Формирование здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания

Оглавление

Введение…………………………………………………………………...3

Глава I. Теоретические основы формирования здорового образа

 жизни школьников (13-14 лет) в процессе физического  воспитания………...6

1.1 Понятие здорового  образа жизни. Основные компоненты  здорового образа жизни………………………………………………………………………6

1.2 Условия формирования  здорового образа жизни школьников 13-14 лет…………………………………………………………………………………14

1.3 Возрастные особенности  детей среднего школьного возраста…………...24

Глава II. Эмпирические основы формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания …………………28

2.1.Анализ научно –  методической литературы……………………………….28

2.2 Организация экспериментальной  работы по формированию здорового  образа жизни школьников 13-14 лет  в процессе физического воспитания….32

Глава III. Обоснование эффективности  внедрения методики формирования здорового  образа жизни детей среднего школьного

возраста в процессе физического  воспитания МОУ СОШ № 27 г. Чита……35

3.1 Характеристика методики  по формированию здорового образа

 жизни школьников 8 «Б»  класса МОУ СОШ № 27 г. Чита………………….35

3.2 Результаты исследования  ………………….……………………………….41

Заключение………………………………………………………………………46

Список литературы………………………………………………………………49

Приложение………………………………………………………………………52

Введение

«Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить  работоспособность, здоровье, полноценную  и радостную жизнь». Древнее изречение Гиппократа в наш век проникновения во все сферы деятельности научно-технического прогресса становится в высшей степени актуальным (Куркович А.О., 2002).

Малоподвижный образ жизни  делает организм человека беззащитным  при развитии различных заболеваний. Особенно тревожно обстоит с этим дело у наших детей. Например, ожирением  страдает каждый десятый ребёнок. Для  того, чтобы дети росли здоровыми  необходимо правильное физическое воспитание, а также соблюдение здорового образа жизни (Климова В. И., 2004).

В контексте изучения социального  поведения школьников существует необходимость  многопрофильного анализа особенностей самоуправления и самосовершенствования, выявления возможностей для самореализации и решения основных целей образования  в сфере физической культуры личности. Условия жизнедеятельности детей  и молодежи (обучение в школе, проживание в семье, организация досуга) и  их воздействие на уровень физической активности предполагают изменение  показателей здоровья и культурного развития школьников (Черникова Е.Б., 2008).

Важнейшее значение имеет  социальная активность школьника, когда, включаясь во взаимодействие со сверстниками, учителями, родителям, другими социальными  агентами, он осваивает различные  роли и функции. Целостный характер физкультурно-спортивной деятельности и ее общедоступность могут стать средством повышения социальной активности, и задача педагогов - сформировать активное отношение к этой сфере деятельности.

Успех формирования у школьников положительного отношения к определенным видам физической активности во многом зависит от правильного взаимодействия организованного воспитания и влияния социальной среды. Современные представления о физкультурной деятельности основаны на том, что в ней проявляется единство человека как биологического, социального и культурного существа, она позволяет обрести самостоятельность, социальную и психическую независимость, отдыхать, развивать физические способности, достигать высоких результатов в спорте; выходит за пределы обучения и воспитания, является особым видом социальной деятельности. На основании научных данных о психофизическом состоянии, социальной активности школьников создаются различные варианты учебных программ, более целенаправленно планируется учебный процесс по физическому воспитанию, используются различные пути повышения его эффективности (Березин И.П., Дергачев Ю.В.,2004).

Актуальность  исследования обусловлена:

- необходимостью формирования здорового образа жизни у школьников, в связи с тем, что дети ведут малоподвижный образ жизни;

- необходимостью разработки методики формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания.

Объект.   Учебно – воспитательный процесс по физической культуре.

Предмет. Методика формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания.

Цель разработать и апробировать методику формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания.

