Девиантное поведение несовершеннолетних (подростков) как проблема общества

Федеральное агентство  по образованию

Государственное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

Челябинский государственный  педагогический университет

Кафедра социальной работы, психологии и педагогики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая  работа

на  тему: « Девиантное поведение несовершеннолетних (подростков) как проблема общества»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнил: студент

заочного отделения III курса

факультета социального  образования

специальность «Социальная педагогика»

Воинковой Светланы Анатольевны

 

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Соколова Надежда Анатольевна

 

                                                                                              

 

 

 

 

 

Челябинск, 2006

 

 

План  работы

 

Введение   Глава 1  Теоретические аспекты проблемы девиантного поведения                  1.1. Поведение и нормы                   1.2. Отклонения (девиации) в поведении                  1.3. Причины девиаций в обществе   Глава 2. Современное состояние  проблемы девиантного поведения                        среди несовершеннолетних (подростков)                  2.1. Нормативно-правовая база                  2.2. Девиантное поведение несовершеннолетних                  2.3. Причины девиантного поведения подростков                         в современном мире                  2.4. Профилактика девиантного поведения подростков   Заключение   Список литературы

2   5 5 10 14     17 17 20   30 33   37   39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Введение.

 

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, в нашей стране, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания «трудного» ребенка, ребенка группы «риска», ребенка с отклоняющимся, девиантным поведением. Актуальность её заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детского алкоголизма, токсикомании, наркомании, проституции, агрессии, преступности, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с деликвентным, аддиктивным поведением (как показывает статистика, 70% преступлений совершается лицами до 30 лет, среди них выделяются подростки)

 Причины отклонений  в поведении ребенка возникают  как результат политической, социально-экономической  и экологической нестабильности  общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных  ориентаций молодежи, неблагоприятных  семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением со стороны взрослых, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Все более ощутимым становится разрушение института семьи; семья не в состоянии проявлять достаточную заботу о своих детях, не выполняет родительских обязанностей, нередко сама создает условия, опасные для жизни и развития детей.

Девиантное поведение - поведение несовершеннолетних, негативно отклоняющееся от норм общества – одна из самых животрепещущих проблем современной России. Девиантное поведение несовершеннолетних – следствие неудачного процесса социализации личности: культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Это большая беда самих детей, а так же всего общества в целом т.к. дети это наше будущее. И видя обширность проблемы, сегодня становится страшно…. Возникает адекватный вопрос: «Что же будет дальше?» Сегодня негативные отклонения от человеческих норм становятся, по уровню распространения в обществе, «нормальным» явлением…

Трудность решения проблемы связана с тем, что многие годы замалчивания проблем, связанных с  девиантным поведением молодых людей, привели к тому, что в нашем  обществе педагогами совместно с  другими специалистами проводилась  не воспитательно-профилактическая работа, а предпринимались главным образом предупредительно-карательные меры. В результате, которых наказание, «урок», который молодой человек получал за тот или иной проступок, не только не нейтрализовало накопления девиантного потенциала, но, наоборот, увеличивало вероятность отклоняющихся форм поведения, о чем ярко говорит современное положение в обществе с «трудными» детьми, с детьми группы «риска», количество таких детей растет с угрожающей скоростью. С такими детьми работать очень трудно, и многие на практике предпочитают не обращать внимания на «шалости трудного подростка» до тех пор, пока нет «крайних» случаев. Главными негативными явлениями, связанными с реформированием образования, стали ограничения приема учащихся в десятые классы и предоставления образовательным учреждениям права отчисления учащихся, закрепленные Законом РФ «Об образовании» (1992г.). Реализация этих положений привела к появлению проблемы – «дети вне  образования», а это, как правило, именно «трудные» дети. От таких детей школа, как правило, старается отказаться, избавиться. С особым нежеланием ими занимается и дополнительное образование. Эти дети становятся неохваченными, ненужными. А заниматься с такими детьми необходимо и педагогам важно знать, что число нигде не учащихся подростков возросло среди правонарушителей на 40% с лишним.

Это свидетельствует  о том, что сегодня молодежь как  никогда нуждается в помощи воспитателей и наставников, это ставит требующую  безотлагательного решения проблемы оказания комплексной социально-педагогической помощи несовершеннолетним.

Одной из важнейших педагогических проблем является то, что работа с девиантными несовершеннолетними  требует особого подхода, внимания, такта в формальном и неформальном общении, т.е. требует глубоких знаний и понимания такого общественного явления как девиантное поведение, всех нюансов и причин его появления, и именно девиантного поведения среди несовершеннолетних.

