Анализ гендерных различий стремления к успеху и представлений о нём у современных предпринимателей с различными типами гендерной идентич

 

 

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЮЖНО-РОССИЙСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

Дипломная работа

на тему:

 «Анализ гендерных различий  стремления к успеху и представлений  о нём у современных предпринимателей с различными типами гендерной идентичности»

 

 

 

Студента (ки) 5-го курса

Березовской Илоны Игоревны

 

 

 

 «К защите допускаю»

Декан факультета канд. псих, наук, доцент

Синченко Т.Ю.

 

Научный руководитель:

канд. псих. наук, доц.

Дунайцева Н.А.

 

 

Ростов-на-Дону

2013

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Постановка проблемы и актуальность исследования.

Проблема настоящего исследования состоит в изучении гендерных различий стремления к успеху и представлений о нём у современных предпринимателей – мужчин и женщин с различными типами гендерной идентичности.

Актуальность исследования обусловлена рядом факторов.

Качественные изменения в российской экономике, повлекшие возрождение предпринимательства и, соответственно, возникновение нового социального слоя предпринимателей, ведут к необходимости теоретического осмысления целого ряда социальных, экономических, психологических и иных проблем и практического применения полученных результатов. При этом российская психология лишь с конца 90-х годов ХХ в. достаточно активно включилась в научное исследование предпринимательства не только как социально-экономического, но и социально-психологического явления, имеющего свою онтологию, детерминанты развития, человеческий ресурс, социально-политическую ситуацию развития. Научный интерес к психологии предпринимательства подчёркивается рядом диссертационных исследований (О.В. Токаренко, 1998; С.А. Автономова, 1999; А.А. Бирюкова, 2004; О.В. Дордукова, 2007; Л.Е. Елшина, 2008; Т.С. Вавакина, 2011 и др.), научных статей [63,6469 и др.], учебных изданий [1,21,49 и др.], исторических дискурсов [10,24,48,61 и др.].

В то же время в психологии предпринимательства нашли слабое отражение работы, проведённые с точки зрения гендерного подхода (в этой связи можно указать лишь диссертационное исследование О.И. Титовой, 2007), в то время как гендерный аспект понимания природы человека вбирает в себя не только вопросы традиционного распределения профессиональных и жизненных ролей мужчины и женщины, но – и более широкую тематику проблем социально-биологической самоидентификации человека. На наш взгляд сочетание научных интересов исследования проблем предпринимательства и гендерной идентичности человека составляет как актуальность, так и новизну настоящей работы, цель которой состоит в проведении анализа представлений о карьерном успехе и стремлений к успеху у современных российских предпринимателей (мужчин и женщин) с различной гендерной идентичностью.

Достижение цели потребовало решение следующих задач.

Задачи теоретической части:

1)  провести анализ проблемы гендерных исследований в психологии;

2) провести анализ представлений об успехе и успешности в психологии;

3) осуществить анализа представлений о карьере и карьерной успешности у мужчин и женщин.

Задачи эмпирической части:

1) выявить типы гендерной идентичности у обследованных мужчин и женщин;

2) провести анализ показателей стремления к успеху у лиц с разной гендерной идентичностью;

3) провести анализ представлений об успешности предпринимательской деятельности и успехе у лиц с различной гендерной идентичностью.

Предмет исследования: представления о карьерной успешности у лиц с различной гендерной идентичностью.

Объект исследования – мужчины и женщины в возрасте от 22-х до 60-ти лет, предприниматели, посещающие странички сайтов http://businesstricks.ru и  http://my.biznet.ru сети Интернет.

Гипотезы исследования:

1) показатели стремления к успеху могут быть различными у лиц с разными типами гендерной идентичности;

2) предприниматели - мужчины и женщины с разными типами гендерной идентичности могут иметь различные представления об успехе и успешности своей предпринимательской деятельности.