Концептуальная идея исследования отражается в следующей гипотезе.  Процесс формирование здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания будет успешным, если:

а) раскрыта сущностная характеристика и уточнено понятие «здоровый образ жизни»;

б) изучены возрастные особенности школьников 13-14 лет;

в) разработан план методики формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания.

В соответствии с обозначенной проблемой, предметом, целью и выдвинутой гипотезой предусматривается решение  следующих задач исследования:

1. Изучение и анализ  психолого-педагогической литературы  по проблеме исследования.

2. Изучение возрастные особенностей школьников 13-14 лет.

3. Разработана и экспериментально апробирована методика формирования здорового образа жизни школьников 13-14 лет в процессе физического воспитания.

Структура и содержание курсовой работы. Курсовая работа содержит: введение, три главы основной части, заключение, список литературы и приложение.

Глава I. Теоретические основы формирования здорового образа жизни школьников (13-14 лет) в процессе физического воспитания

1.1 Понятие здорового образа жизни. Основные компоненты здорового образа жизни

Исследования академика  РАМН, профессора Ю.П.Лисицына, а также и других отечественных и зарубежных ученых установили, что в ряду факторов риска, обусловливающих состояние здоровья и нездоровья, патологию, первое место занимает образ жизни, более того, от него оно непосредственно зависит. А в 1974 г. он писал: “…недоразумение состоит в представлении, что если имеется достаточно медицины и достаточно медицинского обеспечения, население будет здоровым”.

Согласно заключениям  экспертов ВОЗ (Всемирной Организации  Здравоохранения), состояние здоровья населения лишь на 10% определяется развитием  медицины как науки и состоянием медицинской помощи, на 20% – наследственными  факторами, на 20% – состоянием окружающей среды и на 50% – образом жизни. Удельный вес факторов образа жизни  превышает  50% всех обусловливающих воздействий (Воробьев В.И.,2003).

Здоровый  образ жизни – это “поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья” (формулировка авторов программного документа “К здоровой России. Политика укрепления здоровья и профилактики заболеваний”. Р.Г.Оганов, Р.А.Халатов, Г.С.Жуковский и др., 1994). Общепринятое сокращение здорового образа жизни – ЗОЖ.

Укрепление здоровья – “мероприятия по сохранению и  увеличению уровня здоровья населения  для обеспечения его полного  физического, духовного и социального  благополучия”. Отечественными учеными  отмечалось, что ЗОЖ выражает ориентированность  личности на укрепление и развитие личного и общественного здоровья. ЗОЖ реализует наиболее ценный вид профилактики заболеваний – первичную профилактику, предотвращающую их возникновение, способствует удовлетворению жизненно важной потребности в активных телесно-двигательных действиях, физических упражнениях (В.К. Бальсевич, П.А. Виноградов, Н.Д. Граевская, А.В. Сахно, Т.Н. Сулимцев, В.Д. Чепик, А.С. Чубуков и др.).

До недавнего  времени под “здоровьем” в  преобладающем числе случаев  понималось здоровье в узко биологическом  смысле. С данной точки зрения здоровье можно рассматривать как универсальную  способность к разносторонней адаптации  в ответ на воздействие внешней  среды и изменения состояния  внутренней среды. В этом случае речь идет о физиологических адаптационных  возможностях человека. Но это лишь часть понятия ЗОЖ. Здоровый образ  жизни в единстве его компонентов  биологического и социального представляет собой социальную ценность, укрепление которой – важнейшая задача любого цивилизованного общества (Запорожченко В. Г., 2004).

Здоровый образ  жизни – это реализация комплекса  единой, научно обоснованной, медико-биологической  и социально-психологической системы  профилактических мероприятий, в которой  важное значение имеет правильное физическое воспитание, должное сочетание труда  и отдыха, развитие устойчивости к  психо-эмоциональным перегрузкам, преодоление трудностей, связанных со сложными экологическими условиями обитания и устранение гипокинезии (Р.Е.Мотылянская, В.К.Велитченко, Э.Я.Каплан, В.Н.Артамонов, 1990).