Именно эту проблему мы взяли за основу курсовой работы: девиантное поведение несовершеннолетних как проблема общества.

Цель работы:

Теоретический анализ проблемы девиантного поведения несовершеннолетних.

Объект:

Девиантное поведение  как проблема общества.

Предмет (субъект):

Девиантное  поведение несовершеннолетних (подростков) на современном этапе.

Задачи:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме девиантного поведения;

- ознакомиться с законодательной   и нормативно-правовой  базой  социально-педагогической поддержки  детства

- выявить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление;

- охарактеризовать девиантное поведение несовершеннолетних сегодня;

- рассмотреть возможные варианты  профилактической работы с несовершеннолетними.

Методы  исследования:

- анализ литературы, документов;

- наблюдения;

- анализ.

 

 

ГЛАВА 1

 

  Теоретические аспекты проблемы  девиантного поведения

 

1.1. Поведение и нормы.

 

Термин «поведение» широко используется для обозначения вида и уровня активности человека, наряду с такими её проявлениями, как деятельность, созерцание, познание, общение. Научные представления о человеческом поведении получили особенно бурное развитие в начале ХХ в., с того времени, когда бихевиористы объявили его предметом психологической науки (24,25).

Первоначально под поведением понимали любые внешние наблюдаемые реакции индивида (двигательные, вегетативные, речевые), функционирующие по схеме «стимул - реакция». По мере накопления эмпирических данных понимание природы человеческого поведения все более углублялось. Уже в 1931г. Один из основоположников  поведенческой психологии – Джон Уотсон – говорил о поведении как о «непрерывном потоке активности, возникающей в момент оплодотворения яйца и становящейся все более сложной по мере развития организма (25, с.224).

Современное понимание  поведения выходит далеко за рамки  совокупности реакций на внешний стимул.

Так, поведение – образ  жизни и действий (18, с.427).

Поведение – система взаимосвязанных  реакций осуществляемых живыми организмами  для приспособления к среде, поведение изучается этологией, психологией, социологией…(20, с1014).

Поведение – совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности. Формирование навыков специфически человеческого поведения предусматривает усвоение выработанных человечеством определенных норм и правил. Подобно тому, как ребенок сначала беспорядочно манипулирует любыми предметами, а в последствии осваивает их практическое назначение и свойства, так он усваивает и социальный характер своих поступков, учится соотносить действия и их результаты. Решающая роль при этом принадлежит взрослым, которые первоначально выступают для ребенка внешними регуляторами его поведения, но постепенно перекладывают эту роль на самого ребенка. В итоге он оказывается способен самостоятельно произвольно регулировать свои  действия, т.е. регуляция становится внутренней.

Поведение человека выступает внешним  выражением его внутреннего мира, своей системы его жизненных  установок, ценностей, идеалов. Причем знания человеком определенных норм и правил недостаточно для регуляции его поведения, если они не усвоены им осознанно и не приняты как собственные убеждения. Лишь воплотившись в реальное поведение, внутренние установки обретают свойство убеждений (5, с200-201).

В психологическом словаре поведение  определяется как «присущее живым  существам взаимодействие с окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью» (18, с 276). Под внешней активностью человека понимаются любые внешние проявления: движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные реакции. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы саморегуляции (17).

Поведение социально по своей сути – оно формируется  и реализуется  в обществе. Другой важной особенностью поведения человека является его  тесная связь с речевой регуляцией и целеполаганием. В целом – поведение личности отражает процесс её социализации – интеграции в социум.

Социализация, в свою очередь, предполагает адаптацию к  социальной среде с учетом индивидуальных особенностей. По соотношению процессов адаптации – индивидуализации, а также по позиции личности в социуме можно выделить следующие варианты социальной адаптации: 

- радикальная адаптация  – самореализация через изменение  личностью существующего социального  мира;

- гиперадаптация – самореализация через влияние личности на социальную жизнь посредством её свехдостижений;

- гармоничная адаптация – самореализация  личности в социуме посредством  ориентации на социальные требования;

- конформистская адаптация - приспособление за счет подавления индивидуальности, блокировка самореализации;

- девиантная адаптация – самореализация  посредством выхода за существующие  социальные требования (нормы);

- социально-психологическая дезадоптация  – состояние блокировки процессов  самореализации и адаптации.

