Устная и письменная речь. 3

Реферат по русскому языку

на тему:

« Устная и письменная речь»

 

 

 

 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание

 

Введение. -------------------------------------------------------------------------- ---3

 

1.  Особенности языка и речи. ------------------------------------------ -------- 4

      1.1.  Лингвистические уровни устной   речи--------- --------------------- 5

  2.  Общая характеристика форм  речи-------------------------------------- ---- 9

        2.1.  Из истории происхождения  речи.------------------------------------ 10

        2.2.  Речь и ее психологические  особенности---------------------------- 11

  3.   Устная речь.--------------------------------------------------------------------  13

  4.   Письменная речь -------------------------------------------------------------   17

        4.1. Из истории письма.-------------------------------------------------------19

        4.2.  Лексико – грамматический уровень письменной речи.---------- 21

5.  Культура устной и письменной  речи----------------------------------------21

 

Заключение.---------------------------------------------------------------------------26

 

 Список литературы ----------------------------------------------------------- ------28

 

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Введение.  

Современный   литературный язык  имеет две  формы: устную и письменную. Они  характеризуются особенностями  со стороны лексического состава  и грамматической структуры, ибо  рассчитаны на разные виды восприятия - слуховое и зрительное. Лингвистический  словарь Д.Э. Розенталя дает такое  понятие форм речи: «Формы  речи. 1.  Разновидности    речи,    различающиеся внешними    средствами    выражения    высказывания. Письменная форма речи (речь, зафиксированная на письме). Устная форма речи (речь звучащая).

2. Стилистические  разновидности речи, различающиеся степенью соблюдения норм литературного языка. Письменная речь (речь, характеризующаяся более строгим соблюдением литературной нормы). Устная речь (речь, характеризующаяся более свободным отношением к литературной норме).»¹

         В наше время информационных  технологий важно изучить обе  формы речи, так как они тесно  переплетаются друг с другом, играют огромную роль в нашей  жизни и  занимают примерно  одинаковое место по своей  значимости. С одинаковым успехом  любой письменный текст может  быть прочитан вслух, а устный - записан при помощи различных  технических средств.    Основой  и письменной, и устной речи  является литературная речь, выступающая  как ведущая форма существования  русского языка, рассчитанная  на сознательный подход к системе  средств общения, при котором  осуществляется ориентация на  определённые нормированные образцы.  Вместе с тем  устная и  письменная формы речи являются  самостоятельными, имеют свои характеристики  и особенности.                                 Изучением устной и письменной  речи занимались известные лингвисты  и   психологи нашей страны  и других стран  мира, о   чем свидетельствуют многие литературные  источники. 

           В процессе работы над рефератом   были проработаны  учебники  по языкознанию таких авторов  как А.А. Реформатский. Б.Н. Головин,  А.Н.Кодухов, Т.П.Ломтев, А.И. Смирницкий. Интересными оказались работы Л. В. Щербы «Языковая система и речевая деятельность», А.А.Леонтьева «Язык, речь, речевая деятельность», Л.И. Баранниковой «Основные сведения о языке»,    статьи А.И. Моисеева «Некоторые общие вопросы письма»,  В.А. Ицковича «Языковая норма», Л.И. Скворцова « Что угрожает литературному языку?», Н.И.Формановской «Культура общения и речевой этикет». Кроме того, были изучены словари лингвистических терминов Д.Э.Розенталя, О.И.Ахмановой, В.И. Ярцева и др.

      Целью  реферата является изучение  устной  и письменной речи и  особенностей  данных форм литературного языка.

 

 

1. Особенности   языка и речи.

     Прежде чем рассматривать устную  и письменную речь необходимо  дать общее  понятие речи, трактуемое  лингвистическими словарями и  справочниками. 

