Сущность профессионального самоопределения

Сущность профессионального самоопределения 

План:

1. Различные взгляды на понимание  проф. самоопределения 

2. Подход Н.С.Пряжникова к пониманию  проф. самоопределения (характеристики, содержательно-процессуальная модель, типы)

3. Профессионально обусловленная структура личности

А.Маслоу предложил концепцию профессионального  развития и выделил в качестве центрального понятия самоактуализацию – как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для него деле. В его концепции  близкими к понятию «самоопределение» являются такие понятия как «самоактуализация», «самореализация», «самоосуществление» .

П.Г.Щедровицкий рассматривает  самоопределение как способность  человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, как умение переосмысливать собственную сущность .

Подробно анализируя профессиональное самоопредлеление, Е.А.Климов понимает его как «…важное проявление психического развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей»  чего-то полезного, сообщества профессионалов».

Весьма ценной для рассмотрения профессионального самоопределения  является мысль Е.А.Климова о том, что выбор профессии, кажущийся  подчас легким, спонтанным, кратковременным, на самом деле осуществляется по формуле: «Мгновение плюс вся предшествующая жизнь» . У человека в течение предшествующих лет развития складываются определенные отношения к разным областям труда, представления о многих профессиях, складываются самооценки своих возможностей, ориентировка в социально-экономической ситуации, представления о «запасных вариантах», даже если они сознательно не озвучиваются, не обговариваются. Все это в сумме и характеризует состояние внутренней (психологической) готовности к предстоящему выбору профессионального обучения и дальнейшего личностного развития.

Обобщая логику рассуждений Е.А.Климова, можно констатировать, что профессиональное самоопределение не сводится к одномоментному акту выбора профессии и не заканчивается  завершением профессиональной подготовки по избранной специальности, оно продолжается на протяжении всей профессиональной жизни человека.

Профессиональное и личностное самоопределение стало предметом  глубокого исследования Н.С.Пряжникова. Остановимся подробнее на его  концептуальных подходах.

Подчеркивая неразрывную связь профессионального самоопределения с самореализацией личности в других важных сферах жизни, он пишет: «Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации» .

Обобщая проведенный анализ профессионального  становления личности, выделим основные характеристики этого процесса:

1. Профессиональное самоопределение  – это избирательное отношение  индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2. Ядром профессионального самоопределения  является осознанный выбор профессии  с учетом своих особенностей  и возможностей, требований профессиональной  деятельности и социально-экономических условий.

3. Профессионально самоопределение  осуществляется в течение всей  профессиональной жизни: личность  постоянно рефлексирует, переосмысливает  свое профессиональное бытие  и самоутверждается в профессии. 

4. Актуализация профессионального  самоопределения личности инициируется разного рода событиями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального УЗ, повышение квалификации, смена местожительства, аттестация, увольнение с работы и т.д.

5. Профессионально самоопределение  является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности, ее потребности в самореализации и самоактуализации.

Исследуя профессиональное самоопределение  личности, Н.С.Пряжников обосновал  следующую его содержательно-процессуальную модель:

▪ Осознание ценности общественно-полезного труда и необходимости профессиональной подготовки (ценностно-нравственная основа самоопределения).

▪ Ориентировка в социально-экономической ситуации и прогнозирование престижности выбираемого труда.

▪ Общая ориентировка в мире профессионального труда и выделение профессиональной цели – мечты.

▪ Определение ближних профессиональных целей как этапов и путей к дальней цели.

▪ Информирование о профессиях и специальностях, соответствующих профессиональных учебных заведениях и местах трудоустройства.

▪ Представление о препятствиях, осложняющих достижение профессиональных целей, а также знание своих достоинств, способствующих реализации намеченных планов и перспектив.

▪ Наличие системы резервных вариантов выбора на случай неудачи по основному варианту самоопределения.

▪ Начало практической реализации личной профессиональной перспективы и постоянная корректировка намеченных планов по принципу обратной связи .

