Девинатное поведение подростков

    СОДЕРЖАНИЕ 

    ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..3 

    ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ: ПОНЯТИЕ,

                      ВИДЫ И ПРИЧИНЫ…………………………………………….6

        1.1 Сущность девиантного поведения и его причины………………….6

        1.2 Формы и виды девиантного поведения…………………………….12

        1.3 Факторы девиантного поведения…………………………………...20 

    ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО

                       ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ……….27

        2.1 Опыт работы социального педагога  по профилактике девиантного

              поведения…………………………………………………………….27

        2.1 Программа профилактики аддиктивного поведения подростков...40 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….49 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….51 

    ПРИЛОЖЕНИЯ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    ВВЕДЕНИЕ 

    Оценка  любого поведения всегда подразумевает  его сравнение с какой-то нормой, проблемное поведение часто называют девиантным, отклоняющимся. Девиантное поведение - это система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали.

    Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопаталогии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, их называют правонарушениями, а когда серьезны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении [3, с. 39].

    Подростковый  возраст представляет собой группу повышенного риска. Во-первых, сказываются  внутренние трудности переходного  возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции. Во-вторых, пограничность и неопределенность социального положения юношества. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушании взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли [9, с.51].

    Психологически  подростковый возраст исключительно  сложен и противоречив. Неслучайно уже с XX века он привлекает пристальное  внимание исследователей. К настоящему времени психологами получен  большой фактический материал о  психологических особенностях подростков. Проведены исследования, посвященные  потребностям, идеалам, интересам подростков, особенностям воли, нравственным представлениям, мотивам деятельности подростков, многообразию факторов, влияющих на их развитие. Но наиболее актуальными являются исследования характерологических особенностей подростков, которые проявляются  в различных формах поведения. Данную проблематику разрабатывали: И.С. Кон, А.Е. Личко, К.Леонгардом, Д.Б.Эльконин, Н.Я. Иванов, Б.М. Слуцкин, А.М. Яковлев, В.А. Шаповал и др. Теоретический анализ работ показывает, что девиантное, или отклоняющееся, поведение - понятие социально-психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подра-зумевающее наличие явной или скрытой психопаталогии. Во-вторых, это антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые.

    Одной из наиболее актуальных проблем сегодняшнего дня является социально-педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения, что обусловлено рядом факторов.

    Нарушение или ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием  детей и подростков, прежде всего  института семьи, привели, во-первых, к значительному увеличению числа  семей так называемой «группы  риска» и, во-вторых, количества социальных сирот и подростков девиантного поведения [5, с. 188].

    В многочисленных психолого-педагогических исследованиях (Д.И.Аб-дуллаева, М.А. Алемаскин, А.С. Белкин, Е.В. Бондаревская, Ю.В.Гербеев, Ж.И. Забродин, Р.П. Ким, А.И. Кочетов, И.А. Литвинов, А.А.Лапшин, Е.М. Мастюкова, И.Б. Михайловская, И.А. Невский, А.И.Островский, Л.М. Семенюк, А.Е. Тарасов, М.Н. Фикул и др.) обоснована необходимость комплексного подхода к проблеме профилактики девиантного поведения. В то же время в предлагаемых рекомендациях содержание данного подхода оказывается существенно суженным: успех профилактики девиантного поведения подростков определяется в основном одним фактором - это воспитательный процесс и его компоненты (цели, задачи, формы, методы, средства). При этом не учитывается сложный диалектический характер взаимодействия социальных и медико-биологических факторов, без чего невозможно познание сущности девиантного поведения и причин его возникновения.

    Несмотря  на достаточно широкий круг исследований по проблеме девиантного поведения, теоретические аспекты организации социально-педагогической деятельности по профилактике и коррекции девиантного поведения подростков в микрорайоне школы и в семье, ее формы, методы и технологии недостаточно разработаны в социальной педагогике. В результате возникает противоречие между востребованностью в практике, peaлизацией конкретных форм, методов и технологий деятельности социального работника с подростками девиантного поведения и их семьями и недостаточной ее научной разработкой.

    Любое социальное поведение человека всегда оценивается (как им самим, так и  другими людьми), сравнивается с  некоторыми «стандартами», принятыми  в данном обществе или в данной группе, и если оно не соответствует  нормам, такое поведение принято  считать девиантным. Девиантное поведение представляет собой систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали [19, с. 4].

    Таким образом, само понимание девиации носит  очень широкий характер, что в  свою очередь сказывается на изучении факторов, приводящих к отклоняющемуся поведению.

    В детской и подростковой психологии заключение о девиантном поведении требует осторожности, ибо суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящихся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития; критериями для суждения о девиантном поведении часто являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого ребенок прямо зависим и в котором права ребенка не соблюдаются или попираются.

    Актуальной  остаётся проблема эффективной психологической  коррекции отклоняющегося поведения  детей и подростков. В отечественной  психологии под психокоррекцией понимается система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия. При этом необходимо подчеркнуть, что исправляемые недостатки не являются столь тяжкими, чтобы признать их носителя психически больным человеком, и они не имеют также органической основы, относятся к тем качествам или свойствам, которые способны меняться [19, с. 44].

    Целью данной работы является изучение особенностей социальной работы с подростками девиантного поведения.

    Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:

    1. Определить сущность и причины  девиантного поведения.

    2. Рассмотреть формы и виды девиантного поведения.

    3. Выявить особенности и факторы,  способствующие проявлению девиантного поведения у подростков.

    4. Проанализировать опыт работы  социального педагога по профилактике  девиантного поведения.

    5. Разработать программу профилактики  аддиктивного поведения подростков.

    Объект  исследования: подростки с девиантным поведением.

    Предмет исследования: система профилактики девиантного поведения

    Методы  исследования: теоретический анализ специальной литературы, систематизация, обобщение, анализ, синтез, наблюдение, беседа, анкетирование, методы математической обработки данных.

    База  исследования: УО «ГОСШ № 3 г. Витебска».

    Теоретическая значимость работы: обобщены данные о  причинах, формах, видах девиантного поведения, а также факторах способствующих развитию девиантного поведения у подростков.

    Практическая  значимость работы: проанализирован опыт работы социального педагога школы по профилактике девиантного поведения, а также самостоятельно разработана программа профилактики аддиктивного поведения у подростков, которая может быть использована в воспитательной работе учреждения образования.

    Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

    ГЛАВА 1. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ  ПОДРОСТКОВ: ПОНЯТИЕ, ВИДЫ И ПРИЧИНЫ 

    1.1 Сущность девиантного поведения и его причины 

    В основе общества как системы лежит  исторически сложившаяся совокупность отношений между людьми. В свою очередь, в основе этих отношений  лежит социальное поведение индивидов (действия человека по отношению к  обществу, другим людям, предполагающие ответственные действия со стороны  социального окружения) [19, с. 46].

    В процессе исторического развития в  социуме объективно возникают регуляторы поведения социальных связей и отношений  между людьми, вследствие чего общество существует и развивается как  определенная целостность. К числу  таких регуляторов можно отнести  социальные ценности и социальные нормы. Усвоение социальной нормы – основа социализации личности. Социальные нормы могут возникать стихийно (мораль, обычаи, традиции и т.д.) или сознательно, соответствующими государственными органами (нормы права). В зависимости от сферы регуляции общественных отношений они складываются в нормативные системы. Существует большое количество нормативных систем. Это обычаи и традиции, нормы религиозные, эстетические, политические и т.д. В современном обществе, в отличие от архаического (традиционного), ведущими нормативными системами и основными регуляторами социальных отношений являются право и мораль. Право представляет систему общеобязательных правил поведения (норм), установленных государством. Мораль – это система принципов и правил поведения, выражающих принятые в обществе взгляды на добро и зло, честь и совесть, долг и справедливость. Соблюдение моральных норм осуществляется авторитетом общественности, и в первую очередь диктуются малой социальной группой. Санкция за нарушение моральных норм проявляется в виде общественного осуждения [43, с. 88].