    РЕЧЬ  англ. speech, discourse, фр. parole, discours, нем. Rede, Sprechen, Sprachgebrauch, ucn. habla,  discurso.  1.  (говорение). Деятельность говорящего, применяющего язык для взаимодействия с другими членами данного языкового коллектива; употребление (использование) разнообразных средств языка для передачи сложного содержания,  включающего, помимо собственно информации, обращение (призыв, воззвание) к слушателю, побуждение его к действию (соответственно к ответу).¹

    РЕЧЬ - это конкретное говорение, протекающее во времени и облеченное в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. Под речью понимают как сам процесс говорения (речевую деятельность), так и его результат (речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом).

Характеристика  речи обычно дается через противопоставление ее языку (коду), понимаемому как система объективно существующих, социально закрепленных знаков, соотносящих понятийное содержание и типовое звучание, а также как система правил их употребления и сочетаемости.

Введением в науку  термина «речь» признается тот очевидный факт, что общее (язык) и отдельное, частное (речь) едины и вместе с тем различны. Средства общения, взятые в отвлечении от какого бы то ни было конкретного их применения, мы называем языком. Те же самые средства общения, конкретно примененные, т. е. вступившие в связь с конкретным содержанием (мыслями, чувствами, настроениями человека), мы называем речью. Средства общения в возможности (потенции) — язык.  Те же самые средства в действии (реализации) — речь. Общее (язык) выражается и осуществляется в отдельном, частном (речь). Отдельное, частное (речь) — это одна из многих конкретных форм общего (языка).

Язык и речь нельзя отрывать друг от друга, нельзя противопоставлять, забывая об их единстве. Но вместе с тем нельзя забывать и об их различии.

    Речь и язык (код) образуют единый феномен человеческого языка и каждого конкретного языка, взятого в определенном его состоянии. Речь есть воплощение, реализация языка (кода), который обнаруживает себя в речи и только через нее выполняет свое коммуникативное назначение. Если язык — это орудие (средство) общения, то речь  есть производимый этим орудием вид общения.

   Речь  вводит язык в контекст  употребления. Она конкретна и неповторима в противоположность абстрактности и воспроизводимости языка; она актуальна, язык же потенциален. Будучи событием, действием, речь развертывается во времени и реализуется в пространстве, язык же (код) отвлечен от этих параметров мира; речь бесконечна, система языка конечна.       Речь  материальна. Она состоит из артикулируемых знаков, воспринимаемых чувствами (слухом, также зрением, осязанием). Язык (система языка) включает в себя абстрактные аналоги единиц речи, образуемые их различительными  и общими признаками. Иначе говоря, речь субстанциональна, а язык формален.  Речь активна и динамична, а система языка в большей мере пассивна и статична. Речь подвижна, язык относительно стабилен.  Речь субъективна, являясь видом свободной творческой деятельности индивида, язык — достояние пользующегося им общества, он объективен по отношению к говорящим,  Речь произвольна, язык обязателен (императивен).  Речь отражает опыт индивидуума, язык же в системе выражаемых им значений фиксирует опыт коллектива, «картину мира» говорящего на нем народа. Речь преднамеренна и обращена к определенной цели, в отличие от не целенаправленности языка. Речь контекстно и ситуативно обусловлена, язык независим от обстановки общения.  За перечисленными различиями языка и речи, играющими в разных концепциях большую или меньшую роль, иногда видят противопоставление сущности и явления, общего и частного.

   Речь обладает также свойствами, не противопоставляемыми непосредственно отдельно взятым чертам языка и относящимися к способу протекания речевой деятельности. Процесс речи  характеризуется определенным темпом, продолжительностью, тембровыми особенностями, степенью громкости, артикуляционной четкости, акцентом. Индивидуальный характер - важнейший признак речи. «Каждый индивид употребляет язык для выражения именно своей неповторимой самобытности» (В. фон Гумбольдт).     Язык же, по Гумбольдту, «есть средство преобразования субъективного в объективное»¹. Субъективность речи проявляется в том, что речь имеет автора, передающего в ней свои мысли и чувства, для выражения которых он выбирает слова и структуры предложений; он относит языковые номинации к определенным объектам действительности, придавая им речевое значение. Говорящий (или пишущий) отдает предпочтение тому или иному стилю общения и сообщения (фамильярному, официальному, почтительному, пренебрежительному, прямому, косвенному и т. п.), использует высказывание с нужным для своих целей коммуникативным заданием. «Только в речи индивида язык достигает своей окончательной определенности» (Гумбольдт). Индивидуальный стиль речи прочно опирается на норму данного языка; именно этим обеспечивается точность, ясность и выразительность речи.  Он включает особенности, которые вызываются принадлежностью говорящего к определенной социальной среде, профессии — по образованию и практической деятельности, и, наконец, особенности, которые являются собственно индивидуальными, так как принадлежат данному лицу.

     В индивидуальных отклонениях речи заложены истоки языковых изменений. Язык творит речь и в то же время сам творится в речи.

«Язык одновременно и орудие и продукт  речи» (Ф. де Соссюр). Возможности варьирования речи, однако, не беспредельны. Речь должна быть понята адресатом.

     При помощи речи происходит  общение между людьми. Общение  создает коммуникативный контекст, в котором реализуются речевые акты.

Речь  как один из видов социальной активности человека переплетается с другими формами деятельности, в т. ч. трудовой,  в процессе осуществления которой она и возникла.

Теоретическая  разработка проблемы языка и речи связана с именем Соссюра, относившего различение языка и речи к самому предмету исследования — феномену языка (в его терминологии langage 'речевая деятельность'), в котором, как считал он, соединены объекта принципиально разной природы: язык (langue) и речь (parole). Он считал, что, хотя в своем существовании язык и речь взаимообусловлены, они несводимы друг к другу и не могут рассматриваться с одной точки зрения, а «речевая деятельность, взятая в целом, непознаваема, так как она неоднородна».

   Речь тесно связана  с мышлением, поэтому некоторые  ученые говорят о речевом мышлении и этапах речемыслительного процесса (С. Д. Кацнельсон). Мысль человека облекается в языковые формы. Как бы ни было сложно содержание мысли человека, она находит стройное воплощение в синтаксических конструкциях и морфологических формах языка. 
Таким образом, овладение языком, запасом слов и грамматических форм создает предпосылки для развития мышления. Психолог Н.И.Жинкин писал: “ Речь – это канал развития интеллекта… Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания ”¹. Знание, факты, то есть информация, - материал мышления. Следовательно, и через этот канал речевое развитие способствует развитию мышления. 
Однако отождествлять развитие речи с развитием мышления было бы неправомерно. Мышление шире речи, оно опирается не только на язык. Работа мысли, усложняясь в связи с трудом, с наблюдением, с другими видами деятельности, требует обогащения и усложнения речи. Мыслительная работа стимулирует речь. Обогащение речи в свою очередь оказывает положительное влияние на развитие мышления. Важно, чтобы новые языковые средства, которые усваивает человек, наполнялись реальным смыслом. Это обеспечивает связь мышления и речи.²

 

 

 

 

 

 

   

1.1.Лингвистические  уровни устной  речи

    В настоящее время  лингвисты  с базовым филологическим образованием  выделяют некоторые лингвистические  уровни, свойственные собственно  устной и письменной формам  речи.    
    Для дифференциации степени подготовленности устной речи релевантными оказываются признаки, характеризующие единицы фонетического, лексического и синтаксического уровней. Для письменной речи — соответственно, лексического и синтаксического уровней.¹

     Таким образом, признаки спонтанности  речи, обусловленные самим психолингвистическим  механизмом формирования устной  речи, не являются вкраплениями  устности, а находят свое отражение  на разных лингвистических уровнях. 
Каждый из лингвистических уровней (лексика, грамматика, речевые сбои и коррекции, сегментная и супрасегментная фонетика) влияет на аудитивное восприятие речевого произведения. Рассмотрим параметры каждого уровня.