Теоретическими предпосылками работы выступил анализ представлений о гендерной идентичности и гендерных характеристиках личности (С. Бэм, Д.В. Воронцов, О.А. Воронина, И. Гофман, И.С. Клёцина, И.С. Кон, П.В. Румянцева, Е.А. Сергиенко, Е.Р. Ярская – Смирнова и др.), анализ представлений об успехе и карьерной успешности (Дж. Аткинсон, Б. Вайнер, Д. Гольман, К. Левин, В.У. Майер, Д. Маклелланд, Ю.М. Орлов, Р. Роттер, Г.А. Тульчинский, А. Хофман и др.), анализ специфики представлений успеха и карьерной успешности у мужчин и женщин (В.С. Агеев, В.Л. Романов, Д. Сьюпер, О.И. Титова, Р. Хирдман, А.А. Чекалина и др.).

Методы и методики исследования.

В работе использованы следующие методы: метод аналитического обзора научной литературы; метод сбора, систематизации и анализа данных; метод экспериментального психологического исследования (тестовый метод и метод анкетирования); методы математической статистики.

С целью исследования представлений об успешности и успешном предпринимателе у мужчин и женщин нами была разработана специальная анкета.

С целью исследования уровня мотивации к успеху у мужчин и женщин – современных предпринимателей нами использован тест – опросник «МАС» М. Кубышкиной [60,с.35-36], а так же - методики Т. Эллерса на исследование мотивации к успеху и исследование мотивации к избеганию неудач [60,с.37-40].

С целью исследования гендерной идентичности использована методика исследования  гендерной идентичности С. Бэм в адаптации М.В. Бураковой [6,с.403-405].

Достоверность полученных результатов обеспечена расчётом необходимых статистических показателей и критериев с использованием статистической системы SPSS для Windows.

Практическая значимость исследования состоит в наработке накопительной базы представлений о карьерной успешности у представителей современного российского бизнеса с различной гендерной идентичностью.

Структура работы:

Работа написана на 62-х страницах и включает следующие главы: Первая глава: «Исследование гендерной идентичности и карьерной успешности в психологии», вторая глава: «Эмпирическое исследование гендерных различий стремления к успеху и представлений о нём у современных предпринимателей с различными типами гендерной идентичности», выводы, заключение, 2 приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ И КАРЬЕРНОЙ УСПЕШНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ

1.1. Проблема исследования гендерных  различий в психологии

 

Половая дифференциация относится к числу тех универсальных явлений, которые так или иначе изучают все науки о человеке [34]. Кроме того, сама по себе она имеет длительную историю своего развития. Практически у всех народов зафиксированы как различные стереотипы мужского и женского поведения, так и различные способы ранней гендерной социализации [34]. У этих стереотипов и способов долгая культурная история, поскольку далеко не случайно оппозиция мужское - женское входит в число древнейших культурных бинарных оппозиций, с помощью которых архаичное сознание упорядочивало мир (правое - левое, чет - нечет, верх - низ, дом - лес, домашнее - дикое, жизнь - смерть и т.д.) [26]. Вопрос же о происхождении любых бинарных оппозиций - дискуссионный. Одни авторы считают, что они отражают какие-то конкретные особенности социальной жизни первобытного общества (в частности, факт дуальной организации социальных институтов); другие видят в ней имманентные, сложившиеся в ходе антропогенеза и генетически закрепленные свойства человеческой психики [26].

Термин «гендерный подход» возникает в социологии в 70-е годы прошлого столетия. Он формируется как оппозиция исследованиям отношений между полами. Под гендерным подходом в социологии  понимается анализ отношений власти, организованных на основании культурно-символического определения пола [25]. Культурно-символическое определение пола (то, что называется гендером) - это комплексная характеристика статуса, которая возникает на пересечении множества признаков индивида и/или группы. Гендерный подход на Западе разрабатывается в 70-е годы прошлого столетия как когнитивная практика женского движения второй волны и как критика социальной теории, и потому во многом определяется закономерностями развития последних. Исследования опираются на адаптированно социальной теории к проблематике социальных отношений между полами. При этом основное русло социологии критикуется как выстраиваемое из рефлексии опыта публичной сферы, где доминировал мужской опыт в течение всего периода модернизации.

