[ОТВЕТЫ] СИНЕРГИЯ. Развитие детской одаренности в образовательной среде (новые тесты 2023г.) (подходят на 90+баллов из 100) (Решение → 92106)

ПЕРЕД ПОКУПКОЙ ПРОВЕРЬТЕ ВОПРОСЫ ПРЕДСТАВЛЕННЫЕ В ОГЛАВЛЕНИИ.

Внимание!!! Если при сдачи теста у вас возникли проблемы с ответами, сразу пишите в личные сообщения. Мы постараемся решить Вашу проблему.

ИМЕЕТСЯ БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ ПО ВСЕМ ВОПРОСАМ ПИСАТЬ В ЛИЧКУ

Вопрос

Относительно устойчивая структура умственных способностей:

Относительно устойчивая структура умственных способностей:

Относительно устойчивая структура умственных способностей:

Относительно устойчивая структура умственных способностей:

Мгновенное осознание решения некоторых проблем:

Мгновенное осознание решения некоторых проблем:

Мгновенное осознание решения некоторых проблем:

Мгновенное осознание решения некоторых проблем:

Предположение, проект решения задач проявляется как:

Предположение, проект решения задач проявляется как:

Предположение, проект решения задач проявляется как:

Предположение, проект решения задач проявляется как:

Центральная особенность допонятийного мышления:

Центральная особенность допонятийного мышления:

Центральная особенность допонятийного мышления:

Центральная особенность допонятийного мышления:

О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:

О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:

О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:

О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует:

Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:

Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:

Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:

Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких результатов в одной или нескольких видах деятельности:

Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:

Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:

Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:

Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённой сфере жизнедеятельности:

Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:

Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:

Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:

Автор работы «Склонность к труду как фактор одарённости»:

Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:

Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:

Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:

Вид одарённости, проявляющейся в нестандартном видении мира и нешаблонном мышлении:

По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:

По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:

По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:

По широте проявления в различных видах деятельности одарённость бывает:

Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):

Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):

Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):

Автор концепции, где одарённость рассматривается как сочетание трёх основных характеристик (интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости):

Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:

Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:

Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:

Автор концепции, где одарённость проявляется в творческих способностях, творческих умениях, творческой мотивации:

Автор мультифакторной модели одарённости:

Автор мультифакторной модели одарённости:

Автор мультифакторной модели одарённости:

Автор мультифакторной модели одарённости:

Автор «Мюнхенской модели одарённости»:

Автор «Мюнхенской модели одарённости»:

Автор «Мюнхенской модели одарённости»:

Автор «Мюнхенской модели одарённости»:

Автор пятифакторной модели одарённости:

Автор пятифакторной модели одарённости:

Автор пятифакторной модели одарённости:

Автор пятифакторной модели одарённости:

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:

Способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных:

Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:

Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:

Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:

Врождённые анатомо-физиологические свойства человека, которые служат основой развития способностей:

Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:

Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:

Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:

Способность к творчеству в сфере взаимодействия с людьми:

В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:

В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:

В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:

В современных определениях способностей основной упор делается на то, что они:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческих способностей нет; главную роль в детерминации творческого поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (когнитивная одарённость, чувствительность к проблемам, независимость в сложных ситуациях и др.)»:

Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:

Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:

Д.Б. Богоявленская ввела в психологию понятие, которое определяется как активность определенной психической структуры, присущей креативному типу личности:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:

В психологии сложились три основных подхода к проблеме творческих способностей. Кому из авторов принадлежат положения следующего подхода: «творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором независимым от интеллекта; между уровнем креативности и уровнем интеллекта есть незначительная корреляция»:

Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:

Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:

Дж. Гилфорд выделил четыре основных параметра креативности. Укажите, среди перечисленных – верные:

Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:

Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:

Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:

Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческих способностей человека:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Автор «теории интеллектуального порога»:

Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:

Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:

Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:

Творческий процесс состоит из 4 фаз: 1. Фаза произвольного, логического поиска; 2. Фаза интуитивного решения; 3. Фаза вербализации интуитивного решения; …. Выберите 4 фазу творческого процесса:

Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

Интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.

Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:

Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:

Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:

Интеллектуальная одарённость - динамическое интегральное личностное образование, включающее интеллектуальный компонент, креативность и:

Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:

Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:

Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:

Название теории интеллекта В.Н. Дружинина:

По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:

По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:

По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:

По Д.Б. Богоявленской – «общая способность личности, влияющая на творческую продуктивность»:

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

К критериям выделения детской одаренности относят следующие

По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:

По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:

По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:

По критерию «степень сформированности одаренности» можно дифференцировать. Выберите все верные ответы:

Задатки являются

Задатки являются

Задатки являются

Задатки являются

Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:

Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:

Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:

Сензитивным периодом развития музыкальных способностей является возраст:

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

Что из нижеперечисленного НЕ относится к проблемам одаренных детей?

Чем объяснялась одаренность человека в античности?

Чем объяснялась одаренность человека в античности?

Чем объяснялась одаренность человека в античности?

Чем объяснялась одаренность человека в античности?

Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?

Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?

Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?

Кто считал, что врожденных способностей не существует, а процесс познания начинается с опыта и на опыте основан?

Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?

Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?

Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?

Как с греческого языка переводится слово талант (talaton)?

Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?

Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?

Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?

Какое определение одаренных детей дал комитет по образованию в США?

Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:

Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:

Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:

Способность видеть проблемы там, где другие не видят никакие сложности, это:

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:

Способность выдвигать новые неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, это:

Стремление к постоянному углублению в проблему определяет

Стремление к постоянному углублению в проблему определяет

Стремление к постоянному углублению в проблему определяет

Стремление к постоянному углублению в проблему определяет

Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:

Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:

Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:

Два вида одаренности - реактивная и спонтанная – выделял:

Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:

Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:

Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:

Два типа людей – «художники» и «мыслители» - выделял:

Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:

Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:

Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:

Учёный, выделивший групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта:

Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:

Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:

Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:

Мышление, являющееся наиболее поздним продуктом исторического развития:

Теоретическое и практическое мышление различают:

Теоретическое и практическое мышление различают:

Теоретическое и практическое мышление различают:

Теоретическое и практическое мышление различают:

Практическое мышление направлено на:

Практическое мышление направлено на:

Практическое мышление направлено на:

Практическое мышление направлено на: