Имидж фаукльтета физической культуры

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение высшего профессионального  образования

«Шадринский государственный педагогический институт»

Кафедра теоретических основ физического  воспитания и безопасности жизнедеятельности

     Имидж факультета физической культуры

Выпускная квалификационная работа

по специальности 050720  Физическая культура  
 

Допущена к  защите                      

«__»_________2012 г.

Зав.кафедрой:__________                       
 
 
 

Исполнитель:

Студент очного отделения 572 группы

Алексей Валерьевич Поникаров

Научный руководитель:

к.п.н, ст. преподаватель

Наталья Сергеевна  Касьянова

Рецензент:

канд. пед. наук, доцент

Ирина Сергеевна  Осипова 

                                                                      Нормоконтролер:

                                                                        Наталья Сергеевна Касьянова 
 

Шадринск

2012

Оглавление 

Введение……………………………………………………………………………...3

Глава 1. Теоретические  основы формирования имиджа высшего учебного заведения……………………………………………………………………………..5

1. Понятие имиджа высшего учебного заведения ………………………….....5

1.2. Проблема  позитивного имиджа факультета  физической культуры…………………………………………………………………………….11

Выводы по первой главе…………………………………………………………...19

Глава 2. Содержание имиджа факультета физической  культуры………………………………………………………………………….....21

2.1. Психолого-педагогические основы имиджа факультета физической культуры…………………………………………………………………………….21

2.2. Элементы имиджа факультета физической культуры…………………........26

Выводы по второй главе…………………………………………………………...34

Заключение……………………………………………………………………….....36

Список литературы…………………………………………………………………39 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

     В современных социально-экономических условиях, когда приоритетными качествами является прагматизм и успешность, физкультурное образование утратило свою привлекательность, продолжая полагаться в своей деятельности лишь на эстетическое воспитание различных социальных групп и использовать традиционные методы педагогики. Это вызвало снижение количества поступающих учиться в педагогические образовательные учреждения и рост конкуренции среди них. Однако в целом среди причин развивающейся кризисной ситуации с набором студентов в ВУЗы можно выделить как объективные, так и субъективные причины.

     Во-первых, в конце прошлого века произошло  резкое падение рождаемости, что  привело к демографическому кризису  и, естественно, к падению количества поступающих. Это объективный фактор, который неизбежно обостряет конкуренцию среди ВУЗов.

     Во-вторых, скудное финансирование привело к резкому падению уровня жизни учителей физической культуры, что значительно снизило престижность профессии.

     Не  секрет, что родители, выбирающие ВУЗ для своего ребенка, сначала ориентируются на отзывы и слухи. Слухи порождаются мнениями и оценками других людей. Причем, всегда субъективными. Следовательно, от того, какое мнение сложится у нескольких  людей (а бывает и одного, но авторитетного человека), столкнувшихся с ВУЗом, зависит его репутация на многие годы.

     В-четвертых, огромную роль в выборе профессии  играют электронные средства массовой информации, которые в современной  России выполняют исключительно  функции идеологической машины. Все  это, безусловно, влияет на выбор профессии молодыми людьми. Таким образом, актуальность выбранной темы является очевидной.

     Однако, складывающаяся ситуация не является критической. Безусловно, преодолеть кризисные  явления можно путем формирования положительного имиджа образовательных учреждений в области ФК. Имидж образовательных учреждений в области ФК мы понимаем как эмоционально окрашенный образ учебного заведения, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками и призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума.

     На  основе вышесказанного мы считаем, что  тема нашей работы «Имидж факультета физической культуры» чрезвычайно актуальна.

     Объект  исследования:  имидж высшего учебного заведения.

     Предмет исследования: имидж факультета физической культуры.

     Цель  исследования: охарактеризовать имидж факультета физической культуры.

     Задачи  исследования: 

     1. Дать понятие имиджа высшего учебного заведения.

     2. Рассмотреть проблему позитивного имиджа факультета физической культуры.

     3. Раскрыть психологически-педагогические основы имиджа факультета физической культуры.

     4. Описать элементы имиджа факультета физической культуры.

     Теоретико-методологическая база исследования включает в себя: научные подходы к проблеме имиджа образовательного учреждения  (Л.И. Алешина, A.M. Амосов, Г.Л. Апанасенко, И.И. Брехман, Э.Н. Вайнер, С.Ю. Лебедченко, Ю.П. Лисицин, Е.В. Степкина, Е.А. Шульгин, А.Г. Щедрина и др.); основные положения формирования имиджа факультета ФК (И.Ю. Глинянова, Г.К. Зайцев, Э.М. Казин, В.В. Колбанов, Л.Г. Татарникова и др.).

     Основным  методом написания работы явился анализ специальной и психолого-педагогической литературы по теме исследования.

     Работа  состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы. Текст работы изложен на 42 страницах. 

     Глава 1. Теоретические основы формирования имиджа высшего учебного заведения

1.1.Понятие имиджа высшего учебного заведения

     В условиях рыночной экономики жизнеспособными  оказываются только конкурентоспособные учреждения. Конкурентоспособное образовательное учреждение – это учреждение, которое обеспечивает устойчивый уровень качества образовательных услуг. Когда образовательное учреждение, предлагает образовательные услуги и обеспечивает устойчивый уровень их качества, то оно начинает работать над созданием собственного имиджа [22].

     Идея  о связи имиджа организации с  ее конкурентоспособностью не является новой. Научные исследования свидетельствуют, что главной функцией имиджа является формирование положительного отношения к кому-либо или чему-либо. Если положительное отношение сформировано, то за ним, как результат влияния социальных связей, обязательно последуют доверие и, в свою очередь, – высокие оценки и уверенный выбор. Такова психологическая цепочка, порождаемая положительным отношением. К тому же положительный имидж, как правило, способствует повышению престижа, а следовательно, авторитета и влияния. Позитивный имидж является также важным фактором высокого рейтинга, что очень важно в насыщенной разнообразной информации публичной деятельности.

     Следует отметить, что положительный имидж  формируется только на основе устойчивой качественной образовательной услуги. Определение качественного в  образовательной системе является проблемой, требующей привлечения системы экспертных оценок данных. Однако, прежде чем говорить об имидже образовательного учреждения в области культуры и особенностей его формирования, необходимо уточнить смысл понятия «имидж» [22].

     Современный словарь трактует понятие «имидж» как целенаправленно

формируемый образ, призванный оказать эмоционально-психологическое  воздействие на кого-либо в целях  популяризации, рекламы и т.п.

     Б.Г. Ананьев указывает, что имидж – это категория, универсально применимая к любому объекту, становящемуся предметом социального познания: к человеку (персональный имидж), организации (корпоративный имидж), социальной позиции (имидж политического деятеля), профессии (имидж юриста и пр.), образованию (имидж выпускника вуза, колледжа, лицея и т. д.), к торговой марке, к предметам, к отдельным потребительским характеристикам материальных объектов (имидж качества) и т. д. [1].

     Имиджем высшего учебного заведения - это сложившийся в массовом сознании эмоционально окрашенный образ, определяемый соотношением между различными сторонами его деятельности и транслируемый во внешнюю среду [9].

     Можно встретить и такое определение: имидж общеобразовательного учреждения – это эмоционально окрашенный образ  школы, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума - такое определение дается в статье М.С.Пискунова, подробно характеризующего структуру и механизмы формирования имиджа образовательного учреждения [22].

     А. В. Леонтьев к основным характеристикам имиджа образовательного учреждения относит, в первую очередь, образ руководителя (его способности, установки, ценности социально-психологические характеристики, внешний вид), затем образ персонала образовательного учреждения (социальные данные, культура, профессиональная компетентность, личностные характеристики и т.д.), кроме этого, уделяется внимание представлению социального окружения о качестве образования, стиле школы, уровне комфортности школьной среды, цене образовательных услуг и внешней атрибутике [22].

     Как утверждается в статье И.Р. Лазаренко, проблема представления образовательного учреждения как открытой социально-педагогической системы (создание имиджа) существовала всегда, но в современных социокультурных условиях она проявляется особенно отчетливо. Связано это как с процессами становления и развития различных типов и видов образовательных учреждений, с сокращением численности учащихся, так и с отсутствием понимания целей, содержания, педагогических инноваций со стороны родителей.