Анализируя потенциальные возможности  самореализации личности, Н.С.Пряжников предлагает семь типов ее самоопределения:

1. Самоопределение в конкретной  трудовой функции. Для этого  типа самоопределения характерна  реализация себя в рамках выполняемой  деятельности. Работник находит  смысл своей деятельности в  качественном выполнении отдельных трудовых функций или операций (например, при работе на конвейере). Свобода выбора и диапазон действий человека минимальны. Для многих работников такой однообразный и монотонный труд почти невыносим. Поэтому организаторы производства стараются обогатить такой труд дополнительными функциями за счет смены характера выполняемых операций, усиливают кооперативное начало в деятельности, расширяя тем самым возможности самореализации работников. Вместе с тем следует отметить, что некоторые люди получают удовлетворение от такого однообразного труда.

2. Самоопределение на конкретном  трудовом посту. Предполагает  выполнение многообразных функций  (например, труд токаря). Трудовой  пост характеризуется определенными  правами и производственными  заданиями, ограниченной производственной средой, включающей средства труда. Возможность самореализации в рамках выполняемой деятельности значительно выше, чем в первом случае. Смена конкретного трудового поста негативно сказывается на качестве и производительности труда и вызывает неудовлетворенность работника.

3. Самоопределение на уровне  конкретной специальности – предполагает  сравнительно безболезненную смену  различных трудовых постов и  в этом смысле расширяет возможности  самореализации личности. Например, водитель автотранспорта легко управляет любыми видами автомобилей.

4. Самоопределение в конкретной  профессии – предполагает, что  работник способен выполнить  близкие смежные виды трудовой  деятельности. Как известно, профессия  объединяет группу родственных  специальностей. Поэтому, по сравнению с предыдущим типом самоопределения работник выбирает уже специальности, а не только трудовые посты.

5. Жизненное самоопределение –  к которому, помимо профессиональной  деятельности, относится учеба, досуг,  вынужденная безработица и др. по сути, речь идет о выборе образа жизни человека. Следует отметить, что немало людей видят смысл своей жизни во внепрофессиональной деятельности. Жизненное самоопределение предполагает не только выбор и реализацию человеком тех или иных социальных ролей, но и выбор стиля жизни и самого образа жизни. В этом случае профессия может стать средством реализации определенного образа жизни.

6. Личностное самоопределение –  более сложный тип, рассматривается  как высшее проявление жизненного  самоопределения, когда человек становится хозяином ситуации и всей своей жизни. Личность в этом случае как бы поднимается и над профессией, и над социальными ролями и стереотипами. Человек не просто овладевает социальной ролью, а создает новые социальные роли и в каком-то смысле даже занимает социально-психологическим нормотворчеством, когда окружающие говорят о нем не как о хорошем инженере, враче, педагоге, а просто как об уважаемом человеке, уникальной и неповторимой личности. Можно сказать, что личностное самоопределение – это нахождение самобытного «образа Я», постоянное развитие этого образа и утверждение его среди окружающих людей.

7. Самоопределение личности в  культуре – самый сложный тип,  высшее проявление личностного  самоопределения. Здесь обязательно  обнаруживается внутренняя активность, направленная на «продолжение себя в других людях», что в каком-то смысле позволяет говорить о социальном бессмертии человека. Высший тип самоопределения проявляется в значительном вкладе личности в развитие культуры, понимаемом в самом широком смысле (производство, искусство, наука, религия и др.).

В каждом из представленных выше типов  самоопределения Н.С.Пряжников условно  выделяет пять возможных вариантов  отношения человека к выполняемой  деятельности (уровней самореализации человека) (критерий выделения уровней – внутреннее принятие человеком данной деятельности и степень творческого отношения к ней):

1. Агрессивное неприятие выполняемой  деятельности (деструктивный уровень  отношения);

2. Стремление мирно избежать  данной деятельности;

3. Выполнение данной деятельности  по образцу, по шаблону, по  инструкции (пассивный уровень);

4. Стремление усовершенствовать,  сделать по-своему отдельные элементы  выполняемой работы (активный уровень);

5. Стремление обогатить, усовершенствовать выполняемую деятельность в целом (творческий уровень) .

Переход от одного типа самоопределения  к другому, более сложному напрямую зависит от отношения человека к  своей деятельности. Негативное, деструктивное  отношение человека к своему труду  не позволяет подняться человеку на следующий уровень самоопределения. Активное, творческое отношение человека дает возможность профессионального развития, поднимает человека на более сложный тип профессионального самоопределения. Высших типов профессионального самоопределения человек достигает только при наличии активного, творческого отношения к собственной профессиональной деятельности.

