Виды психодиагностики

1. Виды  психодиагностики: общая  и специальная, их характеристики.
2. Типология клиентов турфирмы по параметрам поведения: активность и эмоциональность (концепция А.М.Руденко)
3. Наивная психодиагностика: физиогномика, френология, графология, хиромантия.

Наивная психологическая  диагностика – Научной психологической диагностике предшествовала наивная психологическая диагностика, содержание которой определяется физиогномикой, френологией, графологией, хиромантией.

Физиогномика (греч. phsis «природа» + gnomon «знающий») – учение о связи внешнего облика человека и его принадлежности к определенному типу личности. Происходит от перевода двух греческих слов «природа» и «знающий». Физиогномика основывается на представлении о том, что по внешним признакам человека могут быть установлены его психологические характеристики. В частности, в выражениях лица отражаются некоторые особенности личности. Существует теория, объясняющая эти связи, в основе которой примитивные аналогии между внешним видом животных и соответствующими характеристиками людей. Если лицо похоже на лисицу, то человек хитер, как лисица и т.д. В течение длительного времени физиогномика служила предпосылкой для многих типологий характера. Однако в первой половине XIX физиогномика была практически забыта.

Френология (греч. phren «ум, разум» + logos «слово, понятие, учение») – учение Ф. Галля о связи психических особенностей человека с наружной формой черепа. Основная идея френологии заключалась в том, что кора головного мозга состоит из ряда центров, в каждом из которых локализована определенная способность человека. При сильном развитии этой способности соответствующий центр мозга также очень развит, что отражает на конфигурации черепа. Это позволяет составить с помощью специальных измерений френологическую карту. В ХХ века френология пользовалась большой популярностью как метод психологической диагностики. Френология постулирует возможность диагностики особенностей личности на основе выступов на черепе.

Графология (греч. grapho «пишу» + logos «слово, понятие, учение») – это учение о почерке, который признавался разновидностью выразительных движений, отражающих психологические свойства и психофизиологические состояния пишущего. Идея о связи почерка с душевными качествами человека возникла давно. На их существование указывали Аристотель, Феофраст и многие другие мыслители. В 1622 г. итальянский врач К. Вальдо опубликовал работу с описанием способов определения особенностей личности по почерку. Широкое распространение графология получила в XIX веке. Термин «графология» во второй половине XIX век был введен аббатом Мишоном.

Изучение почерка  может иметь диагностическое  значение. Сегодня наиболее достоверно установлена зависимость почерка  от эмоционального состояния и некоторых  типологических свойств высшей нервной  деятельности пишущего. При некоторых  психических заболеваниях почерк больных  приобретает специфические признаки. Например, почерк больных шизофренией  нередко отличается вычурностью, нарочитой  стилизованностью. В криминалистике почерк анализируется с целью  выявления признаков, позволяющих  идентифицировать преступников. Существует судебное почерковедение. Отдельные  приемы графологического анализа в  сочетании с другими методами применяются в исследованиях  по дифференциальной психологии и психофизиологии.

Хиромантия (греч. cheir «рука» + manteia «гадание, пророчество) – образована от двух греческих слов: «рука» и «пророчество». Хиромантия – одно из наиболее древних учений об индивидуальных особенностях человека, чертах его характера, пережитых им событиях, определяемых по кожному рельефу ладоней. Рисунок на поверхности ладоней называется папиллярным (кончики пальцев) и флексорным (ладонь). В своих истоках хиромантия тесно связана с астрологией. Изучение эмбрионального развития пальцевых узоров в связи с наследственностью дало толчок к возникновению новой отрасли знаний дерматоглифики (греч. derma «кожа» + gliphe «гравировать»).

Папиллярный рисунок  индивидуален. Его уникальность, персональный характер были использованы в криминалистике.

 В середине  прошлого, то есть ХХ века, усилился  интерес антропологов и медиков  к изучению дерматоглифики. Причиной  этому послужили успехи в области  исследования хромосомных болезней  человека. Появляются работы, в которых  указывается на связь между  отельными особенностями рисунков  кожных покровов и хромосомными  аномалиями. Установлено типичное  расположение сгибательных борозд ладони при болезни Дауна. При аномалиях по половым хромосомам, например болезни Шерешевского-Тернера, болезни Клайнфельтера, трисомии-Х наблюдаются отклонения в дерматоглифики.

