Профилактические психолого-педагогические программы. Синергия. 🔥 Ответы на КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ТЕСТ 🔥 (Решение → 52952)

Все ответы верные. Результат сдачи - 40 баллов (из 40)

Для быстрого поиска вопроса используйте Ctrl+F.

Обратите внимание, что в файле представлены ответы только на указанные вопросы, которые входят в Компетентностный тест.

Перед покупкой убедитесь, что вам нужны ответы именно на эти вопросы!

Сами вопросы вам доступны ДО покупки.

При возникновении вопросов или необходимости пройти тест по другому предмету пишите в личные сообщения

Другие мои работы можно найти по ссылке

Ответы вы сможете скачать сразу после покупки.

Темы:

Тема 1. Профилактика как предмет комплексного междисциплинарного исследования

Тема 2. Методы психосоциальной работы, приемы профилактики в сложных жизненных ситуациях

Тема 3. Социокультурные предпосылки и основания современной медицины, психотерапии и психологии

Тема 4. Методы развития, укрепления и совершенствования здоровья персонала организации

Вы являетесь практикующим психологом в организации и выступаете медиатором по предупреждению и разрешению конфликтных ситуаций в коллективе, к вам обратились со следующей проблемой. Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возник конфликт. Какой позиции в отношении объекта конфликта (того, вокруг чего разворачивается противоречие) стоит придерживаться?

· Объект конфликта может полностью удовлетворить обе стороны (интересы, потребности) участвующих в конфликте лиц при грамотном разрешении конфликтной ситуации психологом.

· Объект конфликта всегда имеется в ограниченном (дефицитном) количестве или качестве и не способен одновременно полноценно удовлетворить обе стороны, участвующие в конфликте.

· Медиатор ориентирован на работу с «пострадавшей» стороной конфликта, с целью восполнения потребности в отношении объекта конфликта.

Женщина, 20 лет. «Недавно в результате несчастного случая я потеряла молодого человека. Я не работаю, что расстраивает мою семью, после чего они давят на меня. Я не могу нормально спать и часто плачу. Вместе с ним я потеряла его дом и безопасное место… И веру во многих ее проявлениях. В позапрошлом году мне диагностировали тревожное расстройство личности. Сейчас я редко чувствую тревогу, но раз в день меня трясет от страха, прямо как сейчас. Мне жить не хочется без него. Мать утром наорала на меня, что я бездельничаю, а сейчас я сижу на балконе 14 этажа и пишу Вам». Определите стратегию работы со случаем.

· Поддержать, сказать, что вы сопереживаете с ней ее утрату, что ей потребуется время для исцеления и она еще встретит своего человека.

· Присоединиться к чувствам клиента и сказать, что мать неправа, ей надо выразить свои чувства.

· Узнать, где находится клиент и связаться с экстренными оперативными службами по единому номеру «112». Вызвать бригаду спасателей, скорую помощь, полицию или пожарных.

· Узнать, какие препараты она принимала в связи с тревожным расстройством и не пропустила ли прием. В случае пропуска – возобновить его.

· Настоять, что ей надо позаботиться о себе, погулять на природе, съесть что-то вкусное, сходить на массаж.

Женщина, 25 лет. «Я живу и работаю в Китае. Есть проблема с поиском себя и отсутствием мотивации. Нет энергии. Если раньше я с этим как-то справлялась, то после ковида стало очень тяжело. У меня умер папа, потом через пару месяцев я рассталась с парнем. Появилось множество плохих мыслей, с которыми я не могу справиться». Определите стратегию работы со случаем.

· Разъяснить, что силы отнимает чужая среда и предложить уехать на родину, так как дома и стены помогают.

· Рассказать о традиционной китайской медицине и центрах, где можно восстановить утраченную энергию.

· Успокоить и разъяснить, что отсутствие энергии после болезни – естественный процесс и нужно время на восстановление.

· Собрать больше информации о смерти отца и расставании.

· Поддержать, сказать, что все образуется и после таких событий надо отвлечься, заняться собой, съездить куда-нибудь, развлечься.

К вам как к психологу приходит подросток. В ходе беседы проясняется, что у подростка есть суицидальные мысли. Определите ваши шаги по оказанию психологической помощи.