Как отмечает Д.В. Воронцов [14], термин «гендер» указывает на социальный статус и социально-психологические характеристики личности, которые связаны с полом и сексуальностью, но возникают во взаимодействии с другими людьми. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные нам гендерные роли [31].  Такое понимание гендера соответствует и толкованию И. Гоффмана [18], которое является наиболее принятым среди представителей гуманитарных наук на сегодняшний день. Автор трактует «гендер» как систему межличностного взаимодействия, посредством которого создается,  подтверждается  и  воспроизводится представление о мужском и женском как категориях социального порядка. И. Гоффман [18] отмечал, что всякое социальное взаимодействие и поведение гендерно окрашено. Гендерные установки и стереотипы, находящиеся в сознании индивида, влияют на особенности восприятия и интерпретации поступающей от собеседника информации и обусловливают внешнее вербальное и невербальное поведение личности в ходе общения.

О.А. Воронина [13] полагает, что понятие гендер обозначает, в сущности,   и   сложный   социокультурный   процесс   формирования (конструирования) обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках, и сам результат - социальный конструкт гендера.

В гендерной психологии сегодня большое внимание уделяется такой социально - психологической характеристике личности, как гендерная идентичность.

Понятие   идентичность впервые детально   было    представлено Э. Эриксоном. С точки зрения Э. Эриксона [71], идентичность опирается на осознание   временной   протяженности   собственного   существования, предполагает восприятие собственной целостности, позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости.

В настоящий момент рассматривают социальную и личностную (персональную) идентичность (В. С. Агеев; Д. В. Воронцов; В. Ядов и др.). Социальная идентичность личности представляет собой обобщенный групповой образ Я как члена некоторой общности людей. Она характеризует человека с точки зрения его включенности в какую-либо социальную категорию, субъективного тождества с ней. Основными показателями социальной идентичности являются характеристики общения и поведения, которые проявляются в виде ценностных ориентации,   социальных   установок,   направленности   общения   и взаимодействия, а также в специфическом наборе социально-психологических личностных черт [73]. Начиная с 80-х годов прошлого столетия, в русле теории социальной идентичности Тэджфела - Тернера гендерная идентичность трактуется как одна из подструктур социальной идентичности личности. П.В. Румянцева [51] пишет о том, что гендерная идентичность - это особый вид социальной идентичности личности, сосуществующий в самосознании человека в единстве с представлениями    о    профессиональном,    семейном,    этническом, образовательном и т. п. статусе.

Д.В. Воронцов [13] рассматривает гендерную идентичность как одну из Я-структур, входящих в глобальную Я-концепцию, с которой устанавливается субъективное тождество (самоидентификация). Автор полагает, что она формируется под влиянием тех же факторов и по тем же законам, которыми определяется развитие самосознания вообще, то есть под воздействием 6-ти компонентов, выделенных Д. Майерсом [37] в динамике социального «Я»: культура, личностный опыт, суждения других людей (социальные ожидания), социальные роли, социальное сравнение, самовосприятие (самоотношение).

По словам И.С. Кона [34], гендерная идентичность является одной из базовых характеристик личности и формируется в результате психологической интериоризации мужских или женских черт, в процессе взаимодействия «Я» и других, в ходе социализации. Автор говорит о том, что формирование гендерной идентификации - это сложный биосоциальный процесс выбора и овладения одной из двух моделей полового поведения.

Е.А. Сергиенко [53] сравнивает психосексуальную дифференциацию с овладением речью. Человек наделен врожденной способностью говорить, однако на каком языке и как он это будет делать, зависит от многих социальных и культурных условий. Подобно тому, как ребенок усваивает тот или иной язык, он усваивает и маскулинное или фемининное поведение.