    Как правило, члены общества принимают  социальные нормы и в своей  деятельности следуют им, что в  немалой степени сохраняет его как систему. В обществе достаточно хорошо распространено неприятие и неисполнение социальных норм. Такое поведение индивидов или социальных групп определяется как ненормативное. Оно может носить позитивный характер, что способствует установлению в обществе более прогрессивных норм поведения, или иметь негативный характер, что ведет к разрушению прогрессирующих тенденций. Такое поведение принято называть отклоняющимся или девиантным.  Существует несколько подходов, объясняющих природу такого явления, как девиантное поведение [43, с. 88].

    Под девиантным поведением понимается:

    1. Поступок, действие человека, не соответствующие  официально установленным или фактичекски сложившимися в данном обществе нормам;

    2. Социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, несоответствующих официально установленным или фактически сложившимися в данном обществе нормам [43, с. 89].

    В социологии девиантного поведения разные исследователи по-разному подходят к объяснению причин возникновения такого поведения.  Рассмотрим эти подходы (причины).

    1. Биологический;

    2. Психологический;

    3. Социальный [45, с. 90],

    Биологический подход.

    Итальянский врач Цезаре Ломброзо считал, что существует прямая связь между преступным поведением и биологическими особенностями человека. Он утверждал, что "криминальный тип" есть результат деградации к более ранним стадиям человеческой эволюции. Этот тип можно определить по таким характерным чертам, как выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка и пониженная чувствительность к боли. Теория Ломброзо получила широкое распространение, и некоторые мыслители стали его последователями — они тоже устанавливали связь между девиантным поведением и определенными физическими чертами людей [45, с. 91].

    Уильям X. Шелдон (1940), известный американский психолог и врач, подчеркивал важность строения тела. Он считал, что у людей определенное строение тела означает присутствие характерных личностных черт.

    Эндоморфу (человеку умеренной полноты с мягким и несколько округлым телом) свойственны общительность, умение ладить с людьми и потворство своим желаниям.

    Мезоморф (чье тело отличается силой и стройностью) проявляет склонность к беспокойству, он активен и не слишком чувствителен.

    И наконец, эктоморф, отличающийся тонкостью и хрупкостью тела, склонен к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью.

    Опираясь  на исследование поведения двухсот  юношей в центре реабилитации, Шелдон сделал вывод, что наиболее склонны к девиации мезоморфы, хотя они отнюдь не всегда становятся преступниками.

    Подобные  биологические теории были популярны  в начале XX в., но постепенно другие концепции вытеснили их [45, с. 92].

    Психологический подход (З. Фрейд., А. Адлер).

    Девиантность при таком подходе обусловлена психическими отклонениями личности, наличием различных комплексов, а также тем, что конфликт личности и общества задан изначально как столкновение Id (Оно) и Super Ego – система моральных запретов. Общество ограждает возможность удовлетворения инстинктов человека и тем самым создает конфликтную ситуацию. Посредством анализа биологических, психологических особенностей, наличие комплексов нельзя в полной мере объяснять сущность преступления или других видов девиации. Более вероятно, что и биологическая, и психологическая предрасположенность к девиантному поведению в некоторых случаях, соединяясь с определенными социальными условиями, дает соответствующий результат [41, с. 33].

    Социологический подход.

    Развернутое социологическое объяснение девиации впервые дал Э.Дюркгейм. Он предлагает теорию аномии, которая раскрывает значение социальных и культурных факторов. По Дюркгейму, основной причиной девиации является аномия, буквально — "отсутствие регуляции", "безнормность" [41, с. 33].

    По  сути, аномия, — это состояние  дезорганизации общества, когда ценности, нормы, социальные связи либо отсутствуют, либо становятся неустойчивыми и  противоречивыми. Все, что нарушает стабильность, приводит к неоднородности, неустойчивости социальных связей, разрушению коллективного сознания (кризис, смешение социальных групп, миграция и т.д.), порождает нарушения общественного порядка, дезорганизует людей, и в результате появляются различные виды девиаций.