 
Фонетический уровень  

Структурирование  звучащей речи происходит в тесных рамках времени, сообщающих устному  тексту свойство необратимости. Речевой  поток предстает как последовательность линейных единиц, разделенных просодическими средствами. В лингвистике традиционно  высшей единицей речи считается высказывание, фонетическая сторона которого трактуется как фраза, ниже — синтагма, фонетическое слово и звуковой сегмент.

 
 Сегментные признаки.

 В  спонтанной речи единицы сегментного уровня подвержены модификациям. На фонетическом уровне в разговорной диалогической речи исследователи выделяют несколько типов модификаций согласных и гласных звуков.

Супрасегментные признаки

      На просодическом уровне в  мелодике спонтанной речи, с одной  стороны, отмечается «размытость»  суперсегментных показателей: слабое  проявление интонационного контура  фразы, стирание внутрифразовых и межфразовых границ — преобладание либо ровного тона, как на месте понижения тона, так и на месте повышения, свойственного незавершенности, либо небольшой подъем на последнем ударном слоге финальной синтагмы. С другой стороны, для разговорной речи характерна гибкая динамика смыслового выделения — высказывания, эмоциональные по содержанию, могут иметь несколько интонационных центров. Более широкий набор интонационных конструкций представлен именно в спонтанной речи, в отличие от заученной.

 

Мелодический  компонент звучащей спонтанной и  не спонтанной речи отличается чрезвычайной сложностью. Спонтанная речь, ориентированная  на поддержание контакта со слушающим и выражение говорящим своих чувств и оценок, носит фатический характер. Это проявляется в характере мелодики конечных и неконечных сегментов, где отмечается два варианта мелодики: 
• понижение основного тона в ударных/заударных слогах (отмечает границы высказываний или показывает относительную информативную законченность неконечных сегментов); 
• повышение тона в ударных/заударных слогах (отмечает неконечные сегменты или, обозначая границы высказывания, вместе с тем показывает направленность речи на дальнейшую коммуникацию).

 
     Паузация спонтанной речи реализуется за счет следующих типов пауз: 
• синтаксических (соответствуют семантико-синтаксической структуре высказывания); 
• эмфатических (перед словом «высокого лексического наполнения»; внутри синтагмы, где одно из слов — парадокс, прагматический пик, подчеркивание); 
• хезитационных (после первого слова в интонационной группе — в типичной позиции фальстарта, при самоперебивах, повторах). 
Паузы в спонтанной речи в среднем длиннее, практически отсутствуют краткие и средние паузы. 
     В спонтанной речи общая тенденция проявления темпоральных характеристик выражается в темповой неоднородности: 
• несколько замедленном темпе начала фразы, убыстрении его к середине с последующим замедлением к концу интонационной группы; 
• ускорении темпа на парентетических включениях и ремарках; 
• переключении с быстрого темпа на более медленный при переходе от одного логически оформленного отрезка (например, фоноабзаца) к другому. 
 
     Темпоральные  изменения спонтанной речи функционально и фонетически связаны с характером акцента (степени интенсивности). Спонтанная речь устойчиво связана с пониженной интенсивностью и убыстренным темпом. Неспонтанная — с повышенной интенсивностью и замедленным темпом.

Эмоциональность спонтанной речи — явление неоднородное, здесь можно выделить следующие  основные моменты.  В спонтанной устной речи обычно выделяют по степени  эмоциональности два маргинальных типа в зависимости от предпочтения ориентации на фатическую или аппелятивную функцию. В первом случае — при ориентации говорящего на контакт — это речь незаинтересованная, продуцируемая автоматически, во втором — речь ориентирована на адресата, характеризуется повышенным эмоциональном напряжением, сопровождающим стремление говорящего воздействовать на собеседника.

