Вища освіта в Німеччині. 2

План

Вступ

1. Система вищої освіти Німеччини
2. Навчальний процес
3. Доступність вищої освіти

Висновки

Список використаних джерел

Вступ

Німеччина вважається серцем Європи і не тільки через географічне  розташування, але й тому, що це справжній  осередок наукових розробок та батьківщина  видатних людей, яких вона подарувала світові. Кант, Ейнштейн, Бетховен, Бах, Гете - це далеко не весь перелік тих, хто прославив країну далеко за її межами. На світовій арені Німеччина  займає провідне місце поміж найстабільніших  країн, крім того вона є одним з  найактивніших членів Європейського  Союзу.

 Політика держави дозволяє  якомога щільніше поєднати процес  навчання та наукових досліджень, адже в країні важливими осередками  новітніх розробок є вузи.

 Потужна науково-технічна  база завжди була основним  козирем німецьких вузів. Тому  Німеччину по праву називають  країною вузів та вчених і  мислителів. Витоки такого твердження  беруть початок з глибокої  давнини. Ще в період Середньовіччя  сюди стікалося студентство до  університетів Гейдельберга, Кельна  чи Грайфсвальда зі всієї Європи. До речі, Гейдельберзький університет, заснований у 1386 році на кшталт паризької Сорбонни, функціонує й понині та є найпрестижнішою школою юриспруденції у Європі.

 Вже на початку XX століття третина Нобелівських  лауреатів була вихованцями німецьких  вузів. Їх революційні відкриття  змінили світ. Саме німецькі науковці  відкрили туберкульозну паличку  та рентгенівське випромінювання  і подарували світові теорію  відносності. 

 Сучасна Німеччина  підтримує репутацію країни з  потужним науково-дослідницьким  потенціалом. До того ж неабиякою  перевагою держави є те, що  її гнучка політика всіляко  заохочує науковців та талановитих  студентів зі всього світу  вступати до лав одного зі  своїх вузів, причому у більшості  випадків безкоштовно.

1. Система вищої освіти Німеччини

Система вищої освіти Німеччини  об'єднує 345 навчальних закладів, переважна  більшість (близько 98%) яких є державними (недержавні вузи зобов'язані мати державну ліцензію на викладання). У вузах  Німеччині навчаються близько 1 млн. 800 тис. студентів (на 2001 р. загальна кількість  студентів склало 1773466 чоловік). Основу системи вищої освіти складають 92 класичних (Universität), технічних (Technische Universität) і загальних (Gesamthochschulen) університету і 22 вузи, статус яких прирівняно до університетського: педагогічні інститути (Pädagogische Hochschulen), медичні коледжі, філософсько-теологічні і церковні коледжі (Theologische Hochschule), і коледж спорту.

До вузів не університетського  типу належать 183 професійні вищі школи (університети прикладних наук) (Fachhochschulen), що дають професійну освіту в сферах бізнесу, економіки, сервісу, сільського господарства і прикладного мистецтва і 46 музичних та мистецьких коледжів (Kunsthochschule і Musikhochschule).

Крім перерахованих, до системи  вищої освіти Німеччини входять  декілька державних і приватних  коледжів з підвищення професійної  підготовки (Berufsakademian), які поєднують теоретичну підготовку з практикою на виробництві.

Найбільш відомим і  престижним вищим навчальним закладом Німеччини є, заснований ще в 1386 р. за зразком паризької Сорбонни, Гейдельберзький університет (Rupercht-Karls-Universität Heidelberg, http://www.uni-heidelberg.de/ index.html ). З XIX ст. Гейдельберг користується репутацією кращої в Європі школи юриспруденції. Серед викладачів цього університету були філософи Гегель і Ясперс, хімік Гельмгольц, вісім лауреатів Нобелівської премії. У рамках Гейдельберзького університету існує 15 факультетів - біології, хімії і біохімії, медицини, права, філософії, східних мов, сучасних мов, політичних наук, спорту і здоров'я та ін При університеті відкрито ряд спеціалізованих дослідницьких центрів - зокрема, Інститут Південної Азії і Гейдельберзький інститут ядерної фізики ім. Макса Планка. Іноземні студенти становлять близько 12% (25 тис. осіб) від загального числа студентів Гейдельбергського університету.

Друге місце в рейтингу німецьких університетів займає, розташований в Мюнхені і заснований в XV ст., університет Людвіга Максімілліана (Ludwig-Maximilians-Universität München, http://www.lmu.de ). Цей вуз відомий найбільшим в Європі медичним факультетом. Крім нього, університет об'єднує 19 факультетів. Загальна чисельність студентів мюнхенського університету - 44 тис. чоловік.