Интерес к психологическим  аспектам дерматоглифики возник сравнительно недавно. Тем не менее уже сейчас психологи утверждают, что у здоровых людей разнообразие папиллярых и ладонных рисунков очень велико. Г. И.

Акинщикова в комплексном лонгитюдном исследовании установила взаимосвязи между некоторыми дерматоглифическими признаками и интеллектом, измеряемым по тесту Векслера.

 Наивная психология  пользовалась преимущественно методом  наблюдения. Прекрасные образцы  наблюдения, позволившего тонко  раскрыть характеры человека, оставил  Феофраст (конец IV – первая половина III века до нашей эры).

4. Характеристика психодиагностики: понятия, принципы, направления и задачи.

Психодиагностика  (от греч. рsyche – душа и diagnostikos – способный распознавать) – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Принципы:

Принцип конкретности подчеркивает относительность психологического диагноза. Организация психодиагностического обследования, выбор диагностируемых психических образований определяются соответствием психического развития и состояния человека тем требованиям, которые предъявляет конкретная жизненная ситуация. Вполне естественно, что диагностика психологической готовности детей к обучению в общеобразова­тельной школе и к обучению в гуманитарной школе с углубленным изучением иностранных языков потребует ориентации на разные психические образования, а следовательно, выбора разных методических средств.Психологический диагноз, отражающий возможность обучения ребенка в массовой школе, может означать неполное психологическое и психофизиологическое соответствие требованиям обучения в гимназии.

Принцип ориентации на выявление индивидуальности предполагает признание уникальности внутреннего мира обследуемого, неповторимости его жизненного пути, предыстории и истории развития. Исключительность жизненной проблемы человека, его психологического портрета – исходная точка психодиагностической деятельности психолога, которая определяет содержание психодиагностической гипотезы, необходимость и достаточность диагностических средств в методическом комплексе, длительность психодиагностики и форму психодиагностического заключения.

Принцип безоценочности отражает неправомерность использования оценочных критериев (например, «плохая память», «хороший интеллект» и т. п.) в процессе выявления психологических особенностей человека и при постановке психологического диагноза. Все психические процессы выполняют адаптационную функцию, что делает их целесообразными и необходимыми для обеспечения самосохранения и развития человека в изменяющихся условиях жизнедеятельности.

Принцип трансформации взаимодействия человека с окружающей реальностью как принцип психологической диагностики занимает особое место. Он во многом определяет не только ход психодиагностического обследования, но и содержание психодиагностических гипотез, консультирования по результатам обследования. Его суть заключается в том, что человек как объект психодиагностики включается в систему взаимосвязей с социумом, культурой, предметной средой и природой. Изменения, происходящие сегодня, во много раз превышают темп естественного биологического и социального адаптациогенеза человека – результата длительного филогенеза и индивидуального развития, что, безусловно, отражается как на психологии человека, так и на содержании его взаимодействия с миром и самим собой

Направления: дифференциальная диагностика, диагностика личностных особенностей, исследование взаимоотношений между людьми (или психотерапевтического контакта) и диагностика изменений личности, поведения.

Задачи:

1. Фиксировать и описывать в упорядоченном виде психологические различия между людьми и группами людей, объединенных по каким-либо признакам. Изучает как психологические законы влияют на индивидуальные различия.

2. Конструирование психодиагностических методик.

5. Психометрические основы психодиагностики: надежность, валидность и стандартизация методик.

Надежность психодиагностических тестов.

Помимо стандартизации тест должен быть проверен на предмет  своей эффективности по критерию надежности.

Надёжностью называется один из критериев качества теста, который  говорит о точности психологических  измерений, т.е. позволяет судить о  том, насколько внушают доверие  полученные результаты.

Надежность - согласованность  результатов, полученных при каждом повторном выполнении теста одним  и тем же испытуемым, с результатами его первого тестирования. (Способность  выдавать одни и те же результаты в  разных условиях проведения теста).

Тест должен обладать надежностью. Этот показатель определяет независимость результатов  теста от действия случайных факторов. Этих факторов множество, их трудно контролировать:

- качество измерительного  инструмента;

- правильность  понимания инструкции испытуемым;

- поведение экспериментатора;

- состояние испытуемого;

- наличие посторонних  лиц;

- освещение и  температура в помещении;

- отношение к  тестированию и т.д.

Кроме стандартизации и надежности тест должен быть проверен на предмет своей эффективности  по критерию валидности.