    Э. Дюркгейм считает девиацию столь  же естественной, как и конформизм. Более того, отклонение от норм несет  не только отрицательное, но и положительное  начало. Девиация подтверждает роль норм, ценностей, дает более полное представление  о многообразии норм. Реакция общества, социальных групп на девиантное поведение уточняет границы социальных норм, укрепляет и обеспечивает социальное единство. И, наконец, девиация способствует социальному изменению, раскрывает альтернативу существующему положению дел, ведет к совершенствованию социальных норм.

      Теория аномии получает дальнейшее  развитие у Р. Мертона. Под  аномией он понимал ситуацию, когда конкретное лицо проявляет  недостаточное уважение к основным  социальным нормам данной социальной  системы или стремится усмотреть  в этих нормах определенную  утрату их обязательности для  него самого. Следовательно, аномия  не означает отсутствие норм, а лишь констатирует, что тот  или иной субъект относится  к социальным нормам негативно  или равнодушно [40, с. 16].

      Главной причиной девиации он  считает разрыв между целями  общества и социально одобряемыми  средствами осуществления этих  целей. В соответствии с этим  он выделяет типы поведения,  которые, с его точки зрения, являются вместе с тем типами  приспособления к обществу [40, с. 16].

    В рамках отечественных исследований феномен девиантного поведения в основном объясняется «тройным несовпадением»: требований нормы, требований жизни, и интересов личности (В.Д. Кудрявцев). Это вызвано противоречивостью развития общества, где основным является противоречие  между стабильностью и мобильностью общества как системы. Общество, с одной стороны, ориентирует индивида на конформное поведение, что является условием социальной стабильности, а с другой объективно требует от него инициативности, т.е. выхода за рамки общепринятых стандартов, как необходимого условия прогресса. Поэтому социология личности всегда включает в себя как конформное, так и не конформное поведение. Некоторые исследователи (Я.П. Гилинский) считают, что главной причиной всех социальных отклонений служит социальное неравенство. Оно порождает противоречие между относительно равномерно растущими потребностями и неравномерными возможностями их удовлетворения [50, с. 144].

    Каждая  из позиций имеет право на существование, т.к. дает срез реально действующих  общественных отношений. В тоже время  их авторов объединяет стремление найти  единый источник причин девиации. Помимо названных объективных причин появляются девиации субъективные. Личность формируется  в первую очередь под воздействием конкретных жизненных ситуаций. Если общественные нормы относительно стабильны, то жизненные ситуации, опыт человека гораздо более изменчивы и  разнообразны. Поэтому в сознании личности и могут содержаться определенные «дефекты»: незнание некоторых норм из-за отсутствия информации, неправильное понимание правовых и нравственных принципов;  несогласие с рядом социальных норм в силу несовпадения требований новой нормы с личными интересами, опытом, убеждениями; пренебрежение социальными нормами, усвоение привычек, норм и принципов, которые не соответствуют общепринятым [50, с. 144]. 

    Существует  и зависимость девиации от экономических, социальных, демографических, культурных и многих других факторов. Особую остроту  эта проблема сегодня в нашей  стране, где все сферы общественной жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних  норм поведения. Устоявшиеся способы  деятельности не приносят желаемых результатов. Рассогласование между ожидаемым и реальностью повышает напряжённость в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы. В условиях острой социально-экономической ситуации существенные изменения претерпевают и сами нормы. Зачастую отключаются культурные ограничители, ослабевает вся система социального контроля [51, с. 22].

    Общей закономерностью отклоняющегося поведения  выступает факт относительно устойчивой взаимосвязи между различными формами  девиации. Эти взаимосвязи могут  носить вид индукции нескольких форм социальной патологии, когда одно явление  усиливает другое. К примеру, алкоголизм способствует усилению хулиганства.

    Категории населения, которые более других склонны совершать девиантные или делинквентные поступки,  — называют группами риска. В частности, это подростки из неблагополучных семей, лица, злоупотребляющие алкоголем и наркотическими веществами, ведущие аморальный образ жизни, попавшие под отрицательное влияние окружающих [51, с. 22].