     В маркетинговой литературе для характеристики имиджа используются разные определения - желаемый, реальный, традиционный, благоприятный, позитивный, идеализированный, новый (обновленный). Наиболее часто встречающиеся из них - желаемый имидж, благоприятный имидж. Упомянутые названия следует причислять не к разряду отдельных видов имиджа, а рассматривать как характеристики имиджа, грани одной призмы, новое качество объекта. Перечисленные характеристики имиджа не исключают друг друга, не противоречат и не отрицают друг друга, при этом имидж может переходить из одного качества в другое. Так желаемый имидж при определенных усилиях со стороны заинтересованной в нем организации может стать реальным, а традиционный имидж перейти в новое качество или получить обновленное лицо [9].

     Говоря  об имидже, необходимо иметь ввиду, что у него всегда есть две стороны - одну определяет отношение к нему внешних аудиторий, которым собственно адресован данный имидж, и другая - данный имидж в представлении самого носителя имиджа, а именно учебного заведения. Из сказанного логично следует два вывода. Первый вывод, если мнения сторон совпадают - эффект (общественный и коммерческий) получается положительным, если существует диссонанс между мнениями желаемый результат не достигается. Вывод второй, профессиональный подход к формированию желаемого имиджа учебным заведением должен строится на полномасштабном и всестороннем изучении аудитории, которой данный имидж адресован.

     С понятием имиджа тесно связана и репутация образовательного

учреждения, которая складывается из нескольких составляющих и которая удерживается в массовом сознании долгие годы. Отличие  имиджа от репутации, на наш взгляд, заключается именно в том, что репутация является итогом построения имиджа.

     Будет ли кто-нибудь спорить с тем, что  качество имиджа – это не только психологический аванс, но и вполне внятные материальные инвестиции, которые  школа может (не) получить в перспективе? Видимо, нет.

     Можно выделить постоянные и переменные слагаемые позитивного имиджа образовательного учреждения.

     К числу постоянных слагаемых имиджа относятся [1]:

     - четкое определение педагогическим  коллективом миссии и концепции  образовательного учреждения;

     - оптимистичный настрой и доброжелательный микроклимат в учительском и детском коллективах;

     - педагогическая, социальная и управленческая  компетентность сотрудников;

     - сформированный образ руководителя-профессионала,  лидера, личности яркой, увлеченной, обладающей неформальным авторитетом,  способной вдохновить коллектив на достижение высокой цели;

     -эффективная  организационная культура образовательного  учреждения, включающая разделяемые  всеми нормы, ценности, определенную  философию управления, весь спектр  взглядов, отношений, определяющих  специфику поведения коллектива в целом;

     - качество образовательных услуг;

     - наличие и функционирование детских  общественных организаций;

     - связи образовательного учреждения  с различными социальными институтами,  высшими учебными заведениями  и т.д.;

     - уклад образовательного учреждения в развитие образовательной подготовки учащихся, их воспитанности, психических функций, творческих способностей, формирование здорового образа жизни;

     - забота администрации об оказании  своевременной актуальной психологической  помощи отдельным участникам образовательного процесса (тем или иным ученикам, молодым специалистам, испытывающим затруднения родителям и пр.);

     - наличие яркой внешней символики.

     К числу переменных имиджа можно отнести:

     - содержание миссии и приоритеты  образовательного учреждения;

     - виды образовательных услуг;

     - материальную базу образовательного  учреждения.

     Следовательно, при работе над созданием устойчивого  позитивного имиджа образовательного учреждения необходимо первостепенное значение придавать, прежде всего, неизменным и постоянным компонентам. На наш взгляд, с позиции управления образовательным учреждением выявленные составляющие условно можно сгруппировать в следующие блоки:

     - комфортность среды образовательного  учреждения (оптимизм и доброжелательность  в коллективе, своевременная психологическая помощь отдельным участникам образовательного процесса и пр.);

     - качество образовательных услуг  (вклад учебного заведения в  развитие образовательной подготовки  учащихся, их воспитанности, психических  функций, творческих способностей, формирование здорового образа жизни; ясное видение целей образования и воспитания, сформулированное в миссии образовательного учреждения; связи школы с различными социальными институтами и т.д.);

     - позитивно воспринимаемый стиль  образовательного учреждения (эффективная организационная культура школы; наличие и функционирование детских общественных организаций и т.д.);

     - позитивный образ руководителя  и персонала образовательного  учреждения (педагогическая, социальная  и управленческая компетентность сотрудников);

     - яркая внешняя атрибутика (наличие  внешней символики, ритуалов и  пр.) [1].