Починаючи з XIX ст., зразком  для всієї Європи став Берлінський  університет, заснований в 1810 р. Вільгельмом  фон Гумбольдтом (Humboldt-Universität zu Berlin, http:// www.hu-berlin.de ). До Другої світової війни студентам цього університету викладали Альберт Ейнштейн, Макс Планк і Макс Вебер.

До числа найстаріших  класичних університетів також  відносять університети Фрайбурга (Albert-Ludwigs Universität Freiberg, http:// www.uni-freiburg.de ), Тюбінгена (Eberhard Karls Universität Tübingen, http://www.uni-tuebingen.de ), Марбурга (Philipps - Universität Marburg http://www.uni-marburg.de ) і ряд інших міст.

Найбільш відомими технічними університетами є Технічний університет  Гірнича академія Фрайбурга (Technische Universität Bergakademie Freiberg, http://www.tu-freiberg.de ), Дрезденський технічний університет (Technische Universität Dresden, http://www.tu-dresden.de ), Мюнхенський технічний універсітет (Technische Universität München, http://www.tu-muenchen.de ), а також прирівняні до них за статусом вищі технічні школи в Ахені (Reinisch-Westfalishe Technische Hochschule Aachen, http://www.rwth-aachen.de ) і Дармштадті (Technische Hochschule Darmstad, http://www.tu-darmstadt.de ). При цьому межа між технічними університетами і просто університетами часто умовна: так, університет в Ростоку (Universität Rostok, http://www.uni-rostock.de ) має технічний факультет, а, наприклад, у технічному університеті КаролоВільгельміна у Брауншвайзі є відділення гуманітарних і суспільних наук (Technische Universität КaroloWilhelmina zu Braunshweig, http://www.tu-braunschweig.de ).

До числа найбільш відомих  нових університетів, які виникли  в останні 30-40 років на вершині  стрімкого розвитку системи вищої  освіти в Німеччині, можна віднести Рурський університет у Бохумі (Ruhr-Universität Bochum, http://www.ruhr-uni-bochum.de ) , університети в Констанці (Universität Konstanz, http://www.uni-konstanz.de ), Регенсбурзі (Universität Regensburg http://rrwnw1.wiwi.uni-regensburg.de ), Білефельді (Universität Bielefeld, http://www.uni-bielefeld.de ). Нові університети і приватні ВНЗ в більшості своїй (мабуть, за винятком університету в Бохумі) не можуть конкурувати з класичними університетами за різноманітністю напрямів підготовки, зате в них ведуться експерименти з впровадження сучасних методів навчання, вони часто мають кампуси, що в цілому не характерно для німецьких вузів.

Професійні вищі школи (університети прикладних наук) - наймолодший, але  користується все більшою популярністю тип навчальних закладів, де заняття  ведуться з великим практичним ухилом - тут готують фахівців у галузі інженерної справи, економіки, сільського господарства, дизайну, а також у  соціальній сфері. Ці вузи відрізняються  укороченим циклом навчання (включаючи  трирічну теоретичну підготовку і рік  практичної роботи), великим професійним  досвідом викладачів, а також наявністю  тісних контактів з промисловими фірмами, що приваблює в них все  більшу кількість абітурієнтів. На даний момент у фахових вищих  школах навчається приблизно чверть всіх німецьких студентів. Серед  найбільш престижних і популярних професійних  шкіл можна відзначити економічну школу  в Ройтлінгене (Hochschule Reutlingen, http://www.fh-reutlingen.de ), професійні вищі школи в Кельні (Fachhochschulen Köln, http://www.fh-koeln.de ) і Мюнхені (Fachhochschulen München, http://www.fh-muenchen.de ).

З 1970-х рр.. у двох німецьких  землях - у Гессені та Північному Рейні-Вестфалії - існують вищі навчальні заклади широкого профілю (об'єднані вищі школи), що об'єднують під одним дахом різні типи вузів, що дозволяє вибрати профіль, терміни навчання і вид диплома. Новинкою для Німеччини став створений в 1976 р. Заочний університет у Хаген.

Випускникам німецьких вузів, що мають статус університету, присвоюються такі академічні ступені: спочатку дипломованого  фахівця (DiplomIngeneur, Diplom-Mathematiker для тих, хто закінчив базовий курс технічного, економічного і природно-математичного профілю) або магістра (Magister Artium, що вивчали гуманітарні науки), потім , після закінчення додаткового циклу навчання - доктора (Doktor). Випускникам вузів не університетського типу видається диплом із зазначенням типу вузу (Diplom FH). Довчившись на старших курсах університету, вони також можуть отримати університетський диплом. В останні роки німецькі ВНЗ активно почали підготовку і за програмами бакалавра (Bachelor) і магістра (Master).