В психологии существует несколько основных теорий, объясняющих феномен и гендерной идентичности: традиционная психоаналитическая концепция и психодинамические направления (З. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон), теория социального научения (А. Бандура), теория идентификации (Kagan), теория когнитивного развития (Kohlberg), «новая психология пола» (Maccoby, Bern), «многофакторная теория половой идентичности» (Spense, Helmrich). Например, С. Бэм [7] вводит понятие «гендерной схемы» и показывает, что дети достаточно рано начинают использовать когнитивные возможности этой схемы, чтобы воспринимать новую информацию, в том числе и о себе, структурируя её в «сетке» данной схемы. Поведение, характеристики, культурные символы спонтанно сортируются на категории «мужское - женское», несмотря на то, что существуют другие способы измерения окружающего мира.

В 70-ые годы ХХ в. на Западе складывается новая психология пола. Данная теория во главу угла ставит социальные факторы. Её представители считают, что основное значение в формировании гендера имеют социальные, а не биологические детерминанты. Дж. Стоккард и М. Джонсон утверждают, что главным является не биологический пол, а психологический и социальный (или гендер), формирующийся в ходе жизни человека. На его формирование влияют социальные ожидания общества и особенности его культуры [27]. Аналогичной точки зрения придерживается и Р. Ангер, полагающая, что схему гендерной идентификации задают социальные требования и социальные взаимодействия [27]. 

Среди «многофакторных» теорий гендерной идентичности одной из наиболее перспективных представляется отечественная системная модель психосексуальной дифференциации Д.И. Исаева, В.Е. Кагана [28]. Эта модель описывает сложную иерархическую систему уровневой организации половой дифференциации,     включающую     взаимодействие     хромосомного, гормонального, морфо - функционального и психо - социального пола. Выделяется четыре основных уровня психосексуальной дифференциации: пренатальный уровень, раннего детства, подростковый и взрослый. На каждом уровне развитие половой дифференциации определяется взаимодействием биологических и средовых факторов, но содержание средовых факторов существенно изменяется на каждом уровне. Так, если в пренатальном периоде средовые факторы, обеспечивающие нормальную половую дифференциацию плода, ограничены отсутствием тератогенных (вызывающих повреждение в развитии плода) средовых факторов и отсутствием конфликта в принятии пола матерью, то на более поздних уровнях средовые факторы расширяются стремительно, включая гендерные роли, гендерную идентичность, сексуальные роли и эротические ориентации.

Исследования, посвященные Я - концепции и гендерной идентичности взрослых, показывают, что гендерная идентичность - незаконченный результат. В течение жизни она наполняется различным содержанием в зависимости от социальных и культурных изменений, а также от собственной активности личности [34].

Таким образом, из всего изложенного выше можно сделать вывод о том, что гендерная идентичность является произвольно конструируемым на основе некоторых биологических особенностей тела социально-психологическим феноменом. Гендерная идентичность - это особый вид социальной идентичности личности,    проявляющийся в осознании собственной тождественности с некоторым социокультурным кодом мужского или женского поведения, образом маскулинности / фемининности.

 

 

1.2. Исследование представлений об успехе и карьерной успешности в              психологии

 

Одной из ведущих жизненных ценностей человека давно признается успех. Ориентация на успех является концентрированным выражением духа всей западной цивилизации. Алгоритмы достижения социального, профессионального, личностно-семейного успеха в течение достаточно длительного времени разрабатываются в Европе и Америке. Однако проблема успеха не является новой. Еще в древности ученые пытались выявить социальные причины и личностную обусловленность богатства и бедности как успеха и неуспеха.