     Имидж всегда направлен на стимулирование положительных эмоций и их проецирование, на те услуги, которые оказывает  образовательное учреждение. Имидж, как правило, является средством воздействия на общественное мнение. Так как результат обучения зачастую отдален во времени и может не осознаваться самим обучающимся, то необходимо учитывать такие особенности имиджа, как универсальность и уникальность. Универсальность может выражаться, прежде всего, как в унификации научных подходов, понятий, принципов и факторов, так и в стандартизации требований, показателей качества, использовании технологий и методов обучения. Уникальность в данном случае проявляется в выборе образовательных учреждений, специализаций, востребованных на рынке труда и повышающих конкурентоспособность специалиста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1.2. Проблема позитивного имиджа факультета физической культуры 

     Развитие  позитивного имиджа обострило проблему моделирования, оптимизации, управления и формирования имиджа, сделав ее весьма актуальной и перспективной. Охватывая макро и микросоциальный (внешний), личностный (внутренний) уровень, исследование имиджа решает как государственные, региональные, так и индивидуальные задачи адаптации человека в социуме [17].

     Слово имидж имеет английские корни  и переводится буквально как  образ, представление, внешнее воздействие  на впечатление.

     Призвание имиджа оказывать воздействие на окружающих, добиваться  признания, положительной оценки, отражающие социальные ожидания какой либо группы или слоя общества. По мнению Э. Дюркгейма, каждое социальное явление воспроизводит коллективный образец, который в большей мере зависит от психоорганической конституции индивида, от особых условий, в которых последний находится. Оба феномена одновременно принадлежат к двум областям, объединенным названием социопсихического [17].

     В отечественной психологии исследованию позитивного имиджа посвящены работы В. Л. Васильева, И. А. Горьковской, Е. И. Гарбер, Р. Б. Гительмахер, Ю. А. Громановского, И. Г. Дубова, Е. В. Егоровой, О. В. Соловьевой, Н. П. Фетискина, Н. Г. Яновой).

     Позитивный  имидж - это целенаправленно сформированный образ лица, явления или предмета, выделяющий определенные ценностные характеристики, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т. п. [17].

     Онтогенетический  подход к формированию позитивного имиджа предлагает В. Н. Черепанова, полагая, что этот процесс сопровождает синхронно развитие индивида в личность как результат биологического созревания и оттиска условий жизни, когда индивид вступает в различные роли активного субъекта взаимодействия со средой, проявляя индивидуальные, личностные и индивидные свойства. Таким образом, под идеальным имиджем субъекта автор понимает целенаправленно сформированный, интегральный, целостный, динамический феномен, обусловленный соответствием и взаимопроникновением внутренних и внешних индивидуальных, личностных и индивидных качеств субъекта, призванных обеспечить гармоничное взаимодействие субъекта с природой, обществом и самим собой.

     Крайне  противоречива точка зрения Н. В. Кузьмина на природу изучаемого предмета, который считает, что между отражением и имиджем всегда есть credibility дар — «разрыв в достоверности», т. е. имидж отражает идеал общества, а не собственно личностную наличность категорий ценности [21]. Тогда в основе имиджа закладывается подражательная модель поведения, зачастую конформно насыщенная, а это противоречит всем известным образам привлекательных политиков и общественных деятелей, чей индивидуальный имидж, отличаясь оригинальностью, является притягательным и элементом подражания для больших групп.

     О.С.  Анисимов полагает, что имидж синонимичен персонификации, хотя и более обобщен, ибо в нем интегрированы естественные свойства личности и специально наработанные, созданные искусственно, т. к. человеку, живущему в мире противоречивых и напряженных мотивов, стремлений и отчуждений, необходимо соотносить поведение с персонифицированным образом «Я», а создание имиджа есть подчинение некой человеческой данности с его способностью к преображению, лидерству, сознательному выбору образа, зависящего от роли и статуса человека в обществе [2].

     Имидж как атрибут ролевого поведения  основан на идеях Дж. Г. Мида, центральное  место в которых занимает представление  о структурных единицах личности и ее «Я» , исходя из наличия которых человек, чтобы задействовать в мире, отличает для себя окружающие предметы и действует с их учетом, соотнося их с собой. Сознательная жизнь - непрерывный процесс самоуказаний, выделение тех предметов и явлений, которые необходимо учитывать в поведении. Self-indications, т. е. «интерпретировать действия другого означает указать самому себе, что означает для меня (по мнению Г. Блюммера) то или иное действие другого».