Навчальний процес у німецьких  вузах триває довше, ніж в інших  країнах. Незважаючи на те, що регламентовані терміни навчання складають чотири-п'ять  років, на практиці навчання триває в  середньому більше шести років. Середній вік абітурієнтів - 21, 5 року, випускників - 27,5 років, тобто помітно вище, ніж  в інших країнах (у Великобританії перший випускний іспит в університеті здається приблизно в 23 роки, у США - у 24 роки, у Франції - у 26 років), що пояснюється 13літній навчанням у школі, проходженням служби в армії (або альтернативної служби), а також прагненням до початку  навчання у вузі одержати яку-небудь професію.

2. Навчальний процес

Навчальний рік у німецьких  вузах розділений на 2 семестри; зимовий  і літній. Оскільки розпочати навчання в німецькому вузі можна з будь-якого  семестру (зимового — з вересня-жовтня, літнього — з березня-квітня), є  два терміни прийому документів; на зимовий семестр треба зареєструватися до 15 липня, на літній — до 15 січня.

Навчання в будь-якому  німецькому вузі поділяється на базовий  курс (Grundstudium) І наступний професійний курс (Hauptstudium), кожен тривалістю мінімум 4 семестри. Перший затверджується здачею проміжних іспитів (Zwischenprüfung) або переддипломного іспиту (Diplom-Vorpruefung). У цей період навчальний план має включати 20 і більше годин занять у тиждень з обов'язкових предметів і семінари (кількість обов'язкових годин може змінюватися в залежності від факультету). У завершальний період навчання з'являється більше предметів на вибір.

У навчальному процесі  застосовують різні види занять: лекції, семінари, контрольні роботи, практичні  заняття та екскурсії. Під час  семінарів, контрольних і практик  вимагаються усні чи письмові роботи, за які студент отримує курсовий сертифікат, необхідний як під час  заключного іспиту, так і під час  переходу на наступний рівень навчання. Він є головним засобом контролю якості навчання упродовж навчального  року. Розширюється залучення старших  студентів до різного виду тьюторської роботи з молодшими студентами (оплачуваної).

Дані про успішність заносяться в аналог нашої залікової книжки (Scheine). Тривалість навчання у вузі — від 8 до 12 семестрів. По закінченні навчання в залежності від спеціальності і типу вузу здається або дипломний іспит (Diplom), або іспит на ступінь магістра (МА), або державний іспит (Staatexmen). Знання студентів оцінюється за 6-бальною системою: дуже добре (1); добре (2); задовільно (3); достатньо (4); недостатньо (5); незадовільно (6).

Існує чотири категорії викладачів: професор, асистент, науковий працівник  і викладач спеціальних дисциплін (іноземних мов, спорту тощо). Функції  перших двох виконують доктори, але  професор повинен мати чималий досвід і обирається за національним конкурсом. Науковий працівник мусить мати вищу освіту, виконувати наукові дослідження  і проводити практичні заняття зі студентами. Увесь викладацький склад має статус державних службовців. Викладачі університетів витрачають на наукову роботу приблизно 1/3 робочого часу, їхні колеги з вищих фахових шкіл мають удвічі вище тижневе лекційне навантаження, тому на дослідження у них залишається менше можливостей.

Як і в Україні, у  Німеччині прийнято видавати диплом про вищу освіту. Його одержують  випускники більшості математичних, природничих, економічних і соціально-наукових факультетів. Найбільш розповсюджений ступінь, присуджуваний після закінчення навчання на гуманітарних факультетах  — магістр.

Випускники університетів  мають право продовжити наукову  діяльність в аспірантурі (докторантурі) і по закінченні захистити дисертацію. Після закінчення аспірантури можна  отримати ступінь Ph (Доктор).

3. Доступність вищої освіти

Навчання в державних  вузах Німеччини (у тому числі  отримання другої вищої освіти) для  німецьких і зарубіжних студентів  безкоштовне й ґрунтується на принципах доступності та відкритості. Цим багато в чому пояснюється  привабливість освіти в Німеччині  для іноземних учнів, за кількістю  яких Німеччина посідає третє  місце після США і Франції (зараз  у ФРН майже 200 тис. іноземців становлять близько 10% від загального числа  студентів і аспірантів). 22,9% дорослого  населення у віці від 25 до 64 років  мають вищу освіту, трохи перевищуючи  середній показник по країнах ОЕСР (21,5%).

У Німеччині встановлені  загальні стандартні правила вступу до вищих навчальних закладів. Допуском до навчання в університеті є диплом Abitur, який видається за результатами навчання в гімназії або в загальній школі за програмою гімназії на основі складання чотирьох іспитів з основних предметів і фіксує відповідність рівня знань школяра освітнього стандарту.