В монографии “Формирование  здорового образа жизни молодежи” (Лебедева Н.И., 2005) под здоровым образом жизни понимается деятельность, направленная на укрепление не только физического и психического, но и нравственного здоровья, и что такой образ жизни должен реализовываться в совокупности всех основных форм жизнедеятельности: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой.

Авторы монографии выделили три основных компонента здорового  образа жизни:

1) объективные общественные  условия;

2) конкретные формы  жизнедеятельности, позволяющие  реализовывать здоровый образ  жизни;

3) система ценностных  ориентаций, направляющих сознательную  активность.

Ю.П.Лисицин и Г.И.Царегородцев (1986) дают следующее определение: “Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей как условия и предпосылки существования и развития других сторон образа жизни”. Здоровый образ жизни – это грань образа жизни, органически присущая обществу и направленная на заботу о людях. Тем самым здоровый образ жизни связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических, физических возможностей и способностей. Отсюда понятно огромное значение формирования здорового образа жизни в создании оптимальных условий функционирования индивида и общества.

Формирование ЗОЖ  не сводится только к пропаганде или  отдельным видам медико-социальной деятельности. Здоровый образ жизни  – основа профилактики заболеваний (Жирова Т.М.,2005). Следует подчеркнуть, что в нем реализуется самый ценный вид профилактики – первичная профилактика заболеваний, предотвращающая их возникновение, расширяющая диапазон адаптационных возможностей человека. Однако функция ЗОЖ значительно шире, она выходит за рамки чисто медицинской  проблемы. Сотрудник сектора социологии ВНИИФК Г.В.Дивина (1993) справедливо отмечала, что понятие “здоровый образ жизни” пока еще не определено, пользующиеся им вынуждены оговаривать, что конкретно они имеют в виду, для того, чтобы быть правильно понятыми.

Возможно, в скором будущем необходимость в этом отпадет, так как понятие обретет  методологическую и концептуальную “униформу”. Пока же хотелось бы употребить вместо “здоровый образ жизни” понятие “культурный образ жизни” (цивилизованный, гуманистический), подразумевая, что здоровье неотъемлемо от культурного образа жизни и является не самоцелью, а органичным компонентом развития и совершенствования как общества, так и отдельного индивида.

Древние говорили: “Здоровый дух в здоровом теле”, подчеркивая таким порядком слов приоритетность здоровья духовного, которому сопутствует и здоровье физическое; другими словами – если человек  культурен в широком смысле этого  понятия, духовен, то и за своим физическим здоровьем он не может не следить. Но в практику нашего физкультурного движения эта древняя мудрость пришла в искаженном, перевернутом виде, что  и сказалось на некоторых концептуальных просчетах. У нас она звучит, как  “в здоровом теле – здоровый дух”, а значит, телесное как бы ставится (выпячивается) на первый план, являясь  гарантом того, что телесное здоровье может служить залогом духовного  здоровья, что, как мы тому имеем  множество свидетельств, совсем не так.

Образ жизни –  здоровый, культурный, цивилизованный – реализуется в конкретной предметной деятельности, которая имеет два  необходимых условия протекания: пространство и время. Для того чтобы  какая-либо деятельность вошла в  повседневный быт индивида, необходимо, чтобы этот индивид мог достаточно стандартизировано выделять на эту  деятельность   время   из  своего  бюджета  времени, а сама деятельность осуществлялась бы в пространстве, а не только в мыслях и мечтах (Черникова Е.Б., 2007).

Состояние человека, лежащее между здоровьем и  болезнью, совмещает в себе и то, и другое. Еще классик античной медицины Гален назвал его третьим состоянием. Так же как и болезнь, третье состояние может быть вызвано самыми различными причинами. Современные условия жизни порождают  воздействия на организм человека физической, химической, биологической, психической природы, они приводят к так называемым “болезням” цивилизации. Но, по мнению некоторых ученых, те же воздействия вызывают общие симптомы, свойственные третьему состоянию. Это неврастения, потеря аппетита, раздражительность, головные боли, усталость, сухость кожи и т.д. (Панкратьева Н. В., 2002).

