Качественные и количественные методы психологических и педагогических исследований (Решение → 80681)

7/10

#

Вопрос

Статус

1

Групповая форма интервью, фокусированного на определенном предмете или теме, называется…

Не верно

2

Этапы дискуссии в фокус-группе: … (укажите 3 варианта ответа)

Верно

3

Отличительные признаки проективных методик: … (укажите 3 варианта ответа)

Верно

4

Техника, при которой авторы фотографий – респонденты озвучивают свой голос, фотографируя то, что считают важным, говорят посредством визуальных образов, делая аспекты своего мира видимыми для других и доступными для обсуждения, называется …

Верно

5

Основной метод психолого-педагогического обследования, направленный на сбор данных о естественно протекающем поведении – это …

Верно

6

Правила формулирования вопросов интервью: … (укажите 4 варианта ответа)

Верно

7

Экспериментальные исследования в соответствии с характером влияния: … (укажите 2 варианта ответа)

Верно

8

Характеристика достоверности эксперимента, мера соответствия идеального эксперимента реальному; характеризует меру влияния на изменение зависимой переменной тех условий (независимой переменной), которые варьирует экспериментатор – это … эксперимента.

Верно

9

Характеристика достоверности эксперимента, мера соответствия реального эксперимента реальности; характеризует возможность обобщения, переноса результатов, полученных в эксперименте, на весь класс жизненных ситуаций, к которым принадлежит «первообразная», и на любые другие – это … эксперимента.

Не верно

10

В эксперименте участвовало 50 учащихся четвертых классов. Во время учебного процесса учащиеся должны были сдавать зачеты по пройденным темам. Учитель приглашал детей на зачет во внеурочное время, беседовал с каждым по зачетной теме и выставлял оценку. Эксперимент длился 6 дней (понедельник, вторник, среда, четверг, понедельник, вторник) с 13.00 до 14.30. Каждый день в эксперименте принимало участие 8 человек. Кроме того, каждый день во время эксперимента учитель в случайном порядке умышленно изменял оценивание учеников: трудный день – задавались сложные вопросы, и оценка занижалась на полбалла, легкий день – задавались простые вопросы, и оценка завышалась на полбалла. День определялся в случайном порядке с помощью жетона. Перед началом зачета проводилось групповое тестирование на определение эмоционального состояния (тест Люшера). Затем учащиеся отвечали, получали определенную оценку и выходили из класса в коридор, где сидел экспериментатор. Он оценивал общее состояние ученика по внешнему поведению и с помощью миниопросника. (Какую оценку ты получил? Доволен ли ты своей оценкой? Трудные ли были вопросы? Как твое настроение?) Затем оценивалось состояние в сравнении с предшествующим. В ходе проведения эксперимента был сделан вывод о подтверждении гипотезы о том, что школьная оценка оказывает влияние на изменение эмоционального состояния учащегося. Определите зависимую, независимую переменные в описанном эксперименте. (укажите 3 варианта ответа)

Не верно