     Персонифицирование  элементов структуры имиджа рассматривается  О.С.  Анисимов [2]. Автор выделяет следующие слагаемые позитивного имиджа факультета физической культуры:

     1. Профессионализм и компетентность.

     2. Нравственная принадлежность.

     Нравственный  человек осознает необходимость  жить по моральным заповедям, выверенным человеческим опытом, безнравственный  же всегда в плену у собственных страстей и страстишек и его идеал — вседозволенность.

     3. Гуманитарная образованность.

     Благодаря гуманитарной культуре человек приобретает  возможность вбирать в себя различную  информацию, подвергая ее чувственной  и рациональной обработке.

     4. Компетентность в области психотехнологий  как динамической системе, обеспечивающей  взаимодействие человека с окружающей  средой.

     Исследователи центра политического консультирования «Николло М», имидж рассматривали  как набор определенных качеств, которые люди ассоциируют с определенной индивидуальностью: персональные характеристики - физические, психофизиологические особенности, характер, тип личности; социальные характеристики (статус личности, происхождение, богатство, нормы и ценности, которых придерживается личность); символические характеристики, связанные с идеологиями, которые не меняются в течение десятилетий, а также с еще более постоянными культурными архетипами [2].

     А.Г. Ковалев выделяет три группы качеств, определяющих индивидуальную часть позитивного имиджа [17]:

     1) природные качества;

     2) качества, как следствие образования и воспитания личности;

     3) качества, связанные с жизненным  и профессиональным опытом.

     По  мнению ученого имидж - это собирательное  понятие. Это облик, т. е. та форма  жизнепроявления человека, благодаря которой «на люди» выставляются сильнодействующие личностно-деловые характеристики [17].

     Среди них приоритетными следует признать воспитанность, эрудицию, профессионализм. Вот те три кита, на которых надежно  держится имидж конкретной личности.

     В качестве формирующих имиджа автор  выделил коммуникативность, эмпатичность и рефлексивность. Коммуникативный  портрет личности как формализатор имиджирования подчеркивают и американские имиджмейкеры, которые отмечают, что  «продавать кандидата гораздо труднее, чем машины. Они молчат».

     А.Г. Ковалев так же особо выделяет коммуникативный компонент имиджа, имея в виду ежедневное общение как отражение физического облика других, их речи, особенности выразительности поведения, одежды, внешности [17].

     Выбор образа зависит от роли, статуса, формирующих  имидж как социально-психологический  феномен. Через отражение поведения  в конкретной социально-экономической, культурной обстановке, обуславливающих  функционирование различных социально-профессиональных, психологических структур и отношений. В свете подобного подхода можно рассматривать имидж в качестве фактора изменения установки, ведущей к желательным результатам изменения, сознательный результат работы над собой, моделирующий людское признание.

     Определяющим звеном в этом процессе А.Г. Ковалев считают генетическую часть имиджа - темперамент, где жестко запрограммированы скорость, устойчивость нервно-психических процессов, лежащих в основе реакций на события окружающей среды, выраженных в повседневном поведении [17].

     А.Г. Ковалев, выделяя типы позитивных имиджей, дал следующую классификацию:

     1. Зеркальный. Этот имидж, свойственный  нашему представлению о себе. Мы как бы смотримся в зеркало  и рассуждаем, каковы же мы. Обычно  этот вариант имиджа оказывается  более привлекательным, ибо психологически мы всегда выдвигаем на первое место позитив. Поэтому его минус — минимальный учет мнения со стороны.

     2. Текущий. Этот вариант имиджа  характерен для оценки его  со стороны.

     3. Желаемый. Этот тип имиджа отражает  то, к чему мы стремимся.

     4. Корпоративный. Этот имидж организации  в целом, а не каких-то отдельных  подразделений или результатов  ее работы.

     5. Множественный. Это имидж, который  образуется при наличии ряда  независимых структур вместо  единой корпорации. Активно укрепляется единый (а не множественный) имидж [17].

     Позитивный имидж как психический образ обладает следующими характеристиками:

     1. Как психический образ - это идеальный объект, следовательно, он не подлежит прямому изучению;

     2. Позитивный имидж вариабелен, пластичен, так как должен изменяться в пределах, соответствующих социальным ожиданиям определенных групп населения;

     3. Как стереотип имидж не должен обладать большим числом характеристик или параметров;