Семья как фактор социализации современных подростков

Министерство  образования и науки РФ

ГОУ ВПО  «Сочинский государственный университет  туризма 

и курортного дела»

Филиал  ГОУ ВПО «Сочинский государственный  университет»

в г. Нижний Новгород Нижегородской области 

Факультет: Менеджмента

Дисциплина: Педагогика 

Реферат 

Тема: «Семья как фактор социализации современных подростков» 
 

      Выполнил студент II курса

Группа  М-22-10

ФИО студента: Мозжухин В.

   Проверил:

        ФИО преподавателя: Метиева Л. 
 
 
 
 

Нижний  Новгород

2011 

Содержание

Введение……………………………………………………………………………..……..3

1. Теоретико-методологический аспект изучения социализации подростков….…….4
1. Социализация - сущность понятия……………………………………………......4
2. Механизмы воспитания и обучения детей как механизмы социализации….....5
2. Факторы, влияющие на социализацию детей и подростков……………………......7
1. Семья, как фактор, влияющий на социализацию подростков……………..…...7

Заключение ……………………………………………………………………………….10

Список литературы……………………………………………………………………….11 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

Человек как высшее существо, включенное в  природную и социальную, биосоциальную и экосоциальную среду, представляет собой уникальное явление. Научное изучение данного объекта чрезвычайно сложно, ему посвящены практически все отрасли науки, в том числе и социология.

Предметом изучения и анализа социологической  науки является человек в его  социальном формировании, становлении и развитии.

Человек - часть живой природы и неотъемлемая частица сообщества людей, является двуединым образованием, т. е. существом биологическим и социальным одновременно. Но только в обществе дитя человеческое может стать человеком. Однако человек не только формируется под воздействием общественных отношений, но и сам «отпечатывается» в них. Общество не просто окружает, но живет внутри каждого человека. При этом разные общественные образования имеют неодинаковое значение.

Общество, будучи наиболее широким образованием, является для каждого человека изначально заданной величиной воздействия, различные  социальные общности представляют относительно переменные величины. Во всех этих взаимосвязях человек - не только продукт социальных отношений, но и в известном смысле их творец. И в этом качестве он видоизменяет всю систему общественных отношений.

Личность - продукт общественного развития и включения индивидов в систему социальных отношений. Это происходит посредством социализации, под которой в социологии понимается «процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной общности, группе».

Первоначальное  воздействие на человека происходит в первичных малых группах  в процессе воспитания, общения, обучения, а также под влиянием широкого круга факторов (искусства, средств массовой информации и др.). 
 
 
 
 
 

1. Теоретико-методологический  аспект изучения социализации подростков

1.1 Социализация - сущность  понятия

Социология  личности - это специальная социологическая дисциплина, исследующая личность как социально-типическое и индивидуальное выражение определенной системы общественных отношений и как социально-типического субъекта этих отношений.

Обычно  понятие личность соотносится с понятием индивид, но это не одно и то же. Обычно эти понятия в научной литературе рассматриваются с двух точек зрения:

1. Индивид  как отправной момент для формирования  личности.

С этой точки зрения человек рождается  индивидом, а личностью становится в процессе социализации.

2. Индивид  и личность трактуются как  сосуществующие социальные типы. С этой точки зрения:

Индивид - это «массовитый», всецело находящийся под властью общественной стихии и запрограммированный на стереотипные действия, чтобы вписаться в требования большинства.

Личность  - это автономный человек, способный к критической рефлексии (т.е. к размышлению) по отношению к мнению, поступкам, действиям большинства людей, выступающий как ответственный субъект сознательной деятельности.

Индивидуальность - личность в её своеобразии, проявляющаяся в темпераменте, способностях, характере, волевых качествах, эмоциях, мотивации, социальных установках.Человеком мы рождаемся, а личностью становимся прижизненно.

Процесс возникновения личности - процесс преобразования биологического заданного материала факторами социальной действительности. В этом процессе биологическое диалектически «снимается» социальным в ходе активного присвоения человеком исторически накопленной культуры.

Формирование  личности - это сложный, многопрофильный процесс развития и направленного совершенствования как биологических, так и социальных качеств людей в соответствии с потребностями и интересами определенного общественного строя. Взаимодействие человека, личности, индивида с обществом обозначается понятием «социализация», которое имеет междисциплинарный статус. Однако его содержание не является стабильным и однозначным.

Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии

Однако  в силу своей природной активности личность сохраняет и развивает  тенденцию к автономии, независимости, свободе, формированию собственной  позиции, неповторимой индивидуальности. Следствием действия этой тенденции  является развитие и преобразование не только самой личности, но и общества. С понятием саморазвития личности связывают процесс, который направлен на преодоление противоречий в стремлении к достижению духовной, физической и социальной гармонии. Самореализация выступает как проявление внутренней свободы, обусловленной осознанием своих духовных и физических возможностей, и как адекватное управление собой в изменяющихся социальных условиях.

Социализация - непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых «специализируется» на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен.

В обществе, в котором созданы нормальные для человека условия труда и  быта, здоровые общественные отношения, социализация способствует наиболее верному  отражению в его сознании образа жизни общества.

1.2 Механизмы воспитания и обучения детей как механизмы социализации

Социализация  не является одноактным или единовременным процессом. Человек живет в условиях постоянно меняющегося социального  окружения, испытывает на себе его разнообразные  влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в  течение своей жизни усваивает  новый социальный опыт, а также  одновременно воспроизводит те или  иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение.

Существует  множество механизмов - путей осуществления - социализации. Так как предмет данного исследования - личность подростка, сделаем акцент на воспитании и обучении как механизмах социализации.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ  осуществляется двумя  путями:

1. Целенаправленное  педагогическое воздействие с  помощью образования (передачи  знаний), обучения (передачи навыков  и умений), воспитания (передачи ценностей  и морали).

2. Стихийная  социализация под влиянием социокультурной среды. Через включение индивида в социальные отношения в следствии происходит изменение его психики.

Процессы  и результаты социализации имеют  внутренне противоречивый характер, так как в идеале социализированный  человек должен соответствовать  социальным требованиям и в то же время противостоять негативным тенденциям в развитии общества, жизненным  обстоятельствам, тормозящим развитие его индивидуальности.

Воспитание  в отличие от социализации, происходящей в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, рассматривается  как процесс целенаправленной и  сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание).

Так же немаловажную роль в развитии личности наряду с воспитанием играет обучение подростков.

Под обучением  следует понимать не процесс «передачи» готовых знаний от учителя к ученику, а широкое «взаимодействие между  обучающим и обучающимся, способ осуществления педагогического  процесса с целью развития личности посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности»

Развитие, в частности умственное, в процессе обучения определяется характером получаемых знаний и самой организацией процесса обучения. Знания должны быть систематическими и последовательными как иерархизированные понятия, а также в достаточной степени обобщенными.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Факторы, влияющие  на социализацию  подростков

В отечественной  и западной науке имеются различные  классификации факторов социализации. Выделили основные факторы социализации, объединив их в три группы:

1. макрофакторы (космос, планета, мир, страна, общество, государство), которые влияют на социализацию всех жителей планеты или очень больших групп людей, живущих в определенных странах;

2. мезофакторы (мезо - средний, промежуточный) - условия социализации больших групп людей, выделяемых по национальному признаку (этнос как фактор социализации); по месту и типу поселения, в котором они живут (регион, село, город, поселок), по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидение, кино и др.);

3. микрофакторы, к ним относятся те, которые оказывают непосредственное влияние на конкретных людей: семья, группы сверстников, микросоциум, организации, в которых осуществляется социальное воспитание - учебные, профессиональные, общественные и др.

Исследования  показывают, что чем лучше организованы социальные группы, тем больше возможностей оказать социализирующее влияние  на личность

Отдавая должное роли социализирующего воздействия  макрофакторов, больших и малых групп, необходимо учитывать, что наибольшее влияние на личность оказывает другая личность, являющаяся для нас референтной и авторитетной.

Формирующие влияния среды, обучения и воспитания, природных задатков становятся факторами  развития личности только через посредство ее активной деятельности. «Человека, -- пишет Г.С.Батищев, -- нельзя «сделать», «произвести», «вылепить» как вещь, как продукт, как пассивный результат воздействия извне -- но можно только обусловить его включение в деятельность, вызвать его собственную активность и исключительно через механизм этой его собственной -- совместной с другими людьми деятельности он формируется в то, чем делает его эта (общественная, в своей сущности коллективная) деятельность (труд)...»

2.1 Семья, как фактор, влияющий на социализацию детей и подростков

Процесс социализации пронизывает все фазы развития любого человеческого существа, которые называют еще основными  жизненными циклами. В контексте  темы нашего исследования - социализация детей и подростков - можно выделить два основных цикла:

1. детство  (от появления на свет до  полового созревания) -- освоение элементарных навыков человеческого общежития;

2. юность (от 12-14 до 18-20 лет) -- подготовка к активному трудовому периоду.