Необходимо отметить то, что поведение человека охватывает все поступки, действия человека целиком как особый вид взаимодействия с окружающей средой. В поведении имеется внутренний план действия, в котором проявляются сознательно выработанные намерения и цель деятельности, прогноз ожидаемого результата и сам результат. То есть поведение выступает как единство мотивационно-ценностной операционной сторон человеческой деятельности. Отсюда мотивы, которыми руководствуется человек, в конечном счете, определяются не тем, что человек думает о своих поступках (хотя и это не маловажно), а общей линией поведения на протяжении длительного времени в различных условиях (6, с.170-171).

Фиксируя общий рисунок, тип поведения, можно выделить достаточно много моделей человеческого поведения. В жизни каждый такой тип по-своему воплощается у разных людей, в различных ситуациях деятельности и общения. И все же люди, принадлежащие к одной культуре, достаточно сходно выражают свои оценки и переживания, хотя делают это, как правило, бессознательно. Большая часть людей, в повседневной жизни не является объектом специального анализа. Люди ведут себя так потому, что это обусловлено их объективным положением, социальным статусом и ролью, задачей, которую они решают в конкретной ситуации, потому, что так принято в их культуре, а также потому, что так заставляет вести себя их природа. Эти модели поведения осознаются, как правило, лишь тогда, когда они резко кем-то нарушаются, тогда когда эти нарушения становятся отклонениями, отклонениями поведения.

Отклонения поведения. Отклонения в поведении. Отклонения от чего? Логичен  ответ: «От нормы». Но возникает новый вопрос: «Что такое норма?»

Какое поведение можно считать  нормальным, а какое ненормальным? И этот вопрос является центральным  для объяснения человеческого поведения (а что такое поведение мы уже знаем).

В строгом смысле, определение понятий  «нормальное / анормальное» поведение  затруднено, а границы между ними весьма размыты. Тем не менее, в науке  и обыденной жизни данные понятия  используются повсеместно. При этом под нормальным поведением, как правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей (7, с.7).

Норма – это некое идеальное  образование, условное обозначение объективной реальности, некий среднестатистический показатель, характеризующий реальную действительность, но не существующий в ней.

Понятие нормы широко используется в медицине, психологии, педагогике, социологии и других науках. Попытка дать точное и единственно правильное определение этому понятию, скорее всего, обречена на неудачу. Так, например, только в медицине ученые насчитывают до 200 его определений. Сложность в определении понятия «норма» не только терминологическая, но и содержательная.

В медицине, психологии, социологии и т.д. имеются свои показатели, параметры, характеристики нормы.

В строгом смысле «нормальным» считается все, что соответствует  принятой в данной науке в данное время норме – эталону. Способы  получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых распространенных и общих является статистический критерий (метод), (статистическая норма)  который позволяет определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т.е. не реже чем в 50% случаев.

Статистический критерий сочетается с качественно – количественной оценкой поведения по степени его выраженности и степени угрозы для жизни.

На ряду со статистическим существует ряд специальных критериев оценки нормальности поведения личности:

 - психопатологический критерий используется в медицине, с его точки зрения все поведенческие проявления можно разделить на 2 группы: нормальные и патологические в значении «здоровье и болезнь» (19, т.1,2,3,)

- индивидуально-психологический критерий отражает все возрастающую ценность каждой личности, её индивидуальности. В соответствии с данным критерием современные требования к человеку не ограничиваются его способностью выполнять социальные предписания, а предполагают также самопознание и самобытие личности. В связи с этими основополагающими качествами личности в нашу эпоху можно назвать её внутреннюю позицию по отношению к внешнему миру и себе, способность принимать решения и делать выбор, а также личную ответственность за собственное поведение.

Я хотела бы  обратить внимание на способность нормы, быть идеальной – в виде обобщения  положительных качеств выдающихся представителей человечества, обеспечивающих его прогрессивное развитие. Вбирая в себя лучшие черты «замечательных» людей, идеальная норма выступает преимущественно в форме идеалов – вдохновляющих образцов для подражания. Идеалы, несмотря на кажущуюся отдаленность от реальности, играют чрезвычайно важную роль в регуляции поведения человека и жизни общества. Мнение, что позитивные идеалы  в наибольшей степени, чем что-либо другое, обеспечивают  духовное здоровье личности, уходит корнями в историю человечества (7, с. 23).

- социально – нормативный критерий, имеет очень важное значение в различных областях общественной жизни. Поведение каждого человека ежедневно оценивается и регулируется с помощью социальных норм. Их значение определяется обязательностью содержащихся в них правил. Требований, предъявляемых обществом, классом, коллективом, социальной группой к поведению человека в тех или иных конкретных ситуациях, а также тем, что они служат средством социального контроля. Эти нормы являются важным звеном механизма социального управления, регуляции и коррекции поведения человека, стимулирования его творческой и социальной активности (18, с.20).