· Проинформировать подростка по теме суицидального поведения, описав реалистичные последствия предпринимаемых действий, выражая при этом эмпатию и сочувствие. Быть бережным в подбираемых словах. Предупредить о нарушении правила конфиденциальности с целью передачи информацию родителям и классному руководителю, а также направить подростка дополнительно к специалисту-психиатру. Заключить антисуицидальный контракт по итогу встречи и договориться о последующей работе.

· Проинформировать подростка по теме суицидального поведения, описав реалистичные последствия предпринимаемых действий. Уверить подростка в том, что он не прав, используя свой авторитет. После встречи рассказать информацию классному руководителю, чтобы он связался с родителями подростка. Предупредить класс о текущей ситуации с целью, чтобы был внешний контроль для обеспечения дополнительной безопасности.

· Попробовать сменить тему разговора на что-то более приятное. Поинтересоваться о событиях жизни, где подросток чувствует себя счастливым, радостным, о том, что приносит ему удовольствие. Если таких моментов сейчас нет, поискать их в прошлом. Проинформировать подростка, что плохие мысли возникают у всех, что это нормально. Дать визуализацию на поиск ресурсных состояний.

К психологу пришла мама ученицы 9 класса. Мама сообщила психологу следующее: «Дочь до 6-7 класса была веселой, активной девочкой, хорошо училась в школе, любила общаться с друзьями во дворе и одноклассниками, много времени отдавала внеклассной работе. Сейчас же она изменилась. Дома больше времени проводит у себя в комнате, сменила круг общения в классе, по некоторым дисциплинам стало хуже учиться. Может так на нее влияет новая компания? Она придирчиво относится к своей внешности. Бывает, что очень эмоционально реагирует на мои реплики и попытки подсказать ей, как лучше себя вести. Как вернуть прежнюю дочь? Что с ней происходит?» Выберите наиболее уместный вариант первичной гипотезs, которe. необходимо проверить в работе.

· Возможно, это особенности возрастного кризиса.

· Возможно, это личностные особенности.

· Возможно, это проблема в детско-родительских отношениях.

Клиент обращается с жалобой на страшные сновидения. Сценарий сновидений повторяется. В разных вариациях в них он чувствует, что за ним следят, его преследуют. После таких снов он всегда просыпается в холодном поту и дальше спокойно спать не может. Ночные кошмары преследуют его долгое время и осложняют дневную жизнь, так как после них он чувствует себя подавленным, испытывает тревожность. Рассмотрите случай с точки зрения концепции К. Г. Юнга, где задачей личности является стремление к целостности, что приводит к исцелению от невроза.

· Необходимо ориентировать клиента на позитивные мысли в дневное время и в особенности перед сном.

· Необходимо обратить внимание клиента на то, не является ли данный сон отражением его действительности.

· Необходимо ориентировать клиента на интеграцию собственной теневой части, которая преследует его во сне.

· Необходимо проинформировать клиента о том, что сновидение является побочным продуктом дневного опыта и не несет угрозы для психического здоровья.

Руководитель обращается к своему заместителю со словами упрека: «Вы не смогли обеспечить своевременность выполнения поставленной задачи». Заместитель ответил ему: «Меня отвлекли семейные обстоятельства». Проведите транзактный анализ на предмет конфликтности межличностного взаимодействия в данной ситуации.

· Руководитель выступает в позиции Родителя, что приводит к конфликтной ситуации, консультативная работа должна быть направлена на изменение данной позиции.

· Заместитель реагирует из позиции Внутреннего Ребенка, что приводит к конфликтной ситуации, консультативная работа должна быть направлена на изменение данной позиции.

· Заместитель реагирует из позиции Взрослого, а руководитель – позиции Родителя, что приводит к конфликтной ситуации.

Существует несколько психотерапевтических школ, каждая из которых по-своему подходит к пониманию здоровья. В одной из них наиболее полноценно раскрывается феноменологический подход к пониманию здоровья, а проблемы здоровья и болезни трактуются как фундаментальные аспекты или вариации индивидуального, неповторимого способа бытия в мире, они включаются в субъективную картину мира и могут быть постигнуты лишь в ее контексте. Определите, о какой психотерапевтической школе идет речь.

· Речь идет об аналитической психотерапии.

· Речь идет об экзистенциальной психотерапии.

· Речь идет о позитивной психотерапии.

· Речь идет о когнитивно-бихевиоральной психотерапии.