс изучения дисциплин, который  позволит реализовать на практике направленности обучения и поможет преподавателям организовать процесс обучения на современном, научно-обоснованном уровне, а так же повысить качество подготовки студентов.

  Использование учебно-методического комплекса, который  содержит правильное сочетание широты и глубины изложения, строгости  и наглядности излагаемого материала, с обязательным включением задач, использование  которых эффективно влияет на формирование профессиональных умений будущих специалистов. А также  позволяющих студенту уже с первого курса приобщиться  к проникновению в сущность проблем  его будущей специальности, позволяет  повысить качество самостоятельной  работы студентов.  

        Для реализации самостоятельной  работы каждому студенту должно  быть предусмотрено обеспечение: 

• рабочими методами при выполнении теоретических (расчетных, графических и т.п.) и практических (лабораторных, учебно-исследовательских и др.) работ;
• информационными ресурсами (справочники, учебные пособия, банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты прикладных программ и т.д.);
• методическими материалами (указания, руководства, практикумы и т.п.);
• контролирующими материалами (экзаменационные билеты, тесты и т. д.);
• материальными ресурсами (ПЭВМ, измерительное и технологическое оборудование и др.);
• временными ресурсами;
• консультациями (преподаватели, сотрудники НИИ, лабораторий и т.д.);

-    возможностью  публичного обсуждения теоретических  или практических результатов,  полученных студентом самостоятельно (конференции, олимпиады, конкурсы). 

        Контроль самостоятельной работы  и оценка ее результатов организуется  как единство двух форм:

• самоконтроль и самооценка студента;
• контроль и оценка со стороны преподавателей, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий, государственных инспекций и др.

  Самостоятельная работа студентов должна организовываться на кафедрах, в лабораториях , в других организациях, учреждениях и на предприятиях, с которыми университет имеет договоры о сотрудничестве.

В ходе самостоятельной  работы, планируемой по каждой учебной  дисциплине, студент может:

- освоить теоретический  материал по изучаемой дисциплине (освоение лекционного курса,  а также освоение отдельных  тем, отдельных вопросов тем,  отдельных положений и т.д.);

- закрепить знание  теоретического материала, используя  необходимый инструментарий практическим  путем, (решение задач, выполнение  контрольных работ, тестов для  самопроверки);

- применить полученные  знания и практические навыки  для анализа ситуации и выработки  правильного решения, (подготовка  к групповой дискуссии,  подготовленная  работа в рамках деловой игры, «кейс стади»,  письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т. д.);

- применить полученные  знания и умения для формирования  собственной позиции,  теории,  модели (написание выпускной,  дипломной  работы, научно-исследовательской работы  студента).  

  Происходящие  изменения во всех сферах жизнедеятельности  общества, придают процессу модернизации высшей школы значимость и своевременность. Меняются цели, задачи и функции  высшего образования, обновляются  структура и содержание. Цель высшего  образования – удовлетворение интересов  общества, государства и личности в получении качественного высшего  образования, предоставление каждому человеку широких возможностей в выборе содержания, формы и сроков обучения.

  Главный недостаток в организации самостоятельной работы студента – однообразие форм и видов ее проведения. Чаще всего самостоятельная работа студентов протекает в традиционных формах: реферат, курсовое проектирование, квалификационная работа, а для избранных студентов – подготовка докладов для студенческих конференций. Поэтому в современных условиях организации учебного процесса, когда до 50 % учебного времени передаётся на самостоятельную работу, задачи совершенствования ее содержания и методов становятся все более актуальными.

  В свете модернизации системы образования самостоятельная работа студентов становится основой многоуровневого высшего образования. Так, если раньше студент отводил самостоятельным занятиям дополнительную (второстепенную) роль, то сейчас самостоятельная работа студента стоит наравне с такими видами учебных занятий, как лекции, практические и лабораторные занятия, т. е. они равноправные, равнозначные, одинаково важные компоненты учебного процесса. В современных условиях самостоятельная работа – основной вид деятельности студента, который обязательно должен иметь в процессе обучения в вузе исследовательский характер. Совершенствование образования в высшей школе во многом определяется внедрением в учебный процесс новых, личностно-ориентированных, технологий обучения, которые способствуют развитию самостоятельности обучающихся, дают возможность максимально реализовать их творческий потенциал. Современные образовательные технологии немыслимы без широкого применения новых информационных технологий, в первую очередь, компьютерных, используя которые преподаватель получает дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучающихся, творческого поиска и организации их совместной и самостоятельной работы.