 

Семантико-синтаксический уровень

 

     Сам способ порождения спонтанного  устного текста предполагает  употребление особой синтаксической  модели, основными признаками которой являются инверсия, незавершенные, прерванные семантико-синтаксические. модели. 
Спонтанную устную речь в целом характеризует система фразового нанизывания, линейность развертки поверхностной синтаксической структуры, когда каждая фраза по смыслу задается предыдущей и определяет последующую, что продиктовано намерением говорящего раскрыть тему и связать текст в единое целое. Для устных спонтанных диалогов характерна тенденция к интонационной незавершенности.

Важнейшей чертой, отличающей спонтанную речь от подготовленной и сближающей между  собой различные типы неподготовленной устной и письменной речи, является тенденция к расчлененной подаче информации. Для спонтанного порождения текста характерно стремление к самостоятельной предикативности (глагольности) отрезков речи, меньших,    чем предложение. Эти свойства присущи и разговорной речи и универсальны для устных форм разных национальных и литературных языков, хотя и имеют в них разное воплощение. В устной, даже публичной, речи книжно-письменные средства используются реже, чем в письменной.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   

 

2.  Общая  характеристика форм речи.

    Восприятие  информации человеком происходит  в двух формах речи: устной  и письменной. В наше время,  время информационных технологий, обе формы речи тесно переплетаются  друг с другом. Обе формы речи  играют огромную роль в нашей жизни. И та и другая занимают примерно одинаковое место по своей значимости. С одинаковым успехом любой письменный текст может быть прочитан вслух, а устный - записан при помощи различных технических средств. Существуют такие жанры письменной речи, которые предназначены для того, чтобы их озвучивали со сцены или экрана телевизора. И, наоборот, в литературных произведениях широко используются приёмы стилизации под « устность»: диалогическая речь, в которой автор стремится сохранить особенности, присущие устной спонтанной речи, монологические рассуждения персонажей от первого лица и т.п. Практика радио и телевидения привела к созданию своеобразной формы устной речи, в которой устная и озвученная письменная речи постоянно сосуществуют и взаимодействуют (например, интервью). Основой и письменной, и устной речи является литературная речь, выступающая как ведущая форма существования русского языка, рассчитанная на сознательный подход к системе средств общения, при котором осуществляется ориентация на определённые нормированные образцы. Она является таким средством общения, нормы которого закрепляются как формы образцовой речи, т.е. они фиксируются в грамматических словарях, учебниках. Распространению этих норм способствуют учебные и культурные заведения, средства массовой информации. Литературная речь – абсолютно универсальна. На её основе создаются научные сочинения, публицистические произведения, деловая письменность.

 

   2.1.  Из  истории происхождения речи.

 

     Люди давно задумывались над  вопросом происхождения языка  и речи. Существовало несколько  гипотез. Одна из них – гипотеза  звукоподражания. Ее  сторонники (от Демокрита и Платона до Уитнея и других ученых XIX в.) полагают, что слова возникли из неосознанного или осознанного стремления человека к подражанию звукам окружающего его мира – реву зверей, крику птиц, шуму ветра.

      Вторая влиятельная в свое  время гипотеза – гипотеза  междометная. Она идет от эпикурейцев  древнего мира. Ее суть состоит  в том, что первобытные люди  инстинктивные животные вопли   превратили в  « естественные  звуки»- междометия, сопровождающие  эмоции, откуда якобы произошли  и все иные слова. Эту гипотезу  пытаются иногда усилить ссылками  на то, что душевные состояния  человек должен был выражать  не только в звуках, но и  в жестах, мимике, подобно тому,  как он делает это теперь. Такую  точку зрения поддерживал в  XVIII Ж..Ж. Руссо.

