Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8 (Решение → 46209)

Описание

Оценка 9,00 из 9,00 (100%)

Оглавление

Вопрос 1ВерноБаллов: 2,00 из 2,00Отметить вопросТекст вопросаПедагогическая ситуация:На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.Выберите варианты действий педагога. Варианты

Вопрос 1

Верно

Баллов: 2,00 из 2,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Педагогическая ситуация:

На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.

Выберите варианты действий педагога.

Варианты ответов:

1. только хвалить ребенка

2. провести диагностику творческих способностей ребенка

3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута

4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе

5. ставить в пример всем остальным детям

6. поговорить с родителями о способностях ребенка


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Динамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Выберите правильный ответ

1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия

2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия

3. процесс прохождения метода социометрии называется

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия

4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия

5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия

6. люди с низким или отрицательным статусом называются

Отверженные

Процедура

Экспансивность

Принятые

Статус

Социометрия


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 4

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Распределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!


Название

Характеристики

творческо – целевые

содержательно – продуктивные

продуктивные эмоциональные

исследовательско-творческие

информационно - практические

творческие продуктивные

практические информационные

творческо-игровые

С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.

творческо – целевые

содержательно – продуктивные

продуктивные эмоциональные

исследовательско-творческие

информационно - практические

творческие продуктивные

практические информационные

творческо-игровые

Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры

творческо – целевые

содержательно – продуктивные

продуктивные эмоциональные

исследовательско-творческие

информационно - практические

творческие продуктивные

практические информационные

творческо-игровые

Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей.


творческо – целевые

содержательно – продуктивные

продуктивные эмоциональные

исследовательско-творческие

информационно - практические

творческие продуктивные

практические информационные

творческо-игровые

Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Выберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках


1. «Мозговой штурм»


2. «Упражнения»


3. «Работа с книгой»


4. «Игровое проектирование»


5. «Игра»


6. «Объяснение»


7. «Лабораторная работа»


Традиционные методы обучения

Инновационные методы обучения

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»


«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»

«Упражнения»

«Работа с книгой»

«Игра»

«Игровое проектирование»

«Объяснение»

«Мозговой штурм»

«Лабораторная работа»


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Укажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:

Фазы

Характеристики

совместного действия

первичного восприятия и опознания

сцепления

сближения

принятие межличностных ролей и определения статуса в общении

укрепление чувства общности «Мы»

формирование оценки и самооценки

результат формирования первого впечатления о партнере

совместного действия

первичного восприятия и опознания

сцепления

сближения

принятие межличностных ролей и определения статуса в общении

укрепление чувства общности «Мы»

формирование оценки и самооценки

результат формирования первого впечатления о партнере

совместного действия

первичного восприятия и опознания

сцепления

сближения

принятие межличностных ролей и определения статуса в общении

укрепление чувства общности «Мы»

формирование оценки и самооценки

результат формирования первого впечатления о партнере

совместного действия

первичного восприятия и опознания

сцепления

сближения

принятие межличностных ролей и определения статуса в общении

укрепление чувства общности «Мы»

формирование оценки и самооценки

результат формирования первого впечатления о партнере


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Обозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!


Компоненты структуры

Основные характеристики компонентов

целевой

содержательный

технологический

диагностический

организационно-педагогический

структурный

педагогический

заключительный

практический

информационный

постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста

целевой

содержательный

технологический

диагностический

организационно-педагогический

структурный

педагогический

заключительный

практический

информационный

обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации

целевой

содержательный

технологический

диагностический

организационно-педагогический

структурный

педагогический

заключительный

практический

информационный

определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников

целевой

содержательный

технологический

диагностический

организационно-педагогический

структурный

педагогический

заключительный

практический

информационный

определение системы диагностического сопровождения

целевой

содержательный

технологический

диагностический

организационно-педагогический

структурный

педагогический

заключительный

практический

информационный

условия и пути достижения педагогических целей


Отзыв

Ваш ответ верный.

Вопрос 8

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Выберите правильные ответы

Обозначьте виды интеграции в образовательном процессе.


Выберите один или несколько ответов:

a. однотипная

b. временная

c. психологическая

d. комбинированная

e. полная

f. постоянная

g. смешанная

h. частичная

Описание Оценка 9,00 из 9,00 (100%) Оглавление Вопрос 1ВерноБаллов: 2,00 из 2,00Отметить вопросТекст вопросаПедагогическая ситуация:На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.Выберите варианты действий педагога. Варианты ответов:1. только хвалить ребенка2. провести диагностику творческих способностей ребенка3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе5. ставить в пример всем остальным детям6. поговорить с родителями о способностях ребенкаОтзывВаш ответ верный.Вопрос 2ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаДинамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 3ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильный ответ1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 3. процесс прохождения метода социометрии называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 6. люди с низким или отрицательным статусом называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 4ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаРаспределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы! Название Характеристики творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 5ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках1. «Мозговой штурм»2. «Упражнения»3. «Работа с книгой»4. «Игровое проектирование»5. «Игра»6. «Объяснение»7. «Лабораторная работа» Традиционные методы обученияИнновационные методы обучения «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 6ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаУкажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:ФазыХарактеристики совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 7ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаОбозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!Компоненты структурыОсновные характеристики компонентов целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение системы диагностического сопровождения целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный условия и пути достижения педагогических целей ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 8ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильные ответыОбозначьте виды интеграции в образовательном процессе.Выберите один или несколько ответов:a. однотипнаяb. временная c. психологическаяd. комбинированная e. полная f. постояннаяg. смешанная h. частичная Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Тестовые вопросы к разделу 5Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)