Профессионально обусловленная структура  личности

В психологии существуют различные  определения личности, сформулированные разными научными направлениями. Рассматриваемая в отношении профессионального самоопределения структура личности основывается на понимании личности как субъекта социальных отношений и активной деятельности.

1. В фундаментальных трудах Л.И.Божович,  В.С.Мерлина, К.К.Платонова убедительно доказано, что системообразующим фактором личности является ее направленность. Направленность характеризуется системой доминирующих потребностей и мотивов. Отдельные авторы в состав направленности включают также отношения, ценностные ориентации и установки. Теоретический анализ позволил выделить компоненты профессиональной направленности:

▪ Мотивы (намерения, интересы, склонности, идеалы);

▪ Ценностные ориентации (смысл труда, заработную плату, благосостояние, квалификацию, карьеру, социальное положение и др.);

▪ Профессиональную позицию (отношение к профессии, установки, ожидания и готовность к профессиональному развитию);

▪ Социально-профессиональный статус.

На разных стадиях становления  эти компоненты имеют различное  психологическое содержание, обусловленное характером ведущей деятельности и уровнем профессионального развития личности.

2. Второй подструктурой субъекта  деятельности является профессиональная  компетентность. В толковых словарях  компетентность определяют как осведомленность, эрудированность. Под профессиональной компетентностью понимают совокупность профессиональных знаний, умений, а также способы выполнения профессиональной деятельности. Основными компонентами профессиональной компетентности являются:

▪ Социально-правовая компетентность – знания и умения в области взаимодействия с общественными институтами и людьми, а также владение приемами профессионального общения и поведения;

▪ Специальная компетентность – подготовленность к самостоятельному выполнению конкретных видов деятельности, умение решать типовые профессиональные задачи и оценивать результаты своего труда, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения по специальности;

▪ Персональная компетентность – способность к постоянному профессиональному росту и повышению своей квалификации, а также реализация себя в профессиональном труде;

▪ Аутокомпетентность – адекватное представление о своих социально-профессиональных характеристиках и владение технологиями преодоления профессиональных деструкций.

А.К.Маркова выделяет еще один вид  компетентности – экстремальную  профессиональную компетентность, т.е. способность действовать во внезапно усложнившихся условиях, при авариях, нарушениях технологических процессов.

Основными уровнями профессиональной компетентности субъекта деятельности являются:

• Обученность,

• Профессиональная подготовленность,

• Профессиональный опыт,

• Профессионализм.

3. Профессионально важные качества  – психологические качества личности, определяющие продуктивность (производительность, качество, результативность и др.) деятельности. Они многофункциональны и вместе с тем каждая профессия имеет свой ансамбль этих качеств.

В.Д.Шадриков под профессионально  важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее освоения. К профессионально важным качествам он относит также и способности .

В самом общем виде можно выделить следующие профессионально важные качества: наблюдательность, образную, двигательную и другие виды памяти, техническое мышление, пространственное воображение, внимательность, эмоциональная устойчивость, решительность, выносливость, пластичность, настойчивость, целеустремленность, дисциплинированность, самоконтроль и т.д.

4. Четвертой профессионально обусловленной подструктурой личности являются профессионально значимые психофизиологические свойства человека. Развитие этих свойств происходит уже в процессе освоения деятельности. В процессе профессионализации одни психофизиологические свойства определяют развитие ПВК, другие, приобретают самостоятельное значение. К этой подструктуре относятся такие качества, как зрительно-двигательная координация, глазомер, нейротизм, экстраверсия, реактивность, энергетизм и др.

РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

ТЕМА 10. ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

10.1. Понятия: профориентация и  профконсультация, профессиональное  и личностное самоопределение,  карьера и профессиональный выбор 

10.2. Профессиональное самоопределение как поиск смысла в трудовой деятельности

10.3. Личное достоинство как высшее (элитное) проявление субъектности  в труде 

10.4. Главная (идеальная) цель  и основные задачи профессионального  самоопределения 

10.5. Психологические "пространства" профессионального и личностного самоопределения

10.6. Типы и уровни профессионального  самоопределения 

10.7. Основные методы профориентации 

10.8. Методы активизации профессионального  самоопределения 

10.9. Основные стратегии организации  профориентационной помощи

10.1. Понятия: профориентация и  профконсультация, профессиональное  и личностное самоопределение,  карьера и профессиональный выбор

В профориентации традиционно выделяются следующие направления: профинформация, профагитация, профпросвещение, профдиагностика (профотбор, профподбор) и профконсультация. Профориентация - очень объемное понятие, например, можно сказать, что современное западное общество по сути своей профориентационно, т.к. с самого рождения ориентирует ребенка на "жизненный успех", на "успешную карьеру". Профориентация предполагает широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе профессии, куда входит и профконсультация как индивидуально ориентированная помощь в профессиональном самоопределении.

          И профориентация  и профконсультация - это "ориентирование" школьника (оптанта), тогда как  профессиональное самоопределение  больше соотносится с "самоориентированием"  учащегося, выступающего в роли  субъекта самоопределения (Климов, 1983. С. 15-21).

          Профессиональное  и личностное самоопределение  имеют очень много общего, а  в высших своих проявлениях  они почти сливаются. Если же  попытаться развести их, то можно  выделить два принципиальных  отличия между профессиональным  и личностным самоопределением:

          1. Профессиональное  самоопределение - более конкретное, его проще оформить официально (получить диплом и т.п.); личностное  самоопределение - это более сложное  понятие (диплом "на личностность", по крайней мере психически здоровым людям, пока еще не выдают).

          2. Профессиональное  самоопределение больше зависит  от внешних (благоприятных) условий,  а личностное самоопределение  - от самого человека, более того, часто именно плохие условия  позволяют кому-то проявить себя по-настоящему (герои появляются в переломные эпохи). Правда, и в благополучные эпохи, полные "соблазнов" и так называемого "счастья" с застывшими улыбками (когда всем "положено" быть счастливыми), все-таки находятся люди, которые ищут для себя смыслы в решении каких-то особых, непонятных для обывателя проблем, для которых самое страшное - это радость "чавкающей от счастья" массы. Для таких людей благополучная эпоха превращается в самую страшную пытку, и они сами создают для себя дополнительные сложности, т.е. условия для подлинно личностного саморазвития.

          При  этом у таких людей (истинных  героев) появляется возможность  ставить сложные проблемы все-таки  при относительно обеспеченных "тылах", когда не надо думать о выживании,  об элементарном пропитании и т.п., поэтому личностное самоопределение в благополучные эпохи, с одной стороны, все-таки предпочтительнее, но, с другой стороны, и намного сложнее, чем в трудные, "героические" периоды развития общества, поскольку в эпоху относительного благополучия подлинное личностное самоопределение часто обрекает человека на настоящее одиночество, непонимание и даже осуждение со стороны окружающих. Именно поэтому призывать или как-то "формализовать" психологическую помощь в личностном самоопределении нежелательно. Лучше осторожно проводить ее на фоне более привычной и понятной для большинства людей работы по профориентации (профессиональному самоопределению).

          Понятие  "карьера" широко распространено  на Западе (например, в США профориентация  часто вообще называется "психологией карьеры"). В России существует своя традиция употребления слова "карьера" - это успех в какой-либо деятельности, но с некоторым негативным оттенком (типа "карьеризм"). В американской традиции карьера (по Дж. Сьюперу) - это "определенная последовательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни" (ребенок, учащийся, отдыхающий, работник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель)". Такое понимание близко к жизненному самоопределению в русской традиции (см. Пряжников, 1997. С. 80-81).

          Правда, и в западной традиции понятие  "карьера" все больше связывается  с иронией и осуждением. Например, В. Берг в своей книге "Карьера-суперигра"  пишет: "Успешная карьера - это  не счастливая случайность. Постарайтесь  не попадаться "на зуб" сумевшим сделать блестящую карьеру "волкам" экономики и политики, а научитесь выть и охотиться вместе с ними. Почему бы вам самому не начать травить окружающих вас коллег? Станьте убийцей, пока не стали жертвой. Но при этом всегда следует помнить, что это вам слегка подпортит совесть. Однако ваши враги, ваши конкуренты, ваши завистники - коллеги… ведь они-то поступают точно так же. Травля, интриги, зависть более не вызывают чувства стыда" (Берг, 1998. С. 8)…

          Профессиональный  выбор, в отличие от профессионального самоопределения (по Е.И. Головахе), - "это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника", который может быть осуществлен "как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения" и "в последнем случае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями" (Головаха, 1988). Дж. Сьюпер считает, что в течение жизни (карьеры) человек вынужден совершать множество выборов (сама карьера рассматривается как "чередующиеся выборы").