В основу ЗОЖ, по мнению Д.А.Изуткина, следовало бы положить ряд основных принципов:

- здоровый образ  жизни – его носителем является  человек как существо деятельное  и в биологическом, и в социальном  отношении; человек выступает  как единое целое, в единстве  биологических и социальных характеристик;

- здоровый образ  жизни способствует полноценному  выполнению социальных функций;

- здоровый образ  жизни включает в себя возможность  предупреждения заболеваний;

- здоровый образ  жизни – это “типичные и  существенные для данной общественно-экономической  формации формы жизнедеятельности  людей, укрепляющие адаптивные  возможности организма человека, способствующие полноценному выполнению  им социальных функций и достижению  активного долголетия” (1981).

 Здоровый образ жизни – совокупность духовных ценностей и реальных видов, форм и благоприятных для здоровья эффектов деятельности по обеспечению оптимального удовлетворения потребностей человека. Сущность здорового образа жизни – обеспечение оптимального удовлетворения потребностей человека при условии и на основе оптимизации развития, состояния и функционирования организованных внутренних и внешних систем и связей индивида и общества.

Структура здорового  образа жизни – целостное единство предметно-вещного, природного, социокультурного и духовного компонентов, социально творимого информационного, энергетического и пластического обеспечения оптимальной жизнедеятельности человека и общества. Структура ЗОЖ включает духовное, социокультурное и правовое пространство развития и деятельности рядового человека, экологическую и предметно-вещную среду обитания индивида, что, в свою очередь, зависит от экономических, промышленных, производственных, агрокультурных, коммуникационных факторов.

Формирование здорового  образа жизни – сложный системный  процесс, охватывающий множество компонентов  образа жизни современного общества и включающий основные сферы и  направления жизнедеятельности людей (Зудина Р.О., 2004).

Во все времена у  всех народов мира непреходящей ценностью  человека и общества являлось и является физическое и психическое здоровье. Еще в древности оно понималось врачами и философами как главное  условие свободной деятельности человека, его совершенства. Но несмотря на большую ценность, придаваемую  здоровью, понятие “здоровье” с  давних пор не имело конкретного  научного определения. Самое раннее из определений   здоровья – определение  Алкмеона, имеет своих сторонников вплоть до сегодняшнего дня: "Здоровье есть гармония противоположно направленных сил".

Здоровье - одна из величайших человеческих ценностей. Лучше всех об этом знают люди нездоровые. Физические страдания лишают их главного, к  чему стремится человек, - счастья.

В уставе Всемирной Организации  Здравоохранения (ВОЗ) записано, что  здоровье представляет собой не только отсутствие болезней и физических дефектов, но состояние полного социального  и духовного благополучия.

Виды здоровья (физическое, нравственное, индивидуальное и общественное)

Вообще, можно говорить о  трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном):

Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем.  Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.

Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.

Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья   человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.  Нравственно здоровым людям присущ ряд общечеловеческих качеств, которые и делают их настоящими гражданами (Куркович А.О., 2002).

Здоровый образ жизни - это поведение человека, направленное на рациональное удовлетворение врожденных биологических потребностей (пищевой, двигательной, познавательной, половой, потребности в сне), способствующее эмоциональному благополучию, профилактике болезней и несчастных случаев.

Здоровый образ жизни  включает в себя следующие основные элементы: плодотворный труд, рациональный режим труда и отдыха, искоренение  вредных привычек, оптимальный двигательный режим, личную гигиену, закаливание, рациональное питание и т.п.

1. Плодотворный труд - важный  элемент здорового образа жизни.  На здоровье человека оказывают  влияние биологические и социальные  факторы, главным из которых  является труд.

