Основы педагогического мастерства Итоговое тестирование (Решение → 78951)

Описание

Оценка 50,00 из 50,00 (100%).

Оглавление

Вопрос 1Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане являетсяумение применить на практике предметные знанияумение вести урок, не делая остановокумение сохранять эмоциональную устойчивость умение применить на практике педагогические знанияВопрос 2О

Вопрос 1

Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане является

умение применить на практике предметные знания

умение вести урок, не делая остановок

умение сохранять эмоциональную устойчивость

умение применить на практике педагогические знания

Вопрос 2

О необходимости сообразовывать воспитание с природой ребёнка, об использовании детской любознательности как основы учения, о предпочтении средств убеждения над средствами принуждения рассуждал

Монтень

Аристотель

Квинтилиан

Демокрит

Вопрос 3

Наиболее типичными проявлениями реакций на препятствие в том случае, если человек не видит путей для достижения поставленных целей, являются

отказ от фантазии

уход от неприятной ситуации

прогрессия

агрессия

Вопрос 4

По М.И. Дьяченко, эмоциональная устойчивость — это

соответствие природных данных педагога требованиям педагогической профессии

самоопределение силы нервных процессов

свойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях

усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессии

Вопрос 5

Учитель должен быть лишён человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Такой принцип педагогической этики был выдвинут

Аристотелем

Демокритом

Руссо

Гегелем

Вопрос 6

Динамизм личности педагога — это

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

Вопрос 7

Эмоциональная устойчивость достигается и поддерживается при следующих условиях

умение применить на практике предметные знания

владение умениями и навыками эмоционального самоуправления

вера в собственные силы, осознанность действий

большая степень информированности об обстоятельствах деятельности, о самой ее сущности и средствах достижения результата в ней

Вопрос 8

Профессиональная зоркость педагога — это

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

Вопрос 9

Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представлено

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

Вопрос 10

Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представлено

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

Вопрос 11

Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являются

здоровая центральная нервная система, желательно сильного типа.

сформированные профессиональные знания

внешнее обаяние человека

развитые органы речи и восприятия

Вопрос 12

Выделяют следующие виды конфликтов

внутриличностный

межгрупповой

межличностный

внешнеличностный

Вопрос 13

Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, в

в отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса

педагогически целесообразных действиях и поступках педагога

в освоении базовых педагогических знаний

в умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качеств

Вопрос 14

мера педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательного воздействия

специальные педагогические умения, с помощью которых педагог в каждом конкретном случае применяет к детям наиболее эффективные средства воспитания

такое качество педагога, позволяет ему во всех ситуациях педагогической практики применять такие средства воздействия на учеников и воспитанников, которые дают наибольший эффект в данной ситуации

умение наладить дисциплину и создать рабочую обстановку на занятиях

Вопрос 15

Профессиональный такт проявляется

во внешнем облике педагога

в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников

в отказе от самокритичной оценки своего труда

в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации

Вопрос 16

По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, как

сформированность предметных знаний

совокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию

наличие у педагога определенных педагогических убеждений

сформированность педагогического мышления (сознания)

Вопрос 17

Структура педагогического мастерства педагога представлена

профессионально-педагогической направленностью личности педагога

профессиональной литературой

профессиональными знаниями

профессиональной пригодностью педагога

Вопрос 18

В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчества

потребность в поиске новой информации

творческое воображение

стандартное мышление

постоянное стремление к совершенству

Вопрос 19

Наиболее значимыми для овладения умениями и навыками внутренней эмоциональной саморегуляции являются

особенности типа высшей нервной деятельности человека

особенности профессиональных знаний

особенности профессиональных умений

особенности преобладающего темперамента

Вопрос 20

Педагогическая умелость характеризуется

формированием путей для применения методов обучения

формированием путей для применения приемов обучения

знанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик

достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподает

Вопрос 21

Своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения- это

педагогический авторитет

справедливость

педагогический долг

профессиональная честь

Вопрос 22

В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии

стандартизация минимальной мимики и жестов

ясность и логичность мысли, убедительность рассуждений

техника и экспрессия речи

владение образцовым показом приема, действия

Вопрос 23

К важнейшим способам эмоциональной саморегуляции относятся (по В. Леви)