Валидность - степень соответствия теста своему назначению измерять то, для чего он создан; действительная способность теста измерять ту психологическую характеристику, для диагностики которой он заявлен.

Оценка валидности теста включает следующие этапы:

Выделяется несколько  типов валидности:

1. Очевидная  валидность. Оценивается общее соответствие теста его назначению.

2. Содержательная  валидность. Предмет определенного психологического исследования может складываться из нескольких элементов. Тест, используемый в данном исследовании, должен содержать задания для оценки максимально возможного числа этих элементов. Т.е. насколько полно тест выявляет все стороны этого свойства.

3. Конструктная (концептуальная или понятийная) валидность. Отражает степень соотнесения результатов теста для оценки определенного свойства личности с базовыми для него теоретическим представлениям о данном свойстве, которые и объясняют результаты тестирования. Т.е. можно этим тестом определить это свойство или нет.

4. Критериальная валидность. Позволяет соотнести результаты тестирования с оценками этого же свойства, но полученными другими способами, например, через наблюдение или через анализ продуктов деятельности.

Стандартизация - совокупность экспериментальных, методических и статистических процедур, обеспечивающих создание строго фиксированных компонентов теста (инструкции, набора заданий, метода обработки протоколов и подсчета баллов, способа интерпретации).

6. Психометрические основы психодиагностики: достоверность, дискриминативность, репрезентативность, нормативность.

Достоверность -  устойчивость измерительной процедуры. Она отличается от валидности в ситуациях, когда испытуемый пытается намеренно исказить  ответ или измеряемая характеристика линейно связана с какой-либо иной характеристикой. Для повышения достоверности используется различные приемы  типа: введение дополнительных шкал (лжи. коррекции); построение вопросов из супервопросов (сочетание обычных вопросов о поведении иди предпочтениях); использование признаков, независимых от диагноза и др.

Дискриминативность - дифференцирующая, различающая способность ТЕСТА в целом или отдельного ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ, указывающая на их способность разделять отдельных испытуемых по уровню выполнения. Если все испытуемые дают на тестовое задание один и тот же ответ, то это означает, что данное задание не обладает дискриминативностью.

Репрезентативность  – способность выборки испытуемых быть представительной, т.е. достаточно точно (адекватно)отражать характеристики того контингента испытуемых, которых обследуется.

7. Общая характеристика психодиагностических методов. Типы данных L.Q.T.

В мире насчитывается  более тысячи методов психодиагностики, и разобраться в них, не имея в качестве ориентира некоторую схему, практически невозможно. Такую, самую общую, схему классификации психодиагностических методов можно предложить, и выглядит она следующим образом:

1.Методы психодиагностики  на основе наблюдения.

2.Опросные психодиагностические  методы.

3.Объективные  психодиагностические методы, включая  учет и анализ поведенческих  реакций человека и продуктов  его труда.

4.Экспериментальные  методы психодиагностики.

Первая группа методов – диагностика на основе наблюдения – обязательно предполагает введение наблюдения и преимущественное использование его результатов  для психодиагностических выводов. В процедуру наблюдения в этом случае вводятся стандартные схемы  и условия, которые точно определяют, что наблюдать, как наблюдать, каким  образом фиксировать результаты наблюдения, как их оценивать, интерпретировать и делать на их основе выводы. Наблюдение, отвечающее всем перечисленным психодиагностическим требованиям, носит название стандартизированного наблюдения.

Есть несколько  разновидностей этой группы методов: анкета, опросник, интервью. Анкетой называется такой метод, при котором испытуемый не только отвечает на ряд вопросов, но и сообщает кое – какие социально – демографические данные о себе. Например, свой возраст, профессию, уровень образования, место работы, должность, семейное положение и т. п. Опросником называют метод, в котором испытуемому задают ряд письменных вопросов.

Помимо письменных опросов, о которых шла речь, есть устные опросы. Один из них называется интервью. Психолог сам задает испытуемому  вопросы и сам же записывает ответы на них. Эти вопросы заранее определены и могут быть тех же типов, что и при письменном опросе.

Одним из методов  психодиагностики через анализ результатов  деятельности является контент – анализ, при котором содержательному анализу по заранее определенной схеме подвергаются письменные тексты испытуемого, его произведения, письма, продукты деятельности. Задача контент – анализа состоит в том, чтобы выявить и оценить психологические характеристики человека, которые проявляются в том, что он делает, в частности, в продуктах его письменного творчества.