10.2. Профессиональное самоопределение  как поиск смысла в трудовой  деятельности

Понятие "самоопределение" вполне соотносится с такими модными  ныне понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самотрансценденция, самосознание (см. более подробно о профессиональном самосознании Тему 5 настоящего пособия)… При этом многие мыслители связывают самореализацию, самоактуализацию и т.п. именно с трудовой деятельностью, с работой. Например, А. Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя "через увлеченность значимой работой"; К.Ясперс связывает самореализацию с "делом", которое делает человек. И.С. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение. П.Г. Щедровицкий отмечает, что "смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность" (цит. по: Пряжников, 1997. С. 78-79).

          Е.А.  Климов выделяет два уровня  профессионального самоопределения: 1) гностический (перестройка сознания и самосознания); 2) практический уровень (реальные изменения социального статуса человека) (Климов, 1983. С. 62-63).

          Самоопределение  предполагает не только "самореализацию", но и расширение своих изначальных возможностей - "самотрансценденцию" (по В. Франклу): "…полноценность человеческой жизни определяется через его трансцендентность, т.е. способность "выходить за рамки самого себя", а главное - в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни" Таким образом, именно смысл определяет сущность самоопределения, самоосуществления и самотрансценденции.

          Н.А.  Бердяев в работе "Самопознание" отмечает, что еще "на пороге  отрочества и юности был потрясен однажды мыслью: "Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает смысл жизни, и я посвящу жизнь этому исканию смысла" (Бердяев, 1990. С. 74).

          Все  это позволяет определить сущность  профессионального самоопределения  как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также - нахождение смысла в самом процессе самоопределения.

          При  этом сразу обнаруживается парадокс  самоопределения (как и парадокс  счастья): найденный смысл тут же обесценивает жизнь (образуется как бы "пустота"). Поэтому важен именно процесс поиска смысла, где отдельные (уже найденные) смыслы - это лишь промежуточные этапы процесса (сам процесс становится главным смыслом - это и есть жизнь, жизнь как процесс, а не как некое "достижение").

          Правда, по В. Франклу (1990) получается, что смысл нельзя построить  заново, его можно только "найти". Но в этом есть элемент предопределенности, что несколько ограничивает подлинное  творчество профессионального и  личностного самоопределения.

          При  более творческом подходе к  своей жизни сам смысл создается  человеком заново. Именно в этом  случае человек превращается  в подлинного субъекта самоопределения,  а не просто выступает как  проводник каких-то "высших" смыслов.

          Одной  из наиболее сложных (и одновременно  творческих) проблем является поиск  смысла для конкретного самоопределяющегося  клиента. Но единого смысла (для  всех одинакового) быть не может.  Исключения составляют лишь эпохи  войн и нравственных испытаний, когда народ или отдельные слои общества объединены единой идеей. Можно условно выделить некоторые варианты смысла самоопределения, предназначенные для общей ориентировки как самоопределяющегося клиента, так и для самого психолога-профконсультанта.

          1. Применительно  к профессиональному самоопределению  можно выделить обобщенный смысл:  поиск такой профессии и работы, которая давала бы возможность  получать заработок (общественную  оценку труда) по справедливости, т.е. в соответствии с затраченными усилиями (или в соответствии с вкладом человека в общество).

          Но еще  К. Маркс поставил проблему "отчуждения  труда от капитала". Ход его  рассуждений примерно следующий.  Выделяется два аспекта труда: 1) "живой труд" - как деятельность, как возможность и как источник богатства и 2) "абстрактный труд", выраженный в стоимости, в капиталах. Из-за несправедливого распределения богатства часто получается так, что труженик имеет мало денег (лишь на поддержание своего существования), а бездельник - может быть богачом. В справедливом обществе живой труд (сама деятельность, работа) должен соединяться с абстрактным (с денежным вознаграждением). Еще Платон считал, что в справедливом обществе вклад человека в общество должен соответствовать вознаграждению. Бездельник может стать богачом именно потому, что труд существует в двух аспектах и его (особенно в абстрактной части, связанной с капиталами) можно незаслуженно "отчуждать" от настоящего труженика (см. Маркс, Энгельс, Ленин, 1984).