зарядка в деятельности

знание и аналитическое исследование основных причин нарушения эмоционального равновесия

воспитание доброжелательности к людям, оптимистического мировоззрения, культивирование положительных эмоций

специальные психофизические упражнения

Вопрос 24

Профессиональное знание педагога на методическом уровне представлено

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

Вопрос 25

В переводе с латинского слово «такт» означает

любовь к собеседнику

жизненную позицию (установку)

форму человеческих взаимоотношений

признание превосходства собеседник

Вопрос 26

Оптимальным, с точки зрения педагогики, можно считать такое общение, которое

устраняет неуспеваемость

создает наиболее благоприятные условия для развития и формирования учащихся

способствует созданию эмоционального комфорта в коллективе

устраняет любое нарушение дисциплины

Вопрос 27

В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиля

умение избирательно воспринимать чужую деятельность

педагогическая направленность и убежденность

педагогический такт и этика

педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)

Вопрос 28

Для эффективного общения педагогу необходимы следующие коммуникативные умения

умение признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении

умение, организуя общение с учащимися, ориентировать свою речь на конкретного ребенка или группу учащихся

умение вести беседу

использование в общении длинных и трудно прерываемых монологов

Вопрос 29

Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представлено

знанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности

уровнем конструирования учебно-воспитательного процесса

знанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения

уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условиях

Вопрос 30

Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представлен

общими культурологическими знаниями

глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики

знаниями о родословной своих учеников

обширными знаниями по предмету

Вопрос 31

Профессор В. П. Шейнов считает, что причиной любого конфликта являются

конфликтогены

участники конфликта

все варианты ответов правильные

люди, не участвующие в конфликте напрямую

Вопрос 32

Нравственное качество педагога и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом — это

коммуникативность

педагогический долг

справедливость

профессиональная честь

Вопрос 33

Практическая деятельность учителя

всегда соответствует нормам профессиональной этики

соответствует нормам профессиональной этики в определенных случаях

не всегда соответствует нормам профессиональной этики

определяется нормами этики, применимыми ко всем профессиям

Вопрос 34

Коммуникабельность — это

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

Вопрос 35

В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементы

мастерство убеждения

мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работников

мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности

мастерство владения педагогической техникой

Вопрос 36

Основными практическими методами самопознания являются

психологические тесты

наблюдение

самонаблюдение

использование предметных знаний

Вопрос 37

К умению управлять собой относятся:

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

все варианты ответов правильные

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

Вопрос 38

В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личности

рефлексивные

обязательные

эмпатийные

деловые

Вопрос 39

Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигается

выбор способа решения педагогической задачи

единство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса

нет правильных вариантов ответа

создание проблемной ситуации обучения и воспитания

Вопрос 40

По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятся

склонность к работе с детьми,

наблюдательность

коммуникабельность, тактичность

физические способности

Вопрос 41

К методам формирования педагогической техники относят

систему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг)

сформированные предметные знания

систему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности

педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)

Вопрос 42

Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работах

И. Ф. Харламова

С. И. Масловского

В. И. Чернышова

А. К. Марковой

Вопрос 43

Эмоциональная устойчивость педагога — это

умение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости

способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству

способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людей

наблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека

Вопрос 44

Элементы педагогической этики появились

с возникновением человеческого общества

с устойчивым развитием системы социальных отношений

с формированием системы школьного образования

с возникновением педагогической деятельности как особой общественной функции

Вопрос 45

К конфликтогенам, по В. П. Шейнову, относятся

утаивание информации

снисходительное отношение

отсутствие категоричности

перекладывание ответственности

Вопрос 46

В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что это

исследования особенностей педагогической деятельности

синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса

рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусство

выполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендациях

Вопрос 47

К методам исследования педагогической этики относится

анкетирование

наблюдение

опрос

метод «частотных словарей»

Вопрос 48

Каковы виды поведения в конфликтной ситуации?