Особенность эксперимента как метода психодиагностики заключается  в том, что для оценки какого –  либо свойства испытуемого ставится и проводится специальный психодиагностический эксперимент. Процедура такого эксперимента включает в себя создание некоторой  искусственной ситуации, стимулирующей  проявление исследуемого качества у  испытуемого, а также стандартную  методику фиксирования и оценки степени  развитости данного качества. В результате организации и проведения психодиагностического  эксперимента исследователь получает интересующие его оценки через специальным образом организованное наблюдение за поведением испытуемого в экспериментальной ситуации.

8. Характеристика метода наблюдения.

Основной и  очень важный метод. С его помощью  можно получить информацию, которую  невозможно получить другими способами.

Имеет ряд достоинств, преимуществ:

 дает возможность  увидеть поведение человека во  всей широте проявлений, с разных  сторон (можно сделать в естественной  обстановке). Это главное преимущество.

 В самом  процессе наблюдения, в поведении  человека можно выделить существенные  и второстепенные аспекты поведения,  и наблюдать за существенными.

Для проведения наблюдения не требуется получение  согласия со стороны испытуемого  и установление с ним контакта (в отличие от всех оставшихся методов).

Требования, которые должны удовлетворять  наблюдения.

 поведение  испытуемого должно оцениваться  во многих его ролях и ситуациях  с разных сторон.

наблюдатель должен проводить с испытуемым очень много времени (не менее 2-3 месяцев). Желательно не менее 3-4 сеансов в неделю. Их длительность зависит от цели (от нескольких минут до нескольких часов).

 заранее до  начала процесса наблюдения должны  быть определены те особенности  поведения, которые будут фиксироваться,  и заранее установлена связь  этих симптомов поведения с  теми психологическими особенностями,  которые психодиагност хочет оценить, используя этот метод.

психодиагност должен быть заранее натренирован в проведении наблюдения.

должны быть исключены ролевые отношения  между испытуемым и психодиагностом для беспристрастности.

 одновременно  за испытуемым должны наблюдать  не менее 10 психологов и оценка, которая должна быть получена, должна быть средней из оценок  каждого психолога.

Все психологи  должны быть независимыми друг от друга. Это повышает эффективность результата (метод оценок).

Особенности психодиагностического  наблюдения.

 Заранее определены  цель, задачи и объект наблюдения.

 Заранее выбираются  ситуации для наблюдения.

 Заранее устанавливается  связь внешних поведенческих  симптомов с теми психологическими  характеристиками, которые психолог  хочет оценить. Для того, чтобы потом от поведенческих проявлений перейти к оценке психологических черт.

9. Характеристика метода эксперимента.

Эксперимент - один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности. Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование  одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих  изменений в поведении изучаемого объекта (см. рис. 7).

Правильно поставленный эксперимент позволяет проверять  гипотезы в причинно-следственных казуальных отношениях, не ограничиваясь констатацией связи (корреляции) между переменными. Различают традиционные и факторные  планы проведения эксперимента.

Процедура эксперимента состоит в направленном создании или подборе таких условий, которые  обеспечивают надёжное выделение изучаемого фактора, и в регистрации изменений, связанных с его воздействием.

Чаще всего  в психолого-педагогических экспериментах  имеют дело с 2 группами: экспериментальной, в которую включается изучаемый фактор, и контрольной, в которой он отсутствует.

Экспериментатор по своему усмотрению может видоизменять условия проведения опыта и наблюдать  последствия такого изменения. Это, в частности, даёт возможность находить наиболее рациональные приёмы в учебно-воспитательной работе с учащимися. Например, меняя  условия заучивания того или иного  учебного материала, можно установить, при каких условиях запоминание  будет наиболее быстрым, прочным  и точным. Проводя исследования при  одинаковых условиях с разными испытуемыми, экспериментатор может установить возрастные и индивидуальные особенности  протекания психических процессов  у каждого из них.

10. Проведение опроса в психодиагностике.

Метод опроса используется в психологии в двух формах: анкетирования  и беседы (интервью).

Источником информации в опросе являются письменные или  устные суждения индивида. Метод опроса часто подвергается критике: выражается сомнение в достоверности информации, полученной из непосредственных ответов испытуемых. Для получения более достоверной информации создаются специальные опросники, позволяющие получить ту информацию, которая соответствует определенной гипотезе, и эта информация должна быть максимально надежной. В психологии разработаны специальные правила составления вопросов, расположения их в нужном порядке, группировки в отдельные блоки и т.д.