Описание Оценка 9,00 из 9,00 (100%) Оглавление Вопрос 1ВерноБаллов: 2,00 из 2,00Отметить вопросТекст вопросаПедагогическая ситуация:На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.Выберите варианты действий педагога. Варианты ответов:1. только хвалить ребенка2. провести диагностику творческих способностей ребенка3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе5. ставить в пример всем остальным детям6. поговорить с родителями о способностях ребенкаОтзывВаш ответ верный.Вопрос 2ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаДинамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 3ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильный ответ1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 3. процесс прохождения метода социометрии называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 6. люди с низким или отрицательным статусом называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 4ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаРаспределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы! Название Характеристики творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 5ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках1. «Мозговой штурм»2. «Упражнения»3. «Работа с книгой»4. «Игровое проектирование»5. «Игра»6. «Объяснение»7. «Лабораторная работа» Традиционные методы обученияИнновационные методы обучения «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 6ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаУкажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:ФазыХарактеристики совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 7ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаОбозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!Компоненты структурыОсновные характеристики компонентов целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение системы диагностического сопровождения целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный условия и пути достижения педагогических целей ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 8ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильные ответыОбозначьте виды интеграции в образовательном процессе.Выберите один или несколько ответов:a. однотипнаяb. временная c. психологическаяd. комбинированная e. полная f. постояннаяg. смешанная h. частичная Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Тестовые вопросы к разделу 5Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)

Описание Оценка 9,00 из 9,00 (100%) Оглавление Вопрос 1ВерноБаллов: 2,00 из 2,00Отметить вопросТекст вопросаПедагогическая ситуация:На уроке рисования учитель замечает, что один из учеников развивается быстрее, рисует интересные и необычные рисунки, применяя собственные техники.Выберите варианты действий педагога. Варианты ответов:1. только хвалить ребенка2. провести диагностику творческих способностей ребенка3. разработать и начать реализацию индивидуального образовательного маршрута4. заниматься с ребенком по общеобразовательной программе5. ставить в пример всем остальным детям6. поговорить с родителями о способностях ребенкаОтзывВаш ответ верный.Вопрос 2ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаДинамика групповой межличностной активности. Заполните последовательно цепочку стадий развития межличностной активности. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 3ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильный ответ1. диагностика межличностных и межгрупповых отношений, их изменение, улучшение, совершенствование называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 2. реальное положение человека в группе с точки зрения отношения к нему других людей называется социометрический ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 3. процесс прохождения метода социометрии называется ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 4. отношение индивида к группе, склонность общаться с ней, открытость контактам называется эмоциональная ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 5. люди со средними значениями статусов и положительной эмоциональной экспансивностью называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия 6. люди с низким или отрицательным статусом называются ОтверженныеПроцедураЭкспансивностьПринятыеСтатусСоциометрия ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 4ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаРаспределите виды проектов по работе с детьми с их характеристиками. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы! Название Характеристики творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые С элементами творческих игр, дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а результаты выдают в виде дневников наблюдений, исследовательских карт, коллажей. творческо – целевыесодержательно – продуктивныепродуктивные эмоциональныеисследовательско-творческиеинформационно - практическиетворческие продуктивныепрактические информационныетворческо-игровые Дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в жизни, делают поделки.ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 5ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите в таблице традиционные и инновационные методы обучения, иллюстрации которых представлены на картинках1. «Мозговой штурм»2. «Упражнения»3. «Работа с книгой»4. «Игровое проектирование»5. «Игра»6. «Объяснение»7. «Лабораторная работа» Традиционные методы обученияИнновационные методы обучения «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» «Упражнения»«Работа с книгой»«Игра»«Игровое проектирование»«Объяснение»«Мозговой штурм»«Лабораторная работа» ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 6ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаУкажите последовательность фаз развития малой группы и соотнесите с их характеристиками:ФазыХарактеристики совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере совместного действия первичного восприятия и опознаниясцеплениясближения принятие межличностных ролей и определения статуса в общенииукрепление чувства общности «Мы» формирование оценки и самооценкирезультат формирования первого впечатления о партнере ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 7ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаОбозначьте структуру индивидуального образовательного маршрута. Внимание, в перечне имеются неправильные ответы!Компоненты структурыОсновные характеристики компонентов целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный постановка целей образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мотивов и потребностей ребенка при получении образования на ступени дошкольного возраста целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный обоснование структуры и отбор содержания обучения и воспитания из одной или нескольких образовательных областей развития Основной образовательной программы дошкольной организации целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания дошкольников целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный определение системы диагностического сопровождения целевойсодержательныйтехнологическийдиагностическийорганизационно-педагогическийструктурныйпедагогическийзаключительныйпрактическийинформационный условия и пути достижения педагогических целей ОтзывВаш ответ верный.Вопрос 8ВерноБаллов: 1,00 из 1,00Отметить вопросТекст вопросаВыберите правильные ответыОбозначьте виды интеграции в образовательном процессе.Выберите один или несколько ответов:a. однотипнаяb. временная c. психологическаяd. комбинированная e. полная f. постояннаяg. смешанная h. частичная Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 3. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задание 10Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Практическое занятие 4. Задания 1-8Психология (ПНК, 2 часть) Тестовые вопросы к разделу 5Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)Психология (ПНК, 2 часть)