конструктивное поведение

обоснованное поведение

защитное поведение

логичное поведение

Вопрос 49

К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:

все варианты ответов правильные

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

Вопрос 50

К умению сотрудничать относятся:

дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения

умения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося

все варианты ответов правильные

социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи

Описание Оценка 50,00 из 50,00 (100%). Оглавление Вопрос 1Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане являетсяумение применить на практике предметные знанияумение вести урок, не делая остановокумение сохранять эмоциональную устойчивость умение применить на практике педагогические знанияВопрос 2О необходимости сообразовывать воспитание с природой ребёнка, об использовании детской любознательности как основы учения, о предпочтении средств убеждения над средствами принуждения рассуждалМонтеньАристотельКвинтилианДемокритВопрос 3Наиболее типичными проявлениями реакций на препятствие в том случае, если человек не видит путей для достижения поставленных целей, являютсяотказ от фантазииуход от неприятной ситуации прогрессияагрессияВопрос 4По М.И. Дьяченко, эмоциональная устойчивость — этосоответствие природных данных педагога требованиям педагогической профессиисамоопределение силы нервных процессовсвойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессииВопрос 5Учитель должен быть лишён человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Такой принцип педагогической этики был выдвинутАристотелемДемокритомРуссо ГегелемВопрос 6Динамизм личности педагога — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиВопрос 7Эмоциональная устойчивость достигается и поддерживается при следующих условияхумение применить на практике предметные знаниявладение умениями и навыками эмоционального самоуправления вера в собственные силы, осознанность действий большая степень информированности об обстоятельствах деятельности, о самой ее сущности и средствах достижения результата в нейВопрос 8Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 9Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности уровнем конструирования учебно-воспитательного процессауровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 10Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 11Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсяздоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. сформированные профессиональные знаниявнешнее обаяние человека развитые органы речи и восприятияВопрос 12Выделяют следующие виды конфликтоввнутриличностный межгрупповой межличностный внешнеличностныйВопрос 13Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийв умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качествВопрос 14мера педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательного воздействияспециальные педагогические умения, с помощью которых педагог в каждом конкретном случае применяет к детям наиболее эффективные средства воспитания такое качество педагога, позволяет ему во всех ситуациях педагогической практики применять такие средства воздействия на учеников и воспитанников, которые дают наибольший эффект в данной ситуации умение наладить дисциплину и создать рабочую обстановку на занятияхВопрос 15Профессиональный такт проявляетсяво внешнем облике педагога в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников в отказе от самокритичной оценки своего трудав умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуацииВопрос 16По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, каксформированность предметных знанийсовокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию наличие у педагога определенных педагогических убеждений сформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 17Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональной литературойпрофессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 18В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчествапотребность в поиске новой информации творческое воображение стандартное мышлениепостоянное стремление к совершенствуВопрос 19Наиболее значимыми для овладения умениями и навыками внутренней эмоциональной саморегуляции являютсяособенности типа высшей нервной деятельности человека особенности профессиональных знанийособенности профессиональных уменийособенности преобладающего темпераментаВопрос 20Педагогическая умелость характеризуетсяформированием путей для применения методов обученияформированием путей для применения приемов обучениязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподаетВопрос 21Своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения- этопедагогический авторитет справедливостьпедагогический долгпрофессиональная честьВопрос 22В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии стандартизация минимальной мимики и жестовясность и логичность мысли, убедительность рассуждений техника и экспрессия речи владение образцовым показом приема, действияВопрос 23К важнейшим способам эмоциональной саморегуляции относятся (по В. Леви)зарядка в деятельностизнание и аналитическое исследование основных причин нарушения