  Реализация  личностно-ориентированного подхода  в обучении ведет к изменению  позиции педагога. Роль преподавателя  остается столь же важной, как и  прежде, но меняются основные функции: он теперь не является источником первичной  содержательной информации, а лишь организует познавательную деятельность студентов, консультирует и осуществляет систематический контроль аудиторной самостоятельной работы студентов, ориентируя их на разнообразные виды самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, творческого характера.

  Эффективность самостоятельной работы студента в  значительной мере зависит от организации  ее контроля со стороны преподавателя. Цель контроля самостоятельной работы студента – помочь студенту методически правильно с минимальными затратами времени осваивать теоретический материал и приобретать навыки решения определенного класса задач по учебным дисциплинам. Формы контроля, как правило, зависят от конкретной учебной дисциплины, от ее содержания, объема часов на ее изучение, вида заданий для самостоятельной работы, от опыта преподавателя и т. д. 
 
 
 

Цели  самостоятельной  работы студента. 
 

  Основными целями самостоятельной работы студента являются:

  – углубление и расширение знаний студента;

  – формирование интереса к познавательной деятельности;

  – овладение приёмами процесса познания;

  – развитие познавательных способностей. 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Виды  самостоятельной  работы студента. 
 

Условно самостоятельную  работу студентов можно разделить  на базовую и дополнительную.

    Базовая самостоятельная работа обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным занятиям и контрольным мероприятиям для всех дисциплин учебного плана. Результаты этой подготовки проявляются в активности студента на занятиях и в качестве выполненных контрольных работ, тестовых заданий, сделанных докладов и других форм текущего контроля. Базовая самостоятельная работа студента  может включать следующие виды работ:

- работа с  лекционным материалом, предусматривающая  проработку конспекта лекций  и учебной литературы;

- поиск (подбор) и обзор литературы и электронных  источников информации по индивидуально  заданной проблеме курса;

- выполнение  домашнего задания или домашней  контрольной работы, предусматривающих  решение задач, выполнение упражнений  и т.п. и выдаваемых на практических  занятиях;

- перевод текстов  с иностранных языков;

- изучение материала,  вынесенного на самостоятельную  проработку;

- практикум по  учебной дисциплине с использованием  программного обеспечения;

- подготовка  к лабораторным работам  и  к практическим и семинарским  занятиям;

- подготовка  к контрольной работе и коллоквиуму;

- подготовка  к зачету и аттестациям; 

- написание реферата (эссе) по заданной проблеме.

     Дополнительная самостоятельная работа направлена на углубление и закрепление знаний студента, развитие аналитических навыков по проблематике учебной дисциплины. Дополнительная работа студента может включать следующие виды работ:

- подготовка  к экзамену;

- выполнение  расчетно-графической работы;

- выполнение  курсовой работы или проекта;

- исследовательская  работа и участие в научных  студенческих конференциях, семинарах  и олимпиадах;

- анализ научной  публикации по заранее определенной  преподавателем теме;

- анализ статистических  и фактических материалов по  заданной теме, проведение расчетов, составление схем и моделей  на основе статистических материалов. 

      Студент, приступающий к изучению  учебной дисциплины, получает информацию  обо всех видах самостоятельной  работы по курсу с выделением  базовой самостоятельной работы  и дополнительной самостоятельной  работы, в том числе по выбору. Объем и виды самостоятельной  работы устанавливаются в учебном  плане, а также в рабочих  программах дисциплин. Нормативы трудоемкости самостоятельной работы студента определяются методической комиссией по специальности и утверждаются проректором по учебно-методической работе. 
 
 
 
 
 
 
 

Видами  заданий для самостоятельной  работы могут быть: 
 

1. Для овладения  знаниями:

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры  текста; конспектирование текста; работа со словарями и справочниками; работа с нормативными документами; учебно-исследовательская  работа; использование аудио- и видеозаписей; компьютерной техники, Интернет и др.;

2. Для закрепления и систематизации знаний:

работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная  работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление  плана и тезисов ответа; составление  таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая  обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, конспект анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению  на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии; тестирование и др.; 

3. Для формирования умений:

решение задач  и упражнений по образцу; решение  вариантных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических  работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов  и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и  дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская  работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений, с использованием аудио- и видеотехники и др. 
 