    Вместе с тем исследования  показали, что ни один ребенок  не заговорит до тех пор,  пока не окажется в окружении  говорящих людей. Это неопровержимое  свидетельство в пользу мнения  о социальной обусловленности  рождения человеческой речи. Именно  социальные потребности общения, связанные с коллективным трудом и коллективным бытием формировавшегося человека, вызывали к жизни язык.

  В происхождении языка играли  роль как биологические,  так  и социальные предпосылки. Исходя  из материалистического понимания  истории общества и человека, Ф. Энгельс во « Введении»  к «Диалектике природы» разъясняет  условия появления языка: «Когда  после тысячелетней борьбы рука, наконец, дифференцировалась от  ноги и установилась прямая  походка, то человек отделился  от обезьяны, и была заложена  основа для развития членораздельной  речи…» ¹ Вертикальная походка была в развитии человека и предпосылкой возникновения речи, и предпосылкой расширения и развития сознания. В процессе совместной деятельности возникла потребность человеческого общения. Труд стал своеобразным толчком происхождения и развития   человеческой речи. « Потребность что-то сказать друг другу создала себе свой орган: неразвитая гортань обезьяны медленно,

но  неуклонно преобразовывалась путем  модуляции для более развитой модуляции, а органы  рта постепенно научились произносить один членораздельный  звук за другим.»². Расширение сферы приложения трудовых усилий человека заставляло работать человеческую мысль, совершенствовало сознание человека, а это вело вперед язык, обогащало и уточняло систему его значений, оказывало влияние на совокупность его формальных элементов. Таким образом, труд, язык и мысль формировались одновременно, в единстве и взаимодействии друг с другом, в единстве и взаимодействии они развиваются до сих пор.

 

  2.2. Речь и  ее психологические особенности.

 

       Как отмечалось выше, речь имеет две формы: устную и письменную. Каждая из этих форм также имеет свои особенности, свои нормы. Умеющий хорошо говорить не всегда умеет хорошо писать, равно как и наоборот: грамотно пишущий иногда оказывается в затруднении при устных выступлениях. Очевидно, психология устной и письменной речи неодинакова. Устная и письменная речь — две формы общения людей друг с другом при помощи средств языка. В основе устной речи лежат слуховые ощущения, идущие от органов речи. В письменной речи основную роль играют зрительные и моторные (от движения пишущей руки) ощущения, хотя и здесь имеют значение те ощущения, которые играют основную роль в процессе устной речи.

Все указанные  ощущения имеют большое значение для развития умения читать, писать, правильно говорить. Плохо слышащие или страдающие от недостатков зрения люди обычно неясно, нечетко, невыразительно говорят, делают ошибки в чтении и при письме.

Общение людей  между собой при каждой из указанных  форм речи осуществляется по-разному. Устная речь имеет в виду непосредственное общение людей (устное выступление, диалог, беседа, спор). Для нее характерно наличие говорящего и слушающего Письменная   же   речь   не   требует   личного   присутствия   всех лиц, участвующих в процессе общения.

Устная речь требует  того, чтобы слушающий понимал ее в самом процессе говорения, в живом потоке речи. Она не дает времени на обдумывание и размышление. Письменная же речь не только допускает, но часто требует от пишущего остановок для размышления и обдумывания.

Устная речь допускает  повторение сказанного, использует такие средства воздействия на слушателя, как интонация, мимика, жесты. Письменная же речь не имеет всех этих вспомогательных средств, способствующих пониманию ее содержания. Вот почему при выражении мыслей в письменной форме приходится учитывать, что читающему труднее понять содержание высказывания, чем слушающему это высказывание.

Устная и письменная речь отличаются друг от друга также  особенностями

используемого каждой из них языкового материала. В устной речи мы пользуемся лексическими, грамматическими и стилистическими средствами разговорного языка, а в письменной речи имеем дело со средствами книжно-письменного языка.