эмоционального равновесия воспитание доброжелательности к людям, оптимистического мировоззрения, культивирование положительных эмоций специальные психофизические упражненияВопрос 24Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 25В переводе с латинского слово «такт» означаетлюбовь к собеседникужизненную позицию (установку)форму человеческих взаимоотношений признание превосходства собеседникВопрос 26Оптимальным, с точки зрения педагогики, можно считать такое общение, котороеустраняет неуспеваемостьсоздает наиболее благоприятные условия для развития и формирования учащихся способствует созданию эмоционального комфорта в коллективе устраняет любое нарушение дисциплиныВопрос 27В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляумение избирательно воспринимать чужую деятельностьпедагогическая направленность и убежденность педагогический такт и этика педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)Вопрос 28Для эффективного общения педагогу необходимы следующие коммуникативные уменияумение признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении умение, организуя общение с учащимися, ориентировать свою речь на конкретного ребенка или группу учащихся умение вести беседу использование в общении длинных и трудно прерываемых монологовВопрос 29Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 30Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики знаниями о родословной своих учениковобширными знаниями по предмету Вопрос 31Профессор В. П. Шейнов считает, что причиной любого конфликта являютсяконфликтогены участники конфликтавсе варианты ответов правильныелюди, не участвующие в конфликте напрямуюВопрос 32Нравственное качество педагога и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом — этокоммуникативностьпедагогический долгсправедливость профессиональная честьВопрос 33Практическая деятельность учителявсегда соответствует нормам профессиональной этикисоответствует нормам профессиональной этики в определенных случаяхне всегда соответствует нормам профессиональной этики определяется нормами этики, применимыми ко всем профессиямВопрос 34Коммуникабельность — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствунаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 35В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство убеждения мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство владения педагогической техникойВопрос 36Основными практическими методами самопознания являютсяпсихологические тесты наблюдение самонаблюдение использование предметных знанийВопрос 37К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 38В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеэмпатийные деловыеВопрос 39Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсявыбор способа решения педагогической задачиединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса нет правильных вариантов ответасоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 40По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсясклонность к работе с детьми, наблюдательность коммуникабельность, тактичность физические способностиВопрос 41К методам формирования педагогической техники относятсистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) сформированные предметные знаниясистему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)Вопрос 42Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоВ. И. ЧернышоваА. К. МарковойВопрос 43Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 44Элементы педагогической этики появилисьс возникновением человеческого обществас устойчивым развитием системы социальных отношенийс формированием системы школьного образованияс возникновением педагогической деятельности как особой общественной функцииВопрос 45К конфликтогенам, по В. П. Шейнову, относятсяутаивание информации снисходительное отношение отсутствие категоричностиперекладывание ответственностиВопрос 46В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностисинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхВопрос 47К методам исследования педагогической этики относитсяанкетированиенаблюдениеопросметод «частотных словарей»Вопрос 48Каковы виды поведения в конфликтной ситуации?конструктивное поведение обоснованное поведениезащитное поведение логичное поведениеВопрос 49К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:все варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосядидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речиВопрос 50К умению сотрудничать относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося все варианты ответов правильныесоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Тест №4Основы педагогического мастерства Итоговое тестированиеОсновы педагогического мастерства КОМПЛЕКС Основы педагогического мастерства КомплексноеОсновы педагогического мастерства- Комплексное задание Основы педагогического мастерства Комплексное задание НСПКосновы педагогического мастерства практическая 4 задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-4, 6-10. НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 3Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-3 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 4Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-4 НСПК

Описание Оценка 50,00 из 50,00 (100%). Оглавление Вопрос 1Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане являетсяумение применить на практике предметные знанияумение вести урок, не делая остановокумение сохранять эмоциональную устойчивость умение применить на практике педагогические знанияВопрос 2О необходимости сообразовывать воспитание с природой ребёнка, об использовании детской любознательности как основы учения, о предпочтении средств убеждения над средствами принуждения рассуждалМонтеньАристотельКвинтилианДемокритВопрос 3Наиболее типичными проявлениями реакций на препятствие в том случае, если человек не видит путей для достижения поставленных целей, являютсяотказ от фантазииуход от неприятной ситуации прогрессияагрессияВопрос 4По М.И. Дьяченко, эмоциональная устойчивость — этосоответствие природных данных педагога требованиям педагогической профессиисамоопределение силы нервных процессовсвойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессииВопрос 5Учитель должен быть лишён человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Такой принцип педагогической этики был выдвинутАристотелемДемокритомРуссо ГегелемВопрос 6Динамизм личности педагога — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиВопрос 7Эмоциональная устойчивость достигается и поддерживается при следующих условияхумение применить на практике предметные знаниявладение умениями и навыками эмоционального самоуправления вера в собственные силы, осознанность действий большая степень информированности об обстоятельствах деятельности, о самой ее сущности и средствах достижения результата в нейВопрос 8Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 9Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности уровнем конструирования учебно-воспитательного процессауровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 10Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 11Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсяздоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. сформированные профессиональные знаниявнешнее обаяние человека развитые органы речи и восприятияВопрос 12Выделяют следующие виды конфликтоввнутриличностный межгрупповой межличностный внешнеличностныйВопрос 13Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийв умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качествВопрос 14мера педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательного воздействияспециальные педагогические умения, с помощью которых педагог в каждом конкретном случае применяет к детям наиболее эффективные средства воспитания такое качество педагога, позволяет ему во всех ситуациях педагогической практики применять такие средства воздействия на учеников и воспитанников, которые дают наибольший эффект в данной ситуации умение наладить дисциплину и создать рабочую обстановку на занятияхВопрос 15Профессиональный такт проявляетсяво внешнем облике педагога в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников в отказе от самокритичной оценки своего трудав умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуацииВопрос 16По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, каксформированность предметных знанийсовокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию наличие у педагога определенных педагогических убеждений сформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 17Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональной литературойпрофессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 18В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчествапотребность в поиске новой информации творческое воображение стандартное мышлениепостоянное стремление к совершенствуВопрос 19Наиболее значимыми для овладения умениями и навыками внутренней эмоциональной саморегуляции являютсяособенности типа высшей нервной деятельности человека особенности профессиональных знанийособенности профессиональных уменийособенности преобладающего темпераментаВопрос 20Педагогическая умелость характеризуетсяформированием путей для применения методов обученияформированием путей для применения приемов обучениязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподаетВопрос 21Своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения- этопедагогический авторитет справедливостьпедагогический долгпрофессиональная честьВопрос 22В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии стандартизация минимальной мимики и жестовясность и логичность мысли, убедительность рассуждений техника и экспрессия речи владение образцовым показом приема, действияВопрос 23К важнейшим способам эмоциональной саморегуляции относятся (по В. Леви)зарядка в деятельностизнание и аналитическое исследование основных причин нарушения эмоционального равновесия воспитание доброжелательности к людям, оптимистического мировоззрения, культивирование положительных эмоций специальные психофизические упражненияВопрос 24Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 25В переводе с латинского слово «такт» означаетлюбовь к собеседникужизненную позицию (установку)форму человеческих взаимоотношений признание превосходства собеседникВопрос 26Оптимальным, с точки зрения педагогики, можно считать такое общение, котороеустраняет неуспеваемостьсоздает наиболее благоприятные условия для развития и формирования учащихся способствует созданию эмоционального комфорта в коллективе устраняет любое нарушение дисциплиныВопрос 27В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляумение избирательно воспринимать чужую деятельностьпедагогическая направленность и убежденность педагогический такт и этика педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)Вопрос 28Для эффективного общения педагогу необходимы следующие коммуникативные уменияумение признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении умение, организуя общение с учащимися, ориентировать свою речь на конкретного ребенка или группу учащихся умение вести беседу использование в общении длинных и трудно прерываемых монологовВопрос 29Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 30Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики знаниями о родословной своих учениковобширными знаниями по предмету Вопрос 31Профессор В. П. Шейнов считает, что причиной любого конфликта являютсяконфликтогены участники конфликтавсе варианты ответов правильныелюди, не участвующие в конфликте напрямуюВопрос 32Нравственное качество педагога и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом — этокоммуникативностьпедагогический долгсправедливость профессиональная честьВопрос 33Практическая деятельность учителявсегда соответствует нормам профессиональной этикисоответствует нормам профессиональной этики в определенных случаяхне всегда соответствует нормам профессиональной этики определяется нормами этики, применимыми ко всем профессиямВопрос 34Коммуникабельность — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствунаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 35В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство убеждения мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство владения педагогической техникойВопрос 36Основными практическими методами самопознания являютсяпсихологические тесты наблюдение самонаблюдение использование предметных знанийВопрос 37К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 38В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеэмпатийные деловыеВопрос 39Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсявыбор способа решения педагогической задачиединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса нет правильных вариантов ответасоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 40По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсясклонность к работе с детьми, наблюдательность коммуникабельность, тактичность физические способностиВопрос 41К методам формирования педагогической техники относятсистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) сформированные предметные знаниясистему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)Вопрос 42Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоВ. И. ЧернышоваА. К. МарковойВопрос 43Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 44Элементы педагогической этики появилисьс возникновением человеческого обществас устойчивым развитием системы социальных отношенийс формированием системы школьного образованияс возникновением педагогической деятельности как особой общественной функцииВопрос 45К конфликтогенам, по В. П. Шейнову, относятсяутаивание информации снисходительное отношение отсутствие категоричностиперекладывание ответственностиВопрос 46В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностисинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхВопрос 47К методам исследования педагогической этики относитсяанкетированиенаблюдениеопросметод «частотных словарей»Вопрос 48Каковы виды поведения в конфликтной ситуации?конструктивное поведение обоснованное поведениезащитное поведение логичное поведениеВопрос 49К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:все варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосядидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речиВопрос 50К умению сотрудничать относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося все варианты ответов правильныесоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Тест №4Основы педагогического мастерства Итоговое тестированиеОсновы педагогического мастерства КОМПЛЕКС Основы педагогического мастерства КомплексноеОсновы педагогического мастерства- Комплексное задание Основы педагогического мастерства Комплексное задание НСПКосновы педагогического мастерства практическая 4 задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-4, 6-10. НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 3Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-3 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 4Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-4 НСПК

Описание Оценка 50,00 из 50,00 (100%). Оглавление Вопрос 1Важнейшим профессиональным требованием к учителю в психологическом плане являетсяумение применить на практике предметные знанияумение вести урок, не делая остановокумение сохранять эмоциональную устойчивость умение применить на практике педагогические знанияВопрос 2О необходимости сообразовывать воспитание с природой ребёнка, об использовании детской любознательности как основы учения, о предпочтении средств убеждения над средствами принуждения рассуждалМонтеньАристотельКвинтилианДемокритВопрос 3Наиболее типичными проявлениями реакций на препятствие в том случае, если человек не видит путей для достижения поставленных целей, являютсяотказ от фантазииуход от неприятной ситуации прогрессияагрессияВопрос 4По М.И. Дьяченко, эмоциональная устойчивость — этосоответствие природных данных педагога требованиям педагогической профессиисамоопределение силы нервных процессовсвойство психики, благодаря которому человек способен успешно осуществлять необходимую деятельность в сложных условиях усилия педагога по приспособлению своих особенностей к требованиям профессииВопрос 5Учитель должен быть лишён человеческих пороков и в нравственном отношении стоять выше общества. Такой принцип педагогической этики был выдвинутАристотелемДемокритомРуссо ГегелемВопрос 6Динамизм личности педагога — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерству способность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиВопрос 7Эмоциональная устойчивость достигается и поддерживается при следующих условияхумение применить на практике предметные знаниявладение умениями и навыками эмоционального самоуправления вера в собственные силы, осознанность действий большая степень информированности об обстоятельствах деятельности, о самой ее сущности и средствах достижения результата в нейВопрос 8Профессиональная зоркость педагога — этонаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человека способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 9Профессиональное знание педагога на теоретическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучениязнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельности уровнем конструирования учебно-воспитательного процессауровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 10Профессиональное знание педагога на методологическом уровне представленоуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обучения уровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиВопрос 11Важнейшими задатками для овладения педагогической профессией являютсяздоровая центральная нервная система, желательно сильного типа. сформированные профессиональные знаниявнешнее обаяние человека развитые органы речи и восприятияВопрос 12Выделяют следующие виды конфликтоввнутриличностный межгрупповой межличностный внешнеличностныйВопрос 13Педагогическое мастерство проявляется, прежде всего, вв отточенности умений эффективной организации учебно-познавательной и деятельности учащихся (воспитанников) и формировании педагогического общения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса педагогически целесообразных действиях и поступках педагога в освоении базовых педагогических знанийв умениях и навыках самосовершенствования своих педагогических способностей и других значимых профессионально-педагогических свойств и качествВопрос 14мера педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательного воздействияспециальные педагогические умения, с помощью которых педагог в каждом конкретном случае применяет к детям наиболее эффективные средства воспитания такое качество педагога, позволяет ему во всех ситуациях педагогической практики применять такие средства воздействия на учеников и воспитанников, которые дают наибольший эффект в данной ситуации умение наладить дисциплину и создать рабочую обстановку на занятияхВопрос 15Профессиональный такт проявляетсяво внешнем облике педагога в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников в отказе от самокритичной оценки своего трудав умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуацииВопрос 16По В. Н. Мясищеву, сущность профессиональной направленности личности педагога можно определить, каксформированность предметных знанийсовокупность жизненно важных мировоззренческих ценностей, которые позволяют педагогу выработать свою профессиональную позицию наличие у педагога определенных педагогических убеждений сформированность педагогического мышления (сознания)Вопрос 17Структура педагогического мастерства педагога представленапрофессионально-педагогической направленностью личности педагога профессиональной литературойпрофессиональными знаниями профессиональной пригодностью педагогаВопрос 18В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического творчествапотребность в поиске новой информации творческое воображение стандартное мышлениепостоянное стремление к совершенствуВопрос 19Наиболее значимыми для овладения умениями и навыками внутренней эмоциональной саморегуляции являютсяособенности типа высшей нервной деятельности человека особенности профессиональных знанийособенности профессиональных уменийособенности преобладающего темпераментаВопрос 20Педагогическая умелость характеризуетсяформированием путей для применения методов обученияформированием путей для применения приемов обучениязнанием нормативных курсов психологии, педагогики и частных методик достаточно глубоким знанием предмета, который педагог преподаетВопрос 21Своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения- этопедагогический авторитет справедливостьпедагогический долгпрофессиональная честьВопрос 22В структуру педагогического мастерства входят следующие элементы педагогической технологии стандартизация минимальной мимики и жестовясность и логичность мысли, убедительность рассуждений техника и экспрессия речи владение образцовым показом приема, действияВопрос 23К важнейшим способам эмоциональной саморегуляции относятся (по В. Леви)зарядка в деятельностизнание и аналитическое исследование основных причин нарушения эмоционального равновесия воспитание доброжелательности к людям, оптимистического мировоззрения, культивирование положительных эмоций специальные психофизические упражненияВопрос 24Профессиональное знание педагога на методическом уровне представленознанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхзнанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессаВопрос 25В переводе с латинского слово «такт» означаетлюбовь к собеседникужизненную позицию (установку)форму человеческих взаимоотношений признание превосходства собеседникВопрос 26Оптимальным, с точки зрения педагогики, можно считать такое общение, котороеустраняет неуспеваемостьсоздает наиболее благоприятные условия для развития и формирования учащихся способствует созданию эмоционального комфорта в коллективе устраняет любое нарушение дисциплиныВопрос 27В структуру педагогического мастерства входят следующие компоненты педагогического стиляумение избирательно воспринимать чужую деятельностьпедагогическая направленность и убежденность педагогический такт и этика педагогически направленное общение и поведение (рефлексия, аттракция)Вопрос 28Для эффективного общения педагогу необходимы следующие коммуникативные уменияумение признавать и исправлять свои ошибки, допущенные при общении умение, организуя общение с учащимися, ориентировать свою речь на конкретного ребенка или группу учащихся умение вести беседу использование в общении длинных и трудно прерываемых монологовВопрос 29Профессиональное знание педагога на технологическом уровне представленознанием законов, принципов и правил педагогики и психологии, основных методов и форм педагогической деятельностиуровнем конструирования учебно-воспитательного процессазнанием закономерностей развития общефилософского плана, обусловленности целей воспитания и обученияуровнем решения практических задач обучения и воспитания в конкретных условияхВопрос 30Знаниевый компонент в структуре профессионального мастерства педагога представленобщими культурологическими знаниями глубокими и прочными знаниями психологии и педагогики знаниями о родословной своих учениковобширными знаниями по предмету Вопрос 31Профессор В. П. Шейнов считает, что причиной любого конфликта являютсяконфликтогены участники конфликтавсе варианты ответов правильныелюди, не участвующие в конфликте напрямуюВопрос 32Нравственное качество педагога и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом — этокоммуникативностьпедагогический долгсправедливость профессиональная честьВопрос 33Практическая деятельность учителявсегда соответствует нормам профессиональной этикисоответствует нормам профессиональной этики в определенных случаяхне всегда соответствует нормам профессиональной этики определяется нормами этики, применимыми ко всем профессиямВопрос 34Коммуникабельность — этоспособность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствунаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимостиспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейВопрос 35В. А. Сластенин в понятии «педагогическое мастерство» выделяет следующие относительно самостоятельных элементымастерство убеждения мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности педагогических кадров и административных работниковмастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности мастерство владения педагогической техникойВопрос 36Основными практическими методами самопознания являютсяпсихологические тесты наблюдение самонаблюдение использование предметных знанийВопрос 37К умению управлять собой относятся:социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи все варианты ответов правильныедидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосяВопрос 38В структуру педагогического мастерства входят следующие качества личностирефлексивные обязательныеэмпатийные деловыеВопрос 39Педагогическое мастерство является таким высоким уровнем профессионально-педагогической деятельности, на котором достигаетсявыбор способа решения педагогической задачиединство отшлифованных умений и навыков применения психолого-педагогической теории на практике и сформированных личностных свойств педагога, обусловливающих эффективность педагогического процесса нет правильных вариантов ответасоздание проблемной ситуации обучения и воспитанияВопрос 40По И. Ф. Харламову, к числу личностных качеств, характеризующих пригодность к педагогической деятельности, относятсясклонность к работе с детьми, наблюдательность коммуникабельность, тактичность физические способностиВопрос 41К методам формирования педагогической техники относятсистему тренировочных упражнений по формированию определенных умений и навыков (психофизиологический тренинг) сформированные предметные знаниясистему определенных правил и требований к будущей профессиональной деятельности педагогический ролевой тренинг (включение в ситуации, моделирующие профессиональную деятельность)Вопрос 42Понимание педагогического мастерства как высокого уровня профессиональной деятельности педагогов, лежащего в основе более высоких, или высших уровней педагогического профессионализма — педагогического творчества и педагогического новаторства — отражены в работахИ. Ф. Харламова С. И. МасловскогоВ. И. ЧернышоваА. К. МарковойВопрос 43Эмоциональная устойчивость педагога — этоумение владеть собой, подчинять себе свои чувства и другие эмоциональные состояния по мере необходимости способность к проявлению сильного характера, умение повести за собой учащихся, не прибегая к приказному тону и, тем более, к наказаниям, способность к руководству другими людьми, к лидерствуспособность к общению, хорошее владение ораторскими умениями, умение слышать и слушать других людейнаблюдательность, умение по лицам и позам людей определять их внутренние переживания, отношение к другим людям; понимание психологического и физического состояния другого человекаВопрос 44Элементы педагогической этики появилисьс возникновением человеческого обществас устойчивым развитием системы социальных отношенийс формированием системы школьного образованияс возникновением педагогической деятельности как особой общественной функцииВопрос 45К конфликтогенам, по В. П. Шейнову, относятсяутаивание информации снисходительное отношение отсутствие категоричностиперекладывание ответственностиВопрос 46В. А. Сластенин при определении сущности педагогического мастерства отмечает, что этоисследования особенностей педагогической деятельностисинтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса рукоделие, рукомесло, ремесло, уменье, искусствовыполнение педагогом своего труда на уровне образцов и эталонов, отработанных в практике и уже описанных в методических разработках и рекомендацияхВопрос 47К методам исследования педагогической этики относитсяанкетированиенаблюдениеопросметод «частотных словарей»Вопрос 48Каковы виды поведения в конфликтной ситуации?конструктивное поведение обоснованное поведениезащитное поведение логичное поведениеВопрос 49К умению управлять другими, воздействовать на личность и коллектив относятся:все варианты ответов правильныеумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегосядидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решения социально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речиВопрос 50К умению сотрудничать относятся:дидактические, воспитательные, организаторские, коммуникативные умения, владение временем, умение принимать решенияумения познать личность ребенка, разобраться в ней; правильно понимать ребенка; влиять на ребенка; управлять инициативой ребенка; защитить ребенка; взаимодействовать; правильно подать информацию; верно воспринимать личность учащегося все варианты ответов правильныесоциально-перцептивные способности, владение своим телом, техника культуры речи Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Тест №4Основы педагогического мастерства Итоговое тестированиеОсновы педагогического мастерства КОМПЛЕКС Основы педагогического мастерства КомплексноеОсновы педагогического мастерства- Комплексное задание Основы педагогического мастерства Комплексное задание НСПКосновы педагогического мастерства практическая 4 задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-4, 6-10. НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 3Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-3 НСПКОсновы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) тест 4Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) ТЕСТ-4 НСПК