Если опрос  проводится письменно с использованием анкеты, то говорят о методе анкетирования, преимущество которого состоит в  том, что в нем одновременно может  участвовать группа лиц. Полученные в ходе анкетирования данные могут  быть статистически обработаны. В  юридической практике анкеты применяются  достаточно широко, но необходимо помнить, что получение надежных и достоверных  фактов требует профессиональных знаний от составителей анкет. Плохо составленная анкета не только не дает достоверной  информации, но и компрометирует сам  метод. Оценивая в целом метод  анкетирования, можно отметить, что  он представляет собой средство первичной  ориентировки, предварительной разведки. Полученные при анкетировании данные намечают направления дальнейшего  изучения личности или группы.

Получение информации в процессе непосредственного общения  исследователя с опрашиваемым характерно для метода беседы (интервью). Беседа является более "психологичной" формой опроса, так как в ней имеет  место взаимодействие субъектов, подчиненное  определенным социально-психологическим  закономерностям. Важнейшее условие  успешности беседы состоит в установлении контакта исследователя с респондентом, в создании доверительной атмосферы  общения. Исследователь должен расположить  к себе опрашиваемого, вызвать его  на откровенность.

Опрос можно  рассматривать как один из самых  распространённых методов получения  информации о субъектах -- респондентах опроса. Опрос заключается в задавании людям специальных вопросов, ответы на которые позволяют исследователю получить необходимые сведения в зависимости от задач исследования. К особенностям опроса можно причислить его массовость, что вызвано спецификой задач, которые им решаются. Массовость обуславливается тем, что психологу, как правило, требуется получение сведений о группе индивидов, а не изучение отдельного представителя.

11. Анкетирование в психодиагностике: виды анкетирования, достоинства и недостатки.

Анкетирование в психологии используется с целью  получения психологической информации, а социологические и демографические  данные играют лишь вспомогательную  роль. Здесь контакт психолога  с респондентом сведён к минимуму. Анкетирование позволяет наиболее жёстко следовать намеченному плану  исследования, так как процедура  «вопрос-ответ» строго регламентирована.

При помощи метода анкетирования можно с наименьшими  затратами получить высокий уровень  массовости исследования. Особенностью этого метода можно назвать его  анонимность (личность респондента  не фиксируется, фиксируются лишь его  ответы). Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнения людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей  за короткий срок.

Виды  анкетирования

По  числу респондентов

Индивидуальное  анкетирование (один респондент)

Групповое анкетирование (несколько респондентов),

Аудиторное анкетирование  — методическая и организационная  разновидность анкетирования, состоящая  в одновременном заполнении анкет  группой людей, собранных в одном  помещении в соответствии с правилами выборочной процедуры.

Массовое анкетирование (от сотни до тысяч респондентов)

По  полноте охвата

Сплошное (опрос всех представителей выборки)

Выборочное (опрос части выборки)

По  типу контактов с  респондентом

Очное (в присутствии исследователя-анкетёра)

Заочное (анкетёр отсутствует)

Рассылка анкет  по почте

Публикация анкет  в прессе

Публикация анкет  в Интернете

Вручение и  сбор анкет по месту жительства, работы и т.д.. Достоинство этого метода в том, что он позволяет сравнительно легко и быстро получить массовый материал. Недостаток же этого метода в сравнении с беседой - отсутствие личного контакта с испытуемым, что не дает возможность варьировать характер вопросов в зависимости от ответов. Вопросы должны быть четкими, ясными, понятными, не должны внушать тот или иной ответ.

12. Характеристика тестов. Требования к тестовым методикам.

Тесты - это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить результативность познавательной деятельности, т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей изучения).

Можно выделить ряд общих  требований, предъявляемых  к тестовым заданиям:

1) стандартизированность  - способ единообразного (как правило, вербального) изложения содержания инструкций, процедуры обследования, материалов, способов регистрации и т.д. при применении  того или иного теста, кроме того, стандартизированность предполагает единообразие оформления результатов тестирования, достигаемое на основе их соотнесения со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок;

2) соблюдение  постоянства самой процедуры  тестирования, включая  содержание  и форму инструкции (вплоть до  интонации и жестов экспериментатора), точность предъявления  стимульного материала, лимит времени;