Этим  жизненным циклам соответствуют  основные фазы (этапы) социализации:

1.первичная  социализация -- этап социализации младенческого возраста;

2.вторичная  социализация -- этап, совпадающий с получением формального образования.

Каждый  из этих этапов связан с обретением нового статусного набора и освоением  новых ролей. Продолжительность  каждого из этапов и его содержание определяющим образом зависят от уровня развития общества.

На первых стадиях социализации особо важна  роль семьи, семейных отношений, воспитания, становления и развития личности в семье; важен пример, опыт первых лет жизни ребенка, который он возьмет на вооружение во взрослой жизни, на которых будет основано его мировоззрение и нравственные позиции.

Создание  духовной, эмоциональной основы личности и есть цель, смысл семейного воспитания.

Без родительской любви ребёнок при живых отце и матери - сирота. Но ему совсем не безразличны и их отношения между  собой. Вот мнение доктора педагогических наук В.И.Кочеткова: «Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательным фактором, воздействующим на ребёнка. Когда мать и отец любят друг друга, больше всего от их любви получает ребёнок. Без неё весь мир бледнеет и никакие педагогические меры не могут восполнить её влияние на ребёнка».

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в  детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей  жизни. И по длительности своего воздействия  на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В  ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в  школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Здоровая нравственная атмосфера семьи - необходимое  условие правильного воспитания ребёнка.

Семья может выступать в качестве как  положительного, так и отрицательного фактора социализации. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребёнку лучше, не любит его так и не заботится столько о нём. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребёнком. Родителям  ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотёк и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребёнка наедине самим с собой.

Именно  в семье ребёнок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных  ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребёнка, подкреплялось  конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Семья - это первая общественная ступень  в жизни человека. Она с раннего  возраста направляет сознание, волю, чувства  детей. Под руководством родителей  ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе.

Велика  роль семьи в формировании основ  мировоззрения, усвоении нравственных норм поведения, определении отношения  к людям, их делам и поступкам.

Семья является своеобразным микроколлективом, играющим существенную роль в социализации личности. Но семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль.

Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими  и прочными. Они включают четыре основных вида отношений: психофизиологические, психологические, социальные и культурные.

Социальные  отношения содержат распределение  ролей, материальную зависимость в  семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинение и  пр.

В связи  с особой воспитательной ролью семьи  возникает вопрос о том, как сделать  так, чтобы максимизировать положительные  и свести к минимуму отрицательные  влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого сначала необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические  факторы, имеющие воспитательное значение.

Семья как один из важнейших социальных институтов выполняет ряд определенных функций. Одной из них является функция  первичной социализации. 
 
 
 
 

Заключение

Социализация  личности - важная составная часть  общего процесса ее формирования. «Если  человек черпает все свои знания, ощущения и пр. из чувственного мира и опыта, получаемого от этого  мира, то надо, стало быть, так устроить окружающий мир, чтобы человек в  нем познавал и усваивал истинно  человеческое, чтобы он познавал себя как человека» Шепель В.М.

Человек с момента рождения становится социальным существом. Формирование его характера, поведения, личности в целом определяется всей совокупностью социальных факторов (отношением окружающих людей, их примером, их идеологией, опытом собственной  деятельности) и закономерностями физического  развития. Именно поэтому важно знать  совокупное действие всех факторов, определяющих развитие личности на разных возрастных этапах. Не менее важно проникнуть в глубинные механизмы этого  процесса и понять, каким образом  производственный, моральный и научный  опыт, накопленный в обществе, становится достоянием отдельного человека и определяет его развитие как личности. Здесь  речь должна идти о специально организованной встречной активности личности, получившей название самовоспитания(систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры).

Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека и др. А искусство воспитания в связи с проблемой самовоспитания состоит в том, чтобы возможно раньше пробудить у ребенка стремление к самосовершенствованию и помогать ему советом в достижении поставленных целей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы

1. Алексеева  Л.С. Социальная реабилитация  подростков. - М., 1995.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М., 2000.

3. Степанов С. Без царя в голове // газета ШП, 2002 №20.

4. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. - М., 1987.

5. http://knowledge.allbest.ru/sociology/3c0b65625a3ac68b5d43a8521216d37_1.html