 
 

Организация самостоятельной  работы студента.  
 

Технологическая организация самостоятельной работы студента может включать в себя следующие составляющие: 

1.Технология отбора целей самостоятельной работы.        

  Основаниями отбора целей являются цели, определенные Государственным образовательным стандартом, и конкретизация целей по курсам, отражающим введение в будущую профессию, профессиональные теории и системы, профессиональные технологии и др.

Цели самостоятельной  работы должны соответствовать структуре  готовности к профессиональному  самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.

2.Технология отбора содержания самостоятельной работы студента. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Государственный образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ), индивидуально-психологические особенности студентов (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности).

3.Технология  конструирования  заданий.

Задания для  самостоятельной работы должны соответствовать  целям различного уровня, отражать содержание каждой предлагаемой  дисциплины, включать различные виды и уровни познавательной деятельности студентов.

4.Технология  организации контроля.

Включает тщательный отбор средств контроля, определение  этапов, разработку индивидуальных форм контроля. 
 

       При выдаче заданий на самостоятельную  работу рекомендуется использовать  дифференцированный подход к  студентам. Перед выполнением  студентами самостоятельной внеаудиторной  работы преподаватель проводит  инструктаж по выполнению задания,  который включает: цель задания,  его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные  требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа  преподаватель предупреждает студентов  о возможных типичных ошибках,  встречающихся при выполнении  задания. Инструктаж проводится  преподавателем за счет объема  времени, отведенного на изучение  дисциплины.

      Самостоятельная работа может  осуществляться индивидуально или  группами студентов в зависимости  от цели, объема, конкретной тематики  самостоятельной работы, уровня  сложности, уровня умений студентов.

      В качестве форм и методов  контроля самостоятельной работы  студентов могут быть использованы  семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.  

 Критериями  оценки результатов самостоятельной  работы студента являются:

-уровень освоения  студентом учебного материала;

-умения студента  использовать теоретические знания  при выполнении практических  задач;

-сформированность общеучебных умений;

-обоснованность  и четкость изложения ответа;

-оформление  материала в соответствии с  требованиями. 
 
 

Программа действий преподавателя по созданию необходимых  и достаточных условий для  самостоятельной деятельности студентов  может содержать:

-изучение квалификационной  характеристики специалиста;

-анализ учебного  плана, Государственного образовательного  стандарта;

-подготовка  перечня умений, которые должны  быть сформированы у студентов  после изучения дисциплины;

-подготовка  письменных контрольных задач  для «входного» контроля;

-разработка  бланка профессионально-ориентированных  задач для самостоятельной деятельности; группировка задач в блоке  задания на семестр;

-определение  качественно-количественных критериев  выполнения задания; 

-определение  периодичности контроля;

-разработка  вариантов контрольных работ;

-выработка системы  информирования студентов об  их достижениях;

-создание необходимого  информационно-методического обеспечения;

-определение  системы индивидуальной работы;

-внедрение модульной  системы обучения с рейтинговой  оценкой учебной деятельности  студентов. 

Вовлекая  студентов  в самостоятельную деятельность, необходимо учитывать психологические  особенности каждого студента и  создавать учебно-методические комплексы, содержащие:

-методические  рекомендации для самостоятельной  работы студентов (пояснить, как  составить аннотацию, сценарий, как  выполнить требования к записи  лекций преподавателя и т.д.);

-учебную и  методическую литературу;

-учебные пособия  и программы дисциплин;

-тематические  словари;

-лекции;

-консультации (текст,  фонозапись, видеозапись);

-разработка  лабораторно-практических заданий  (работ);

-расчетно-графических  работ;

-планы семинарских  занятий;

-творческие  работы студентов;

-видеофильмы;

-тестовые задания,  контрольные вопросы для проверки  знаний студентов. 
 
 

  Работа  с источниками  информации, а также условия эффективности самостоятельной работы студента. 
 

