Основы педагогического мастерства (ДО, ПНК, ПДО, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-10 НСПК (Решение → 41195)

Оценка 11,00 из 11,00 (100%)

Вопрос 1

Переместите в представленную схему (второй ряд составных элементов) цифры, с помощью которых будет отражена правильная последовательность этапов процесса выявления передового педагогического опыта.

Вопрос 2

Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:

— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;

— в заключительной строке впишите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.

Вариант высказывания или вопроса

Теоретико-методологический анализ педагогического опыта — это

А. его первичная оценка;

Б. выделение ведущих идей, задач, замысла и технологии воплощения опыта;

В. обобщение и рекомендации.

Что относится к зафиксированным в письменном виде источникам передового педагогического опыта?

А. УМК (Учебно-методический комплекс);

Б. мастер-классы;

В. непосредственное наблюдение

Какая группа педагогических задач не относится к категории «педагогические задачи, выделяемые по временному признаку»?

А. тактические;

Б. текущие;

В. оперативные;

Г. стратегические.

Какая из перечисленных характеристик не может быть отнесена к сфере оценки передового педагогического опыта?

А. эффективный;

Б. нерациональный;

В. положительный.

Для какого вида профессионального опыта в наибольшей мере характерно наличие элементов новизны?

А. передовой педагогический опыт;

Б. модифицирующий опыт;

В. новаторский опыт.

Какие из перечисленных понятий относятся к категории «базовые виды педагогической деятельности?

А. проектирование;

Б. исследование;

В. организационно-методическая работа;

Г. педагогическое общение.

Вопрос 3

Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:

— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;

— в заключительной строке выберите букву, которой обозначен один правильный вариант ответа.

Вариант высказывания или вопроса

Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции — это

А. стратегия педагогической деятельности;

Б. педагогический подход;

В. педагогическая технология;

Г. педагогическая методика.

Основу какой функции составляет требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям?

А. преобразующей функции педагогической деятельности;

Б. информационной функции педагогической деятельности;

В. коммуникативной функции педагогической деятельности;

Г. демонстрационной функции педагогической деятельности.

Средство, которое при соответствующем использовании потенциально способно улучшить результаты образовательной системы, — это:

А. новшество;

Б. нововведение;

В. инновация;

Г. технология.

Какой из видов педагогической деятельности относится сервисному варианту?

А. научение;

Б. исследование;

В. педагогическое общение;

Г. воспитание.

К каким видам педагогической деятельности относится педагогическая поддержка?

А. непосредственно-педагогические;

Б. организационно-педагогические;

В. коррекционные (психологические);

Г. методические.

Что является основной целью педагогической деятельности?

А. направление работы учителя;

Б. основное положение деятельности учителя;

В. представление учителя о своей педагогической деятельности;

Г. идеальная модель, ожидаемого результата педагогического процесса

Вопрос 4

Прочитайте предложенные далее наименования и описания характеристик основных принципов педагогического процесса.

Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.

1.  — один из принципов обучения, который ориентирует на усвоение конкретного результата опытной деятельности, преимущественно через обобщённые теоретические знания.

2.  — усвоение знаний, навыков и умений в определённой логической связи, когда ведущее значение имеют существенные черты изучаемого и когда оно, взятое в совокупности, представляет собой целостное образование, систему.

3.  — организация учебного процесса, при которой усвоение знаний происходит в определенно установленном порядке.

4.  — осмысливание цели и задач обучения в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике.

5.  — особый принцип обучения, в основу которого положен показ предметов, явлений, процессов.

6.  — соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося.

7.  — показатель освоения учащимися образовательной программы, умение применить знания на практике, умение находить не один путь, а несколько эффективных путей решения поставленной перед ними задачи.

8.  — один из путей гуманитаризации как содержания, так и самого процесса обучения.

9.  — социальные и материальные условия, соответствующие индивидуальным потребностям и особенностям ребенка (защищенность, принятие, социальное признание, развитие, научение).

10.  — непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Преемственность

Результативность

Систематичность

Последовательность

Доступность

Сознательность

Наглядность

Вариативность

Согласованность

Научность

Вопрос 5

Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической практики.

Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.

1.  — выявление итогового результата.

2.  — необходимая работа учителя и ученика с целью передачи, переработки и восприятия содержания обучения.

3.  — основное направление в достижении цели.

4.  — последовательное получение результата педагогического процесса.

5.  — получение практического дидактического методического материала, необходимого для решения педагогических задач.

6.  — неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога, его аналитических, прогностических, проектировочных способностей и умений.

7.  — важнейшее средство обучения.

8.  — отрасль педагогики, в рамках, которой разрабатывается теоретическое обоснование процессов образования и обучения.

9.  — совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

10.  — способ «работы» с содержанием.

Принцип

Учебник

Целеполагание

Дидактика

Цель

Содержание

Форма

Метод

Средство

Обучение

Вопрос 6

Установите соответствие между наименованием критерия правильности педагогического действия и описанием его основных характеристик.

Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований критериев правильности педагогического действия).

№ / Основные характеристики критериев правильности педагогического действия

Наименования критериев правильности педагогического действия

1. Благодаря данному действию, достижение цели становится реальным или возможным. 

2. Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение. 

3. Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде. 

4. Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами.

Вопрос 7

Установите соответствие между наименованием типа педагогического анализа и формулировкой основной задачи его выполнения.

Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований типов педагогического анализа).

№ / Основные задачи педагогического анализа / Наименования типов педагогического анализа

1. Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность. 

2. Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание. 

3. Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности. 

4. Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Вопрос 8

Прочитайте представленный далее перечень понятий и ответьте на вопрос:

— Посредством интеграции каких научных подходов обеспечивается психолого-педагогическая диагностика?

Выполните следующие задания:

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1. диагностические методы и приемы распознавания;

2. индивидуальные возможности учащихся;

3. особенности диагностического мышления педагога;

4. система признаков и критериев распознавания объекта;

5. специфика решаемых педагогических задач.

Вопрос 9

Прочитайте представленный далее перечень элементов технологии конструирования педагогического процесса и ответьте на вопрос:

— Какие из названных терминов понимаются как единство технологии конструирования?

Выполните следующие задания:

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1. единство ситуаций общения;

2. синтез различных видов деятельности;

3. интеграция материальных или материализованных средств;

4. целостность содержания;

5. интеграция отношений между участниками.

Вопрос 10

Рассмотрите схему, на которой представлена структура процесса педагогического проектирования и выполните следующие задания:

— выберите наименования этапов, в рамках которых выполняется непосредственная проекционная деятельность;

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1 ПРОВЕРКА КАЧЕСТВА ПРОЕКТА

2 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

3 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

4 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТОВ

5 СТИМУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Оценка 11,00 из 11,00 (100%)

Вопрос 1

Переместите в представленную схему (второй ряд составных элементов) цифры, с помощью которых будет отражена правильная последовательность этапов процесса выявления передового педагогического опыта.

Вопрос 2

Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:

— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;

— в заключительной строке впишите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.

Вариант высказывания или вопроса

Теоретико-методологический анализ педагогического опыта — это

А. его первичная оценка;

Б. выделение ведущих идей, задач, замысла и технологии воплощения опыта;

В. обобщение и рекомендации.

Что относится к зафиксированным в письменном виде источникам передового педагогического опыта?

А. УМК (Учебно-методический комплекс);

Б. мастер-классы;

В. непосредственное наблюдение

Какая группа педагогических задач не относится к категории «педагогические задачи, выделяемые по временному признаку»?

А. тактические;

Б. текущие;

В. оперативные;

Г. стратегические.

Какая из перечисленных характеристик не может быть отнесена к сфере оценки передового педагогического опыта?

А. эффективный;

Б. нерациональный;

В. положительный.

Для какого вида профессионального опыта в наибольшей мере характерно наличие элементов новизны?

А. передовой педагогический опыт;

Б. модифицирующий опыт;

В. новаторский опыт.

Какие из перечисленных понятий относятся к категории «базовые виды педагогической деятельности?

А. проектирование;

Б. исследование;

В. организационно-методическая работа;

Г. педагогическое общение.

Вопрос 3

Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:

— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;

— в заключительной строке выберите букву, которой обозначен один правильный вариант ответа.

Вариант высказывания или вопроса

Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции — это

А. стратегия педагогической деятельности;

Б. педагогический подход;

В. педагогическая технология;

Г. педагогическая методика.

Основу какой функции составляет требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образы другим людям?

А. преобразующей функции педагогической деятельности;

Б. информационной функции педагогической деятельности;

В. коммуникативной функции педагогической деятельности;

Г. демонстрационной функции педагогической деятельности.

Средство, которое при соответствующем использовании потенциально способно улучшить результаты образовательной системы, — это:

А. новшество;

Б. нововведение;

В. инновация;

Г. технология.

Какой из видов педагогической деятельности относится сервисному варианту?

А. научение;

Б. исследование;

В. педагогическое общение;

Г. воспитание.

К каким видам педагогической деятельности относится педагогическая поддержка?

А. непосредственно-педагогические;

Б. организационно-педагогические;

В. коррекционные (психологические);

Г. методические.

Что является основной целью педагогической деятельности?

А. направление работы учителя;

Б. основное положение деятельности учителя;

В. представление учителя о своей педагогической деятельности;

Г. идеальная модель, ожидаемого результата педагогического процесса

Вопрос 4

Прочитайте предложенные далее наименования и описания характеристик основных принципов педагогического процесса.

Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.

1.  — один из принципов обучения, который ориентирует на усвоение конкретного результата опытной деятельности, преимущественно через обобщённые теоретические знания.

2.  — усвоение знаний, навыков и умений в определённой логической связи, когда ведущее значение имеют существенные черты изучаемого и когда оно, взятое в совокупности, представляет собой целостное образование, систему.

3.  — организация учебного процесса, при которой усвоение знаний происходит в определенно установленном порядке.

4.  — осмысливание цели и задач обучения в полном знании фактов, глубоком понимании материала, проникновении в сущность изучаемого, умении сознательно применять его на практике.

5.  — особый принцип обучения, в основу которого положен показ предметов, явлений, процессов.

6.  — соответствие учебного материала возрасту, индивидуальным особенностям, уровню подготовленности учащегося.

7.  — показатель освоения учащимися образовательной программы, умение применить знания на практике, умение находить не один путь, а несколько эффективных путей решения поставленной перед ними задачи.

8.  — один из путей гуманитаризации как содержания, так и самого процесса обучения.

9.  — социальные и материальные условия, соответствующие индивидуальным потребностям и особенностям ребенка (защищенность, принятие, социальное признание, развитие, научение).

10.  — непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

Преемственность

Результативность

Систематичность

Последовательность

Доступность

Сознательность

Наглядность

Вариативность

Согласованность

Научность

Вопрос 5

Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической практики.

Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.

1.  — выявление итогового результата.

2.  — необходимая работа учителя и ученика с целью передачи, переработки и восприятия содержания обучения.

3.  — основное направление в достижении цели.

4.  — последовательное получение результата педагогического процесса.

5.  — получение практического дидактического методического материала, необходимого для решения педагогических задач.

6.  — неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога, его аналитических, прогностических, проектировочных способностей и умений.

7.  — важнейшее средство обучения.

8.  — отрасль педагогики, в рамках, которой разрабатывается теоретическое обоснование процессов образования и обучения.

9.  — совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется образование, воспитание и развитие личности.

10.  — способ «работы» с содержанием.

Принцип

Учебник

Целеполагание

Дидактика

Цель

Содержание

Форма

Метод

Средство

Обучение

Вопрос 6

Установите соответствие между наименованием критерия правильности педагогического действия и описанием его основных характеристик.

Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований критериев правильности педагогического действия).

№ / Основные характеристики критериев правильности педагогического действия

Наименования критериев правильности педагогического действия

1. Благодаря данному действию, достижение цели становится реальным или возможным. 

2. Способность по результатам действия с высокой степенью вероятности произвести запланированное изменение. 

3. Достижение всех указанных целей в наиболее оптимальном виде. 

4. Нужные результаты достигаются с наименьшими затратами.

Вопрос 7

Установите соответствие между наименованием типа педагогического анализа и формулировкой основной задачи его выполнения.

Обратите внимание, что задание содержит фальшответы (неверные варианты указания наименований типов педагогического анализа).

№ / Основные задачи педагогического анализа / Наименования типов педагогического анализа

1. Оценка представленности в уроке следующих категорий: цель, принципы, логика учебных материалов, логика процесса обучения, целесообразность применения средств обучения, активность учащихся и результативность. 

2. Изучение и оценка деятельности учителя и учащихся через предметное содержание. 

3. Изучение стиля работы учителя, самочувствия учеников на всех этапах урока, уровня понимания и сформированности учебной деятельности. 

4. Оценка конечного результата урока путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения учащихся.

Вопрос 8

Прочитайте представленный далее перечень понятий и ответьте на вопрос:

— Посредством интеграции каких научных подходов обеспечивается психолого-педагогическая диагностика?

Выполните следующие задания:

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1. диагностические методы и приемы распознавания;

2. индивидуальные возможности учащихся;

3. особенности диагностического мышления педагога;

4. система признаков и критериев распознавания объекта;

5. специфика решаемых педагогических задач.

Вопрос 9

Прочитайте представленный далее перечень элементов технологии конструирования педагогического процесса и ответьте на вопрос:

— Какие из названных терминов понимаются как единство технологии конструирования?

Выполните следующие задания:

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1. единство ситуаций общения;

2. синтез различных видов деятельности;

3. интеграция материальных или материализованных средств;

4. целостность содержания;

5. интеграция отношений между участниками.

Вопрос 10

Рассмотрите схему, на которой представлена структура процесса педагогического проектирования и выполните следующие задания:

— выберите наименования этапов, в рамках которых выполняется непосредственная проекционная деятельность;

— выберите несколько вариантов правильного ответа;

— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.

1 ПРОВЕРКА КАЧЕСТВА ПРОЕКТА

2 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

3 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

4 РАЗРАБОТКА ПРОЕКТОВ

5 СТИМУЛИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