          Таким  образом, более важным становится не сам труд, а возможность перераспределения благ, результатов этого труда. Но обесцененный труд порождает уже чисто психологические проблемы, связанные с отношением к труду и планированием своего развития как настоящего труженика или как "предприимчивого" бездельника-эксплуататора. И хотя сам К. Маркс не исследовал чисто психологических последствий такой несправедливости (сама психология как наука тогда еще не появилась), его рассуждения могут быть очень интересны при рассмотрении проблем профессионального самоопределения.

          Деньги - это не только экономическая  категория - это своеобразный  аккумулятор человеческих надежд, мечтаний и смыслов. Уже в  развитие марксовых идей можно  сказать, что обладатель капиталов  как бы обладает и частичками души других людей. Но деньги (большие капиталы) позволяют человеку, который ими обладает, высвобождать свободное время для гармоничного личного развития.

          "Гармонично  развитый индивидуум" (по К.  Марксу) - это человек, постоянно  меняющий свои профессиональные функции, это "суть сменяющие друг друга способы жизнедеятельности", т.е. гармоничность понимается как разносторонность в разных видах труда. "При развитой промышленности работник каждые пять лет будет менять свою профессию", - писал К. Маркс. Примечательно, что на многих западных фирмах (в частности, в современной Германии) трудно сделать карьеру, не овладев и смежными профессиями.

          Самое  страшное "ругательство" для К.  Маркса - это "профессиональный  кретин" (или - "профессиональная идиотия"), т.е. человек "хорошо знающий только свою профессию, ограниченный ею и не участвующий в жизни общества", которое также сильно ограничивает его развитие как личности. Другое "ругательство" К. Маркса - "призвание" человека, т.к. закрепляет его за определенной трудовой функцией. "Признавая призвание, мы вынуждены признать фатальность человеческой жизни, но человек - это творец свей судьбы", - писал К. Маркс. Можно представить себе реакцию К. Маркса, если бы он попал несколько лет назад в тогдашнюю советскую школу, где часто висели лозунги типа: "Ты выбираешь профессию. Помни - это на всю жизнь!".

          К. Маркс  отмечал, что "главным результатом  труда являются не производимые  товары, а сам человек в его  общественных отношениях". При  капитализме появляется много людей, у которых есть возможность использовать свободное время для своего развития - и в этом прогрессивный смысл капитализма (по сравнению с предшествующими формациями). Но все это происходит за счет эксплуатации других людей (которые свое время тратят на изнурительный труд для обеспечения своего существования). Предполагалось, что при социализме у большинства людей будет время для гармоничного развития - в этом главная "крамола" Маркса.

          2. Но, как  уже отмечалось, К. Маркс не раскрыл именно психологический (личностный) смысл труда. Э. Фромм пытался несколько "психологизировать" К. Маркса. Его термин - "отчужденный характер", когда человек отделяется от своего дела, от своей деятельности, когда деятельность перестает для него быть личностно значимой, т.е. человек как бы теряет смысл своего труда. Человек просто продает себя на "рынке личностей" (как и у Маркса, человек продает свою рабочую силу). Отчужденный характер - это и есть "рыночная личность", утратившая истинный смысл (смысл для такого человека находится как бы вне труда, например, в зарабатывании денег). Но опять неясно, в чем заключается этот смысл? Например, остается без ответа вопрос, зачем человеку много денег? Как антитезу "отчужденному характеру" Э. Фромм выделяет "неотчужденный характер", когда человек выполняет значимую для себя деятельность, как бы личностно "сливаясь" с ней, но сущность такого человека раскрывается всего лишь через набор "красивых" (хотя и правильных) слов типа "ориентация на самого себя", "ориентация деятельная, любящая и разумная", когда человек "любит то, ради чего он трудится, и трудится ради того, что он любит" и т.п. (см. Фромм, 1992).