Социальная норма –  совокупность требований и ожиданий, которые предъявляет социальная общность к своим членам с целью  регуляции деятельности и отношений (9, с.29).

Социальные нормы выполняют в обществе многообразные функции: ориентационную, регулирующую, санкционирующую, информационную, коррекционную, воспитательную и другие. В нормах заложены определенные способы действия, в соответствии с которыми индивиды строят и оценивают свою деятельность, направляют и регулируют поведение. Социальные нормы ориентируют на формирование целей поведения человека («делай то», «не делай это») они могут содержать и требования относительно использования средств их достижения.

Можно выделить основные свойства норм, составляющие её структуру: объективность, историчность, универсальность, схематичность, безусловность. Данные свойства означают, что норма является исторически выработанным, обобщенным социальным предписанием, обязательным для выполнения со стороны всех людей и в любой ситуации. Относительность и динамичность социальных норм означает, что со временем социальные нормы могут изменяться, например требования к внешнему виду; радикальные изменения в полоролевом поведении женщин в ряде стран и т.д. Социальные нормы могут иметь разнообразные формы и содержание. Нормы могут быть формализованы – записаны в виде законов. Правил, инструкций. Но гораздо чаще они существуют в таких формах общественного сознания, как народные традиции, социальные установки, общественное мнение. Различные виды норм тесно взаимосвязаны.

По сфере регулируемых отношений выделяют следующие основные группы социальных норм: духовно-нравственные, морально-этические, правовые, политические, организационно-профессиональные.

Носителями нравственных (духовных) норм выступают сами люди, а также такие социальные институты, как семья, религиозные концессии, общественные организации. Это, прежде всего общечеловеческие ценности, представленные в мировых религиях, художественной культуре и научной мысли, это народные традиции и обычаи, международные конвенции и декларации.

В ряде случаев нравственные нормы сливаются в единое образование  с этическими нормами. Морально-этические  нормы представляют собой ожидания – предписания определенной социальной группы (реальной или номинальной) в отношении её членов. Носителями морально-этических норм являются конкретные социальные объединения, их лидеры и руководители.

Правовые нормы, будучи разновидностью социальных норм, безусловно, более конкретны. Они закреплены в основных документах государства (конституция, уголовный кодекс, гражданский кодекс…). Данные нормы регулируются всей государственной системой (законотворческие институты, правительство, правоохранительные органы)

Политические нормы  сформулированы в международных документах и межгосударственных соглашениях и регулируют отношения между странами (народами).

Организационно-профессиональные нормы регулируются должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, профессиональными традициями.

С точки зрения социально-нормативного критерия ведущим показателем нормальности поведения является уровень социальной адаптации личности к социальным нормам.

Проще говоря, социальные нормы – предписания, требования, пожелания  и ожидания соответствующего (общественно одобряемого) поведения. Нормы есть некие идеальные образцы (шаблоны), определяющие то, что люди должны говорить, думать, чувствовать и делать в конкретных ситуациях. Они различаются масштабом.

Первый тип – это  нормы, которые возникают и существуют только в малых группах (молодёжных тусовках, компании друзей, семье, рабочих бригадах, спортивных командах). Они называются «групповыми привычками».

Второй тип – это  нормы, которые возникают и существуют в больших группах или в  обществе в целом. Они называются «общими правилами».

Это обычаи, традиции, нравы, законы, этикет, манеры поведения. Любой  социальной группе присущи свои манеры, обычаи и этикет. Есть светский этикет, есть манеры поведения молодёжи. Есть общенациональные традиции и нравы.

Все социальные нормы можно классифицировать в зависимости от того, насколько строго соблюдается их исполнение.

За нарушение одних  норм следует мягкое наказание –  неодобрение, ухмылка, недоброжелательный взгляд.

За нарушение других норм жёсткие санкции – тюремное заключение, даже смертная казнь.

Социальные нормы выполняют  в обществе очень важные функции. Они:

- регулируют общий ход социализации,

- интегрируют индивидов в группы, а группы в общество,

- контролируют отклоняющееся поведение,

- служат образцами, эталонами поведения.