У зв'язку з цим важливо  відзначити властиву німецькій системі  освіти варіативність шкільної освіти і наступність між шкільною освітою  та вищою освітою, що дозволяють людині вже на рівні школи визначити перспективи свого подальшого освіти, а державі - оптимізувати систему прийому до вузів і підвищити якість вищої освіти на всіх рівнях . Середні школи у ФРН діляться на п'ять основних типів: гімназія, реальна школа, головна (повна народна) школа, професійна школа і загальна школа. Найбільш престижним типом середньої школи є гімназія (Gymnasium), що видає диплом Abitur. Як правило, гімназії спеціалізуються на гуманітарній освіті. Реальна школа (Realschule) також володіє достатньо високим статусом і дає професійну освіту в сферах обслуговування, торгівлі і державної служби. Високий бал, отриманий за результатами навчання в реальній школі, дозволяє поступити в старший клас гімназії, а потім - в університет. Головна школа (Hauptschule) призначена, в основному, для учнів, які не припускають продовження своєї освіти в університеті. Професійна школа (Professionalschule) також орієнтована переважно на учнях, прагнучих опанувати тією або іншою робочою професією і не плануючих здобувати вищу освіту. Загальна школа поєднує різні особливості гімназій і реальних шкіл, дозволяючи здобувати одночасно гуманітарну і технічну освіту. Учні загальних шкіл, що склали іспити за програмою гімназії, також отримують можливість вступити до університету.

Важливо відзначити, що багатоваріативна німецька система шкільної освіти не створює тупикових ситуацій для учнів, дозволяючи випускникам реальних, головних, професійних шкіл при відвідуванні додаткових занять і здачі додаткових екзаменів також вступити до вузу. У 2003 р. 38% випускників німецьких шкіл вступили до вузів.

В останні роки у ФРН  намітилася тенденція до збільшення частки учнів гімназій і реальних шкіл за рахунок зменшення частки середніх навчальних закладів інших  типів. У зв'язку з цим найближчим часом прогнозується зростання  кількості вузів, що практикують  систему конкурсного відбору  серед абітурієнтів. Сьогодні найбільш престижні університети вже здійснюють конкурсний набір на ряд факультетів. Крім квот прийому, встановлюваних самими вузами стосовно деяких курсів (наприклад, з медицини, ветеринарії, стоматології, психології, управління бізнесом), існують загальнонаціональні квоти прийому, що визначаються Центральною службою розподілу навчальних місць (Zentralstelle für die Vergabe von Studienplatzen) на основі загальних правил прийому, враховують середній бал Abitur, період очікування і соціальний критерій (соціальний статус сімей учнів).

Висновки

Таким чином, сьогодні Німеччина  є прикладом успішної та ефективної модернізації та інтернаціоналізації  вищої освіти, які підвищують конкурентні  переваги класичної традиційної  німецької системи освіти і сприяють загальному соціально-економічному благополуччю цієї європейської країни.

Таким чином, наш матеріал показує, що вища освіта в Німеччині  на сучасному етапі є не лише відображенням  всіх переваг і недоліків сучасного  німецького суспільства, а й несе в собі славетні традиції класичної  німецької освіти епохи Просвітництва. За тривалий період становлення німецької  нації вища освіта Німеччини переживали часи злетів і падінь. На її стан впливали і гуманістичні ідеї видатних німецьких  мислителів, і прагматизм науково-технічного прогресу, і згубна ідеологія нацизму. Представник німецької нації  ввібрав в себе практично всі  переваги й недоліки класичного жителя Західної Європи.Німецька нація дала світові цілу плеяду видатних вчених, філософів, мислителів, державних діячів. Це не є випадковим: Отто фон Бісмарк свого часу говорив, що Німеччина своєю могутністю і славою зобов'язана в першу чергу своїй освіті.Національною особливістю освіти в Німеччині завжди було виховання високоморальної особистості. Пріоритети надавались не навчанню, а моральному становленню і вдосконаленню особистості в процесі виховання в традиціях гуманістичної етики. Ідеалом німецької системи освіти була особистість, наділена такими рисами: самовизначенням, доброзичливістю, справедливістю, вольовими зусиллями, внутрішньою свободою вибору, самостійністю, вмінням розрізняти добро і зло, поважати порядок, правила, закони, дисципліну, підкорятися нормам, які існують в суспільстві, усвідомленням обов'язку перед іншими, державою, суспільством.Криза, яку переживає сьогодні вища освіта Німеччини, пов'язана як із зовнішніми (економічними, соціально-політичними), так і з внутрішніми (психологічними) чинниками. Фіхте вважав, що шлях до морального відродження Німеччини пролягає через сферу морального виховання, головне в якому не накопичення знань, а розвиток розуму, ініціативності, самостійності і формування характеру високоморальної особистості. Звернення до здобутків німецької класичної філософії, відродження гуманістичних принципів, втілення в життя теоретичних положень видатних німецьких психологів, є, на наш погляд, тим шляхом виходу з кризи вищої освіти не лише в Німеччині, а й по всій Європі, який намагаються знайти сьогодні провідні освітяни, педагоги, психологи, державні діячі.