Так, в «Диалогах» Платона мы находим анализ мотивов поиска славы и признания тех или иных заслуг, возможности оценки реальных и мнимых достоинств человека [38]. Ориентация на успех и первенство в делах характеризует греческую цивилизацию. Для них характерна атмосфера соревновательности, устремление к достижению во всех видах деятельности, а не только в жизненно важных делах. Ориентация греков на соперничество не была подчинена рациональным и тем более утилитарным соображениям, а была связана с демонстрацией мастерства. Именно в Греции возникает «агональный» тип личности, ориентированный на раскрытие творческого потенциала, высокий уровень воплощения способностей, эффективность в достижениях, победу в состязаниях. Платон высоко оценивал стремление древних греков к славе, считая, что оно является одной из движущих сил цивилизации [38].

Своеобразно представлена идея «успеха» в американской культуре, отразившей противоречивый процесс возникновения и утверждения своеобразного типа личности. Личность рассматривалась в Америке, прежде всего, как субъект экономической соревновательной деятельности.  И потому позитивную оценку получали такие качества, как: честолюбие, предприимчивость, стремление побеждать, трудолюбие, дисциплинированность, прилежание, склонность к риску, независимость ума, самостоятельность, практицизм, упорство в достижении цели, расчетливость.  Это значит, что в американском менталитете формировалась личность, имеющая жизненную ориентацию на достижения, потому стимулировались и поощрялись практические усилия и устремления. Очень популярным в Америке стал образ «человека, сделавшего самого себя» [5,16].

Высокая потребность в достижении становится традиционной социальной установкой, которая преломляется через индивидуальный мир конкретной личности и выражается в высоком уровне притязаний, в системе мотиваций. Под влиянием этой идеи к концу 50-х годов ХХ в. стремление к успеху стало рассматриваться социальными психологами чуть ли не главным социокультурным мотивом человеческой деятельности.

Социально-психологические механизмы формирования установки на успех исследовались Д. Маклелландом. Исследование успеха продолжало быть центральной темой американской социальной психологии и в ряде последующих десятилетий. В массовом сознании трансформировались и формулы успеха. В 70-80-е годы ХХ века формула «индивидуализированный успех через соревнование» была заменена формулой с новым содержанием – «личный успех через кооперацию» [40].

Успех стал трактоваться как следствие кооперации, т.е. совместности, когда люди избегают конфликтов, помогают друг другу, выстраивают более дружеские отношения, развивают доверие. Стало понятно, что такая модель поведения позволяет человеку чувствовать себя психологически более комфортно. Исследования позволили сделать вывод о том, что успех связан с социальной природой человека, с проявлением его сущностного начала [39].

Слово «успех» по этимологии близко слову «преуспеть», т.е. самоутвердиться в обществе, выделиться в нем, соответствовать социальным параметрам преуспевания. Направленность на успех характеризуется как осознанное и целенаправленное поведение, ориентированное на реализацию общественных требований (норм, ценностей, стандартов) [44].

Стремление исследовать успех имело место у немецких психологов В. Фридриха и А. Хофмана [23]. Они отстаивали мысль о том, что поведение человека, направленное на успех, определяется способностями, диспозициями к достижениям, мотивами. По их мнению, существенную роль в возникновении мотивации успеха играют ценностные структуры личности, оценка достигнутого.  Формирование ориентации на успех происходит через социальные институты. Диспозиции к достижению успеха складываются под воздействием группового влияния, а затем «перешагивают» границы групповой принадлежности. В качестве всеобщих диспозиций они входят в структуру личности, определяют выбор групп, уровень достижений которых соответствует возросшим требованиям личности. Исследования показали, что ориентация на успех наблюдается практически во всех сферах жизнедеятельности личности. Это служит основанием для вывода, что она является высоко генерализованным качеством личности.

Успех определяется как положительный результат деятельности субъекта по достижению значимых для него целей, отражающих социальные ориентиры общества. Успех выступает своеобразной формой самореализации субъекта, обеспечивает его саморазвитие и предполагает одобрение или признание со стороны общества. Индивидуальную готовность к успеху повышает конкуренция, соревнование [23].