2. Рациональный режим  труда и отдыха - необходимый элемент  здорового образа жизни. При  правильном и строго соблюдаемом  режиме вырабатывается четкий  и необходимый ритм функционирования  организма, что создает оптимальные условия для работы и отдыха и тем самым способствует укреплению здоровья, улучшению работоспособности и повышению производительности труда.

3. Следующим звеном здорового  образа жизни является искоренение  вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики). Эти нарушители здоровья  являются причиной многих заболеваний, резко сокращают продолжительность жизни, снижают работоспособность, пагубно отражаются на здоровье подрастающего поколения и на здоровье будущих детей.

а) Очень многие люди начинают свое оздоровление с отказа от курения, которое считается одной из самых  опасных привычек современного человека. Недаром медики считают, что с  курением непосредственно связаны  самые серьезные болезни сердца, сосудов, легких. Особенно вреден никотин  беременным, так как приводит к  рождению слабых, с низким весом  детей, и кормящим женщинам, так как  повышает заболеваемость и смертность детей в первые годы жизни.

б) Следующая непростая  задача - преодоление пьянства и  алкоголизма. Установлено, что алкоголизм действует разрушающее на все  системы и органы человека

в) Особенно вредное влияние  алкоголизм оказывает на печень. Алкоголизм - одна из частых причин заболевания поджелудочной железы (Колесов В. Д..2001).

1.2 Условия формирования здорового образа жизни

 школьников 13-14 лет

Здоровый образ жизни формируется  всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным  воплощением индивидом своих  социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, препятствующая раскрытию потенциала личности.

По современным представлениям в понятие здорового образа жизни  входят следующие составляющие:

- отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ);

- оптимальный двигательный режим;

- рациональное питание;

- закаливание;

- личная гигиена;

- положительные эмоции (Кузина Р.А., 2000).

Как считает С.В.Попов сложившаяся  система школьного образования  не формирует должной мотивации  к здоровому образу жизни. Действительно, большинство людей знают, что  курить, пить и употреблять наркотики  вредно, но очень многие взрослые привержены этим привычкам. Никто не спорит с  таем, что надо двигаться, закаляться, но большинство взрослых людей ведут  малоподвижный образ жизни. Неправильное, нерациональное  питание приводит к увеличению числа людей с избыточным весом и всеми вытекающими последствиями. Трудности современной жизни оставляют весьма мало места для положительных эмоций.

Изложенное позволяет сделать  вывод, о том, что “знания” взрослых людей о здоровом образе жизни  не стали убеждениями, что нет  мотивации к заботе о собственном  здоровье.

Ведущими факторами, формирующими здоровый образ жизни и способствующими укреплению здоровья младших школьников, являются рационально организованный режим дня, сбалансированное питание, оптимальный двигательный режим, занятия по физической культуре на открытом воздухе, закаливающие процедуры, соответствующие возрасту ребенка, регулярное качественное медицинское обслуживание, благоприятные гигиенические и санитарно-бытовые условия. Развивающая предметная среда, обеспечивающая полноценное развитие личности, и рационально организованный режим дня с чередованием различных видов деятельности (учебной, игровой, трудовой) способствуют развитию интеллектуальных способностей, воспитанию физических и нравственно-волевых качеств у младших школьников. Исследование показало, что при использовании этих факторов создаются наиболее благоприятные предпосылки для формирования здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школьников (Куценко Г.И., 1997).

Одной из составляющих здорового образа жизни является отказ от разрушителей здоровья: курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ. О последствиях для здоровья, которые возникают в результате этих пристрастий существует обширная литература. Если говорить о школе, то действия учителя должны быть направлены не на то, чтобы школьник бросил курить, употреблять спиртные напитки и наркотические вещества, а на то, чтобы школьник не начал этого делать. Иначе говоря, главное – профилактика (Запорожченко В. Г., 2004).

Успешная борьба с тем или  иным негативным явлением возможно в  том случае, когда известны причины этого явления. Что касается табакокурения, то подавляющее большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1-2 классах, и движет ими прежде всего любопытство. Убедившись в том, что курение сопровождается неприятными ощущениями (горечь во рту, обильное слюнотечение, кашель, головная боль, тошнота), дети к табаку больше не тянуться, во 2-6 классах курят считанные единицы. А вот в более старшем возрасте число курящих школьников начинает расти, и причины этого уже иные, нежели любопытство. Согласно исследованиям социологов, чаще всего это подражание более старшим товарищам, особенно тем, на кого хотелось бы походить (в том числе и родителям) , желание казаться взрослым, независимым, желание “быть как все” в курящей компании. Причиной курения подростков в ряде случаев является и строгий запрет родителей, особенно в тех случаях, когда сами родители курят. Также весомый вклад в то, что подростки начинают курить, вносит реклама табачных изделий в средствах массовой информации. Чрезвычайно важно исключить также табакокурение из действий героев кино- и телефильмов и театральных пьес. Очень важно вести борьбу с курением среди родителей силами самих школьников. И, наконец, сам педагог ни в коем случае не должен быть курящим человеком (во всяком случае школьники не должны его видеть курящим).

Употребление школьниками спиртных напитков – вещь, к сожалению  очень распространенная. Социологические  опросы показывают, что среди первоклассников  большее половины знакомы со вкусом вина или пива, и чаще всего это происходит с ведома и согласия родителей: «невинная рюмочка» в честь дня рождения или другого торжества. Получается так, что прием алкоголя для ребенка практически всегда (за исключением, конечно, детей алкоголиков) связан с атмосферой праздника и на первый взгляд особой опасности здесь нет. Однако такое приобщение детей к вину представляет определенную опасность, ибо снимает психологический барьер, и школьник чувствует себя вправе выпить с товарищами или даже один, если появляется такая возможность.

Все вышеизложенное достаточно хорошо известно, тем не менее миллионы людей на земле употребляют те или иные алкогольные напитки  в том или ином количестве. И если для взрослых людей алкоголь в первую очередь является средством снять стресс, повысить настроение, уйти хотя бы на время от решения сложных житейских проблем, то для подростка, школьника основная причина употребления алкоголя – неумение (а в ряде случаев и отсутствие возможности) правильно, с пользой для себя и общества организовать свой досуг. Воспитание потребности в правильной организации досуга, во всемерном развитии своего физического и духовного потенциала – вот основная задача антиалкогольной и антинаркотической работы среди молодежи (Колесов В. Д., 2001).

Задача педагогов состоит, во-первых, довести до сведения подростков информацию о том вреде, который наносит  пьющий человек своему здоровью и  здоровью своих близких (в первую очередь - детей), а во-вторых, рассказать учащимся о сути алкоголизма (Юковчиц Л.К., 2007).

Следующий фактор здорового образа жизни – двигательный режим.  Жизнь современного человека, особенно в городах, характеризуется высоким удельным весом гипонезии и гиподинамии, и это при том, что практически никто не оспаривает то положение, что основная причина многих болезней цивилизации – недостаточная двигательная активность.

Особенно страдают от гиподинамии  школьники. Больше времени своего бодрствования  старшеклассники вынуждены проводить  сидя за рабочим столом, просмотр телепередач, компьютерные игры усугубили обездвиженность  детей и подростков.

Два урока физкультуры в неделю не компенсируют недостаток двигательной активности. В тоже время нередки  и случаи низкой эффективности занятий  физическими упражнениями.

На уроках физкультуры в школе  ученики разделены на три группы: основная, подготовительная и специальная. Последние две группы выделяются по медицинским показаниям (различные  заболевания в стадии компенсации, субкомпесации и прочее). В основную группу автоматически попадают учащиеся, не относящиеся к этим группам, и именно с ними проводятся занятия по утвержденным программам. Это так называемые «практически здоровые дети». В то же время истинное их состояние здоровья практически не определяется, в лучшем случае о нем судят по показателям физического развития детей, что малоинформативно (Лещинский Л.А., 1995).