Устная, особенно разговорная, речь - это речь более  свободная, иногда отклоняющаяся от сложившихся норм языка. Письменная, литературная, монологическая речь является более нормированной и устойчивой речью. Письменная речь в большей степени, чем речь устная, должна считаться с нормами грамматики.

Письменная и  устная речь отличаются друг от друга  и по словарю, синтаксису, средствам выражения и темпам речи. Например, устная речь значительно проще по своей синтаксической структуре, чем книжная речь. В устной речи, как правило, употребляются простые и короткие предложения. Эго объясняется физиологическими и психологическими условиями произнесения речи. Каждую относительно законченную мысль мы стремимся произнести за один вдох и выдох. Письменная же речь пользуется предложениями любой степени сложности и любого объема.

Различны в  двух указанных формах речи и средства выразительности. Выразительность устной речи является одним из важных условий ее правильного понимания слушателями. Особенно широко используются в устной речи такие средства выразительности, как повышение и понижение голоса, ударения, подчеркивания и выделение голосом отдельных слов и выражений, паузы, жесты, мимика. Выразительность устной речи делает ее не только средством выражения мыслей, но и могущественным средством убеждения и побуждения. Выразительность письменной речи осуществляется путем более тщательного отбора лексики, структуры предложений, большей логической связности мыслей, а также путем членения текста на главы, абзацы, параграфы. Средствами выразительности здесь служат также курсив, разрядка, подчеркивание, знаки восклицания, вопроса, многоточие. Основная задача всех этих  средств — выделить главное, основное в тексте, привлечь к ним внимание читающих.

Письменная речь труднее, сложнее по своему построению, чем устная речь, но она позволяет в процессе письма тщательно работать над словесным выражением мысли. Письменною речью обычно владеет тот, кто ищет наилучшего выражения своей мысли, умеет замечать свои речевые ошибки и исправлять их.

Для правильной постановки работы по развитию речи имеют большое значение     научные достижения языкознания, психологии и педагогики.

    Устная  речь гораздо активнее письменной - мы больше говорим и слушаем, чем пишем и читаем. Шире и ее выразительные возможности. Б. Шоу по этому поводу заметил, что «есть пятьдесят способов сказать «да» и пятьдесят способов сказать «нет» и только один способ это написать».¹                  В письменной речи используется система графических средств выражения, и она воспринимается зрительно. Пишущий и читающий, как правило, не только не видят друг друга, но и вообще не представляют внешнего облика своего коммуниканта. Это затрудняет установление контакта, поэтому пишущий должен стремиться максимально, усовершенствовать текст, чтобы быть понятым. Письменная речь существует бесконечно долго, и читающий человек всегда имеет возможность уточнить непонятное выражение в тексте. В лексическом и грамматическом отношениях она характеризуется строгим соблюдением литературных норм языка - особым отбором лексики и фразеологии, обработанным синтаксисом. В письменной речи широко употребляется книжная лексика: официально-деловая, научная, общественно-публицистическая. Письменную форму речи отличает предварительное обдумывание высказываний. Это обусловливает точность и правильность письменной формы речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   3.  Устная  речь.

 

 Без общения,  как без воздуха, человек не  может существовать. Способность  общаться с другими людьми  позволила человеку достичь высокой  цивилизации, прорваться в космос, опуститься на дно океана, проникнуть  в недра земли. Общение дает  возможность раскрыть человеку  свои чувства, переживания, рассказать  о радостях и горестях, о взлетах  и падениях. Общение для человека - его среда обитания. Без общения невозможно формирование личности человека, его воспитание, развитие интеллекта.

На первый взгляд, кажется, что содержание понятия  «общение» всем понятно и не требует  особых разъяснений. А между тем  общение - это очень сложный процесс  взаимодействия людей. Как справедливо  отмечает А.А. Леонтьев, в современной  науке об общении существует огромное количество несовпадающих определений  данного понятия.¹ Проблемами общения занимаются представители разных наук - философы, психологи, лингвисты, социологи, культурологи и др.