    Причины девиантного поведения определяются неоднозначно. Психологи сосредотачивают свое внимание на личностных, психологических отклонениях и дезорганизациях (неврозы, психозы и др.); социологи – на отклонениях социальных групп от норм культуры. Многие западные исследователи (Густав Ле Бон, Э. Фромм, Фестингер, Зиллер, Зимбардо, Дайнер) связывают происходящий рост девиантного поведения среди подростков с усилением процесса деиндивидуализации, характерного для современного общества потребления и массовой культуры, где многие люди утрачивают свою индивидуальность и сливаются с толпой [51, с. 23].

    В историческом плане, люди очень медленно освобождались от деиндивидуализированного существования, погруженного в широкие родственные, племенные и родовые отношения. Эрих Фромм изучал возникновение индивидуальности в человеческой истории и то чувство уникальности и свободы, которое сопровождает это развитие. Однако в современном урбанизированном мире – мире «городских джунглей» - индивидуализация часто сопровождается ощущением анонимности и изоляции, которые снова мотивируют людей присоединяться к разным группам [42, с. 120].

    Присоединение подростка к группе часто влечет за собой снижение запретов в отношении  вовлечения в противонормативные действия. Дело в том, что присоединившись к группе, он отодвигается на второй план и морально «укрывается» в ней, поскольку внимание общества сосредотачивается, прежде всего, на самой группе, а уж потом – на ее конкретных членах. При этом социальный контроль над личностью конкретного подростка уменьшается, и в ситуации ожидания наказания за какой-либо проступок у него возникает возможность скрыться или рассеять ответственность путем ухода на второй план в группе. Зная, что можно уйти от наказания, подросток в группе становится равнодушным к возможным санкциям со стороны общества, и потому его поведение постепенно перестает подчиняться внешним правилам и нормам. Таким образом, в группе (толпе) у подростка высвобождается поведение, в обычных условиях сдерживаемое запретами [42, с. 120].

    Подростки, утрачивающие индивидуальность и присоединяющиеся к группе, плохо сознают себя в  качестве отдельных существ. Результат  – неспособность осуществлять текущий  контроль или анализ своего поведения  и неспособность извлекать соответствующие  нормы поведения из хранилища  долговременной памяти. Таким подросткам также недостает предвидения, и  их поведение страдает дефицитом  продуманности или планирования.

    Чаще  всего причиной конкретного девиантного поведения выступает не одна, а несколько причин. В нашей стране специалисты считают, что большинство отклонений в поведении несовершеннолетних, такие, как безнадзорность, правонарушения, употребление ПАВ, агрессия и т.п., имеют в своей основе общий источник – социальную дезадаптацию [42, с. 121].

    Социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям. В отечественной литературе выделяются следующие причины социальной дезадаптации несовершеннолетних, лежащие в основе их девиантного поведения:

    - дисфункциональность семьи;

    - личностные особенности (возрастные, характерологические, психи-ческие);

    - школьная дезадаптация;

    - воздействие асоциальной неформальной  среды;

    - причины социально-экономического  и демографического характера [39, с. 88].

    Чаще  всего причиной социальной дезадаптации выступает не одна из возможных причин, а их комплексная совокупность.  Действительно, не так уж редко бывает, что подросток плохо учится из-за неурядиц в семье, а это вызывает пренебрежение к нему учителей и товарищей по школьному классу. Подобная обстановка приводит к нежелательным изменениям в сознании, а затем и в поведении такого подростка [39, с. 88].

    Большинство отечественных специалистов убеждено, что истинные причины массовой социальной дезадаптации  подростков следует искать в современной семье, в резком снижении ее воспитательного потенциала. Социальная дезадаптация приводит к изоляции, лишению или утрате подростком основной потребности – потребности в полноценном развитии и самореализации. Социально дезадаптированный ребенок, подросток, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушены. Детство – это период интенсивного физического, психического и социального развития. Невозможность осуществления позитивной социальной роли вынуждает подростка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии. В результате – уход из семьи или из школы, где невозможны реализация внутренних ресурсов, удовлетворение потребностей развития. Другой способ ухода – эксперименты с наркотиками и другими психоактивными веществами. И, наконец, совершения преступлений [39, с. 89].