Нормы выполняют свои функции в зависимости от того, в каком качестве они себя проявляют: как стандарты поведения (обязанности, правила) или как ожидания поведения (реакция других людей) (12, с.133)

Таким образом, нормальное поведение в обществе - это поведение человека, личности в соответствии социальных норм

 Мы подробно рассмотрели, что такое «поведение» и что такое, «нормы поведения». Но главный вопрос, который нас интересует, это: «Что такое анормальное поведение?» То, что не соответствует  норме… то, что   обозначается словом – «отклонение».

 

1.2 Отклонения (девиации) в поведении

 

Для социальной педагогики понятия «норма» и «отклонение  от нормы» - очень важные. Они используются для характеристики процесса развития и социального поведения человека, социализации ребенка. Известно, что в специальной литературе термин «отклоняющееся поведение», нередко заменяется синонимом – девиантное поведение (от лат. deviatio – отклонение, уклонение).

Под  девиантным поведением понимаются:

1) поступок, действия  человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам);

2) социальное явление,  выраженное в массовых формах  человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стандартам, шаблонам).

В первом значении девиантное поведение преимущественно предмет  психологии, педагогики, психиатрии. Во втором значении – предмет социологии и социальной психологии. Разумеется, такое дисциплинарное разграничение относительно.

Как мы уже говорили, социальная норма определяет исторически сложившийся  в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций. В отличие от естественных норм физических и биологических процессов социальные нормы складываются как результат адекватного или искаженного отражения в сознании и поступках людей объективных закономерностей функционирования общества. Поэтому они либо соответствуют законам общественного развития, являясь «естественными», либо недостаточно адекватны им, а то и вступают в противоречие из-за искаженного – классово ограниченного, религиозного, субъективистского, мифологизированного – отражения объективных закономерностей. В таком случае аномальной становится «норма», «нормальны» же отклонения от нее.

К величайшему сожалению, не существует такого счастливого общества, в котором все его члены  вели бы себя в соответствии с общими нормативными требованиями. Термин «социальное отклонение» обозначает поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Социальные отклонения могут принимать самые разные формы. Преступники из молодёжной среды, отшельники, аскеты, закоренелые грешники, святые, гении, художники-новаторы, убийцы - все это люди, отклоняющиеся от общепринятых норм, или, как их еще называют, девианты.

Культурные  и психические отклонения. Один индивид может иметь отклонения в социальном поведении, другой в личностной организации, третий и в социальной сфере и в личностной организации. Педагогов, социологов интересуют, прежде всего, культурные отклонения, т.е. отклонения данной социальной общности от норм культуры, общества. Психологов, же интересуют психические отклонения от норм в личностной организации: психозы, неврозы, параноидальные состояния и т.п. Если два этих типа отклонений совмещаются, то отклонение от культурных норм совершается личностью психически ненормальной.

Люди часто пытаются связывать культурные отклонения с психическими. Например, проституция - как последствие эмоциональных лишений детства, когда ребенок имел мало возможностей для интеграции личности, своего собственного «Я». Сексуальные отклонения, алкоголизм, наркомания, пристрастие к азартным играм и многие другие отклонения в социальном поведении также связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря, с психическими отклонениями.

Естественно, что личностная дезорганизация - далеко не единственная причина отклоняющегося поведения. Обычно психически ненормальные личности полностью выполняют все правила и нормы, принятые в обществе, и наоборот, личности, психически вполне нормальные, совершают весьма серьёзные отклонения. Вопрос о том, почему это происходит, интересует как социологов и психологов, так и педагогов.

Индивидуальные  и групповые отклонения. Самый обычный мальчик из стабильной семьи, находящийся в окружении порядочных людей может отвергнуть принятые в его среде нормы и проявлять явные признаки преступного поведения (стать делинквентом). В этом случае мы сталкиваемся с индивидуальным отклонением от норм в пределах одной субкультуры. Такая личность обычно рассматривается как индивидуальный девиант. Вместе с тем в каждом обществе много отклоняющихся субкультур, нормы которых осуждаются общепринятой, доминирующей моралью общества. Например, подростки из трудных семей проводят большую часть своего времени в подвалах. «Подвальная жизнь» кажется им нормальной, у них существует свой «подвальный» моральный кодекс, свои законы и культурные комплексы. В данном случае налицо не индивидуальное, а групповое отклонение от норм доминирующей культуры, так как подростки живут в соответствии с нормами собственной субкультуры. Субкультура в данном случае содержит образцы поведения, привнесённые индивидуальными девиантами. В рассматриваемом примере каждый подросток, возвращающийся к общепринятому в обществе образу жизни, будет индивидуальным девиантом с точки зрения данной «подвальной» субкультуры, и она может применять по отношению к нему свои меры социального контроля.