Наряду с поиском понимания природы успеха делались попытки понять и выявить предрасположенность личности к успешному поведению и механизмы его успешной деятельности. Эту концепцию разделяет ряд отечественных психологов. Так,  П.В. Симонов [52] считает, что успех есть результат развития у человека мотивации компетентности, готовности решать поставленные задачи со «знанием дела». В течение длительного времени способность человека к успехам объяснялась развитием интеллекта. К концу ХХ века Д. Гольман [23] стал связывать успех с развитием эмоционального коэффициента, который он трактовал как способность личности слышать собственные чувства, контролировать всплески эмоций, уметь принимать правильные решения, оставаться спокойным и оптимистично оценивать сложную ситуацию. Исследование Д. Гольмана показали, что лучшими являются не сотрудники, имеющие самый высокий IQ, а те, кто имеет высокое EQ, обеспечивающее выстраивание эффективных отношений с другими людьми и хорошее владение коммуникативными навыками. Несколько иные результаты получили исследователи, изучающие факторы эффективности деятельности личности, ее социального и профессионального успеха.

Большинство учений зарубежной и частично отечественной психологии развивают концепцию мотивации достижений, согласно которой продуктивность деятельности зависит не только от способностей и подготовленности человека, но и от уровня мотивации, от характера целей и желания работать. Однако, сама мотивация достижений трактуется психологами по-разному: как стремление проявить высокую степень собственных способностей и усилий при достижении успеха (Ф. Маклелланд); как способность испытывать гордость за свое трудолюбие при успехе (Дж. Аткинсон); как стремление уменьшить существующую неопределенность (В.У. Майер); как стремление получить больше информации о себе (Б. Вайнер) и др. [30]

Особую популярность приобрели определения мотивации достижения Х. Хекхаузена [67], который рассматривает ее как когнитивную диспозицию, как индивидуально-специфические способы функционирования процессов мотивации и как информационный процесс в «системе оценок». В структуре мотивации достижения был вычленен мотив «стремление к успеху» и мотив «избегание неуспеха». В соответствии с этим активность личности стала трактоваться как результат этих двух противоположных мотивационных тенденций, которые являются сложными, ибо в них наряду с постоянными личностными диспозициями существуют и ситуационные детерминанты. Обобщив огромное количество экспериментальных данных, полученных на детях (от 2 до 20 лет), Х. Хекхаузен показал, что после 9-10 лет ребенок овладевает понятием «субъективной вероятности успеха», т.е. различает понятия «способности» от фактора «усилия». Начиная с 12 лет, ребенок может соотнести свои усилия со способностями. Постепенно, человек научается объяснять успех или неудачу, исходя из наличия или отсутствия усилий и способности, трудности выполняемых заданий, наличием везения и т.д.

«Перепрограммирование» личности с «пораженческой» модели на «достиженческую», как показали исследования Д. Маклелланда [46], является решаемой задачей, но достижение позитивного результата требует больших усилий, связанных с изменением многих мотивационных компонентов структуры личности, всего образа «Я». Известно, что эти идеи принадлежат Дж. Аткинсону, который объясняет успешность в поведении и деятельности человека различными личностными моделями мотивации достижения. В отличие от других авторов, Дж. Аткинсон рассматривает мотив успеха как автономную потребность, почти не связанную с остальной структурой личности и ее ценностными ориентациями [46].

Широкую популярность при изучении психологических причин успеха личности получили экспериментальные данные К. Левина [36] и его школы, исследующих вопрос о влиянии на успех уровня притязаний, самооценки и уровня достижений. Именно с работ К. Левина и его школы началось тщательное исследование уровня притязаний личности, ему удалось показать, что один и тот же достигнутый результат разные личности воспринимают по-разному: одни как успех, другие – как неуспех. Следовательно, не степень трудности выполняемой задачи, а уровень притязаний личности определяет ее отношение к результату. Были получены данные, что после успеха, уровень притязаний повышается, а после неуспеха – снижается.

В работах американского психолога Р. Роттера [41] была рассмотрена ещё одна психологическая составляющая успеха личности – локус контроля, под которым понимают склонность личности видеть источники управления своей жизнью, либо, преимущественно, во внешней среде, либо в себе самом. Он ввел понятия «интернальности» и «экстернальности» локуса контроля и стал утверждать, что они являются устойчивыми свойствами личности, сформированным в процессе социализации. Были выделены личности, которые обладают либо внутренним (интернальным) контролем, либо внешним (экстернальным) контролем.

Изучая связь между ценностью вознаграждения и ответственностью за результаты, Н. Фетер и Т. Роттер показали, что удовлетворенность успехом и неудовлетворенность неудачей растут пропорционально степени интернальности контроля. Результат деятельности приобретает для личности положительный или отрицательный знак лишь в той мере, в какой он имеет значение для собственного достижения. Это значит, что результат деятельности становится психологически значимым, если он приписывается личным усилиям человека.

Таким образом, суммируя различные подходы, можно констатировать, что уровень успешности зависит от индивидуально-психологических особенностей личности, от развития её аффективно-волевой сферы, познавательных способностей, от уровня развития самосознания, от отношения к «Я», от меры доверия к миру и к себе, от характера системы оценок и самооценок, от уровня притязаний, мотивации достижения, от интернальности или экстернальности локуса контроля, от системы ценностных ориентаций, коммуникативных навыков, от уверенности в себе, от развития способностей к самоутверждению. Из этого следует, что успех является достаточно многофакторным образованием. Каждый из факторов вносит свой парциальный вклад в результат деятельности личности.

 

1.3. Содержание представлений о карьерной успешности. Различия         представлений о карьерной успешности у мужчин и женщин

 

В последние годы проблема карьерного роста и карьерной успешности становится одной из изучаемых и актуальных в отечественной и зарубежной психологии.  В течение длительного времени, эти понятия традиционно рассматривались в числе негативных личностных устремлений и несли деструктивность. Они означали погоню «за успехом в служебной, научной и прочей  деятельности, вызванной стремлением к личному благополучию» [58,с.262].

В отечественной психологической науке до недавнего времени рассматривали проблему успеха Ю.М. Орлов [46], С.В. Ковалёв [33], С.И. Голод [17].  В последние годы ситуация изменилась не только в науке, но и в других областях социальной жизни. Средства массовой коммуникации, обращаясь к психологическим аспектам решения многообразных житейских проблем, предлагают самые разнообразные алгоритмы достижения социального, личностно-семейного, профессионального успеха.

Успех связывают с социальной природой человека, с проявлением его сущностного начала. Для нормального психологического развития личности необходимо  динамическое равновесие двух взаимосвязанных сторон его жизненного процесса, в которых проявляются тенденции взаимодействия личности с обществом: «включённость» в социум и «обособление» от него, т.е. необходимость слияния с общностью, чтобы быть единым с нею, но в тоже время выделиться, быть замеченным в своих действиях, быть  признанным. Противоречия между этими тенденциями задаёт главные социально-психологические параметры проблемы успеха личности [63].

Само слово «успех» близко по этимологии слову «преуспеть», что значит самоутвердиться в обществе, выделиться в нём, соответствовать социальным параметрам преуспевания [44]. Направленность на успех – это осознанное и целенаправленное поведение, ориентированное на реализацию общественных требований (норм, ценностей, стандартов).

Термин «карьера» (от итал. Carriera – бег, жизненный путь, поприще) понимается как «род занятий, профессия; путь к успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще; а также самое достижение такого положения», а также как «успешное продвижение в области общественной, служебной, научной и прочей деятельности» и как «род занятий, профессия» [59,с.172].

Изучение факторов, оказывающих существенное влияние на карьерное продвижение, становится актуальной задачей, решение которой помогает в достижении вершин профессионализма. В количественном и качественном отношении эти факторы многочисленны, многообразны и разновекторны.