Для эффективности  самостоятельной работы студента необходимо выполнить ряд условий:

1. Обеспечение  правильного сочетания объемной  аудиторной и самостоятельной  работы.

2. Методически  правильная организация работы  студента в аудитории и вне  ее.

3. Обеспечение  студента необходимыми методическими  материалами с целью превращения  процесса самостоятельной работы  в процесс творческий.

4. Контроль над  организацией и ходом самостоятельной  работы и мер, поощряющих студента  за ее качественное выполнение. Это условие в той или иной форме с необходимостью  должно присутствовать в первых трех, чтобы контроль стал не столько административным, сколько именно полноправным дидактическим условием, положительно влияющем на эффективность самостоятельной работы студента в целом.

Первое  условие состоит в необходимости оптимального структурирования учебного плана не только  в смысле последовательности изучения отдельных курсов, но и разумного соотношения аудиторной и самостоятельной работы.

Большую роль здесь  играет правильное определение трудоемкости различных видов самостоятельных  работ, таких как курсовые проекты  и работы, расчетно-графические работы, других заданий. Составлению такого плана должно предшествовать серьезное изучение бюджета времени студента, оснащенности методической литературой.

Второе  условие – это методически рациональная организация работы. Важно постепенно изменять отношения между студентом и преподавателем. Если на первых курсах преподавателю принадлежит активная созидательная позиция, а студент чаще всего ведомый, то по мере продвижения к старшим курсам эта последовательность должна деформироваться в сторону побуждения студента работать самостоятельно, активно стремиться к самообразованию. Выполнение заданий самостоятельной работы должны учить мыслить, анализировать, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться  в  творческий. В этом могут помочь новые информационные технологии. Как показывает опыт,  студент с большим интересом решает поставленные задачи (курсовое и дипломное проектирование, контрольные задачи, различные другие домашние задания), когда использует современные пакеты или сам программирует решение той или иной задачи. В ходе решения он глубже познает сущность предмета, изучает литературу, ищет оптимальные способы решения. Это стимулирование интересом. За таким шагом должно следовать стимулирование студента в форме интереса сокурсников и преподавателей к проделанной работе (консультации преподавателя, информация о «рейтинге студента» по выполняемым заданиям и т.п.).

Третье  условие - это обеспечение студента соответствующей учебно-методической литературой. Сложившаяся ситуация в высшей школе не позволяет обеспечить студента необходимой литературой, изданной в центральных издательствах. Учитывая наши экономические условия и возможности полиграфической базы, следует рекомендовать переход на электронные издания лекционных материалов преподавателей. Кроме того, в университете имеется мощный информационный источник – Internet.

       Особо следует выделить возможности  обеспечения учебной и методической  литературой дистанционное обучение  с использованием информационных  компьютерных технологий, в частности, компьютерных образовательных сред, специально построенных и организованных для размещения учебных материалов с учетом педагогических и дидактических требований.

      Дистанционное обучение может  быть использовано во всех  формах обучения (очная, заочная,  экстернат, обучение с использованием  средств телекоммуникации, почтовой  переписки и др.).  Именно дистанционное  обучение призвано сократить   аудиторную нагрузку и увеличить  долю самостоятельной работы  студента. Для эффективности самостоятельной  работы студента необходимо разрабатывать  и приобретать электронные учебники  и обучающие программы. 

      По существу – это компьютеризация  образовательного процесса, которая  в условиях многоуровневой структуры  образования является активизирующим  фактором самостоятельной работы  студента, когда студент вырабатывает  умение самостоятельно выбирать  источники информации, приобщается  к этике международного общения  с навыками экономии времени,  овладевает искусством объективной  и целевой оценки собственного  потенциала, своих деловых и личностных  качеств.

       Одним из вариантов внедрения  новых технологий может стать  создание и использование электронных  учебников, позволяющих постоянно  обновлять исходную информацию  в виде меняющихся примеров  и статистических данных, изменять  параметры моделей, что способствует  лучшему уяснению их особенностей. Использование электронного учебника  позволит усилить взаимосвязи  учебных дисциплин, а также  взаимосвязь научно-исследовательской  и учебно-методической работы.

       Самостоятельная деятельность студентов  – задача, которую решает преподавательский  коллектив. Задача сложная, интересная, не новая, но с новыми проблемами: